Quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học phổ thông na dương, tỉnh lạng sơn luận văn ths giáo dục hoc 60 14 05

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN VĂN HÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NA DƢƠNG, TỈNH LẠNG SƠN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS TRẦN HỮU HOAN PGS TS HÀ NHẬT THĂNG HÀ NỘI – 2013 i LỜI CẢM ƠN Với lịng biết ơn sâu sắc, tơi xin chân thành cảm ơn thày, cô giáo Trường đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi suốt thời gian học tập nghiên cứu trường Tôi xin chân thành cảm ơn tập thể cán quản lý, giáo viên, học sinh trường THPT Na Dương, tỉnh Lạng Sơn tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ, động viên đồng thời cung cấp thông tin, tham gia trả lời phiếu khảo sát để thực cơng trình nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Trần Hữu Hoan cố nhà giáo PGS.TS Hà Nhật Thăng tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, động viên để tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp ủng hộ, chia sẻ, động viên suốt trình học tập nghiên cứu Tác giả mong nhận ý kiến đóng góp, chia sẻ thầy, cô giáo, nhà khoa học đồng nghiệp Trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 28 tháng 12 Năm 2013 TÁC GIẢ Nguyễn Văn Hà ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CB Cán CSVC Cơ sở vật chất CNTT Cơng nghệ thơng tin CNH Cơng ngiệp hóa GD & ĐT Giáo dục Đào tao GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh HĐH Hiện đại hóa NV Nhân viên PPCT Phân phối chương trình PTTH Phổ thông trung học QLGD Quản lý giáo dục TNCS Thanh niên Cộng sản THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TKHĐ Thư ký hội đồng TTCM Tổ trưởng chun mơn TPCM Tổ phó chun mơn iii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vii Danh mục sơ đồ viii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 10 1.2.3 Quản lý nhà trường 11 1.2.4 Hoạt động dạy học 13 1.3 Nội dung quản lý hoạt động dạy học trƣờng phổ thông 20 1.3.1 Quản lý hoạt động dạy học thông qua đạo tổ trưởng chuyên môn 20 1.3.2 Quản lý việc lập kế hoạch cho hoạt động dạy học 21 1.3.3 Quản lý hoạt động sinh hoạt chun mơn tổ chun mơn, nhóm chun môn 22 1.3.4 Quản lý việc tổ chức thực chương trình mơn học 23 1.3.5 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập 24 1.3.6 Quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn .25 1.3.7 Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội việc quản lý hoạt động học tập học sinh 26 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học trƣờng phổ thông 27 1.4.1 Số lượng chất lượng đội ngũ giáo viên 27 1.4.2 Phẩm chất lực tổ trưởng chuyên môn 28 1.4.3 Điều kiện sở vật chất phục vụ dạy học 29 1.4.4 Một số yếu tố khách quan khác ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học 29 iv Tiểu kết chƣơng 31 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NA DƢƠNG, TỈNH LẠNG SƠN 32 2.1 Khái quát trƣờng THPT Na Dƣơng, tỉnh Lạng Sơn 32 2.1.1 Sự hình thành phát triển trường THPT Na Dương 32 2.1.2 Quy mô trường lớp, chất lượng học tập học sinh 34 2.1.3 Số lượng chất lượng đội ngũ cán giáo viên 38 2.1.4 Thuận lợi khó khăn trường THPT Na Dương 41 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học trƣờng THPT Na Dƣơng, tỉnh Lạng Sơn 42 2.2.1 Thực trạng thực kế hoạch dạy học, chương trình mơn học .42 2.2.2 Thực trạng hoạt động sinh hoạt chun mơn, nhóm chun môn 44 2.2.3 Tổ chức dự dạy 46 2.2.4 Thực trạng bồi dưỡng kiến thức cho học sinh 47 2.2.5 Thực trạng đổi phương pháp dạy học 50 2.2.6 Thực trạng sử dụng đồ dùng dạy học 52 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT