Đang tải... (xem toàn văn)
Mục tiêu của đề tài là biến đổi khí hậu ngày càng biểu hiện rõ rệt và tác động của nó đang hiện rõ hơn, dồn dập hơn và tác hại nhiều hơn đến mọi mặt của đời sống. Nhận thức về nó, chấp nhận và chủ động thích ứng với những biện pháp giảm thiểu tác hại của BĐKH là chủ trương, biện pháp thực hiện phù hợp nhất ở hiện tại và cũng như trong tương lai.
CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CỘNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng thẩm định sáng kiến phịng GD&ĐT huyện Hoa Lư Họ và tên Phạm Thị Vân Ngày tháng Nơi năm sinh cơng tác 30/10/1978 Trường THCS Ninh An Chức vụ Giáo viên Trình độ chun mơn Đại học: Hóa Sinh I. Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng 1. Tên sáng kiến: Tích hợp giáo dục Biến đổi khí hậu trong Chương III Con người, Dân số và Mơi trường Mơn Sinh học 9 2. Lĩnh vực áp dụng: Lĩnh vực giáo dục II. Nội dung sáng kiến: 1. Giải pháp cũ thường làm: Ngành giáo dục đã có nhiều đổi mới trong nội dung chương trình sách giáo khoa, phương pháp, phương tiện dạy học đã mang lại những hiệu quả to lớn. Những nội dung được tích hợp vào chương trình giảng dạy và học tập bộ mơn Sinh học 9 điển hình là: giáo dục bảo vệ mơi trường, giáo dục tiết kiệm năng lượng, giáo dục kĩ năng sống… Ưu điểm: Tích hợp một cách sáng tạo các kiến thức về BVMT, kĩ năng sống, tiết kiệm năng lượng vào các tiết học; Giúp học sinh có được các kiến thức, kỹ năng sống và kỹ năng thực hành các hành vi bảo vệ mơi trường sống, sử dụng tiết kiệm năng lượng tại gia đình, nhà trường và ngồi xã hội Nhược điểm: + Trong các nội dung tích hợp trên khơng có phần nội dung tích hợp giáo dục Biến đổi khí hậu (BĐKH) vào các tiết học. Đặc biệt trong phân phối chương trình Sinh học 9 có nhiều tiết học nghiên cứu về tình hình mơi trường tự nhiên, mơi trường địa phương nhưng trong các nội dung đó khơng đề cập nội dung BĐKH địa phương (Ninh Bình). Mà Ninh Bình là một trong những tỉnh đang bị ơ nhiễm mơi nặng nề + Việc giáo dục bảo vệ mơi trường khơng được gắn với giáo dục Biến đổi khí hậu, gây khó khăn cho giáo viên và học sinh về cách tiếp cận và thực hiện giáo dục Biến đổi khí hậu ở địa phương + Chưa giúp học sinh hình thành và phát triển các kỹ năng phịng, chống và thích ứng với Biến đổi khí hậu 2. Giải pháp mới cải tiến: * Xây dựng hệ thống kiến thức cơ bản về BĐKH, ngun nhân, tác động và hậu quả của BĐKH đối với các mặt kinh tế xã hội Biến đổi khí hậu thường là sự thay đổi bất thường của khí hậu, được gọi chung bằng hiện tượng nóng lên tồn cầu. Ngun nhân chính làm biến đổi khí hậu trên Trái đất là do sự gia tăng các hoạt động tạo ra các chất thải, các khí thải độc hại ra mơi trường, các hoạt động khai thác q mức nguồn tài ngun thiên nhiên như: chặt phá rừng bừa bãi, thải chất độc hại chưa qua xử lí ra sơng ra biển, khai thác khống sản khơng có kế hoạch, đất canh tác bị bỏ hoang,… Một số hình ảnh minh họa: Khí thải độc hại do các nhà máy thải ra Nạn chặt phá rừng bừa bãi Xả các chất thải ra sơng, hồ Xả rác bừa bãi Đất bị bỏ hoang hóa Việt Nam nói chung và tỉnh Ninh Bình nói riêng đang chịu ảnh hưởng từ nhiều mặt của BĐKH, thiên tai, bão lụt, lũ lụt, hạn hán diễn ra dồn dập