Quản lý hoạt động trải nghiệm ở trường THCS huyện lệ thủy tỉnh quảng bình

I BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN ÁNH NGỌC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2018 II BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN ÁNH NGỌC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS VŨ TRỌNG RỸ NGHỆ AN - 2018 III LỜI CẢM ƠN Lời cảm ơn sâu sắc xin gửi tới Thầy giáo, PGS TS Vũ Trọng Rỹ - Người quan tâm tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình làm luận văn Thầy cho tơi thêm nhiều kiến thức khoa học quản lý giáo dục giúp rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học Tôi xin chân thành cảm ơn Trường Đại học Vinh, Phòng đào tạo sau Đại học, Khoa Giáo dục, thầy giáo, cô giáo quan tâm tạo điều kiện thuận lợi, dành nhiều công sức giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ tơi q trình học tập hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, giáo viên, phụ huynh học sinh trường THCS huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình quan tâm giúp đỡ tơi q trình thực đề tài Mặc dù cố gắng để hồn thành đề tài luận văn, song chắn khơng thể tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp ý kiến thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm tới vấn đề trình bày luận văn để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cám ơn ! Vinh, tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Ánh Ngọc IV MỤC LỤC Trang phụ bìa .II Lời cảm ơn III Mục lục IV Danh mục chử viết tắt VI Danh mục bảng, sơ đồ VIII Mở đầu Nội dung .6 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm .11 1.3 Hoạt động trải nghiệm trường THCS .16 1.4.Quản lý hoạt động trải nghiệm Hiệu trưởng trường THCS .29 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác quản lí hoạt động trải nghiệm trường THCS 34 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH 2.1 Khái qt tình hình kinh tế - xã hội giáo dục Trung học sở huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình 40 2.2 Khái quát điều tra khảo sát thực trạng 45 2.3.Thực trạng hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học sở huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình 47 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Hiệu trưởng trường Trung học sở huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình 59 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lí hoạt động trải nghiệm trường Trung học sở địa bàn huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình .65 V Chương CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 71 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm trường THCS địa bàn huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình .73 3.3 Thăm dò tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất .98 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 103 Kiến nghị 104 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT 2.2 Đối với Sở GD&ĐT Quảng Bình 2.3 Đối với Phòng GD&ĐT Lệ Thủy 2.4 Đối với trường THCS 2.5 Đối với ủy ban nhân dân cấp TÀI LIỆU THAM KHẢO .107 PHỤ LỤC 110 VI NHỮNG KÍ HIỆU VIẾT