Quản lý hoạt động trải nghiệm ở trường trung học phổ thông olympia

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC _ PHẠM THỊ MINH AN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG OLYMPIA LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC _ PHẠM THỊ MINH AN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG OLYMPIA LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Lê Kim Long HÀ NỘI - 2016 LỜI CẢM ƠN Trong hai năm tham gia khoá học Thạc sĩ quản lý giáo dục trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, tác giả vinh dự tiếp thu kiến thức, học kinh nghiệm từ giáo sư, phó giáo sư, tiến sĩ – thầy, cô vô đáng kính tâm huyết với nghiệp giáo dục Mỗi học không mang đến cho tác giả nguồn thơng tin q báu, mà cịn truyền cảm hứng lửa nhiệt huyết muốn đổi mới, làm tốt cho hệ học trò Tác giả xin gửi tới thầy cô lời cảm ơn chân thành mong tiếp tục nhận giúp đỡ thầy Q trình làm luận văn lần giúp tác giả có nhìn hệ thống hơn, sâu sắc kiến thức học Đồng thời soi vào thực tiễn, lý luận trở nên sáng rõ giúp tác giả nhiều cơng việc quản lý trường THPT Olympia Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tới PGS.TS Lê Kim Long, người tận tình bảo, hướng dẫn tác giả suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin cảm ơn cán bộ, giáo viên, nhân viên phòng ban Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc Gia Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi để tác giả tham gia học tập hoàn thiện luận văn Lời cảm ơn sau sâu sắc xin gửi tới ban lãnh đạo trường phổ thông liên cấp Olympia tồn thể thầy giáo, phịng ban trường, ủng hộ, cổ vũ tạo điều kiện tốt cho tác giả hồn thành khố học Dù có nhiều cố gắng, song luận văn chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận góp ý thầy giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm để cơng trình nghiên cứu tốt Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2016 Tác giả Phạm Thị Minh An i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban Giám hiệu GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh PHHS Phụ huynh học sinh PTLC Phổ thông liên cấp QLGD Quản lý giáo dục SL Số lượng TB Trung bình THPT Trung học phổ thơng TNST Trải nghiệm sáng tạo ii MỤC LỤC Lời cảm ơn .i Danh mục chữ viết tắt .ii Mục lục iii Danh mục biểu đồ, sơ đồ vii Mở đầu Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .6 1.1 Tổng quan nghiên cứu liên quan đến đề tài .6 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 10 1.2.3 Quản lý nhà trường 11 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 12 1.2.5.Quản lý hoạt động giáo dục 14 1.2.6 Phương pháp dạy học 15 1.2.7 Khái niệm hoạt động trải nghiệm 17 1.3 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh Trung học phổ thông .19 1.3.1 Đặc điểm thể: 19 1.3.2 Điều kiện xã hội: 20 1.3.3 Đặc điểm hoạt động học tập học sinh Trung học phổ thông: 20 1.3.4 Đặc điểm phát triển trí tuệ học sinh Trung học phổ thông: 20 1.4 Hoạt động trải nghiệm – phương thức học tập hiệu 22 1.5 Một số vấn đề lý luận quản lý hoạt động trải nghiệm .28 1.5.1 Quản lý theo tiếp cận chức 28 1.5.2 Quản lý hoạt động trải nghiệm theo tiếp cận quản lý chức 30 1.5.3 Phối hợp lực lượng quản lý hoạt động trải nghiệm 33 TIỂU KẾT CHƢƠNG 35 iii Chƣơng 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG OLYMPIA 36 2.1 Sơ lược trường Trung học phổ thông Olympia 36 2.1.1 Giới thiệu chung 36 2.1.2 Cơ sở vật chất 38 2.1.3 Đội ngũ cán bộ, giáo viên 39 2.1.4 Học sinh 39 2.1.5 Chương trình nhà trường .40 2.1.6 Phân phối chương trình .42 2.1.7 Tổ chức dạy học 43 2.1.8 Lịch năm học .43 2.2 Giới thiệu hoạt động khảo sát 43 2.2.1 Mục đích khảo sát .44 2.2.2 Đối tượng khảo sát 44 2.2.3 Nội dung khảo sát 44 2.2.4 Phương pháp khảo sát 44 2.3 Thực trạng hoạt động trải nghiệm trường THPT Olympia .44 2.3.1 Thực trạng hoạt động trải nghiệm sáng tạo 44 2.3.2 Thực trạng hoạt động học tập trải nghiệm 48 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm trường Olympia .59 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo .59 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động học tập trải nghiệm 60 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm trường Trung học phổ thông Olympia 67 2.5.1 Những thành công .67 2.5.2 Những hạn chế 68 2.5.3 Nguyên nhân thành công hạn chế 69 TIỂU KẾT CHƢƠNG 72 Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG OLYMPIA 73 3.1 Những nguyên tắc đề xuất giải pháp 73 iv 3.1.1 Nguyên tắc mặt pháp lý 73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 73 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 73 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 73 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính phát triển 73 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 74 3.2 Một số biện pháp cụ thể 74 3.2.1 Xây dựng chương trình, nội dung, kế hoạch hoạt động trải nghiệm 74 3.2.2 Xây dựng qui trình, qui chế triển khai kế hoạch hoạt động trải nghiệm 76 3.2.3 Phân cấp, phân quyền, phân nhiệm nhân lực cho hoạt động trải nghiệm 77 3.2.4 Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên 78 3.2.5 Huy động nguồn lực xã hội tham gia vào hoạt động trải nghiệm 80 3.2.6 Tổ chức kiểm tra, giám sát tra chuyên môn 81 3.3 Mối quan hệ biện pháp 84 3.4 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 85 3.4.1 Đối tượng khảo sát 85 3.4.2 Cách thức tiến hành khảo sát 85 3.4.3 Mục đích khảo sát .85 3.4.4 Nội dung khảo sát cách tính điểm 86 3.4.5 Kết khảo sát 86 TIỂU KẾT CHƢƠNG 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC .97 v DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 So sánh phương thức trải nghiệm hoạt động dạy học hoạt động trải nghiệm sáng tạo 27 Bảng 2.1 Số lượng cán bộ, giáo viên trường THPT Olympia 39 Bảng 2.2 Số lượng học sinh trường THPT Olympia 39 Bảng 2.3 Phân phối chương trình năm học 2016-2017 42 Bảng 2.4 Lịch năm học 2016-2017 trường THPT Olympia 43 Bảng 2.5 Lịch hoạt động trải nghiệm sáng tạo 45 Bảng 2.6 Lịch ngày học sinh trung học 46 Bảng 2.7 Các hoạt động học tập trải nghiệm tổ chức Olympia .50 Bảng 2.8 Mức độ thực hoạt động học tập trải nghiệm 51 Bảng 2.9 Ý kiến giáo viên thuận lợi khó khăn trình tổ chức hoạt động trải nghiệm 53 Bảng 2.10 Mức độ yêu thích học sinh với hoạt động trải nghiệm 55 Bảng 2.11 So sánh đánh giá giáo viên học sinh hiệu 57 hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh 57 Bảng 2.12 Ý kiến giáo viên công tác quản lý hoạt động TNST .59 Bảng 2.13 Đánh giá công tác quản lý hoạt động trải nghiệm trường THPT Olympia 61 Bảng 3.1 Tính cần thiết biện pháp 87 Bảng 3.2 Tính khả thi biện pháp .88 Bảng 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 89 vi DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 2.1 Ý kiến học sinh hoạt động TNST trường THPT Olympia 47 Biểu đồ 2.2: Sự tham gia lực lượng trường vào hoạt động trải nghiệm 52 Biểu đồ 3.1 Tính cần thiết biện pháp 87 Biểu đồ 3.2 Tính khả thi biện pháp 88 Biểu đồ 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi 89 Sơ đồ 1.1 Chu trình học tập trải nghiệm David Kolb 24 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp 85 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chúng ta sống kỷ 21 kinh tế tri thức