Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn vật lý ở trong trường trung học phổ thông nguyễn viết xuân tỉnh vĩnh phúc

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TƠ THẾ LONG BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VẬT LÍ TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGUYỄN VIẾT XUÂN - TỈNH VĨNH PHÚCC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS ĐẶNG VĂN CÚC HÀ NỘI – 2011 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn đề tài Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn khả ứng dụng Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Quản lý nhà trường 12 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 13 1.2.5 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học 16 1.2.6 Quản lý hoạt động dạy học trường Trung học phổ thông 16 1.2.7 Nhiệm vụ dạy học vật lí nhà trường phổ thông 21 1.2.8 Những đặc trưng trình độ chun mơn giáo viên vật lý THPT 22 1.2.9 Những đặc trưng nghiệp vụ sư phạm giáo viên vật lí 23 1.3 Người hiệu trưởng công tác quản lý bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm 25 1.3.1 Chức quản lý hiệu trưởng THPT 25 1.3.2 Phương tiện quản lý hiệu trưởng 28 1.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học .29 1.4.1 Yếu tố luật pháp, sách, chế quản lý vận dụng vào dạy học 29 1.4.2 Bộ máy tổ chức đội ngũ nhân lực 30 1.4.3 Cơ sở vật chất, phương tiện thiết bị dạy học 31 1.4.4 Yếu tố môi trường giáo dục nói chung mơi trường dạy học 31 nói riêng 1.4.5 Yếu tố công nghệ thông tin truyền thông 32 Kết luận chương 32 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NGUYỄN VIẾT XUÂN - TỈNH VĨNH PHÚC 34 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục tỉnh Vĩnh Phúc 34 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội: 34 2.1.2 Khái quát giáo dục tỉnh Vĩnh Phúc: 34 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học trường Trung học phổ thông Nguyễn Viết Xuân 36 2.2.1 Thực trạng hoạt động dạy học nhà trường 36 2.2.2 Đặc điểm học sinh 42 2.3.Thực trạng hoạt động dạy- học môn Vật Lý trường THPT Nguyễn Viết Xuân- tỉnh Vĩnh Phúc 44 2.3.1.Thực trạng hoạt động giảng dạy môn Vật Lý giáo viên 44 2.3.2.Thực trạng hoạt động học tập môn Vật Lý học sinh .48 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy- học môn Vật Lý trường THPT Nguyễn Viết Xuân – Vĩnh Phúc 50 2.4.1.Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy môn Vật Lý giáo viên .50 2.4.2.Thực trạng quản lý hoạt động học tập môn Vật Lý học sinh 60 2.5.Thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy- học môn Vật lý 62 Kết luận chương 64 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƢỜNG THPT NGUYỄN VIẾT XUÂN - VĨNH PHÚC 66 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 3.1.1 Đảm bảo tính đồng 66 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 66 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 67 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường Trung học phổ thông Nguyễn Viết Xuân, huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc 67 3.2.1 Đổi hình thức tuyên truyền giáo dục nhận thức cho cán bộ, giáo viên học sinh thực nhiệm vụ đổi giáo dục: 68 3.2.2 Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học cho giáo viên vật lý 71 3.2.3 Chỉ đạo đổi công tác quản lý, sử dụng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học 76 3.2.4 Tổ chức cho GV học sinh khai thác thành tựu KHCN vào việc thực hành, thực nghiệm vật lý trình dạy học 80 3.2.5 Tiến hành bồi dưỡng giáo viên thông qua hoạt động tổ chuyên môn Vật Lý 82 3.2.6 Biện pháp phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh việc học tập môn vật lý học 85 3.2.7 Ứng dụng công nghệ thông tin đổi công tác quản lý giáo dục 87 3.2.8 Tăng cường