Na Dƣơng, tỉnh Lạng Sơn 53 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, giáo viên hoạt động dạy học .53 2.3.2 Thực trạng quản lý việc lập kế hoạch hoạt động dạy học 57 2.3.3 Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động học tập 59 2.3.4 Thực trạng quản lý thực kế hoạch, chương trình dạy học 60 2.3.5 Thực trạng quản lý tổ chức thực nội dung, quy trình dạy học .61 2.3.6 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập học sinh 62 2.3.7 Thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học phục vụ hoạt động dạy học 64 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT Na Dƣơng, tỉnh Lạng Sơn 65 2.4.1 Điểm mạnh 65 2.4.2 Hạn chế 65 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 66 v Tiểu kết chƣơng 67 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NA DƢƠNG, TỈNH LẠNG SƠN 69 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 69 3.1.1 Đảm bảo mục tiêu dạy học, giáo dục trường trung học phổ thông 69 3.1.2 Đảm bảo tính đồng 69 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa 69 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 70 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trƣờng THPT Na Dƣơng, tỉnh Lạng Sơn 70 3.2.1 Biện pháp 1: Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động dạy học cho năm học 70 3.2.2 Biện pháp 2: Quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên trường 71 3.2.3 Biện pháp 3: Quản lý việc thực quy chế chuyên môn đảm bảo nếp thực hoạt động dạy học nhà trường 74 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi hình thức tổ chức sinh hoạt chun mơn 77 3.2.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo đổi tổ chức hoạt động dạy học kiểm tra – đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ 79 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường phong trào thi đua thúc đẩy hoạt động dạy học nhà trường 81 3.2.7 Biện pháp 7: Quản lý việc đánh giá hoạt động dạy học giáo viên gắn với sách thi đua khen thưởng tạo động lực cho đội ngũ giáo viên .85 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 89 3.3.1 Quy trình thực khảo sát 89 3.3.2 Kết khảo sát 89 Tiểu kết chƣơng 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 Kết luận 93 Khuyến nghi .̣ 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC 100 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Thống kê số lớp số học sinh theo năm học gần .34 Bảng 2.2: Kết xếp loại hai mặt giáo dục học sinh năm học gần .35 Bảng 2.3: Kết thi chọn học sinh giỏi cấp tỉnh năm học gần .36 Bảng 2.4: Thống kê tỷ lệ học sinh thi tốt nghiệp THPT năm học gần 37 Bảng 2.5 Số lượng cấu giáo viên, nhân viên theo biên chế tổ 38 Bảng 2.6 Kết đánh giá, xếp loại giáo viên 39 Bảng 2.7 Kết thi giáo viên giỏi cấp 40 Bảng 2.8 Kết quảthưc̣ hiêṇ kếhoacḥ GV 43 Bảng 2.9 Kết quảthưc̣ hiêṇ chương trinh̀ môn hoc̣ 43 Bảng 2.10 Tổng hợp mức độ thực sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn 45 Bảng 2.11 Tổng hơp̣ mức đô ̣thưc̣ hiêṇ công tác dư ̣giờgiáo viên 47 Bảng 2.12 Tổng hơp̣ kết quảgiúp đỡhoc̣ sinh 49 Bảng 2.13 Tổng hơp̣ mức đô ṣ dung̣ phương pháp day học̣ 50 Bảng 2.14 Tổng hơp̣ mức đô ṣ dung̣ phương tiêṇ daỵ hoc̣ đa số giáo viên 51 Bảng 2.15 Tổng hơp̣ ýkiến vềmức đô ̣nhâṇ thức hoaṭđông̣ daỵ ho .c̣ 54 Bảng 2.16 Kết quảkhảo sát nhâṇ thức CBQL,GV vềmức đô ̣cần thiết nội dung quản lý hoạt động dạy học trường THPT 56 Bảng 2.17 Tổng hơp̣ mức đô ̣thưc̣ hiêṇ việc lập kếhoacḥ hoaṭđông̣ daỵ ho.c̣ 58 Bảng 2.18 Tổng hơp̣ mức đô ̣thưc̣ hiêṇ xây dựng kế hoạch hoạt động hoc̣ tập 59 Bảng 2.19 Tổng hơp̣ mức ̣thưc̣ hiêṇ kế hoạch,chương trình