TĂT Kí hiệu viết tắt Cụm từ viết tắt BCHTW Ban chấp hành Trung ương TW Trung ương CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lí CBQLGD Cán quản lí giáo dục CN-TTCN Cơng nghiệp – tiểu thủ cơng nghiệp CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐLĐ - HN Hoạt động lao động - hướng nghiệp HĐTNST Hoạt động trải nghiệm sáng tạo HĐTN Hoạt động trải nghiệm HS Học sinh HS THCS Học sinh THCS HS THPT Học sinh THPT KT - XH Kinh tế - Xã hội NXB Nhà xuất PGS.TS Phó giáo sư - Tiến sĩ TDTT Thể dục thể thao THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông THCN Trung học chuyên nghiệp GDMN Giáo dục mầm non XHCN Xã hội chủ nghĩa KKT Khu kinh tế VII KKTCK Khu kinh tế cửa NCKH Nghiên cứu khoa học PCGDTH Phổ cập giáo dục tiểu học PCGDTHCS Phổ cập giáo dục trung học sở XMC Xóa mù chử TSHS Tổng số học sinh CLGD Chất lượng giáo dục HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp VIII DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU TT Sơ đồ/ Bảng biểu Nội dung Trang Sơ đồ 1.1 Sự tác động qua lại yếu tố quản lí 12 Sơ đồ 1.2 Hoạt động trải nghiệm trình giáo dục 16 Bảng 1.3 Cấu trúc chương trình hoạt động trải nghiệm trường THCS 23 Bảng 1.4 Thời lượng thực chương trình hoạt động trải nghiệm Quy mô trường lớp, cán giáo viên, học sinh năm học Bảng 2.1 2017 - 2018 Bảng 2.2 Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ HĐGDNGLL 33 44 Bảng 2.3 Chất lượng giáo dục hai mặt năm gần Đối tượng điều tra khảo sát trường THCS địa bàn Bảng 2.4 huyện Lệ Thủy Bảng 2.5 Nhận thức cần thiết HĐGDNGLL 10 Bảng 2.6 Nhận thức vai trò HĐGDNGLL 48 43 43 47 48 Bảng 2.7 Đánh giá mức độ yêu thích HĐGDNGLL HS Nhận thức phụ huynh số nội dung mục đích 12 Bảng 2.8 HĐGDNGLL Bảng tổng hợp ý kiến cán quản lí giáo viên việc 13 Bảng 2.9 thực nội dung chương trình quy mô HĐGDNGLL 14 Bảng 2.10 Tổng hợp ý kiến hình thức tổ chức HĐGDNGLL 51 15 Bảng 2.11 Cơ sở vật chất phục vụ HĐGDNGLL 58 16 Bảng 2.12 Bảng tổng hợp nguồn kinh phí phục vụ HĐGDNGLL 59 17 Bảng 2.13 Đánh giá hiệu xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL 60 18 Bảng 2.14 Tổ chức máy HĐGDNGLL 61 19 Bảng 2.15 Quản lí đạo thực chương trình HĐGDNGLL 62 11 23 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng HĐTN Bảng 3.1 Mẫu xây dựng kế hoạch HĐTN Kế hoạch hoạt động theo chủ điểm cho toàn khối vào Bảng 3.2 ngày lễ lớn Bảng 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp 24 Bảng 3.4 52 54 56 20 Bảng 2.16 64 21 79 22 Khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp 79 99 100 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong năm gần đây, quan tâm Đảng, Nhà nước với quan điểm “đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển”, chìa khóa để mở cánh cửa tương lai, giáo dục - đào tạo nước ta có bước chuyển biến mới, góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trong lí luận thực tiển khẳng định công tác quản lý người hiệu trưởng có vai trò quan trọng, định đến chất lượng giáo dục nhà trường, người quản lý tổng thể tất hoạt động nhà trường có quản lý hoạt động trải nghiệm Các tác giả John Dewey, Zadek Kurt Lewin cho tổ chức hoạt động giáo dục có hiệu chưa cao có nguyên nhân chưa có kết hợp lý thuyết với thực hành, kinh nghiệm cá nhân mối quan hệ kinh nghiệm cá nhân người học với hoạt động dạy học, mối quan hệ biện chứng kinh nghiệm cá nhân với việc phân tích giải nhiệm vụ học tập Muốn khắc phục vấn đề cần có chuyển đổi kinh nghiệm dựa kinh nghiệm có để thu nhận thơng tin mơi trường học tập thực tiển kiểm tra lại kinh nghiệm Trước thềm đổi chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, với mục đích nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, cơng tác quản lý trường học cần phải hoàn thiện đổi tất lĩnh vực, hoạt động nhà trường, đặc biệt hoạt động trải nghiệm Một định hướng đổi quản lý vận dụng lý thuyết quản lý vào quản lý nhà trường, phương thức phù hợp dễ vận dụng vào trường THCS nước ta Hoạt động trải nghiệm (HĐTN) phận hữu trình giáo dục hai loại hoạt động quan trọng nhằm thực mục tiêu đào tạo sở giáo dục phổ thơng nói chung trường THCS nói riêng Đó hoạt động tổ chức ngồi học mơn học văn hóa lớp, đường gắn lý thuyết với thực tiển, tạo nên thống nhận thức hành động HĐTN hoạt động quan trọng việc phát triển tâm lực, trí lực, thể lực lực khác q trình hồn thiện nhân cách HS, giúp HS tích lũy thêm kinh nghiệm giao tiếp hoạt động tập thể, có ý thức tham gia hoạt động, hoàn thành nhiệm vụ giao, từ nâng cao hiểu biết lĩnh vực đời sống xã hội Theo dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục bắt buộc, học sinh dựa huy động tổng hợp kiến thức kỷ từ nhiều lĩnh vực giáo dục khác để trải nghiệm thực tiển đời sống nhà trường, gia đình, xã hội, tham gia hoạt động hướng nghiệp hoạt động phục vụ cộng đồng hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, qua hình thành phẩm chất chủ yếu, lực chung số lực đặc thù hoạt động Hoạt động trải nghiệm nhằm giúp cho người học khơng có lực thực mà có trải nghiệm cảm xúc, ý chí nhiều trạng thái tâm lý khác Thực tế cho thấy, đội ngũ cán bộ, giáo viên trường THCS thuộc huyện Lệ Thủy tỉnh Quảng Bình nhiều bỡ ngỡ, có tập huấn, bồi dưỡng (- hoạt động giáo dục ngồi lên lớp), song nhiều hạn chế, có cách nhìn chưa đầy đủ HĐTN… Vấn đề đặt làm để nâng cao chất lượng HĐTN chương trình giáo dục phổ thông tốt Đặc biêt, số trường quan tâm đến hoạt động giáo dục văn hóa lớp mà xem nhẹ tổ chức hoạt động giáo dục khác nên ảnh hưởng khơng nhỏ đến phát triển tồn diện nhân cách HS 115 Hoạt động trị - xã hội, đạo đưc, pháp luật: nhằm giáo dục lý tưởng sống hành động theo lý tưởng tiên tiến xã hội Tổ chức thi tìm hiểu, sân chơi trí tuệ nhằm: Củng cố, khắc sâu kiến thức học, tìm tòi, khám phá tri thức khoa học Hoạt động lao động công ích xã hội: nhằm giáo dục HS nhận thức rõ giá trị lao động, có thái độ đắn người lao động thành lao động Hoạt động văn hóa nghệ thuật: Nhằm bồi dưỡng đời sống tinh thần, biết thưởng thức đẹp, yêu đẹp, có ý thức phát huy sắc văn hóa dân tộc Tổ chức trò chơi dân gian: giúp em biết chơi trò chơi truyền thống,lành mạnh ,từ em có ý thức giữ gìn phát huy giá trị truyền thống Tổ chức thi đấu, giao lưu TDTT: nhằm giúp em có thể khỏe mạnh, phát nhân tài Bảo vệ mơi trường: Giáo dục em có ý thức giữ gìn bảo vệ mơi trường sống Tổ chức giao lưu kết nghĩa: Thắt chặt tình đoàn kết ban bè, tạo thêm thân thiện 116 Tổ chức tham quan du lịch, dã ngoại cắm trại : Nhằm hướng em nguồn, có tầm nhìn thực tế, gắn lý thuyết với thực tiễn Xin cảm ơn hợp tác ông (bà)! 