công nghệ thông tin chiếm lĩnh ảnh hưởng sâu sắc đến đời sống nhân loại Sự phát triển không ngừng kinh tế, xã hội địi hỏi phải có nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu buộc giáo dục nước nhà phải thay đổi để trì “cân động” Ngay từ năm 1980, Việt Nam chuyển từ kinh tế tập trung quan liêu bao cấp sang kinh tế nhiều thành phần theo định hướng xã hội chủ nghĩa ảnh hưởng tích cực đến giáo dục Đảng Nhà nước xác định chiến lược phát triển giáo dục đào tạo để phục vụ tích cực cho phát triển kinh tế, xã hội: “Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển”; “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” Nghị 29 Hội nghị Trung ương khoá XI năm 2013 “đổi toàn diện” giáo dục Việt Nam kiện tiêu biểu nhận thức lãnh đạo nước nhà thách thức cách mạng công nghiệp 4.0 giáo dục Trong chương trình giáo dục phổ thơng mới, kế hoạch giáo dục bao gồm môn học, chuyên đề học tập (gọi chung môn học) hoạt động trải nghiệm sáng tạo; hoạt động giáo dục (theo nghĩa rộng) bao gồm hoạt động dạy học hoạt động trải nghiệm sáng tạo Sự thay đổi nhằm tập trung phát triển phẩm chất lực cho học sinh Các hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm tạo hội cho học sinh vận dụng kiến thức học để giải vấn đề thực tế Tiêu chí UNESCO “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” hướng cho việc học tập đến tiếp thu kiến thức thực hành, vận dụng kiến thức để bước hoàn thiện nhân cách Giáo dục “Tự giáo dục” Học sinh tự nhận thức nội dung học tập nhờ học tập mà tự phát triển phù hợp với cộng đồng xã Các hoạt động tổ chức mức độ thường xuyên nào? Hoạt động Thực hành Nghiên cứu trước nhà Nghiên cứu khoa học Tổ chức hội thảo Đi thực tế theo môn học Đi thực tế môn khác Khi tổ chức cho học sinh học thực tế với môn học khác, thầy cô thường kết hợp với mơn học nào? Mơn học Tốn học Vật lý Hoá học Sinh học Văn học Lịch sử Địa lý GDCD Âm nhạc Mỹ thuật Thể dục ICT 99 Trong trình triển khai hoạt động dạy học, thầy cô huy động tham gia ai? Học sinh ☐ Tổ trưởng ☐ Khối hỗ trợ, dịch vụ ☐ PHHS ☐ BGH ☐ Đồng nghiệp ☐ Truyền thông ☐ Khác ☐ Thầy, cô gặp thuận lợi, khó khăn q trình tổ chức hoạt động trải nghiệm? Vấn đề Định hướng nhà trường Qui định thời gian tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tế Sự phối hợp với môn khác Phê duyệt kế hoạch BGH Sự hỗ trợ nhân thực tế Sự hỗ trợ tài Trang thiết bị Địa điểm trải nghiệm thực tế Trình độ học sinh Sự ủng hộ PHHS Hình thức tổ chức Kiểm tra, đánh giá 100 Đánh giá thầy cô hiệu hoạt động với học sinh? Tiêu chí Sự hứng thú HS Sự chủ động học tập HS Khả vận dụng kiến thức để giải vấn đề Sự sáng tạo Khả ghi nhớ Kỹ phân tích, giải thích Kỹ trình bày, thuyết trình Kỹ hợp tác nhóm Kỹ tổ chức Tinh thần tập thể 101 PHỤ LỤC PHIẾU HỎI DÀNH CHO HỌC SINH VỀ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM TẠI TRƢỜNG THPT OLYMPIA Con tham gia hoạt động học tập sau đây? Có thể chọn nhiều đáp án ☐ Thực hành lớp ☐ Tự tìm kiếm thơng tin, nghiên cứu trước nhà ☐ Nghiên cứu khoa học ☐ Tổ chức hội thảo ☐ Đi thực tế theo môn học ☐ Đi thực tế kết hợp với môn học khác ☐ Hoạt động khác: Con thích hoạt động học tập trải nghiệm nào? Hoạt động Thực hành Tìm kiếm thông tin, nghiên cứu trước nhà Nghiên cứu khoa học Tổ chức hội thảo Đi thực tế theo môn học Đi thực tế môn khác 102 Đánh giá hiệu hình thức học tập trải nghiệm: Tiêu chí Học hứng thú Học chủ động Có khả vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tế Sáng tạo Nhớ lâu Tăng kỹ phân tích, giải thích Tăng kỹ trình bày, thuyết trình Kỹ hợp tác nhóm Kỹ tổ chức Tinh thần tập thể 103 PHỤ LỤC 5: PHIẾU HỎI DÀNH CHO GIÁO