Đang tải... (xem toàn văn)
Từ thực tiễn giảng dạy, bài viết đã tập trung nghiên cứu về vai trò của người giảng viên trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy các bộ môn Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên ngành Giáo dục Chính trị như: lòng say mê với nghề nghiệp, liên hệ lý luận với thực tiễn, nghiên cứu khoa học và hướng dẫn sinh viên tự học, thảo luận nhóm, phát huy tính tích cực, chủ động của sinh viên trong học tập.
HÁ ÌNH D ƠN TĨM TẮT Từ thực tiễn giảng dạy, viết tập trung nghiên cứu vai trò người giảng viên việc đổi phương pháp giảng dạy môn Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh cho sinh viên ngành Giáo dục Chính trị như: lịng say mê với nghề nghiệp, liên hệ lý luận với thực tiễn, nghiên cứu khoa học hướng dẫn sinh viên tự học, thảo luận nhóm, phát huy tính tích cực, chủ động sinh viên học tập Qua nhằm làm rõ, giảng viên giữ vai trò quan trọng việc đổi phương pháp giảng dạy kết đào tạo nhà trường Mở đ Nhiệm vụ trung tâm trị của khoa Giáo dục trị trường đại học, cao đẳng l đ o tạo giáo viên giảng dạy Giáo dục công dân trường trung học phổ thông trung học c sở Vì vậy, đổi p ng p áp giảng dạy yêu cầu nhiệm vụ người giảng viên, l giai đoạn nay, thực Nghị lần thứ VIII Ban Chấp n Trung ng Đảng Cộng sản Việt Nam khoá XI “Đổi bản, toàn diện giáo dục v đ o tạo” n ằm đáp ứng yêu cầu ngày cao công xây dựng đất nước t đổi p ng p áp dạy học có ý ng ĩa n cách mạng p ng p áp Cuộc cách mạng mang lại sức sống cho giáo dục, có ng n Giáo dục trị nhằm đáp ứng yêu cầu thời đại Tham gia Hội thảo: “Đổi c ng tr n đ o tạo ngành Giáo dục trị Giáo dục cơng dân”, c úng xin trao đổi kinh nghiệm Đổi p ng p áp giảng dạy giảng viên ngành Giáo dục trị trường đại học, cao đẳng ThS, Trường Đại ọc Vin Nội ng Đổi p ng p áp giảng dạy nhằm khắc phục hạn chế giảng dạy Lâu nay, việc giảng dạy lý luận hầu n lên lớp nặng thầy đọc, trò g i, c ưa t ực gây hứng thú phát huy tính tích cực, chủ động người học Đổi p ng p áp giảng dạy đòi ỏi phối hợp chặt chẽ giảng viên sinh viên, đó, giảng viên giữ vai trò chủ đạo Đổi p ng p áp giảng dạy giảng viên Giáo dục trị cần thực vấn đề sau: Thứ nhất, Giảng viên phải v o ung c ng tr n đ o tạo để thực đổi p ng p áp giảng dạy, đ o tạo theo hệ thống tín nên thời lượng giảng viên giảng dạy ơng cịn n đ o tạo theo niên chế Vì vậy, giảng viên phải nắm hiểu biết đầy đủ Quy chế đ o tạo đại học v cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín Bộ Giáo dục v Đ o tạo, ban n năm 2007; nắm vững uy định Hiệu trưởng việc cụ thể hoá số điều quy chế đ o tạo đại học v cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín Chẳng hạn, thời lượng, chấm điểm (đ o tạo niên chế điểm đạt trung bình, đ o tạo theo tín t 5,5 điểm đạt trung bình t eo t ang điểm chữ: A, B, C, D, F) Trong tiếp cận, thực t i đ o tạo theo hệ thống tín số trường đại học qua nhiều năm n ưng có n ững giảng viên c ưa nắm vững quy chế đ o tạo theo hệ thống tín Nếu giảng viên c ưa nắm đầy đủ phạm vi điều , c ng tr n , t ời gian, đán giá ết quả…t ông t ể đổi p ng pháp giảng dạy v đán giá đạt kết tốt Để đổi p ng p áp giảng dạy lý luận Mác – Lênin theo hệ thống tín giảng viên cần tiếp tục nghiên cứu, nắm vững quy chế vận dụng vào thực tiễn giảng dạy tìm cách thức giảng dạy sát hợp với yêu cầu n trường Thứ hai, giảng viên phải thực l người tâm huyết với nghề nghiệp có phơng kiến thức sâu rộng Để đổi p ng p áp giảng dạy mơn lý luận ngành Giáo dục trị có kết quả, trước hết giảng viên phải tự nhìn lại kiến thức c uyên ng n , liên ng n v p ng p áp giảng dạy, rút kinh nghiệm đồng thời phải bổ sung phần yếu, thiếu Mỗi giảng viên phải tự ý thức việc tự học để khơng ngừng nâng cao hiểu biết, trau dồi chuyên môn nghiệp vụ; ngồi chun ngành phải có phong kiến thức rộng, p ải nắm vững môn lý luận Mác – Lênin; lịch sử Đảng, tư tưởng Hồ C ăng Min … mơn có mối quan hệ t, gắn bó chặt chẽ với nhau, bổ sung, hỗ trợ cho giảng Nhất phải nắm triết học Mác – Lênin, triết học trang bị giới quan, nhân sinh quan, phép biện chứng, p ng p áp luận khoa học…giúp c o giảng viên soạn trình bày giảng có hệ thống logíc giàu sức thuyết phục Có kiến thức rộng, giảng viên cần phải đầu tư c iều sâu cho chuyên ngành giảng dạy Người giảng viên thực u nghề ln chịu khó học tập cầu tiến bộ, dành tâm sức cho giảng Trước buổi dạy, tiết dạy họ trăn trở nên sử dụng p ng p áp n o c o b i giảng v sau tự rút kinh nghiệm, nhằm khơng ngừng hồn thiện nghề nghiệp Thứ ba, Giảng dạy môn lý luận Mác – Lênin thiết phải liên hệ với thực tiễn, gắn liền lý luận với thực tiễn Bài giảng muốn sin động giàu sức thuyết phục, giảng viên cần phải liên hệ với thực tiễn giới, đất nước; địa p ng; thân sinh viên Về liên hệ tuỳ thuộc vào khả giảng viên, giảng viên tự liên hệ giảng cho sinh viên thấy rõ điều thể thực tế sống Về thực tiễn t sin viên c ưa có n iều, giảng viên gợi mở, đ m t oại với sinh viên, dẫn thực tiễn địa p ng, đát nước hay cá nhân từ quát l m sáng tỏ mặt lý luận Theo chúng tôi, nguyên nhân dẫn đến kết đ o tạo c ưa cao l p ng p áp giảng dạy c ưa c ú trọng liên hệ với thực tiễn Vì thế, sau sinh viên tốt nghiệp trường phần lớn c ưa biết vận dụng lý luận ọc vào thực tiễn công tác địa p ng, n thân Các mơn lý luận Mác – Lênin có mặt tất lĩn vực sống, từ vấn đề nhỏ nhặt sinh hoạt đời t ường đến vấn đề trọng đại đất nước Vì thế, vấn đề đổi p ng p áp giảng dạy ngành Giáo dục trị trường đại học, cao đẳng thiết phải trọng liên hệ với thực tiễn nâng cao chất lượng, hiệu đ o tạo Thứ tư, Giảng viên phải nắm đối tượng sin viên v c sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy K i oa, trường p ân công đến giảng dạy lớp n o đó, giảng viên cần có liên hệ với p ịng đ o tạo trường tìm hiểu nắm cụ thể đối tượng lớp học, c sở vật chất, thiết bị phục vụ giảng dạy Trên c sở đó, giảng viên chủ động có kế hoạch cho giảng, tiết giảng sử dụng p ng pháp nào, thiết bị cho phù hợp đạt hiệu cao Nắm đối tượng sinh viên l đạt 50% thành công tiết giảng, giảng viên nắm đối tượng biết sinh