daỵ hoc̣ 60 Bảng 2.20 Tổng hợp mức độ tổ chức thực nội dung, quy trình dạy học .61 Bảng 2.21 Bảng tổng hợp ý kiến mức độ quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 63 Bảng 2.22 Bảng tổng hợp mức độ quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học 64 Bảng 3.1 Bảng kết khảo sát vềmức đô c̣ ần thiết vàtinh ́ khảthi biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT Na Dương, tỉnh Lạng Sơn 90 vii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Mơ hình quản lý Sơ đồ 1.2 Mơ hình quan hệ chức quản lý viii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước ta thời kỳ hội nhập phát tri ển Từ mơṭnước có kinh tếlac̣ hâụ, trình độ dân trí thấp, đến nước ta có nhiều đổi vàđaṭđươc̣ nhiều thành tưụ to lớn linhh̃ vưc̣ đời sống kinh tê – xã hội Đểtiếp tuc̣ bước vào hô ị nhâp̣ quốc tế, với yêu cầu ngày cao trình độ dân trí , trình độ khoa học kỹ thuật đòi hỏi phải chuẩn bị nhiều nguồn lưc̣ , đónguồn lưc̣ người mang tinh́ đinḥ sư ̣phát triển đất nước vềmoịmăṭ Giáo dục đào tạo có nhiệm vụ cung cấp nguồn nhân lực có chất lương̣ cho đất nước Như vâỵ, mỗi sởgiáo duc̣ phải nghiên cứu, tìm tịi tạo chuyển biến chất lượng giáo dục Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định "Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt" "Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam" Theo điều 27, Luật Giáo dục số 38/2005/QH11: Trung học phổ thông (THPT) cấp học “bản lề” hệ thống giáo dục quốc dân “Mục tiêu giáo dục trung học phổ thông nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục trung học sở, hoàn thiện học vấn phổ thơng, có hiểu biết thơng thường kỹ thuật hướng nghiệp, có điều kiện lựa chọn hướng phát triển phát huy lực cá nhân, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề vào sống lao động” 5Giáo viên tổ chức cho học sinh đóng vai theo tinh̀ 102 Mẫu Tổng hơp̣ mức đô ṣ dung̣ phương tiêṇ daỵ hoc̣ đa sốgiáo viên TT Các phương tiện dạy học Bảng phấn Phương tiêṇ nghe CD/DVD,…) Phương tiêṇ truyền thông đa chiều chiếu, bảng tương tác, máy tính,…) Mơ hinh, tranh anh, vật thật ̃̀ Mẫu Tổng hơp̣ y kiến vềmưc đô ̣nhâṇ thưc đối vơi hoaṭđông̣ daỵ hoc̣ TT Đặc trƣng hoạt động dạy học Thểhiêṇ vai tro chu đaọ cua giao viên Là hoạt động có mục đích rõ ràng Có nội dung, chương trinh, kếhoacḥ cu ̣thể Diễn môi trường định (lớp học, xưởng thực hành, phịng thí nghiệm…) Sử dụng phương tiện đa dạng (ngôn ngữ, thiết bị, tài liệu…) Đa dang̣ vềhoaṭđông̣: nhâṇ thưc, trí tuệ, vâṇ đơng̣, thao tac,… Có kết hoạt động dạy đánh giá thơng qua kết qua cua hoaṭđông̣ hoc̣ tâp̣ ̃ệ̉ 103 Mẫu Kết quảkhảo sát nhâṇ thức CBQL , GV vềmức độ cần thiết nội dung quản lý hoạt động dạy học trường THPT TT Nôịdung Quản lý thông qua đạo tổ trưởng chuyên môn Quản lý việc lập kế hoạch cho hoạt động dạy học Quản lý hoạt động sinh hoạt chun mơn tổ chun mơn, nhóm chuyên môn Quản lý việc tổ chức thực chương trình mơn học Quản lý cơng tác kiểm tra, đánh giá kết học tập môn học Quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ trưởng chuyên môn Tăng cường phối hợp nhà trường, gia đình xã hội việc quản lý hoạt động học tập học sinh 104 Mẫu 10 Tổng hơp̣ mức đô ̣thưc̣ hiêṇ việc lập kếhoacḥ hoaṭđông̣ daỵ hoc̣ T Nôịdung T Phổbiến nhiêm vu ̣năm hoc̣ va cac văn hướng dẫn ngành tới tổ chuyên môn Xây dưng̣ quy ̃h̃ hoạch giáo dục giáo viên cho tổ chuyên môn Gặp gỡ trao đổi , chỉnh sửa kế hoạch tổchuyên mơn va cua giao viên ̃̀ Hồn thiện ký duyệt kế hoạch tổ chuyên môn va giao viên ̃̀ tháng năm Có kế hoạch định kỳ đột xuất kiểm tra, đanh giá lãnh đạo nhà trường Ban ̃́ thi đua vềyêu cầu daỵ hoc̣ Mẫu 11 Tổng hơp̣ mưc đô ̣thưc̣ hiêṇ xây dựng kế hoạch hoạt động hoc̣ tập ̃́ T Nôịdung T Xây dựng quy định cụ thể nếp học tập lớp học sinh Xây dựng quy định nếp tự học học sinh Xây dựng quy định cụ thể nếp, ý thức tham gia hoạt động ngoại khóa học sinh 105 Mẫu 12 Tổng hơp̣ mức đô ̣thưc̣ hiêṇ kế hoạch, chương trình daỵ hoc̣ T Nơịdung T Chỉ đạo mơn cụ thể hố kế hoạch quy định thực chương trình dạy học Chỉ đạo, hướng dẫn việc thực chương trình mơn học giáo viên Kiểm tra kế hoạch tiến độ giảng dạy môn giáo viên Quản lí nề nếp, thời gian lớp giáo viên Sử dụng kết thực nề nếp đánh giá, xếp loại thi đua giáo viên Mẫu 13 Tổng hợp mức độ tổ chức thực nội dung, quy trình dạy học T T Nôịdung Phổ biến quy định, yêu cầu môn học, quy chế chuyên môn đến giáo viên Chỉ đạo xây dựng kế hoạch dạy học chi tiết đến học đáp ứng chuẩn kiến thức kỹ trở lên Kiểm tra nội dung học qua giáo án giáo viên ghi học sinh Kiểm tra bước lên lớp giáo viên thông qua giáo án dự giáo viên Sử dụng kết thực giáo viên nội dung quy trình dạy học bình xét thi đua đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên 106 Mẫu 14 Bảng tổng hợp ý kiến mức độ quản đanh gia kết qua hoc̣ tâp̣ cua hoc̣ sinh ̃́ ̃́ TT Chỉ đạo tổ môn hiêṇ nghiêm Quy chếthi xét lên lớp, tuyển sinh Tổchưc thưc̣ hiêṇ ̃́ đanh gia ̃́ Tổchưc kiểm tra , giám sát hoạt động coi thi, coi kiểm tra giáo viên Kiểm tra viêc̣ chấm bai , ghi điểm giáo viên Thưc̣ hiêṇ kiểm tra đinḥ kỳ, đôṭxuất sổghi điểm cua giao viên Kiểm tra viêc̣ đanh gia , phân loaịkết học tập môn học giáo viên Kiểm tra viêc̣ đanh gia , phân loaịkết hai mặt giáo dục GVCN ̃́ ̃́ 107 Mẫu 15 Bảng tổng hợp mức độ quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học Nôịdung TT Xây dựng kế hoạch trang bị, sửa chữa CSVC, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học Tổ chức bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học Chỉ đạo xây dựng kế hoạch sử dụng CSVC, trang thiết bị chi tiết đến học Kiểm tra việc thực CSVC, trang thiết bị giáo viên thông qua sổ mượn thiết bị, sổ ghi đầu giáo án giáo viên Tổ chức thi tự làm phương tiện – kỹ thuật phục vụ hoạt động dạy học Khuyến khích, động viên, khen thưởng giáo viên sử dụng kỹ thuật đại dạy học sử dụng có hiệu CSVC, phương tiện – kỹ thuật Tổ chức kiểm kê định kỳ CSVC, trang thiết bị theo học kỳ 108 Phụ lục 2: Phiếu xin ýkiến CBQL, giáo viên mức độ cần thiết tính khả thi biêṇ pháp quản lýhoaṭđơngc daỵ hocc ởtrƣờng THPT Na Dƣơng, tỉnh Lạng Sơn T Tên biện pháp T Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động dạy học cho năm học Quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên trường Quản lý việc thực quy chế chuyên môn đảm bảo nếp thực hoạt động dạy học nhà trường Chỉ đạo đổi tổ chức sinh hoạt chuyên môn Chỉ đạo đổi tổ chức hoạt động dạy học kiểm tra – đánh giá theo chuẩn kiến thức kỹ Tăng cường phong trào thi đua thúc đẩy hoạt động dạy học nhà trường Quản lý việc đánh giá hoạt động dạy học giáo viên gắn với sách thi đua khen thưởng tạo động lực cho đội ngũ giáo viên 109 ... lục, luận văn trình bày chương: Chƣơng Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học trường Trung học phổ thông Chƣơng Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường Trung học phổ thông Na Dương, tỉnh Lạng. .. tỉnh Lạng Sơn Chƣơng Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông Na Dương, tỉnh Lạng Sơn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1... cứu Hoạt động dạy học trường trung học phổ thông 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động dạy học trường THPT Na Dương, tỉnh Lạng Sơn Giả thuyết khoa học Việc quản lý hoạt động dạy học ởtrường