biện pháp tổ chức tổ chủ nhiệm, đoàn thể kết hợp với hội PHHS nhằm góp phần đẩy mạnh đổi PPDH nói chung, mơn vật lý nói riêng 91 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý 93 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 95 Kết luận chương 100 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 102 Kết luận 102 Khuyến nghị 103 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẤT BGH : Ban giám hiệu CBCNV : Cán công nhân viên CBQL : Cán quản lý CĐ : Cao đẳng CNH : Cơng nghiệp hố CNXH : Chủ nghĩa xã hội CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất ĐH : Đại học GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên HĐDH : Hoạt động dạy học HĐH : Hiện đại hoá HS : Học sinh PPDH : Phương pháp dạy học QLGD : Quản lý giáo dục SGK : Sách giáo khoa TBDH : Thiết bị dạy học THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông UBND : Uỷ ban nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ SƠ ĐỒ Bảng 2.1 Thống kê đội ngũ cán Xuân 2.2 Thống kê đội ngũ giáo viê 2.3 Kết tra chuyên Xuân 2.4 Thống kê tập thể, cá nhân 2.5 Kết xếp loại hạnh kểm 2.6 Kết thi học sinh giỏi c Viết Xuân 2.7 Kết học sinh trường T ĐH, CĐ 2.8 Thống kê sở vật chất, t 2011) 2.9 Kết khảo sát thực trạn 2.10 Thực trạng sử dụng PPDH v 2.11 Khảo sát động lực học học 2.12 Kết khảo sát thực trạn 2.13 Khảo sát nhận thức C nội dung quản lý H 2.14 Thực trạng quản lý việc th GV 2.15 Thực trạng quản lý nhiệm GV 2.16 Thực trạng quản lý kiểm t 2.17 Thực trạng quản lý nề nếp phương pháp, phương tiện dạy học 57 2.18 Thực trạng quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng GV 59 2.19 Thực trạng quản lý hoạt động học môn Vật lý HS .60 2.20 Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn Vật Lý trường 63 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất 95 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất .96 3.3 Tổng hợp đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp 98 Biểu đồ 2.1 Nội dung Trang Thực trạng PPDH môn Vật lý trường THPT Nguyễn Viết Xuân tỉnh Vĩnh Phúc 47 3.1 Sự tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 99 Sơ đồ 1.1 Nội dung Trang Mối quan hệ chức quản lý 10 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong thời đại cách mạng khoa học - cơng nghệ, trí tụê trở thành động lực tăng tốc phát triển Hầu hết quốc gia khẳng định nguồn lực người quan trọng giáo dục đường để phát huy nguồn lực người, phục vụ cho phát triển nhanh bền vững Đặc biệt, nước phát triển, bên cạnh thời thuận lợi , phải đối mặt với mn vàn thách thức, khó khăn sống tìm kiếm giải pháp cho phát triển GD & ĐT xem nhân tố định thành bại quốc gia Trong báo cáo “Học tập: Một kho báu tiềm ẩn” gửi UNESCO UBQT giáo dục kỷ XXI có nêu: “Dưới áp lực tiến công nghệ đại hố, địi hỏi giáo dục cho mục đích kinh tế khơng ngừng tăng lên hầu suốt giai đoạn xem xét, so sánh quốc tế làm bật tầm quan trọng xuất tăng lên nguồn lực người, từ , đầu tư vào giáo dục” Tại đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng ta khẳng định: “ Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH - HĐH, điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Đây yêu cầu cấp bách tồn xã hội, đó, ngành giáo dục có nhiệm vụ “nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Chỉ thị 40 - CT/TW Ban Bí thư trung ương Đảng nêu: “ Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH - HĐH đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm tồn Đảng, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng” Như vậy, phát triển giáo dục đào tạo trở thành mục tiêu chiến lược công đổi đất nước, xem cách mạng mang tính thời đại sâu sắc Đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục lực lượng cách mạng quan trọng, định thắng