117 Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dùng cho giáo viên) Xin thầy (cơ) vui lòng cho biết ý kiến thơng tin Ý kiến thầy (cô) sở để đề xuất giải pháp HĐTN trường THCS huyện Lệ Thủy nhằm góp phần nâng cao hiệu giáo dục tồn diện cho HS 1.Theo thầy (cơ) vị trí, vai trò HĐGDNGLL trường THCS đánh ? (Đánh dấu x vào ô thầy (cô) lựa chọn) Rất quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng  2.Trường thầy (cô) tổ chức HĐNGLL theo chủ đề ? Nội dung ? ( Mỗi hoạt động thầy (cô) lựa chọn mức độ, quy mô tương ứng ) Nội dung Các chủ đề Không quy định SL 1.Thanh niên học tập, rèn luyện nghiệp CNH - HĐH đất nước Thanh niên với tình bạn, tình yêu gia đình Thanh niên với truyền thống hiếu học tôn sư trọng đạo Thanh niên với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Thanh niên với giữ gìn sắc văn hóa dân tộc % Đúng quy định SL % 118 Thanh niên với lý tưởng cách mạng Thanh niên với vấn đề lập nghiệp Thanh niên với hòa bình, hữu nghị hợp tác Thanh niên với Bác Hồ 10 Mùa hè tình nguyện sống cộng đồng Thầy (cơ) nêu hình thức tổ chức HĐGDNGLL mà lớp, khối, trường thầy (cô) tiến hành để thực nội dung ? Người chịu trách nhiệm ? Lực lượng tham gia ? Theo thầy (cô) hình thức đạt hiệu mức độ ? Vì ? TT Những hình thức HĐGDNGLL tiến hành Các hoạt động văn nghệ, TDTT Chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp Tham quan, dã ngoại, cắm trại Thảo luận nghe báo cáo chuyên đề Lao động vệ sinh, lao động cơng ích Các Hội thi trường, Người phụ trách Lực lượng tham gia Hiệu Cao Trung binh Thấp Lý 119 lớp Hoạt động ngoại khóa Sinh hoạt câu lạc Các buổi sinh hoạt Đoàn Hoạt động nhân đạo, từ 10 thiện Thầy (cô) cho biết yếu tố ảnh hưởng đến HĐGDNGLL ( Đánh dấu X vào phương án mà thầy (cô) cho phù hợp) - Nhận thức lực lượng giáo dục  - Năng lực tổ chức giáo viên  - Cơ sở vật chất  - Sự động viên vật chất, tinh thần tập thể  - Thời gian học văn hóa  - Hình thức tổ chức  - Sự đánh giá HĐTN  - Sự tích cực chủ động học sinh  Thầy ( cô) đánh sở vật chất để tổ chức HĐGDNGLL trường THCS ? TT Cơ sở vật chất Rất đầy đủ Đầy đủ Còn thiếu Số lượng Tỉ lệ (%) Thầy (cô) đánh việc huy động nguồn lực tài để tổ chức HĐGDNGLL trường THCS ? TT Các nguồn kinh phí Từ ngân sách nhà nước Số lượng Tỉ lệ (%) 120 Từ quỹ hội cha mẹ HS Từ quỹ Đội TNTP Hồ Chí Minh Từ nguồn kinh phí khác Câu Thầy (cơ) đánh cơng tác quản lí đạo chương trình HĐGDNGLL hiệu trưởng trường THCS ? TT Tổ chức HĐGDNGLL TX TT KTH Hiệu RHQ HQ KHQ Tổ chức tiết sinh hoạt chào cờ đầu tuần Tổ chức tiết sinh hoạt lớp cuối tuần Tổ chức hội nghị, hội thảo chuyên đề Tổ chức hoạt động ngoại khóa Tổ chức hoạt động giao lưu Mức độ Tổ chức HĐGDNGLL theo kế hoạch Những phương pháp mà Thầy (cơ) thực q trình tổ chức thực chương trình HĐGDNGLL cho học sinh THCS ? Hiệu giải pháp ? Lực Hiệu Những phương