Đang tải... (xem toàn văn)
Thực tế chương trình ngành Giáo dục Chính trị ở các trường đại học Sư phạm hiện nay có nhiều mặt ưu điểm góp phần quan trọng vào việc xây dựng thế giới quan, phương pháp luận khoa học và nhân sinh quan cách mạng cho sinh viên.
NGUYỄN NGỌC KHÁ1 TĨM TẮT Thực tế chương trình ngành Giáo dục Chính trị trường ại học Sư phạm có nhiều m t ưu điểm góp phần quan trọng vào việc xây dựng giới quan, phương pháp luận khoa học nhân sinh quan cách mạng cho sinh viên Tuy nhiên, chương trình có khơng hạn chế, chưa đáp ứng mục tiêu đổi giáo dục chuyển từ cách tiếp cận “nội dung” sang cách tiếp cận “n ng lực phẩm chất” người học Chính vậy, trường ại học Sư phạm cần có định hướng giải pháp hữu hiệu để xây dựng chương trình nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục – đào tạo Từ khóa: c ng tr n , Giáo dục trị, Đại học Sư p ạm, lực, phẩm chất, khoa học, sư p ạm Nghị số 29 Hội nghị lần thứ Ban Chấp n Trung ng Đảng Cộng sản Việt Nam khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục – đ o tạo có ý ng ĩa vơ to lớn, t ổi luồng gió đời sống trị – xã hội nước ta Bởi lẽ Nghị n y đặt hàng loạt nhiệm vụ bách cần phải giải giáo dục – đ o tạo mà xã hội quan tâm Trong n iệm vụ có vấn đề liên quan trực tiếp đến trường Đại học Sư p ạm, n i đ o tạo giáo viên phục vụ cho nghiệp giáo dục nước nhà Các vấn đề đặt cần phải đổi l : Đổi mô n trường Sư phạm; Đổi c ng tr n , giáo tr n ; Đổi p ng p áp giảng dạy; Đổi cách thức kiểm tra, đán giá; Đổi công tác đ o tạo, bồi dưỡng giảng viên;…ở tất ng n đ o tạo Trong khuôn khổ viết này, xin có vài ý kiến nhỏ xây dựng c ng tr n ng n Giáo dục Chính trị trường Đại học Sư p ạm nói chung Trước hết phải nói rằng, sản phẩm ngành Giáo dục Chính trị trường TS, Trường Đại ọc Sư p ạm TP.HCM Đại học Sư p ạm cử nhân giảng dạy mơn Giáo dục công dân trường trung học phổ thông, giảng dạy mơn Lý luận trị trường trung học nghề, trung học chuyên nghiệp trường cao đẳng, đại học; Có thể tham gia giảng dạy, công tác c sở đào tạo, nghiên cứu khoa học, c quan lý luận, tổ chức trị – xã hội,… Chính thế, c ng tr n đ o tạo ngành Giáo dục Chính trị trường Đại học Sư p ạm cần đảm bảo mục tiêu Thực trạng chư ng t ình ng nh Sư phạm hi n iá c Chính tr t ng Đại h c a/ Ưu điểm: - Nội dung c ng tr n quán triệt đường lối đổi công tác tư tưởng, lý luận Đảng Cộng sản Việt Nam v đáp ứng nhu cầu thực tiễn đổi nghiệp giáo dục – đ o tạo - Về c bản, mục tiêu c ng tr n đáp ứng quy định Luật Giáo dục v cụ thể hóa ba bình diện: Kiến thức, kỹ v t độ người học, xác địn chuẩn kiến thức, kỹ v t độ l m c sở cho việc biên soạn giáo tr n , n iểm tra đán giá ết học tập sinh viên - Nội dung c ng tr n đề cập đến giáo dục giá trị, chuẩn mực trị, chuẩn mực đạo đức, chuẩn mực pháp luật gắn liền với quyền v ng ĩa vụ c công dân – sin viên, p ần thể nguyên tắc tích hợp lĩn vực giảng dạy Kết cấu c ng tr n có p ần mở, mang t n địn ướng, gợi mở để người học liên hệ lý luận với thực tiễn sống thân thực tiễn đổi đất nước - C ng tr n bao quát n ững nội dung c Chủ ng ĩa Mác – Lênin, Tư tưởng Hồ C Min v Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam, bao gồm vấn đề văn óa v văn , giáo dục trị với giáo dục đạo đức giáo dục pháp luật, vấn đề p ng p áp giảng dạy thực đề kinh tế – trị – xã hội n sư p ạm, vấn ác đáp ứng đầy đủ mục tiêu môn học đặt - Giáo trình mơn học thuộc ngành Giáo dục Chính trị, c bám sát v cụ thể hóa mục tiêu c ng tr n , biên soạn cơng p u, ng iêm túc, đảm bảo tính khoa học tính trị, tính hệ thống lơgíc chặt chẽ; Nội dung c ng trình, giáo trình phù hợp với tr n độ sinh viên - Chính thế, c ng tr n góp p ần quan trọng vào việc xây dựng giới quan, p ng p áp luận khoa học, nhân sinh quan cách mạng, xây dựng niềm tin v lý tưởng cách mạng c o sin viên, để từ ọ nỗ lực rèn luyện v tu dưỡng đạo đức, trau dồi chuyên môn, phục vụ công tác dạy học môn Giáo dục công dân trường trung học phổ thơng, mơn Lý luận trị trường trung học nghề, trung học chuyên nghiệp trường cao đẳng, đại học, đáp ứng yêu cầu đ o tạo nguồn nhân lực nghiệp cơng nghiệp hóa, đại óa đất nước b/ Hạn chế: - Nội dung c ng tr n cịn mang nặng tính kinh viện, hàn lâm với lý luận trừu tượng c ưa bám sát t ực tiễn nóng bỏng thời đại, đất nước C ng tr n nặng giáo dục trị, nhẹ giáo dục đạo đức, pháp luật kỹ sống; Trọng lý thuyết, nhẹ thực hành, liên hệ với thực tiễn sống t ân v đất nước Chẳng hạn, c ng tr n d n n iều thời lượng cho học phần tác phẩm in điển, lịch sử triết học, lịch sử học thuyết kinh tế, lịch sử tư tưởng xã hội chủ ng ĩa,… - Nội dung c ng tr n c ưa c ú trọng đến việc ướng dẫn tự học, tự nghiên cứu rèn luyện kỹ sư p ạm c o sin viên, c ưa c ú trọng đến việc xây dựng bồi dưỡng lực khoa học phẩm chất sư p ạm c o sin viên, c ưa cập nhật t ay đổi đất nước thời đại - Nhiều nội dung học phần có trùng lặp Ví dụ: Những nguyên lý c chủ ng ĩa Mác – Lênin với Triết học Mác – Lênin, Kinh tế Chính trị Mác - Lênin Chủ ng ĩa xã ội khoa học; Đường lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam với Lịch sử Đảng Cộng sản Việt Nam, Lịch sử học thuyết kinh tế với Lịch sử kinh tế quốc dân, Lịch sử triết học với Lịch sử tư tưởng xã hội chủ ng ĩa, C sở văn óa Việt Nam với Văn óa ọc,… - Khối lượng kiến thức môn học lớn, thời lượng dành cho môn lại không nhiều, việc tự học sinh viên lại c ưa p át uy ản ưởng đến chất lượng hiệu việc dạy môn học - Nguồn kinh p đầu tư riêng c o việc nghiên cứu khoa học lĩn vực Giáo dục trị cịn khiêm tốn, i đội ngũ giảng viên phải dạy nhiều giờ, vậy, có đầu tư ng iên cứu khoa học, đặc biệt cơng trình nghiên cứu đổi nội dung, c ng tr n , giáo tr n c uyên ng n Giáo dục Chính trị Từ thực trạng đây, việc đổi c ng tr n ng n Giáo dục Chính trị trường đại học sư p ạm đặt cách thiết Đ xu t đ nh hướng đổi chư ng t ình ng nh t ng Đại h c Sư phạm iá c Chính tr C ng tr n , giáo tr n trường Đại học Sư p ạm phủ định sạc tr n c ng tr n , giáo tr n cũ, đồng thời ông t ể lắp ráp, rập khn tồn c ng tr n , giáo tr n cũ Việc xây dựng c ng tr n , giáo tr n p ải xuất phát từ thực tế đời sống, từ nhu cầu xã hội, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường địn ướng xã hội chủ ng ĩa v ội nhập quốc tế Ở nhiều nước giới việc đổi c ng tr n , giáo tr n đại học v c ng trình, sách giáo khoa phổ t ơng diễn đồng thời; Hoặc đổi c ng tr n , giáo tr n đại học l c sở, hình mẫu cho việc đổi c ng tr n , sác giáo oa p ổ thông Ở nước ta nay, điều kiện lịch sử – cụ thể đất nước, với thực tế giáo dục phổ thơng có nhiều vấn đề xúc cần giải quyết, nên phải có bước đột phá việc xây dựng c ng tr n , sác giáo c o dù có oa p ổ thơng Có thể nói, cách thực ác biệt trình tự, n ưng thống với nguồn gốc, l nội dung c ng tr n , giáo tr n , sác giáo oa p ải xuất phát từ thực trạng xã hội, nhu cầu xã hội, từ yêu cầu phát triển quốc gia thời đại Xuất phát từ thực trạng nhu cầu xã hội để xác định mục tiêu giáo dục cấp học Chẳng hạn, cấp tiểu học phát triển thói quen học tập c bản; cấp trung học c sở bồi dưỡng lực c tố chất học sinh; cấp trung học phổ thông phát triển lực ướng nghiệp phù hợp với tố chất học sin Trên c sở mục tiêu xác định xây dựng c ng tr n v sác giáo oa p ổ thông cách tiếp cận “năng lực phẩm chất” học sinh (tức giáo dục cho học sinh chủ yếu nhồi nhét kiến thức mà cho học sinh biết l m t eo lực phẩm chất m n , t ơng qua p át