Đổi mới phương pháp giảng dạy và học tập dưới góc nhìn phương pháp luận sáng tạo

Bài viết trình bày một số kết quả thu được trong quá trình giảng dạy khi áp dụng các kiến thức về Phương pháp luận sáng tạo trong những năm vừa qua. Mời các bạn cùng tham khảo bài viết để nắm chi tiết nội dung nghiên cứu.

khoa học công nghệ Diễn đàn Trao đổi ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY VÀ HỌC TẬP DƯỚI GĨC NHÌN PHƯƠNG PHÁP LUẬN SÁNG TẠO ThS Nguyễn Minh Tân Phó trưởng phòng KHCN, Trường Đại học Cơng nghiệp Hà Nội Đ ổi phương pháp giảng dạy học tập (PPDG&HT) từ lâu đề tài thảo luận nhiều người tâm huyết với giáo dục Bằng kiến thức Phương pháp luận sáng tạo, báo trình bày số kết thu trình giảng dạy áp dụng kiến thức Phương pháp luận sáng tạo năm vừa qua Trước hết tìm hiểu số khái niệm Phương pháp luận sáng tạo: phần ứng dụng khoa học sáng tạo, gồm hệ thống phương pháp kỹ cụ thể giúp nâng cao suất hiệu quả, lâu dài tiến tới điều khiển tư sáng tạo người Theo số dự báo, loài người trải qua văn minh bản: nông nghiệp, công nghiệp, công nghệ thông tin kinh tế tri thức Bản chất kinh tế tri thức là: sản sinh, truyền bá sử dụng tri thức động lực chủ yếu tăng trưởng Do vai trò sáng tạo vơ quan trọng, phương tiện chủ yếu kinh tế tri thức Sáng tạo: hoạt động tạo đồng thời có tính ích lợi Trong khái niệm ta thấy điểm cần lưu ý: hoạt động hoạt động chân tay trí não hoạt động trí não mang tính chủ đạo; vật thể phi vật thể Đổi mới: trình tạo cho hệ liên quan tiếp nhận cách đầy đủ, ổn định bền vững để hệ liên quan hoạt động tốt trước Khái niệm đổi nhấn mạnh tới trình tạo tiếp nhận hệ liên quan Như bàn đến vấn đề đổi PPGD&HT ta cần 66 Tạp chí khoa học & công nghệ Số 5.2011 nhận thức trình lâu dài, đồng thời phải lưu ý đến trình tiếp nhận hệ liên quan Nếu tiếp nhận khơng đầy đủ, ổn định bền vững trình đổi coi thất bại Trong hoạt động dạy học hệ liên quan tiếp nhận trực tiếp người học Khi nói đến đổi PPGD&HT cần phải đổi phương pháp giảng dạy người dạy phương pháp học tập người học Theo kết từ nghiên cứu gần PGS TS Nguyễn Công Khanh thuộc trường Đại học Sư phạm Hà Nội cho thấy, có tới 54,5% sinh viên hỏi khơng có hứng thú giảng, tỷ lệ cao đáng quan tâm Có lẽ phát (bằng số) điều mà biết rõ từ lâu Nói cách khác chất lượng giáo dục nước ta gặp nhiều vấn đề mà biểu phần tảng băng chìm Nguyên nhân có nhiều có lẽ bật phương pháp giảng dạy chưa tốt, chương Sinh viên thảo luận nhóm theo tinh thần Phương pháp luận sáng tạo science technology infomation - exchange trình mơn học mang nặng tính hàn lâm, giáo điều làm cho người học không hứng thú với giảng Một nguyên nhân nói sâu xa định tới hoạt động mà ngại đề cập cố tình lảng tránh là: mức sống người dạy chưa thực đảm bảo Trong viết “Khủng hoảng giáo dục: Nguyên nhân lối trước thách thức tồn cầu hố” GS Hoàng Tuỵ viết: “Ngay từ đầu bỏ qua kinh nghiệm mn thuở “có thực vực đạo”, trả lương cho thầy cô giáo mức sống hợp lý, lấy cớ ngân sách eo hẹp (thật sử dụng ngân sách không hợp lý), bỏ mặc thầy