viên cần gì, thiếu chỗ Theo chúng tơi, khơng có p ng p áp dạy học tối ưu c o tất người, dạy học vừa khoa học vừa nghệ thuật Khoa học chỗ giảng viên phải bảo đảm nội dung, c ng tr n , mục tiêu đ o tạo…ng ệ thuật giảng viên phải tuỳ t eo đối tượng, tình hình cụ thể lớp học mà có cách thức giảng dạy đáp ứng yêu cầu, đạt chất lượng, hiệu cao Vì thế, đổi p ng p áp giảng dạy phụ thuộc vào thân giảng viên không ngồi chờ cấp ng ĩ N ất l giai đoạn nay, giảng viên phải chủ động suy ng ĩ t m tòi, đổi p ng p áp giảng dạy, nâng cao chất lượng, hiệu Nếu giảng viên không quan tâm trọng đổi p ng p áp giảng dạy tự đ o t ải Thứ năm, Một yêu cầu cấp thiết việc đổi giáo dục v đ o tạo giảng viên Giáo dục trị phải sử dụng p ng tiện kỹ thuật nghiên cứu giảng dạy Các p ng tiện bao gồm: Vi tính, radio, ghi âm, vidio, đèn c iếu, chiếu p im…Các p ng tiện nhằm bổ sung làm phong phú thêm cho nội dung giảng; t ay đổi cách học v p ng p áp ọc, tạo hứng t ú, c t c t m tòi, sâu ng iên cứu sinh viên Làm cho sinh viên phát huy tính chủ động, sáng tạo Sử dụng p ng tiện kỹ thuật nhằm t ay đổi p ng pháp dạy chay, học chay; giúp sinh viên tiếp cận khoa học kỹ thuật, gợi mở cho người làm công tác xã hội gắn lý luận với thực tiễn, gắn học với n Đây l p ng p áp m người giảng viên phải thực đổi p ng pháp giảng Giáo dục trị Hiện nay, có nhiều trung tâm đ o tạo c ưa trang bị đầy đủ trang thiết bị dạy học Trước phát triển mạnh mẽ khoa học, công nghệ đại, bùng nổ công nghệ thông tin, giảng viên phải sử dụng thành thạo vi t n Đây l p ng tiện hỗ trợ đắc lực, có hiệu cho việc đổi p ng p áp giảng dạy giảng viên Vi tính giúp cho giảng viên soạn giảng PoWer Point, giới thiệu giáo trình, tài liệu tham khảo, hình ản hoạ…Tuy n iên, c úng ta ay t ước phim minh ông nên lạm dụng vi tính giảng dạy xem n l mốt, v coi l to n đổi p ng p áp dạy học Giáo dục trị Thứ sáu, Đổi p ng p áp giảng dạy cần gắn liền với nghiên cứu khoa học Người giảng viên Giáo dục trị trường đại học, cao đẳng cần trọng nghiên cứu khoa học v xem l nhiệm vụ thiếu đổi p ng p áp giảng dạy Theo chúng tôi, nguyên nhân việc đổi p ng p áp dạy học theo lối cũ l giảng viên c ưa t ực chịu khó nghiên cứu khoa học Nghiên cứu khoa học l động lực t úc đẩy say mê nghề nghiệp, giúp cho giảng viên làm chủ tri thức c sở độc lập suy ng ĩ, sáng tạo, biết vận dụng tri thức vào giảng n thực tiễn sống Mỗi viết, vấn đề nghiên cứu đòi ỏi giảng viên phải vạch đề cư ng, đọc tài liệu liên quan…v t ế, giảng viên có q trình tích luỹ lượng để biến đổi chất; tri thức ng y c ng mở rộng chuyên sâu Giảng viên thực chủ động trước vấn đề đặt kết hợp tốt, sử dụng nhuần nhuyễn p ng pháp giảng dạy tiết giảng để nâng cao kết đ o tạo Thứ bảy, Semina, đổi p ng p áp giảng dạy nhằm thực “biến trình đ o tạo thành tự đ o tạo” V t ế, giảng viên cần coi trọng v tăng cường thực semina c o sin viên Đây l vấn đề quan trọng, thiết thực c o đổi p ng p áp giảng viên, v t ông qua semina sin viên có điều kiện trực tiếp trao đổi, thảo luận đưa n ững kiến