Bài giảng Kiểm định, phân tầng xếp hạng và chiến lược định vị của các trường

Bài giảng Kiểm định, phân tầng xếp hạng và chiến lược định vị của các trường trình bày phân biệt kiểm định, phân tầng và xếp hạng, tác động và ý nghĩa của các chính sách gần đây về phân tầng và xếp hạng, khuyến nghị cho việc xây dựng bảng xếp hạng đại học ở Việt Nam, chiến lược định vị của các trường.

KIỂM ĐỊNH, PHÂN TẦNG XẾP HẠNG & CHIẾN LƯỢC ĐỊNH VỊ CỦA CÁC TRƯỜNG TS Phạm Thị Ly Trung tâm Nghiên cứu Đánh giá GDĐH Trường ĐH Nguyễn Tất Thành Ngày 08.01.2016, Hà Nội, Việt Nam • Phân biệt kiểm định, phân tầng xếp hạng • Tác động ý nghĩa sách gần phân tầng xếp hạng • Khuyến nghị cho việc xây dựng bảng xếp hạng ĐH Việt Nam • Chiến lược định vị trường Nội dung Đánh giá Kiểm định (Accreditation) (Evaluation/ Assessment) Phân tầng (classification) Xếp hạng (Ranking) Khái niệm Title of your presentation © your company name All rights reserved Evaluation/ Assesssment ĐÁNH GIÁ Accreditation KIỂM ĐỊNH Định nghĩa Evaluation= To determine the importance, effectiveness, or worth of; Xác định tầm quan trọng, hiệu quả, hay đáng giá Assessment= The act of making a judgment about something Hành động nhận định, phán đoán thứ The granting of approval to an institution of learning by an official review board after the school has met specific requirements Sự chuẩn thuận/phê duyệt/chấp nhận hội đồng đánh giá việc tổ chức đào tạo đáp ứng yêu cầu cụ thể định Categorization The act of sorting and organizing PHÂN LOẠI things according to group, class, or, (PHÂN TẦNG) category This noun is very similar in meaning to "classification" Xếp loại, tổ chức trường thành nhóm, hạng, hay loại Rankings A listing of items in a group according XẾP HẠNG to a system of rating or a record of performance Liệt kê phần tử nhóm (theo thứ tự cao thấp) dựa hệ thống cho điểm hay mức độ đạt kết hoạt động Bản chất Nhận thứcvề tổ chức/đơn vị cách so sánh với tổ chức loại Mục đích Cách làm Hiểu rõ thực trạng Xây dựng tiêu chí sánh thực việc đối chiếu Xem xét hoạt động nhà trường sở đối chiếu với chuẩn mực chất lượng Công nhận mức độ đạt số tiêu chuẩn định; phát chỗ cần cải thiện nhằm nâng cao hiệu hoạt động chất lượng Tiêu chuẩn kiểm định dùng để đánh giá trường thường bao hàm toàn diện nhiều nhân tố, phản ánh đầu vào, trình, lẫn kết hoạt động Là trình nhận biết phân biệt trường dựa tính chất, mục tiêu cách thức vận hành nó, khơng phải dựa thành tích hoạt động đánh giá từ bên nhằm so sánh kết hoạt động trường tương quan đối chiếu với trường khác - Nhằm đặc trưng chất trường khiến khác với trường khác loại - Phục vụ cho quản lý hệ thống Nhằm cung cấp thông tin cho bên liên quan Kết xếp hạng danh sách có tính thứ bậc Nhân tố trọng yếu việc phân loại, đầu vào, đầu ra, mà chất q trình, tức nằm sứ mạng nhà trường Dựa số tiêu chí phương pháp tổ chức xếp