triển lực phẩm chất mình.) Xuất phát từ mục tiêu, c ng tr n , sác giáo oa p ổ t ông để xác định mục tiêu, c ng tr n , giáo tr n trường Đại học Sư p ạm Cụ thể là, m c tiê đ tạo củ t ng Đại h c Sư phạm phát triển n ng ực khoa h c phẩm ch t phạm cho sinh viên – giáo viên tư ng lai Do vậy, chư ng t ình, giá t ình t ng Đại h c Sư phạm phải gắn kết với chư ng t ình, ách giá h phổ thông, tức phải dạy g để sau họ vận dụng cơng việc giáo dục Do vậy, c ng tr n , giáo tr n tất ngành nói chung, ngành Giáo dục Chính trị nói riêng phải xây dựng theo cách tiếp c n phát triển n ng ực khoa h c (tư , nghiên cứu, tự chủ, sáng tạ ,…) tiếp, tổ chức thực hi n,…) nh ng giá phẩm ch t phạm (ứng x , giao iên tư ng i Vì vậy, c ng tr n ng n Giáo dục Chính trị khơng cần phải khắc phục tính hàn lâm, kinh viện, giáo điều, mà cần phải gia tăng t n ng iệp vụ, kỹ sư p ạm cho sinh viên Mặt ác, c ng tr n cần đảm bảo tính tích hợp tính phân hóa mơn học N vậy, c ng tr n rút gọn môn học không thực quan trọng, xa rời thực tiễn sống, đồng thời bổ sung thêm nh ng môn h c thiết thực, nh t hình thành mơn h c mang tính tích hợp, tránh trùng lắp, chồng chéo gi a môn h c Một s giải pháp chủ yếu v đổi chư ng t ình ng nh tr t ng Đại h c Sư phạm hi n iá c Chính Từ thực trạng c ng tr n ng n Giáo dục Chính trị với ưu điểm hạn chế nó, với địn ướng chủ yếu việc xây dựng c ng tr n đáp ứng việc bồi dưỡng, phát triển lực khoa học phẩm chất sư p ạm cho sinh viên, nêu lên số giải p áp c việc đổi c ng tr n ng n Giáo dục Chính trị trường Đại học Sư p ạm n sau: - Thứ nhất, giảm bớt bỏ số học phần mang tính chất n lâm, n Tác phẩm in điển chủ ng ĩa Mác – Lênin, Triết học khoa học tự nhiên, Lơgíc biện chứng, Lịch sử kinh tế quốc dân, Kinh tế phát triển, Lịch sử phong trào cộng sản công nhân quốc tế,… - Thứ hai, tăng t ời lượng cho học phần Đạo đức học, Pháp luật học, Văn óa học, Lý luận v p ng p áp dạy học,… - Thứ ba, bổ sung số học phần mới, n Giáo dục kỹ sống, Giáo dục sức khỏe vị thành niên, Giáo dục gia đ n , Ng ệ thuật giao tiếp, Nghệ thuật hùng biện, c uyên đề đáp ứng yêu cầu thực tiễn sống,… - Thứ tư, kết hợp c ng tr n giáo dục khóa với giáo dục giờ, nghiên cứu thực tế; Kết hợp truyền bá kiến thức với trình rèn luyện, hoạt động thực tiễn sin viên,… - Thứ n m, bổ sung thêm nội dung rèn luyện phẩm chất đạo đức, coi kết rèn luyện phẩm chất đạo đức n l nội dung học tập,… - Thứ sáu, bổ sung vấn đề thời đại, thành tựu nghiên cứu khoa học nhân loại, vấn đề thực tiễn xã hội để làm phong phú thêm cho nội dung c ng tr n - Thứ bảy, i xác định mục tiêu học phần, cần nhấn mạnh mục tiêu kỹ năng, trang bị kỹ ng iên cứu, kỹ giảng dạy cho sinh viên thông qua học phần, không nội dung học phần p ng p áp giảng dạy, thực n sư p ạm năm t ứ ba, thứ tư khóa học Trên l số suy ng ĩ vấn đề đổi c ng tr n ng n Giáo dục Chính trị trường Đại học Sư p ạm nói chung Thiết ng ĩ, n ững vấn đề c ỉ thực có hợp tác n sư p ạm; Đặc biệt, giảng viên thực có trách nhiệm với thân mình, với n trường, với xã hội, với đất nước, với người học với hệ tư ng lai ... khoa học, đặc biệt cơng trình nghiên cứu đổi nội dung, c ng tr n , giáo tr n c uyên ng n Giáo dục Chính trị Từ thực trạng đây, việc đổi c ng tr n ng n Giáo dục Chính trị trường đại học sư p ạm... lối cách mạng Đảng Cộng sản Việt Nam, bao gồm vấn đề văn óa v văn , giáo dục trị với giáo dục đạo đức giáo dục pháp luật, vấn đề p ng p áp giảng dạy thực đề kinh tế – trị – xã hội n sư p ạm, vấn. .. thông qua học phần, không nội dung học phần p ng p áp giảng dạy, thực n sư p ạm năm t ứ ba, thứ tư khóa học Trên l số suy ng ĩ vấn đề đổi c ng tr n ng n Giáo dục Chính trị trường Đại học Sư p ạm