pháp Người lượng TT HĐGDNGLL tiến phụ Lý Trung tham Cao Thấp hành trách binh gia Giải quyế t vấ n đề Thảo luâ ̣n Thuyế t trình 121 Đóng vai Giao nhiê ̣m vu ̣ Trò chơi Diễn đàn Thầy (cơ) có tiến hành đánh giá kết HĐGDNGLL học sinh không ? ( Đánh dấu x vào ô mà thầy (cô) lựa chọn ) Có  Khơng  - Ai đánh giá Học sinh  Giáo viên  Cả hai  10 Theo Thầy (cô) công tác kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng HĐGDNGLL trường THCS ? Mức độ thực TT Nội dung Rất tốt SL Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch, giáo án sinh hoạt GVCN Kiểm tra, đánh giá xếp loại sau hoạt động Dự tiết sinh hoạt hoạt động theo kế hoạch Kiểm tra, đánh giá xếp loại học kì năm học Kiểm tra việc phối hợp với lực lượng giáo dục khác Kiểm tra sử dụng trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho hoạt động % Tốt SL % Chưa tốt SL % 122 11 Thầy (cô) đánh hiệu quản lí HĐGDNGLL trường THCS ? TT Hiệu quản lí HĐGDNGLL Rất hiệu Hiệu Không hiệu Số lượng Tỉ lệ (%) Thầy (cô) cho biết đôi điều thân: Họ tên : Giáo viên dạy môn Trường THCS Xin chân thành cảm ơn hợp tác nhiệt tình thầy (cơ) 123 Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN ( Dùng cho cán quản lý) Để có sở nhằm đề xuất số giải pháp quản lý nhằm nâng cao việc quản lý HĐTN góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh THCS xin thầy (cơ) vui lòng cho biết số thơng tin sau: 1.Theo thầy (cơ) vị trí, vai trò HĐGDNGLL trường THCS đánh ? ( Đánh dấu x vào ô thầy (cô) lựa chọn) Rất quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng  Trường thầy (cô) tổ chức HĐGDNGLL theo chủ đề ? Nội dung ? (Mỗi hoạt động thầy (cô) lựa chọn mức độ tương ứng) Nội dung Các chủ đề Không quy định SL 1.Thanh niên học tập, rèn luyện nghiệp CNH - HĐH đất nước Thanh niên với tình bạn, tình yêu gia đình Thanh niên với truyền thống hiếu học tôn sư trọng đạo Thanh niên với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Thanh niên với giữ gìn sắc văn hóa dân tộc % Đúng quy định SL % 124 Thanh niên với lý tưởng cách mạng Thanh niên với vấn đề lập nghiệp Thanh niên với hòa bình, hữu nghị hợp tác Thanh niên với Bác Hồ 10 Mùa hè tình nguyện sống cộng đồng Thầy (cơ) nêu hình thức tổ chức HĐGDNGLL mà lớp, khối, trường thầy (cô) tiến hành để thực nội dung trên? Người chịu trách nhiệm ? Lực lượng tham gia ? Theo thầy (cơ) hình thức đạt hiệu mức độ ? Vì ? Lực Những hình thức Người lượng TT HĐGDNGLL tiến phụ tham hành trách gia Các hoạt động văn nghệ, TDTT Chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp Tham quan, dã ngoại, cắm trại Thảo luận nghe báo cáo chuyên đề Lao động vệ sinh, lao động cơng ích Các Hội thi trường, Hiệu Cao Trung Thấp binh Lý 125 lớp Hoạt động ngoại khóa Sinh hoạt câu lạc Các buổi sinh hoạt Đoàn Hoạt động nhân đạo, từ 10 thiện Thầy ( cô) đánh sở vật chất để tổ chức HĐGDNGLL trường THCS ? TT Cơ sở vật chất Rất đầy đủ Đầy đủ Còn thiếu Số lượng Tỉ lệ (%) Thầy (cơ) đánh việc huy động nguồn lực tài để tổ chức HĐGDNGLL trường THCS ? TT Các nguồn kinh phí Từ ngân sách nhà nước Từ quỹ hội cha mẹ HS Từ quỹ Đội TNTP Hồ Chí Minh Từ nguồn kinh phí khác Số