hạng đưa ra, kết thứ hạng trường khác bảng xếp hạng khác KIỂM ĐỊNH, PHÂN TẦNG VÀ XẾP HẠNG, 08.01.2016 © CHEER All rights reserved LUẬT GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Điều Phân tầng sở giáo dục đại học Cơ sở GDDH phân tầng nhằm phục vụ công tác quy hoạch mạng lưới sở GDDH phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội xây dựng kế hoạch đầu tư phát triển, nâng cao lực đào tạo nghiên cứu khoa học sở giáo dục đại học; thực quản lý nhà nước Cơ sở GDDH xếp hạng nhằm đánh giá uy tín chất lượng đào tạo; phục vụ cơng tác quản lý nhà nước ưu tiên đầu tư từ ngân sách nhà nước LUẬT GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Điều Phân tầng sở giáo dục đại học • Cơ sở GDDH phân tầng nhằm phục vụ công tác quy hoạch mạng lưới sở GDDH phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội xây dựng kế hoạch đầu tư phát triển, nâng cao lực đào tạo nghiên cứu khoa học sở giáo dục đại học; thực quản lý nhà nước • Cơ sở GDDH xếp hạng nhằm đánh giá uy tín chất lượng đào tạo; phục vụ công tác quản lý nhà nước ưu tiên đầu tư từ ngân sách nhà nước Chủ trương phân tầng & xếp hạng NGHỊ ĐỊNH 73 • Nêu tiêu chí cụ thể tầng • Tiêu chí xếp hạng tầng • Nguyên tắc tam phân vị Tiêu chuẩn phân tầng xếp hạng Tiêu chuẩn Vị trí, vai trò hệ thống ĐH định hướng Nghiên cứu ĐH định hướng Ứng dụng ĐH định hướng Thực hành Nghiên cứu, phát triển theo hướng triển khai kết nghiên cứu ứng dụng Nghiên cứu KH Nghiên cứu, phát triển kết nghiên cứu ĐT lực lượng NC ĐT phát triển lực thực ĐT nhân lực theo hướng ứng dụng hành người học, gắn với thực tế sản xuất Có lực thực Có lực chủ trì nghiên cứu Cung cấp nguồn nhân lực thực đề tài NC cấp quốc gia đề tài cấp quốc gia, tham gia hành cho nhu cầu sử dụng lao quốc tế đề tài cấp khu vực quốc tế động thực tế Chương trình ĐHNC, ĐT Chương trình ĐT định hướng ứng Chương trình ĐT thực hành thạc sĩ tiến sĩ chiếm tỉ lệ dụng trình độ ĐH, ThS chiếm tỉ lệ chiếm tỉ lệ lớn lớn lớn Quy mơ, ngành nghề, trình độ ĐT SV SĐH>30% ngành ĐHNC Chủ yếu ĐT ĐH ThS ứng dụng Chủ yếu ĐT ĐH Ít chuyên ngành ĐH đến tiến sĩ Ngành nghề ĐT đa dạng, liên Ngành nghề ĐT đa dạng, linh hoạt thông với chương trình giáo theo nhu cầu dục nghề nghiệp Tiêu chuẩn phân tầng xếp hạng Tiêu chuẩn ĐH định hướng Nghiên cứu ĐH định hướng Ứng dụng ĐH định hướng Thực hành Có đơn vị nghiên cứu phù hợp ngành ĐT (Viện, Cơ sở, Trung tâm nghiên cứu, …) Có hệ thống phịng, sở, trung tâm thí nghiệm Chi cho KHCN 20% tổng chi Chi cho KHCN 20% tổng chi Chi cho KHCN, thử nghiệm, phát triển sản phẩm 20% tổng chi Ít 70% GV, nghiên cứu viên hữu có báo, cơng trình cơng bố chun ngành trong/ngồi nước, chuyển giao công nghệ, ứng dụng vào thực tế hàng năm Ít 30% GV hữu có cơng trình cơng bố, có tham gia hoạt động gắn kết nhà trường thực tế, nhiệm vụ, đề tài KHCN Ít 50% tổng thời gian làm việc định mức GV