cô “tự cứu” kiếm thêm thu nhập cách (dạy thêm, làm thêm, không giảng viên đại học dạy 30 giờ/tuần) Rốt phần thu nhập thêm từ ngân sách tiền đóng góp dân mà ra, giá phải trả cho nghịch lý lương/thu nhập chất lượng giáo dục bị hy sinh, đạo lý xuống cấp, cần kiệm liêm dần, gây tình trạng hỗn loạn khó đảo ngược để lập lại trật tự, dân chủ, văn minh giáo dục.” Theo kết nghiên cứu triển khai hoạt động đổi phương pháp giảng dạy học tập châu Âu Bắc Mỹ năm 90 kỷ trước, người ta tổng kết tiêu chí quan trọng để đổi phương pháp dạy học, là: - Tiêu chí bao qt hàng đầu việc dạy học dạy cách học - Phẩm chất cần phát huy mạnh mẽ tính chủ động người học - Cơng cụ cần khai thác triệt để công nghệ thông tin Dựa tổng kết tiến hành thực việc đổi phương pháp giảng dạy việc bám sát tiêu chí Đầu tiên xây dựng thống với sinh viên hệ thống quan điểm sau: Quan điểm thứ nhất: Thầy trò xây dựng kiến thức Quan điểm nói dễ thực khơng đơn giản em hình thành thói quen học bị động suốt thời gian học phổ thông Với quan điểm kết lớp giảng dạy có nhiều chuyển biến tích cực Quan điểm thứ hai: Sinh viên nên tin thầy nửa Đây quan điểm GS Hồ Ngọc Đại Quan điểm khơng có nghĩa thầy nói 10 trò nên tin có mà cần phải hiểu theo nghĩa: thầy giảng vấn đề sinh viên cần tham khảo, tìm hiểu loại tài liệu khác để so sánh, đánh giá, phản biện,… Như với quan điểm người học phát huy tốt tư phê phán khoa học Quan điểm thứ ba: Khơng có câu trả lời sai Đây tinh thần phương pháp tích cực hóa tư có tên Não cơng (Brainstoming) Thực tế cho thấy người học hào hứng với quan điểm xóa tan nỗi sợ hãi, xấu hổ trả lời sai Một học sinh lớp chia sẻ sau: lớp cháu cô giáo đưa quy định sau: cô hỏi mà khơng giơ tay phát biểu đánh vào ý thức, trả lời sai đánh kiến thức Nhưng thực tế biết: khơng phải có câu trả lời Do đó, nhận thức câu trả lời sai theo quan điểm tích cực câu trả lời sai có ích lợi, giáo viên phân tích câu trả lời sai học sinh khác nhận rút kinh nghiệm cho lần sau Vấn đề giáo viên phải có thái độ ứng xử tích cực câu trả lời sai người học Với quan điểm tiết học sôi nhiều Dựa quan điểm chúng tơi thiết kế cấu trúc giảng theo tỷ lệ: 1/3 + 1/3 + 1/3 Tức 1/3 thời lượng thuyết trình, 1/3 thời lượng vấn đáp, 1/3 thời lượng thực hành nhóm Khi áp dụng cấu trúc q trình giảng dạy có kết tích cực, cụ thể là: Sau kết thúc môn học sinh viên nhận phiếu đánh giá môn học Trong số 12 câu hỏi có câu: Mức độ cảm giác trôi nhanh tiết học với mức đánh giá từ đến (1 thấp nhất, cao nhất) Kết từ 1143 phiếu cho thấy sau: Mức Số phiếu Tỷ lệ 0.00% 18 1.57% 207 18.11% 459 40.16% 459 40.16% Nhìn vào kết ta nhận thấy đa số sinh viên đánh giá tiết học trơi qua nhanh, có nghĩa họ hào hứng với phương pháp giảng dạy Số 5.2011 Tạp chí khoa học & công nghệ 67 khoa học công nghệ Diễn đàn Trao đổi Để đánh giá cách tồn diện sâu sắc chúng tơi thực điều tra sinh viên năm thứ khoa CNTT trường ĐH Công nghiệp Hà Nội với câu hỏi: Bạn xếp mức độ ưu tiên mong đợi sinh viên giảng viên: Nội dung Mức ưu tiên a Kiến thức b Thái