lợi nghiệp đổi giáo dục, góp phần phát triển đất nước Để đạt mục tiêu này, vấn đề cấp thiết đặt cho giáo dục phải “tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học” đồng thời đổi cơng tác quản lí để nhằm đáp ứng đòi hỏi ngày cao nhân lực công đổi kinh tế - xã hội Trong xu tồn cầu hố việc Việt Nam thành viên WTO, đứng trước hội thách thức Trong ngành giáo dục phải khơng ngừng khẳng định vị nhằm thể vai trị, tạo bước đột phá cách mạng trí tuệ hình thành phát triển, Sự chuyển biến phát triển kinh tế tri thức diễn ngày rộng lớn mạnh mẽ quy mơ tồn cầu Nền giáo dục định hình nhằm thực chức trọng yếu động lực tiến xã hội Đứng trước tình hình ấy, Đại hội Đảng công sản Việt Nam lần IX tiếp tục khẳng định: “Phát triển đội ngũ giáo viên, coi trọng chất lượng đạo đức sư phạm, cải thiện chế độ đãi ngộ Bảo đảm đội ngũ giáo viên đạt chuẩn quốc gia tỉ lệ giáo viên so với yêu cầu học sinh cấp học” Dạy học hoạt động trung tâm nhà trường, đội ngũ GV lực lượng định chất lượng dạy học Nhiệm vụ người giáo viên giáo dục, giảng dạy theo mục tiêu, nguyên lí, chương trình giáo dục để giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, vận dụng kiến thức vào thực tiễn hình thành tình cảm đạo đức tốt đẹp Thời đại ngày nay, thời đại thơng tin kinh tế tri thức sứ mạng người giáo viên nặng nề Người thầy không chuyển tải thông tin cho HS mà phải tổ chức, điều khiển, hướng dẫn HS chủ động chiếm lĩnh tri thức Vì vậy, vấn đề nâng cao chất lượng giảng dạy đội ngũ GV quan trọng, có ý nghĩa định chất lượng đào tạo Yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng, đổi HĐGD địi hỏi phải đổi hoạt động quản lí Đổi quản lí trường học trở thành địi hỏi cấp bách biện pháp quản lí hoạt động giáo dục giáo viên vấn đề có tác động trực tiếp nâng cao chất lượng giáo dục Vật lí mơn học liên quan mật thiết với thực tế, mơn học khó học sinh, học sinh hiểu thích học mơn học này, khơng giáo viên phải có kiến thức chun mơn vững vàng mà cịn có lực sư phạm tốt Lối truyền thụ chiều từ thầy đến trò trì nhiều nơi cấp học Các hoạt động tự học học sinh như: tự tìm hiểu kiến thức, tự thao tác thực hành, tự phát giải vấn đề không giáo viên trọng Do tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh trình tiếp thu kiến thức không phát huy Giảng dạy thiên lý thuyết Nội dung giảng dạy gị bó theo sách giáo khoa Điều kiện để học sinh mở rộng kiến thức, ứng dụng kiến thức không quan tâm Mối liên hệ kiến thức vật lý học nhà trường ứng dụng kiến thức đời sống, Để khắc phục yếu tố nhà quản lí giáo dục phải đóng vai trò chủ đạo, đầu phong trào, hướng dẫn cho cán giáo viên thực theo để đạt kết cao Vì vậy, việc nghiên cứu đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động dạy học mơn Vật lí trường THPT Nguyễn Viết Xuân - tỉnh Vĩnh Phúc” có ý nghĩa thiết thực đáp ứng yêu cầu tỉnh Vĩnh Phúc Mục đích nghiên cứu Đánh giá thực trạng quản lí HĐDH Vật lí trường THPT Nguyễn Viết Xuân - tỉnh Vĩnh Phúc, từ đề xuất số Biện pháp nâng cao chất 13 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 14 Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp nghiên cứu luận khoa học nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 15 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề quản lý giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 16 M.I Kônđacốp (1984), Những sở lý luận quản lý trường học, Trường Cán quản lý Giáo dục - Đào tạo TƯ, Hà Nội 17 Nguyễn Lân (1975), Lịch sử giáo dục giới, Tài liệu Trường ĐHSP Hà Nội 18 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Đại cương quản lý giáo dục Nnb Giáo dục, Hà nội 19 Hồ Chí Minh (1997), Vấn đề giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 20 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1988), Giáo dục học tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 21 Hoàng Phê (Chủ biên) (1998), Từ điển Tiếng Việt, Viện Ngôn ngữ học, Nxb Đà Nẵng 22 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những vấn đề lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán Quản lý Giáo dục - Đào tạo TƯ1, Hà Nội 23 Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc (2010), Báo cáo kết 10 năm thực NQ TW2 khóa VIII GD&ĐT 24 Nguyễn Đức Thâm (2002), PP Dạy học Vật lý trường phổ thông,Nxb Đại học sư phạm, Hà nội 25 Vũ Trí Thức, Biện pháp quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THPT huyện Ứng Hoà tỉnh Hà Tây, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường ĐHSP Hà Nội 112 26 Phạm Hữu Tòng (2004), Dạy học Vật Lý trường phổ thông theo định hướng phát triển hoạt động học tích cực, tự chủ, sáng tạo tư khoa học 27 Phạm Hữu Tòng (2005) Lý luận dạy học vật lý Nxb Đại học sư phạm 28 Thái Duy Tuyên (1999), Những vấn đề giáo dục đại, Nxb Giáo dục, Hà Nội 29 Trƣờng THPT Nguyễn Viết Xuân – Vĩnh Phúc, Báo cáo tổng kết năm học (từ năm học 2008 – 2009 đến năm học 2010 - 2011) 30 Phạm Viết Vƣợng (2006), Giáo dục học, Nxb ĐHQG, Hà Nội 31 Trịnh Thị Hải Yến, Những giải pháp đổi PPDH Vật lý Tạp chí giáo dục số 54 (03/2003) 113 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH Về thực trạng hoạt động dạy mơn Vật lý Trường THPT:……………………………………… Giới tính: Nam Để giúp nhà trường nắm tốt thực trạng hoạt động dạy môn Vật lý, mời em học sinh vui lòng tham gia ý kiến nội dung đây: (Đề nghị em đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến mình) 1.Ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung hoạt động giảng dạy thầy/ cô môn Vật lý: TT Nội dung hoạt động 10 Chuẩn bị soạn kỹ trước lên lớp Cập nhật mở rộng giảng với kiến thức Sử dụng phương tiện dạy học tích cực Thay đổi phương pháp giảng dạy HS không hứng thú học tập Trao đổi với pháp học tập Yêu cầu chuẩn bị nhà Kiểm tra việc tự học HS Lấy ý kiến phản hồi HS sau kết thúc môn học, rút kinh nghiệm để điều chỉnh phương pháp dạy học Chú ý tìm hiểu khó khăn HS gặp phải trình học tập Thực kiểm tra, thi nghiêm túc, đánh giá kết học tập HS Xin cám ơn đóng góp ý kiến em ! 114 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH Về thực trạng hoạt động học môn Vật lý Trường THPT:……………………………………… Giới tính:Nam Để giúp nhà trường nắm tốt thực trạng hoạt động học tập môn Vật lý , mời em học sinh vui lòng tham gia ý kiến nội dung sau đây: (Đề nghị em đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến mình) Em vui lòng cho biết ý kiến cá nhân động lực học môn Vật lý theo bảng : TT Động lực học Vì mơn dễ học Vì mơn liên quan đến thực tế Vì dễ đạt điểm cao Để có kết tồn diện Vì có hội nhận học bổng Vì cần cho cơng việc tương lai Vì thích mơn học Vì nhận thức tầm quan trọng môn học 2.Em cho biết ý kiến mức độ thực phương pháp học tập môn Vật lý : TT Phƣơn Đọc chuẩn bị nhà Chăm nghe ghi toàn giảng Tham gia hoạt động học tập lớp: trả lời câu hỏi, trình bày ý kiến, thuyết trình nhóm, thảo luận, Làm tập theo yêu cầu Chủ động phát tìm cách lấp lỗ hổng kiến thức Tham gia học tập lên lớp: Tham gia câu lạc bộ, lớp học thêm Xin cám ơn đóng góp ý kiến em ! 115 Phiếu số 3: Dành cho cán quản lý Để tăng cường công tác quản lý hoạt động dạy học nhà trường, xin đồng chí cho biết ý kiến tầm quan trọng mức độ thực nội dung quản lý sau Đánh dấu “X” vào ô lựa chọn theo ý kiến cá nhân TT Biện pháp quản lý Quản lý việc thực chương trình giảng dạy giáo viên Quản lý giáo viên soạn bài, chuẩn bị lên lớp Quản lý việc thực nghiêm túc hồ sơ CM giáo viên Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn Quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên Quản lý hoạt động cải tiến phương pháp giảng dạy giáo viên Quản lý hoạt động học tập học sinh Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo tinh thần đổi Công tác xây dựng, đào tạo, sử dụng đội ngũ giáo viên Xin đồng chí cho biết ý kiến cá nhân: Cần thêm nội dung nội dung quản lý nâu để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 116 Phiếu số 4: Dành cho cán quản lý giáo viên Để có đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học nhà trường, xin đồng chí cho biết ý kiến tầm quan trọng mức độ thực nội dung quản lý sau Đánh dấu “X” vào ô lựa chọn theo ý kiến cá nhân Quản lý việc thực chƣơng trình giảng dạy GV TT Nội dung Kiểm tra việc GV thực kế hoạch giảng dạy cá nhân Thường xuyên theo dõi việc thực chương trình qua sổ báo giảng GV Đánh giá việc thực tiến trình giảng dạy mơn học qua sổ đầu ghi HS Thanh tra đột xuất việc thực chương trình giảng dạy Sử dụng kết thực nề nếp đánh giá, xếp loại thi đua GV Quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn Vật Lý I Mức độ đầy đủ T Nội dung T Điều lớp học Các liệu tham khảo môn Vật loại sách, lý 117 viện nhà trường Các thiết bị phương tiện kỹ thuật phục vụ dạy học mơn Vật lý Phịng Thực phịng thiết bị II Chất lƣợng T Nội dung T Điều kiện CSVC lớp học Các loại sách, tài liệu tham khảo môn Vật lý trường Các tiện dạy học mơn Vật lý Phịng thư thiết kỹ phịng thiết bị Những ý kiến khác công việc quản lý hoạt động dạy học nhà trường: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí! thuật Thực 118 Phiếu số 5: Dành cho cán quản lý giáo viên Để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường, xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THPT Nguyễn Viết Xuân (Đồng chí đánh dấu “X” vào lựa chọn theo đánh giá mình) Mức độ cần thiết Đổi hình thức tuyên truyền giáo dục nhận thức cho cán bộ, giáo viên học sinh thực nhiệm vụ đổi giáo dục - Rất cần thiết - Cần thiết - Không cần thiết Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học cho giáo viên vật lý - Rất cần thiết - Cần thiết - Không cần thiết Chỉ đạo đổi công tác quản lý, sử dụng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học - Rất cần thiết - Cần thiết - Không cần thiết Tổ chức cho GV học sinh khai thác thành tựu KHCN vào việc thực hành, thực nghiệm vật lý trình dạy học - Rất cần thiết - Cần thiết - Không cần thiết Tiến hành bồi dưỡng giáo viên thông qua hoạt động tổ chuyên môn Vật Lý - Rất cần thiết - Cần thiết - Không cần thiết Biện pháp phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh việc học tập môn vật lý học - Rất cần thiết 119 - Cần thiết - Không cần thiết øng dụng công nghệ thông tin đổi công tác quản lý giáo dục - Rất cần thiết - Cần thiết - Không cần thiết Tăng cường biện pháp tổ chức tổ chủ nhiệm, đoàn thể kết hợp với hội PHHS nhằm góp phần đẩy mạnh đổi PPDH nói chung, mơn vật lý nói riêng - Rất cần thiết - Cần thiết - Khơng cần thiết Đồng chí vui lịng cho biết số thông tin cá nhân Họ tên:……………………………………………………………………………… Chức vụ:…………………………………………………………………………… Đơn vị công tác:………………………………………… ………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí! 120 ... trạng quản lý hoạt động giảng dạy Vật lí trung học phổ thơng Nguyễn Viết Xuân - tỉnh Vĩnh Phúc Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động giảng dạy Vật lí trung học phổ thông Nguyễn Viết Xuân - tỉnh Vĩnh. .. cứu Hoạt động dạy học mơn Vật lí trường THPT Nguyễn Viết Xuân - tỉnh Vĩnh Phúc 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lí Hoạt động dạy học mơn Vật lí trường THPT Nguyễn Viết Xuân - tỉnh Vĩnh Phúc. .. quản lý hoạt động dạy- học môn Vật Lý trường THPT Nguyễn Viết Xuân – Vĩnh Phúc 50 2.4.1.Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy môn Vật Lý giáo viên .50 2.4.2.Thực trạng quản lý hoạt động