hữu dành cho NCKH Cơ cấu hoạt động ĐT KHCN Ít 80% GV, nghiên cứu viên hữu có báo, cơng trình cơng bố chun ngành trong/ngồi nước hàng năm Trình độ TS 30% GV, nghiên cứu viên hữu (đối với Trình độ TS 15% GV, chun ngành ĐT định hướng nghiên cứu viên hữu nghiên cứu 50%) Ít GS PGS/chuyên ngành ĐT TS Tỉ lệ SV/GV chương Tỉ lệ SV/GV khơng q 25 trình định hướng nghiên cứu khơng q 15 Ít 10% khối lượng chương trình ĐT chuyên gia, cán kỹ thuật, nhà quản lý nước giảng dạy, báo cáo chuyên đề Ý nghĩa phân tầng xếp hạng • Phân tầng = tái cấu trúc hệ thống Chỉ có ý nghĩa trường có sứ mạng khác nhauquản trị khácnhân lực kháchoạt động khácthước đo khác • Xếp hạng= minh bạch thông tin Giới giảng viên: “Công bố chết” • Thúc đẩy hoạt động nghiên cứu • Có ý thức tìm kiếm mơi trường làm việc “có đẳng cấp”, nhờ chất xám quy tụ • Gian lận học thuật • Thiếu trọng việc giảng dạy đặc biệt phục vụ cộng đồng • Xa rời mối gắn bó với giới việc làm Đối với trường 15 Giới nghiên cứu: Cuộc tranh luận bất tận • Coi xếp hạng nguồn cung cấp thơng tin • Chỉ khiếm khuyết • Là sở cho phân • Coi xếp hạng làm lạc tích đối sánh nhằm cải hướng sứ mạng thiện hoạt động trường • Tẩy chay xếp hạng Đối với trường 16  Ảo tưởng tính chất khách quan tồn diện bảng xếp hạng  Vừa “nạn nhân” vừa “thủ phạm” đặt áp lực thứ hạng lên trường Đối với sinh viên & cơng chúng 17 • Cách thức thu thập liệu • Tiêu chí xếp hạng • Phương pháp xếp hạng Kết xếp hạng phản ánh phần nhỏ trường ĐH thực phải Hạn chế bảng xếp hạng 18 Thực xếp hạng trường loại với thước đo thích hợp với loại Khuyến nghị cho xếp hạng ĐH Việt Nam (1) 19 s Đọc kỹ hướng dẫn trước dùng Khuyến nghị cho xếp hạng ĐH Việt Nam (3) 21 Minh bạch thông tin Khuyến nghị cho xếp hạng ĐH Việt Nam (2) 22 • Bối cảnh • Nhu cầu xã hội • Vị trí nhà trường lựa chọn cho tương lai Chiến lược định vị trường ??? Xu hướng: đồ nhân học Bối cảnh: Ba nghịch lý Cơ hội Thất nghiệp −−−− thiếu người 650.000 −−−− 500.000 GER 25% −−−− 225.000 thất nghiệp Khó khăn Nhu cầu thị trường • Nhu cầu cấp bão hịa • Năng lực thực tế: AEC TPP • Chi phí chấp nhận Ưu điểm trường tự chủ tài • Bén nhạy với nhu cầu thị trường • Có khả tự thay đổi nhanh • Có mức độ tự chủ cao Kết luận 28 TS Phạm Thị Ly www.lypham.net lypham63@gmail.com Xin cám ơn 29 ...• Phân biệt kiểm định, phân tầng xếp hạng • Tác động ý nghĩa sách gần phân tầng xếp hạng • Khuyến nghị cho việc xây dựng bảng xếp hạng ĐH Việt Nam • Chiến lược định vị trường Nội dung... q trình, tức nằm sứ mạng nhà trường Dựa số tiêu chí phương pháp tổ chức xếp hạng đưa ra, kết thứ hạng trường khác bảng xếp hạng khác KIỂM ĐỊNH, PHÂN TẦNG VÀ XẾP HẠNG, 08.01.2016 © CHEER All rights... thể tầng • Tiêu chí xếp hạng tầng • Nguyên tắc tam phân vị Tiêu chuẩn phân tầng xếp hạng Tiêu chuẩn Vị trí, vai trị hệ thống ĐH định hướng Nghiên cứu ĐH định hướng Ứng dụng ĐH định hướng Thực hành