hơn trước. Ninh Bình là tỉnh nằm phía Nam đồng bằng Bắc Bộ địa hình thuộc phức hệ Tây Bắc Việt Nam, phân thành ba vùng rõ rệt gồm: vùng đồi núi, nửa đồi; vùng đồng bằng trũng; vùng đồng bằng ven biển và biển. Ninh Bình có hệ thống sơng ngịi bắt nguồn từ tỉnh Hịa Bình, Hà Nội và kết thúc ở biển đơng qua cửa Đáy Hàng năm đến mùa mưa bão, hướng gió thẳng góc tạo nên sức tàn phá của nước biển dâng, áp thấp nhiệt đới, bão và xâm ngập mặn. Do vậy sáng kiến kinh nghiệm “Tích hợp giáo dục Biến đổi khí hậu trong Chương III Con người, Dân số và Mơi trường Mơn Sinh học 9” gắn với tình hình mơi trường địa phương tỉnh Ninh Bình có ý nghĩa vơ quan trọng trong việc giáo dục BVMT *Tính mới, sáng tạo của sáng kiến: Sáng kiến cung cấp các kỹ năng cần thiết để giúp học sinh biết cách bảo vệ mơi trường sống, thích ứng với các biểu hiện của biến đổi khí hậu. Việc trang bị cho học sinh những kiến thức cần thiết về BĐKH giúp các em có các kỹ năng ứng phó với các hiện tượng có thể xảy ra (như sóng thần, nước biển dâng, sạt lở đất) và thường xun xảy ra (như áp thấp nhiệt đới, bão, lụt, xâm ngập mặn, ), đồng thời chủ động tun truyền cho gia đình và cộng đồng. Có được những kiến thức và kỹ năng thích ứng nhất định, các em tránh được những thiệt hại về con người và kinh tế. Đặc biệt, nếu các hiện tượng biến đổi cực đoan xảy ra các em biết bảo vệ mình và những người xung quanh đồng thời biết vận dụng các kiến thức đã biết để tạo sinh kế giúp ổn định, phát triển kinh tế xã hội tại tỉnh Ninh Bình Đối với ngành giáo dục nói chung và bậc học THCS nói riêng, Sáng kiến kinh nghiệm “Tích hợp giáo dục nâng cao nhận thức và kỹ năng thích ứng với Biến đổi khí hậu tại tỉnh Ninh Bình trong một số tiết học mơn Sinh học 9” là nội dung đầu tiên trong việc cụ thể hóa Cơng ước về Biến đổi khí hậu và Nghị định thư Kyoto về Biến đổi khí hậu, Chươ ng trình mục tiêu Quốc gia ứng phó với Biến đổi khí hậu theo Quyết định số 158/QĐTTg, ngày 02/12/2008 của Th ủ tướng Chính phủ. Sáng kiến giúp giáo viên, học sinh có những kiến thức, kỹ năng cơ bản để bảo vệ mơi trườ ng, bảo vệ mình và thích ứng với BĐKH ngay tại nơi mình sinh sống và học tập * Vai trị của mơn Sinh học 9 đối với nội dung giáo dục BĐKH tại Ninh Bình Biến đổi khí hậu là một đơn vị kiến thức khoa học, thơng qua mơn Sinh học 9 các giáo viên giúp cho các em học sinh hiểu được ngun nhân của sự biến đổi khí hậu tồn cầu đồng thời giúp các em có tâm thế, các kỹ năng cần thiết để thích ứng với BĐKH. Làm cho mỗi cơng dân tương lai nhận thức được vai trị của chính họ trong cuộc chiến biến đổi khí hậu tồn cầu. Thực tế nghiên cứu và giảng dạy tơi thấy có nhiều bài học mơn Sinh học chứa đựng những nội dung liên quan đến biến đổi khí hậu. Vì vậy, tơi đã lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục nâng cao nhận thức và kỹ năng thích ứng với BĐKH vào một số bài học thuộc Chương III Con người, dân số và mơi trường của mơn Sinh học 9. Cụ thể như sau: Phươn Bài 53 Phần Nội dung tích hợp BĐKH II. Tác động Các hoạt động khai thác khống Mức độ Liên g pháp dạy học đề nghị Vấn đáp của con người làm suy thối mơi trường tự nhiên sản, đốt rừng, gây tổn hại mơi trường Các đồ dùng thiết bị sinh hoạt, quy trình cơng nghệ tạo ra nhiều khí hệ thải, đặc biệt là khí CFC tác nhân chủ yếu gây hiệu ứng nhà kính Chỉ ra các hoạt động cụ thể của con người gây ơ nhiễm mơi trường, 54 II. Các tác trái đất nóng lên do hiệu ứng nhà Thực nhân chủ kính: các hoạt động cơng nghiệp, Tồn hành yếu gây ơ giao thơng vận tải, sử dụng nhiên biểu nhiễm liệu hóa thạch khơng hiệu phần diễn quả, Xử lý rác khơng đúng quy 55 III. Hạn trình kỹ thuật Học sinh biết nhận biết và trình bày chế ơ các biện pháp hạn chế ơ nhiễm mơi Tồn nhiễm mơi trường từ đó hình thành các kỹ năng phần trường Củng cố thích ứng với BĐKH 56 của 2 bài 57 học và của Hình thành khái niệm BĐKH và các kỹ năng thích ứng với BĐKH diễn ra tại địa phương Thực hành vấn đáp Thực Bộ hành phận vấn đáp cả chương Căn cứ vào phân phối chương trình, nội dung kiến thức, đặc điểm của học sinh tơi đã tích hợp nội dung giáo dục nâng cao nhận thức và các kỹ năng thích ứng với BĐKH vào các tiết: + Tiết 56 bài 53: Tác động của con người đối với mơi trường + Tiết 57 bài 54: Ơ nhiễm mơi trường + Tiết 58 bài 55: Ơ nhiễm mơi trường (tiếp theo) + Tiết 59, 60 Bài 5657: Thực hành Tìm hiểu tình hình mơi trường địa phương. Các tiết học này được giảng dạy tại lớp 9 các khóa từ năm học 2012 2013 đến nay. (Nội dung chi tiết xin xem trong phụ lục giáo án) III. Hiệu quả kinh tế và xã hội dự kiến đạt được Hiệu quả kinh tế: Việc trang bị cho học sinh những kiến thức về BĐKH sẽ tiết kiệm được nhiều kinh phí, đây là một hình thức tun truyền bằng miệng thơng qua giáo dục, qua cuộc sống hằng ngày các em sẽ tun truyền tới những người xung quanh ý thức về việc bảo vệ mơi trường và chống biến đổi khí hậu. Đồng thời thơng qua việc gợi ý, đề xuất các biện pháp BVMT và thích ứng với BĐKH, khi các biểu hiện của BĐKH xảy ra sẽ tránh được thiệt hại về người và tài sản. Giá trị làm lợi có thể cứu được hàng nghìn người, giảm thiệt hại hàng trăm nghìn tỷ đồng. Chi phí cho giáo dục để tun truyền các kiến thức và kỹ năng thích ứng BĐKH là ít tốn kém và có hiệu quả nhất Hiệu quả xã hội: Giúp các thầy cơ giảng dạy mơn Sinh học nói riêng các mơn học khác nói chung cung cấp cho HS những kiến thức cơ bản nhất về BĐKH. Mỗi học sinh hiểu rằng chính các em chứ khơng phải ai khác có thể làm chậm đi sự biến đổi khí hậu tồn cầu, giữ vững cuộc sống của nhân loại – chi phí cho cuộc chiến chống biến đổi khí hậu trong lĩnh giáo dục là chi phí hiệu quả nhất, kinh tế nhất và mang tính xã hội rất lớn. + Bản chất nội dung và những biểu hiện của sự biến đổi khí hậu đang diễn ra trên tồn cầu, ở Việt Nam và ở ngay địa phương nơi chúng ta đang sinh sống + Những hậu quả của BĐKH đã xảy ra và có thể sẽ xảy ra trong thời gian tiếp theo là có thật, ảnh hưởng lớn đến bề mặt Trái đất và cuộc sống + Những tác động của con người trong q khứ và hiện tại (khai thác tài ngun, hoạt động sản xuất, đời sống sinh hoạt ) đang là nguy cơ chính làm mất cân bằng sinh thái, làm biến đổi khí hậu + Việc bảo vệ mơi trường là trách nhiệm của mỗi cá nhân, ngồi việc bản thân phải thực hiện tốt, cịn có trách nhiệm vận động cộng đồng cùng thực hiện tốt, đồng thời nhắc nhở, ngăn cản khi thấy những biểu hiện vi phạm + Hiểu và thấm nhuần phương châm trước khi hành động là: “ Vì sự sống của Trái đất” và “cuộc sống của nhân loại” trong đó có bản thân mình. + Chuẩn bị cho bản thân, gia đình cùng với cộng đồng tâm thế, kỹ năng thích ứng để sống chung với biến đổi khí hậu + Thơng qua HS, các em có khả năng tun truyền vận động thuyết phục các thành phần khác trong xã hội cùng thực hiện. + Thực hiện lồng ghép tích hợp các nội dung giáo dục mơi trường, BĐKH ở các mơn học: Vật lý, Hóa học, Địa lý, Giáo dục cơng dân, Hoạt động ngồi giờ lên lớp,…với những kiến thức có liên quan dễ nhận biết về tác động của chúng đến mơi trường và làm biến đổi khí hậu như: Chất thải rắn, chất thải và ơ nhiễm nguồn nước, ơ nhiễm khơng khí, ơ nhiễm tiếng ồn, vấn đề sử dung đất trong sản xuất, phá rừng, khai thác nước ngầm, xói mịn đất, sử dung thuốc trừ sâu trong sản xuất nơng nghiệp, sự suy thối nguồn thủy hải sản, nguy cơ diệt chủng các loại động vật q hiếm, phát triển các khu cơng nghiệp trong các thành phố, xây dựng cơ sở hạ tầng giao thơng, lưới diện, viễn thơng, cấp thốt nước, + Khi triển khai sáng kiến kinh nghiệm này các nhà trường và đội ngũ giáo viên, đơng đảo học sinh khơng mất nguồn kinh phí để đầu tư hay nâng cấp thiết bị. Chúng ta sử dụng SGK Sinh học 9 và nội dung SKKN này để tổ chức thực hiện Thơng qua tiết dạy thử nghiệm và đặc biệt qua bài kiểm tra củng cố GV đánh giá được hiệu quả về mặt chất lượng của nội dung tích hợp, các em đều đạt kết quả cao. IV. Điều kiện và khả năng áp dụng 1.Điều kiện áp dụng: Đối với kiến thức đại cương về BĐKH như: khái niệm, ngun nhân, hậu quả…có thể áp dụng cho tất cả các mơn học thuộc chương trình THCS và THPT trên phạm vị tồn quốc Đối với kiến thức liên hệ địa phương, tùy vùng miền, khu vực địa lý, chúng ta lựa chọn biện pháp thích ứng cho phù hợp 2. Khả năng áp dụng: Nội dung SKKN được áp dụng giảng dạy và tun truyền trong tất cả các trường học thuộc hệ thống giáo dục quốc dân của Việt Nam Kết luận: Qua nội dung trên chúng ta thấy, biến đổi khí hậu ngày càng biểu hiện rõ rệt và tác động của nó đang hiện rõ hơn, dồn dập hơn và tác hại nhiều hơn đến mọi mặt của đời sống. Nhận thức về nó, chấp nhận và chủ động thích ứng với những biện pháp giảm thiểu tác hại của BĐKH là chủ trương, biện pháp thực hiện phù hợp nhất hiện tại và cũng như trong tương lai. CƠ QUAN CHỦ QUẢN TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Phạm Thị Vân 10 ... của nước biển dâng, áp thấp nhiệt đới, bão? ?và? ?xâm ngập mặn. Do vậy sáng kiến kinh nghiệm ? ?Tích? ?hợp? ?giáo? ?dục? ?Biến? ?đổi? ?khí? ?hậu? ?trong? ?Chương? ?III Con? ?người,? ?Dân? ?số ? ?và? ?Mơi? ?trường? ? Mơn? ?Sinh? ?học? ?9? ?? gắn với tình hình mơi ... chứa đựng những nội dung liên quan đến? ?biến? ?đổi? ?khí? ?hậu. Vì vậy, tơi đã lồng ghép? ?tích? ?hợp? ?nội dung? ?giáo? ?dục? ?nâng cao nhận thức? ?và? ?kỹ năng thích ứng với BĐKH vào một? ?số? ?bài? ?học? ?thuộc? ?Chương? ?III? ?Con? ?người,? ?dân? ?số? ?và? ?mơi? ?trường? ?... Đối với ngành? ?giáo? ?dục? ?nói chung? ?và? ?bậc? ?học? ?THCS nói riêng, Sáng kiến kinh nghiệm ? ?Tích? ?hợp? ?giáo? ?dục? ?nâng cao nhận thức? ?và? ?kỹ năng thích ứng với? ?Biến? ?đổi? ?khí? ?hậu? ?tại tỉnh Ninh Bình? ?trong? ?một? ?số tiết? ?học? ?mơn? ?Sinh? ?