lý luận thực tiễn; vấn đề v c ưa đúng…T ông qua semina, giảng viên kiểm nghiệm sin viên nắm giảng đến mức độ n o; p ng p áp giảng dạy giảng viên có đạt hiệu hay khơng? Kiến thức giảng viên cịn có chỗ n o c ưa t ật vững để tự m n điều chỉnh bổ sung Thực semina, giảng viên nên chọn học viên học lực khá, có khả điều hành giao cho họ tự thảo luận, giảng viên l người trọng tài, nghe ý kiến phát biểu, tổng hợp giải đáp i ọc viên thảo luận đưa ý iến không phân thắng bại Thực tốt semina buộc sinh viên phải đọc tài liệu, nghiên cứu, chuẩn bị, từ tạo nên động lực hứng thú người học, giúp cho họ nắm vững lý luận vận dụng vào thực tiễn tốt có hiệu Thứ tám, Phải bảo đảm t n Đảng, tính khoa học giảng dạy mơn lý luận ngành Giáo dục trị Đổi p ng p áp giảng dạy lý luận trị mang t n đặc t ù, đổi song phải luôn bảo đảm t n Đảng T n Đảng nguyên tắc hoạt động nghiên cứu, giảng dạy mơn lý luận địi ỏi người giảng dạy phải tuân theo, v l vũ để đấu tran tư tưởng v đấu tranh trị Nói đến tính trị nói đến l nói đến tư tưởng, nói đến lãn đạo Đảng l quan điểm, lập trường Giảng viên phải đứng lập trường, quan điểm giai cấp công n ân để nghiên cứu, giảng dạy lý luận; đứng lập trường lý luận v p ng p áp luận chủ ng ĩa Mác – Lênin; phục tùng tổ chức giữ vững nguyên tắc phát ngôn Đảng Tôn trọng khách quan lịch sử, thật lịch sử phải trung thành với lịch sử Giảng viên phải sử dụng p ng p áp ng iên cứu khoa học, lực tư oa ọc, t độ vô tư, công đán giá v p ải có trách nhiệm trước lịch sử, trước tiến khoa học: bảo vệ chân, thiện, mỹ Đấu tranh phê phán, loại bỏ quan điểm phản động xuyên tạc, chống đối lực t ù địch Trong mối quan hệ tính Đảng tính khoa học t t n Đảng phải đặt lên ng đầu, v t n Đảng phục vụ cho nghiệp trị T n Đảng cao tính khoa học cao ết n Đổi p ng p áp giảng dạy ngành Giáo dục trị l c sở p ng pháp truyền thống, kế thừa, phát huy mặt tích cực, khắc phục mặt hạn chế bắng cách kết hợp p ng pháp dạy học truyền thống với p ng p áp iện đại, sử dụng p ng tiện kỹ thuật đại vào giảng, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo sinh viên, nâng cao chất lượng hiệu đ o tạo n trường Vấn đề đổi đặt cho cấp, ng n song điều quan trọng nhất, giữ vai trò định thành công l người giảng viên Giảng viên l người trang bị, p ng p áp, p ng ướng c o người học, nói cách khác giảng viên trang bị cho sinh viên cần để họ tự câu lấy cá Vinh, ngày 05 tháng 10 n m 2014 ... tính giảng dạy xem n l mốt, v coi l to n đổi p ng p áp dạy học Giáo dục trị Thứ sáu, Đổi p ng p áp giảng dạy cần gắn liền với nghiên cứu khoa học Người giảng viên Giáo dục trị trường đại học, cao. .. học Đổi p ng p áp giảng dạy đòi ỏi phối hợp chặt chẽ giảng viên sinh viên, đó, giảng viên giữ vai trò chủ đạo Đổi p ng p áp giảng dạy giảng viên Giáo dục trị cần thực vấn đề sau: Thứ nhất, Giảng. .. trọng đại đất nước Vì thế, vấn đề đổi p ng p áp giảng dạy ngành Giáo dục trị trường đại học, cao đẳng thiết phải trọng liên hệ với thực tiễn nâng cao chất lượng, hiệu đ o tạo Thứ tư, Giảng viên