VIÊN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TẠI TRƢỜNG THPT OLYMPIA TT Nội dung quản lý Cụ thể hoá nhiệm vụ năm học qui chế chuyên môn Tổ chức hướng dẫn xây dựng kế hoạch trải nghiệm Qui định cụ thể thời lượng thời gian cho môn học Sử dụng kết kiểm tra kế hoạch để đánh giá xếp loại GV Yêu cầu giáo viên nắm vững chương trình lựa chọn nội dung trải nghiệm Đưa qui định cụ thể hình thức phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm Hướng dẫn cách phối hợp với phòng ban để triển khai kế hoạch Tổ chuyên môn kiểm tra phê duyệt kế hoạch trải nghiệm Đánh giá hoạt động qua dự 104 khảo sát học sinh 10 Bồi dưỡng nghiệp vụ, lực cho giáo viên 11 Góp ý nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức cho giáo viên 12 Tuyên truyền hoạt động có hiệu 13 Khuyến khích, hỗ trợ giáo viên tham gia kỳ thi GVST Tích hợp, liên mơn 14 Khen thưởng vinh danh thành tích giáo viên 15 Phối hợp với PHHS 16 Phối hợp với tổ chức, quan trường 105 PHỤ LỤC 6: PHIẾU HỎI DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TẠI TRƢỜNG THPT OLYMPIA TT Nội dung quản lý Cụ thể hoá nhiệm vụ năm học qui chế chuyên môn Tổ chức hướng dẫn xây dựng kế hoạch trải nghiệm Qui định cụ thể thời lượng thời gian cho môn học Sử dụng kết kiểm tra kế hoạch để đánh giá xếp loại giáo viên Yêu cầu giáo viên nắm vững chương trình lựa chọn nội dung trải nghiệm Đưa qui định cụ thể hình thức phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm Hướng dẫn cách phối hợp với phòng ban để triển khai kế hoạch Tổ chuyên môn kiểm tra 106 phê duyệt kế hoạch trải nghiệm Đánh giá hoạt động qua dự khảo sát học sinh 10 Bồi dưỡng nghiệp vụ, lực cho giáo viên 11 Góp ý nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức cho giáo viên 12 Tuyên truyền hoạt động có hiệu 13 Khuyến khích, hỗ trợ giáo viên tham gia kỳ thi GVST Tích hợp, liên mơn 14 Khen thưởng vinh danh thành tích giáo viên 15 Phối hợp với PHHS 16 Phối hợp với tổ chức, quan trường 107 PHỤ LỤC 7: PHIẾU HỎI VỀ SỰ CẦN THIẾT CỦA CÁC BIỆN PHÁP TT Biện pháp quản lý Xây dựng chương trình, nội dung, kế hoạch hoạt động trải nghiệm Xây dựng qui trình, qui chế triển khai kế hoạch nghiệm Phân cấp, phân quyền, phân nhiệm nhân lực cho hoạt động trải nghiệm Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV Huy động nguồn lực xã hội tham gia vào hoạt động trải nghiệm Tổ chức kiểm tra, giám sát tra chuyên mơn 108 PHỤ LỤC 8: PHIẾU HỎI VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP TT Biện pháp quản lý Xây dựng chương trình, nội dung, kế hoạch hoạt động trải nghiệm Xây dựng qui trình, qui chế triển khai kế hoạch trải nghiệm Phân cấp, phân quyền, phân nhiệm nhân lực cho hoạt động trải nghiệm Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV Huy động nguồn lực xã hội tham gia vào hoạt động trải nghiệm Tổ chức kiểm tra, giám sát tra chuyên môn 109 PHỤ LỤC LỊCH HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THỰC TẾ NĂM 2016-2017 Tháng 10 11 12 đẳng nghề 110 ... Cơ sở lý luận Quản lý hoạt động trải nghiệm trường Trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng hoạt động trải nghiệm trường Trung học phổ thông Olympia Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động trải. .. 11 Quản lý nhà trường bao gồm quản lý hoạt động dạy học; quản lý hoạt động giáo dục; quản lý nguồn nhân lực; quản lý tài sở vật chất; quản lý hoạt động kiểm tra – tra thông tin quản lý; quản lý. .. đội ngũ cán quản lý giáo viên Để trường trung học có thêm tài liệu tham khảo quản lý hoạt động trải nghiệm, chọn đề tài: ? ?Quản lý hoạt động trải nghiệm trƣờng Trung học phổ thông Olympia? ?? làm