độ c Phương pháp Nội dung sinh viên mong đợi ghi số 1, đến ưu tiên 2, Kết từ 248 phiếu sau: Nội dung Mức ưu tiên Kiến thức 57 85 106 Thái độ 73 60 115 Phương pháp 119 102 27 Nếu cho điểm: nội dung mức ưu tiên cho điểm, mức ưu tiên cho điểm, mức ưu tiên cho điểm kết đạt sau: Nội dung Điểm Kiến thức 447 Thái độ 454 Phương pháp 588 Nhìn vào kết nhận xét sau: mức độ mong đợi sinh viên Kiến thức Thái độ ngang mức độ mong đợi Phương pháp vượt trội Từ đặt câu hỏi: tổng thời gian giáo viên chuẩn bị cho tiết học (một môn học) thời gian dành cho kiến thức, thời gian dành cho thái độ, thời gian ưu tiên cho phương pháp? Câu trả lời khơng khó để biết giáo viên dành hầu hết thời gian cho phần kiến thức Và vấn đề đào tạo, bồi dưỡng giáo viên nhà quản lý dành phần trăm thời lượng cho việc đào tạo nội dung Câu trả lời khơng khó để đốn Từ vấn đề xin đề xuất số giải pháp nhằm đẩy mạnh tiến trình đổi PPGD&HT Thứ nhất: cần phải nâng cao nhận thức người dạy người học tầm quan trọng đổi PPGD&HT Cần phải giúp họ nhận thức sâu sắc rằng: giai đoạn mà cạnh tranh giáo dục ngày trở lên gay gắt vấn đề đổi PPGD&HT vấn đề sống sở đào tạo Thứ hai: phải đào tạo, bồi dưỡng, trang bị kiến thức, kỹ phương pháp giảng dạy học tập tiên tiến Vấn đề lâu bỏ ngỏ nhiều Hầu hết trọng vào đào tạo, bồi dưỡng nâng cao kiến thức chun mơn (khơng trường hợp quan tâm đến cấp) Thứ ba: trang thiết bị, chương trình đào tạo, hệ thống giáo trình, tài liệu tham khảo phải đầy đủ liên tục cập nhật Thứ tư: mức thu nhập đội ngũ cán bộ, giảng viên phải đảm bảo Thứ năm: cần độc lập khâu: giảng dạy, đề, coi thi, chấm thi Kết luận: Đổi PPGD&HT góc độ Phương pháp luận sáng tạo giúp ta tiếp cận, áp dụng hệ thống quan điểm, phương pháp khoa học sáng tạo vào hoạt động giảng dạy giúp người học phát huy tốt khả sáng tạo, tính chủ động Đồng thời trang bị cho người học phương pháp học tập tiên tiến tạo nhiều hứng thú, đạt hiệu cao hoạt động học tập TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Phan Dũng; Giáo trình Phương pháp luận sáng tạo; Trung tâm sáng tạo khoa học kỹ thuật, 2007 [2] Hội thảo khoa học Trường ĐH Khoa học XH&NV-ĐHQG TP Hồ Chí Minh; Đổi phương pháp giảng dạy học tập theo hình thức tín [3].http://dantri.com.vn/c728/s728450826/phan-hoi-bai-viet-vi-saohoc- sinh; luoi-phat-bieu-trong-lop.htm (xem tiếp trang 79) 68 Tạp chí khoa học & cơng nghệ Số 5.2011 ... Kết luận: Đổi PPGD&HT góc độ Phương pháp luận sáng tạo giúp ta tiếp cận, áp dụng hệ thống quan điểm, phương pháp khoa học sáng tạo vào hoạt động giảng dạy giúp người học phát huy tốt khả sáng tạo, ... động đổi phương pháp giảng dạy học tập châu Âu Bắc Mỹ năm 90 kỷ trước, người ta tổng kết tiêu chí quan trọng để đổi phương pháp dạy học, là: - Tiêu chí bao qt hàng đầu việc dạy học dạy cách học. .. người học phương pháp học tập tiên tiến tạo nhiều hứng thú, đạt hiệu cao hoạt động học tập TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Phan Dũng; Giáo trình Phương pháp luận sáng tạo; Trung tâm sáng tạo khoa học kỹ