lượng Tỉ lệ (%) Thầy (cô) cho biết yếu tố ảnh hưởng đến HĐGDNGLL (Đánh dấu X vào phương án phù hợp) - Nhận thức lực lượng giáo dục  - Năng lực tổ chức giáo viên  - Cơ sở vật chất  - Sự động viên vật chất, tinh thần tập thể  - Thời gian học văn hóa  126 - Hình thức tổ chức  - Sự đánh giá HĐTN  - Sự tích cực chủ động học sinh  Thầy (cô) đánh công tác quản lí thực chương trình HĐGDNGLLở trường THCS ? Tổ chức HĐGDNGLL TT TX TT KTH Hiệu RHQ HQ KHQ Tổ chức tiết sinh hoạt chào cờ đầu tuần Tổ chức tiết sinh hoạt lớp cuối tuần Tổ chức hội nghị, hội thảo chuyên đề Tổ chức hoạt động ngoại khóa Tổ chức hoạt động giao lưu Mức độ Tổ chức HĐGDNGLL theo kế hoạch Thầy (cô) đánh hiệu quản lí HĐGDNGLL trường THCS ? TT Hiệu quản lí HĐGDNGLL Rất hiệu Hiệu Không hiệu Số lượng Tỉ lệ (%) Xin chân thành cảm ơn hợp tác nhiệt tình thầy (cơ) 127 Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN Nhằm đánh giá mức độ cần thiêt tính khả thi giải pháp để nâng cao hiệu quản lý HĐTN trường THCS xin thầy (cơ) vui lòng cho biết số thơng tin sau; Thầy (cô) đánh mức độ cần thiết biện pháp sau: Mức độ Nội dung biện pháp TT Rất cần thiết Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên HS lực lượng giáo dục khác tầm quan trọng HĐTN Lâ ̣p kế hoa ̣ch tổ chức thực hiêṇ chương triǹ h HĐTN Xây dựng hoàn thiện bô ̣ máy tổ chức, văn bản hướng dẫn tổ chức HĐTN Chỉ đa ̣o thực hiêṇ chương trình HĐTN Tăng cường khai thác sử dụng hợp lý sở vâ ̣t chấ t, các điều kiêṇ phu ̣c vu ̣ HĐTN Tổ chức bồ i dưỡng, tâ ̣p huấ n nâng cao lực tổ chức HĐTN cho đô ̣i ngũ giáo viên, ho ̣c sinh Phố i hơ ̣p các lực lươ ̣ng giáo du ̣c viêc̣ tổ chức HĐTN Đổi công tác kiể m tra, đánh giá, đúc rút kinh nghiê ̣m và điề u chin̉ h viê ̣c tổ chức HĐTN Cần thiết Không cần thiết 128 2.Thầy (cô) đánh mức độ khả thi biện pháp sau Mức độ Nội dung biện pháp TT Rất khả thi Khả Không thi Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên HS lực lượng giáo dục khác tầm quan trọng HĐTN Lâ ̣p kế hoa ̣ch tổ chức thực hiêṇ chương trình HĐTN Xây dựng hồn thiện bơ ̣ máy tổ chức, văn bản hướng dẫn tổ chức HĐTN Chỉ đa ̣o thực hiêṇ chương trình HĐTN Tăng cường khai thác sử dụng hợp lý sở vâ ̣t chấ t, các điều kiêṇ phu ̣c vu ̣ HĐTN Tổ chức bồ i dưỡng, tâ ̣p huấ n nâng cao lực tổ chức HĐTN cho đô ̣i ngũ giáo viên, ho ̣c sinh Phố i hơ ̣p các lực lươ ̣ng giáo du ̣c viêc̣ tổ chức HĐTN Đổi công tác kiể m tra, đánh giá, đúc rút kinh nghiê ̣m và điề u chỉnh viê ̣c tổ chức HĐTN Xin chân thành cảm ơn hợp tác nhiệt tình thầy (cơ) khả thi 129 ... THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƯỜNG THCS TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục Trung học sở huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình ... Chương 1: Cơ sở lí luận quản lý hoạt động trải nghiệm trường trung học sở - Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm trường trung học sở địa bàn huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình - Chương... Các biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm trường trung học sở địa bàn huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan