Đổi mới phương pháp giảng dạy “Lấy người học làm trung tâm” qua kinh nghiệm của Viện Giáo dục Quốc gia Singapore

Những câu hỏi như Sinh viên tốt nghiệp sẽ tìm việc ở đâu? Những vị trí nào họ có thể quản lý? Và Làm thế nào họ thích nghi với môi trường làm việc tích cực? Là những câu hỏi mà các trường đại học phải xử lý để đảm bảo cho người học và xã hội về các tiêu chuẩn khoa học và tính hợp lệ Có rất nhiều yếu tố cho phép đào tạo chất lượng trong các trường đại học và tương ứng tạo dựng uy tín của họ, một trong những yếu tố quan trọng nhất là phương pháp giảng dạy. Thông qua kinh nghiệm giảng dạy của Viện Giáo dục Quốc gia (NIE), Singapore, bài viết này chia sẻ một số kinh nghiệm để tăng cường hiệu quả của sự đổi mới phương pháp giảng dạy theo hướng mang lại sự tích cực và sáng tạo của học sinh, trong bối cảnh hội nhập quốc tế ngày nay.

Tạp chí Đại học Thủ Dầu Một, số 2(9) - 2013 ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY “LẤY NGƯỜI HỌC LÀM TRUNG TÂM” QUA KINH NGHIỆM CỦA VIỆN GIÁO DỤC QUỐC GIA SINGAPORE Phan Thò Hồng Xuân Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh TÓM TẮT Sinh viên tốt nghiệp đại học làm việc đâu, đảm nhận vò trí gì, khả thích ứng với môi trường làm việc động nào… câu hỏi mà trường đại học phải xác đònh, cam kết với người học xã hội tính khoa học thực tiễn chương trình đào tạo Có nhiều yếu tố làm nên uy tín, khẳng đònh chất lượng đào tạo trường đại học, đó, không đề cập đến phương pháp giảng dạy Qua kinh nghiệm giảng dạy Viện Giáo dục Quốc gia Singapore (NIE), viết chia sẻ số kinh nghiệm nhằm nâng cao hiệu đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo sinh viên Việt Nam bối cảnh hội nhập quốc tế Từ khóa: đổi mới, giảng dạy, lấy người học làm trung tâm * Phương pháp giảng dạy “lấy người (NTU) với nội dung cô đọng phong học làm trung tâm” cách làm phú Chúng có số buổi trao Viện Giáo dục Quốc gia Singapore đổi với giáo sư Singapore phương Nhằm giúp Việt Nam nước kết nạp sau khối ASEAN có điều kiện hội nhập tích cực vào khu vực hướng đến mục tiêu xây dựng cộng đồng ASEAN 2015, Bộ Ngoại giao Singapore phối hợp với Bộ Giáo dục nước Việt Nam, Lào, Campuchia tổ chức khóa tập huấn ngắn hạn cho giảng viên giúp nâng cao lực giảng dạy, góp phần đào tạo nguồn nhân lực lực lượng lao động có đủ phẩm chất lực đáp ứng yêu cầu xã hội giai đoạn pháp dạy học “Lấy người học làm trung tâm” Qua khóa tập huấn 10 ngày (16 ‟ tham gia chủ động, sáng tạo ngày (Student - centered learning), giáo trình điện tử, thư viện điện tử… lại dự giảng (tùy theo lónh vực chuyên môn) giảng viên NIE Về mặt lí thuyết nhận thức: phương pháp lấy người học làm trung tâm cách thức giảng dạy giảng viên: sinh viên chủ thể hoạt động, giáo viên người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn, tạo nên tương tác tích cực người dạy người học, tạo điều kiện tốt để khuyến khích 26/9/2003) Viện Giáo dục Quốc gia độc lập sinh viên vào trình học tập Singapore (NIE) ‟ Trường Đại học Kó thuật Phương pháp dạy học “lấy người học làm Nanyang ‟ Nanyang Technology University trung tâm” theo gọi “phương 77 Journal of Thu Dau Mot University, No 2(9) – 2013 pháp dạy học tích cực” Tính tích cực phút Sinh viên học theo thời khóa biểu phẩm chất vốn có người Con người đăng ký theo học chế tín Hết tiết sản xuất cải vật chất cần thiết cho môn học di chuyển đến phòng khác tồn tại, phát triển xã hội, người để học môn học chủ thể sáng tạo văn hoá thời - Về phương pháp giảng, giảng viên sử đại Tính tích cực học tập thể dụng triệt để công nghệ thông tin động học tập Động tạo hứng thiết kế giảng, slides trình chiếu đẹp, thú, từ kích thức khám phá, tìm tòi, thể rõ ràng nội dung học, yêu cầu sáng tạo người học cần thực sinh viên, sử dụng Qua thực tế giảng dạy giảng nhiều phương pháp tích cực khuyến khích viên NIE, cảm nhận chúng tham gia sinh viên: nêu vấn đề, là: nhóm thảo luận; tranh luận vấn đề; môn tâm lí (cho xem phim đặt câu hỏi cho - Cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy thật nhóm thảo luận tình tốt Đường truyền internet có tốc độ cao, phim) Với lớp học 100 sinh viên, giúp truy cập nhanh thông tin phục vụ có trợ giảng hỗ trợ giảng viên dạy ‟ học Các phòng học (trung bình từ 25 quán xuyến, bao quát hoạt động nhóm ‟ 30 sinh viên) thiết kế không gian học tập sinh động gắn với tên - Sự tham gia sinh viên: đa số sinh môn học Ở môn Lòch sử cổ đại Đông cổ, đồ nước Đông Nam Á… Ở môn viên tham gia tích cực vào trình dạy ‟ học tiết giảng giảng viên Sinh viên phải đọc nhà để có ý niệm trước nội dung môn học, tham gia chủ động, tích cực vào trình tương tác giảng viên ‟ sinh viên; nộp online cho giảng tiếng Anh (khoảng 20 sinh viên), phòng học viên đánh giá trình tự học theo yêu cầu trang bò bàn ghế lắp đào tạo tín ráp linh động (thuận lợi cho sinh viên làm Một số ý kiến chia sẻ đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo người học từ kinh nghiệm Viện Giáo dục Quốc gia Singapore Nam Á, với khoảng 30 sinh viên, bố trí học tập phòng học với bàn xếp theo hình chữ U, xung quanh bày trí vật khảo việc nhóm, thảo luận nhóm), màu sắc bàn, ghế gam màu nóng đỏ, cam, xanh có tác dụng tạo không khí hứng khởi, không buồn ngủ cho môn học cần thực hành, đóng vai Đối với môn Tâm lí Dạy học tích cực hay phương pháp “lấy người học làm trung tâm” áp dụng từ lâu nhiều nước giới để phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo giáo dục (trên 100 sinh viên), quan sát tham dự phòng học lớn có chiếu 300 inches, âm rõ nét, ghế ngồi có nhiều màu sắc, di dời, lấp ráp linh động người học Theo tôi, dạy học tích cực phải kết hợp linh hoạt nhiều phương pháp giảng dạy phù hợp với nội dung môn - Thời gian tiết học khoảng 45 phút Thời gian chuyển đổi môn học 10 78 Tạp chí Đại học Thủ Dầu Một, số 2(9) - 2013 học, trình độ nhận thức sinh viên điều kiện thực tế sở vật chất để đạt giảng theo hướng tiếp cận khoa học tích mục tiêu học Trong có hợp, phương pháp dạy học tích cực, tức phương pháp quen thuộc như: thuyết giảng, trực quan, minh hoạ, vấn đáp, thảo luận nhóm, dạy học nêu giải vấn đảm bảo: Rõ ràng rằng, chọn lựa thiết kế - Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập học sinh: dạy học đề, trò chơi, động não thực hành, thí nghiệm tích cực, sinh viên hút tham gia số phương pháp có tên gọi sử dụng nhiều nước vào hoạt động học tập giảng viên tổ chức hướng dẫn, thông qua đó, rèn luyện giới như: học theo dự án, mô phỏng… lực tự khám phá, tìm tòi kiến thức, Mỗi phương pháp giảng dạy có ưu điểm hạn chế đònh, không khách quan cho phương pháp khoa học, tiên tiến, phương pháp trở nên lạc hậu, lỗi thời Hơn hết, giảng viên phải người đònh chọn lựa phương pháp giảng dạy tối ưu cho riêng không thụ động trông chờ vào việc truyền thụ giảng viên Sinh viên hoạt động, trực tiếp quan sát, thảo luận, làm thí nghiệm, giải vấn đề, vận dụng kiến thức vào thực tế sống theo khả nhận thức, khả sáng tạo cá nhân Với quan sát ghi nhận lớp học NIE, tảng triết lí UNESCO giáo dục kỷ 21, điều kiện thực tế trường đại học Việt Nam, xây dựng giảng theo hướng giảng dạy tích cực: đưa công nghệ thông tin vào thiết kế giảng nhằm tạo sinh động, hứng thú cho sinh viên tham gia trình dạy ‟ học; vận dụng sáng tạo phương pháp: thuyết giảng, trực quan (xem phim), minh họa hình ảnh, thảo luận nhóm, trò chơi (giải ô chữ; hùng biện), giải tình huống… Sau buổi học, tạo điều kiện cho sinh viên nhận xét nội dung giảng, phát biểu trực tiếp ghi lại “thẻ bùn” (mud cards) điều cần giảng viên làm rõ [3] Ngoài ra, giao cho sinh viên thực nhà yêu cầu cột điểm đánh giá trình ‟ việc làm hướng đến mục tiêu khuyến kích tinh thần tự học, tự nghiên cứu sinh viên - Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học: Dạy học tích cực xem việc rèn luyện phương pháp học tập cho sinh viên không biện pháp nâng cao hiệu học tập mà mục tiêu dạy học Trong xã hội đại với bùng nổ thông tin, phát triển khoa học, kó thuật, công nghệ, thời gian lớp học không đủ để trang bò cho sinh viên tri thức Vì cần phải hướng sinh viên đến phương pháp tự học, tự nghiên cứu - giúp sinh viên biết cách khai thác, lựa chọn tìm 79 Journal of Thu Dau Mot University, No 2(9) – 2013 tập hợp tác theo nhóm giúp sinh viên phát triển kó tổ chức, kó điều khiển lãnh đạo Thông qua hình thành sinh viên phẩm chất người lao động mới, góp phần xây dựng chuẩn bò nguồn nhân lực cho Việt Nam hướng đến Cộng đồng ASEAN 2015 kiếm thông tin… Khi sinh viên có phương pháp, thói quen, ý chí tự học ham học, thích học, điều kiện tốt để khơi dậy nội lực, khả vốn có cá nhân, qua đó, kết học tập nâng cao, mục tiêu đào tạo thực - Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác: Giảng viên cần tăng cường cá thể hoá hoạt động học tập theo nhu cầu khả sinh viên Hay nói cách khác, giảng viên cần xây dựng học thành chuỗi nhiệm vụ phù hợp với khả nhận thức sinh viên Như học tập cá thể đáp ứng trình độ sinh viên, phù hợp với phong cách học cá nhân Qua sinh viên có hội rèn luyện ý thức tự lực, ý thức trách nhiệm với - Kết hợp đánh giá giảng viên với tự đánh giá sinh viên: Trong dạy ‟ học, việc đánh giá sinh viên không nhằm mục đích nhận đònh kết học tập, để điều chỉnh hoạt động học sinh viên mà đồng thời nhận đònh kết quả, để điều chỉnh hoạt động dạy giảng viên Trong dạy học tích cực, sinh viên tạo điều kiện phát triển kó tự đánh giá đánh giá lẫn để điều chỉnh cách học Tự đánh giá tự điều chỉnh hành vi, hoạt động kòp thời lực cần cho thành đạt sống mà trường đại học cần phải trang bò cho sinh viên kết học tập Tuy vậy, lớp học môi trường giao tiếp giảng viên ‟ sinh viên, sinh viên ‟ sinh viên, tạo nên mối quan hệ hợp tác cá nhân trình chiếm lónh kiến thức Thông qua thảo luận, tranh luận nhóm, ý kiến cá nhân bộc lộ chia sẻ, sinh viên có điều kiện học tập lẫn Kiến thức mà người học thu đóng góp nhiều người Đồng thời qua học tập hợp tác, kó giao tiếp, kó thuyết phục, kó lắng nghe tích cực, ý thức tổ chức, tinh thần tương trợ rèn luyện phát triển Để đào tạo người động, sớm thích nghi với đời sống xã hội, việc kiểm tra, đánh giá dừng lại yêu cầu tái kiến thức, lặp lại kó học mà cần khuyến khích phát triển trí thông minh, óc sáng tạo việc giải tình thực tế Thông qua việc đánh giá, sinh viên không rèn luyện kó xem xét, phân tích vấn đề mà sở tự điều chỉnh cách học, điều chỉnh hành vi phù hợp Dạy học thông qua hợp tác nhóm tạo nên mối quan hệ tương tác sinh viên với sinh viên, giảng viên với sinh viên, tạo nên bình đẳng quan hệ thành viên tạo nên môi trường học tập an toàn Trong môi trường cá nhân phép thể tối đa khả nhận thức kinh nghiệm cách tự tin thoải mái cảm giác an toàn Học Kết luận Phương pháp giảng dạy “lấy người học làm trung tâm” phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Qua kinh nghiệm giảng dạy theo phương pháp “lấy người học làm trung tâm” NIE chia sẻ với giảng viên 80 Tạp chí Đại học Thủ Dầu Một, số 2(9) - 2013 trường đại học Việt Nam, Lào, Campuchia, mạng quan trọng giai đoạn cho để bắt kòp với xu Theo không tập trung đổi chương hướng phát triển thời đại bối cảnh trình, nội dung môn học, chuẩn bò - xây hội nhập khu vực hướng đến mục tiêu xây dựng đội ngũ, cải tiến phương pháp dạy ‟ dựng “cộng đồng ASEAN cộng học mà cần phải đầu tư, trang bò sở đồng quốc gia toàn cầu” (chủ đề ASEAN vật chất (kể thư viện, giáo trình, giáo 2011, Indonesia làm Chủ tòch luân phiên), trình điện tử, trang thiết bò giảng dạy ‟ học trường đại học, nhà quản lí giáo dục tập…) đáp ứng yêu cầu dạy - học tích cực cần phải xây dựng lộ trình, đề Nguyên Thủ tướng Malaysia tuyên biện pháp khả thi nhằm thực đổi bố: “Không thể tiến lên giới thứ toàn diện giáo dục nhiệm vụ cách sở vật chất giới thứ 3” * INNOVATING THE “STUDENT-CENTERED” APPROACH THROUGH THE EXPERIENCE OF NATIONAL INSTITUTE OF EDUCATION(NIE), SINGAPORE Phan Thi Hong Xuan University of Social Sciences and Humanities Vietnam National University of Ho Chi Minh City ABSTRACT Questions such as "Where will graduate students find jobs?"What positions they can manage?", and "How they adapt to an active working environment?" are the questions that universities must handle to guarantee learners and society of the scientific norms and validity of their training programs There are a lot of factors that enable quality training in universities and which correspondingly build their prestige; one of the most important of which is the teaching approach Through the teaching experience of the National Institute of Education (NIE), Singapore, this article shares some experience to enhance the effectiveness of the innovation of the teaching approach in the direction of bringing the students’ positivity and creativity into play, in today’s setting of international integration TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Tài liệu tập huấn Khóa học “Train – the trainer”, Bộ Ngọai giao Singapore ‟ Bộ Giáo dục Đào Tạo Việt Nam Viện Giáo dục Quốc gia Singapore (NIE), 16 ‟ 26/9/2003 [2] Edward Crawley, Johan Malmqvist, Soren Ostlund, Dotis R Brodeur (2007) (biên dòch Hồ Tấn Nhựt, Đoàn Thò Minh Trinh), Cải cách xây dựng chương trình đào tạo kó thuật theo phương pháp tiếp cận CDIO, NXB Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh [3] http://www.cds.caltech.edu/~murray/wiki/Mud_cards (truy cập 25/3/2013) [4] http://vov.vn/Chinh-tri/Cong-dong-ASEAN-trong-mot-cong-dong-cac-quoc-gia-toancau/191867.vov (truy caäp 6/4/2013) 81 ... phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học Qua kinh nghiệm giảng dạy theo phương pháp “lấy người học làm trung tâm” NIE chia sẻ với giảng viên... Tâm lí Dạy học tích cực hay phương pháp “lấy người học làm trung tâm” áp dụng từ lâu nhiều nước giới để phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo giáo dục (trên... sẻ đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo người học từ kinh nghiệm Viện Giáo dục Quốc gia Singapore Nam Á, với khoảng 30 sinh viên, bố trí học tập phòng học với