Đang tải... (xem toàn văn)
Nhằm nâng cao cao chất lượng công tác TTSP của sinh viên ngành GDCT trong các trường đại học, trong bài viết này, tác giả khái quát nội dung TTSP, xác định vai trò, đ c điểm môn học GD[r]
(1)PHAN THỊ THU HÀ1 TÓM TẮT
ối với sinh viên chuyên ngành Giáo dục trị (GDCT) trường đại học TTSP giai đoạn có ý nghĩa đ c biệt quan trọng Nhằm nâng cao cao chất lượng công tác TTSP sinh viên ngành GDCT trường đại học, viết này, tác giả khái quát nội dung TTSP, xác định vai trị, đ c điểm mơn học GDCD trường THPT, đồng thời thuận lợi, khó kh n tồn cơng tác TTSP sinh viên GDCT, sở đề xuất số kiến nghị Về phía trường đào tạo ngành GDCT tác giả đề nghị cần trọng hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên cho sinh viên; cần quán triệt thực tốt chương trình tập giảng trước sinh viên thực tập đánh giá kết quả, xếp loại thực tập giáo sinh khơng nên giao khốn cho sở thực tập; cần nghiên cứu t ng kinh phí cho sở tiếp nhận giáo sinh thực tập sư phạm,
Từ khóa: thực tập, thực tập sư p ạm, giáo dục trị, giáo dục công dân, nâng
cao chất lượng công tác thực tập sư p ạm, THPT.
A ĐẶT VẤN ĐỀ
Thực tập sư phạm (TTSP) giai đoạn thực tập nghề quan trọng trình đ o tạo giáo viên trường đại học Đây coi l điều kiện cần thiết để hình thành uyn ướng nghề nghiệp sư phạm, hình thành nhân cách kỹ ng ề nghiệp người giáo viên tư ng lai
Thực tập sư p ạm hoạt động đặc biệt quan trọng không sinh viên sư p ạm m cịn t ân trường sư p ạm Đối với sin viên sư phạm, TTSP l c ội để đem iến thức t c lũy tr n đ o tạo trường sư p ạm vận dụng vào công tác giảng dạy giáo dục Cũng t ông qua TTSP, sin viên tiếp tục hoàn thiện tr n độ, lực n l n ân người giáo
(2)viên, góp phần giáo dục lịng u nghề, nâng cao phẩm chất đạo đức nghề nghiệp
Đối với sinh viên chuyên ngành Giáo dục trị (GDCT) trường đại học t TTSP l giai đoạn có ý ng ĩa đặc biệt quan trọng với em Khác với môn học khác, giáo dục công dân (GDCD) môn học mang t n đặc thù trường trung học phổ t ông (THPT), l môn ọc trực tiếp giáo dục ý thức, hình thành niềm tin t ói quen đạo đức, pháp luật cho học sinh Tuy nhiên, thực tế việc dạy học mơn GDCD cịn nhiều vấn đề cần quan tâm n ư: c ất lượng đ o tạo c ưa cao, suy ng ĩ nhiều người GDCD “mơn p ụ” Mặt khác, việc đổi PPDH nói chung việc phát huy tính tích cực dạy học mơn GDCD nhiều giáo viên cố gắng vận dụng, nhiên mức độ vận dụng hạn chế, có c ăng dùng lại dạy mẫu c ưa t ực vận dụng phổ biến v o đời sống dạy học n trường Sinh viên GDCT giáo viên giảng dạy môn GDCD tư ng lai, em cần phải có t ay đổi để góp phần cải thiện bất cập nêu
Chính vậy, việc nâng cao chất lượng công tác thực tập sư p ạm sinh viên ng n GDCT trường đại học thực cần thiết v có ý ng ĩa quan trọng
B NỘI DUNG
1 KHÁI QUÁT KẾ HOẠCH VÀ NỘI DUNG THỰC TẬP S PHẠM CỦA S NH V ÊN DC ON CÁC ỜN ĐẠI HỌC
Kế hoạch TTSP sinh viên GDCT trường đại học t ường t đến t năm, t ời gian kéo dài tuần cho hệ đại học
Khái quát nội dung TTSP bao gồm:
Tìm hiểu thực tế việc dạy học phổ thông: nội dung này, giáo sinh thực tập nghe trường thực tập báo cáo nhiệm vụ năm ọc, chủ trư ng v biện pháp đổi công tác giảng dạy môn GDCD, tích cực dự giáo viên mơn, kết hợp trao đổi kinh nghiệm để soạn giáo án quy địn , sau n ận lớp chủ nhiệm lập kế hoạch chủ nhiệm
(3)Thực tập công tác chủ nhiệm: Sau i giáo viên ướng dẫn giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm cho giáo sinh thực tập, sinh viên lập kế hoạch chủ nhiệm lớp cách cụ thể cho tuần, tích cực tìm hiểu đặc điểm lớp chủ nhiệm, kết hợp với Đo n TNCS Hồ C Min v công đo n trường thực tập để tổ chức tiết sinh hoạt Đặc biệt với đặc thù môn học GDCD, việc phối kết hợp giáo dục với tổ chức, đo n t ể có ý ng ĩa quan trọng
2 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC THỰC TẬP S PHẠM CỦA GIÁO SINH CH YÊN N ÀNH DC ON CÁC ỜN ĐẠI HỌC
2.1 Đặc điểm, vai trị mơn GDCD trường THPT
Mơn GDCD có đặc điểm mơn khoa học xã hội n ân văn N ưng đó, có số đặc điểm bật n so với môn khác mà cần ý trình dạy học mơn Chính vậy, giáo sinh thực tập chuyên ngành GCDT cần lưu ý n ững đặc điểm sau:
Môn GDCD môn học mà tri thức, chuẩn mực, kỹ gắn chặt với kiện chất liệu sống thực Trong trình dạy học, giáo sinh thực tập phải ướng dẫn HS phát huy vốn kinh nghiệm sống t ân để phân tích, lý giải tượng, kiện thực tế chiếm lĩn c uẩn mực giá trị, đảm bảo tính thực tiễn mơn học
Thứ hai, nhiệm vụ dạy học môn GDCD ông đ n giản truyền thụ tri thức mà phải trọng tất mặt, nhân tố ác n ư: n t n niềm tin, tình cảm đạo đức, quan trọng v l mục đ c cuối hình thành hành vi thói quen đạo đức, pháp luật HS
Giáo sinh thực tập chuyên ngành GDCT cần đặc biệt lưu ý l mơn ọc phải đảm bảo tính thống nhận thức v n động, đòi ỏi giáo sinh phải cung cấp cho HS p ng t ức ứng xử đạo đức, pháp luật, văn oá, ướng HS vào việc thực hành sống hàng ngày chuẩn mực giá trị mẫu hành vi tích cực mà học đặt
(4)Với đặc điểm mang tính chất đặc t ù n vậy, môn GDCD trường THPT có ý ng ĩa đặc biệt: GDCD phận trình giáo dục giá trị nhân cách, mục tiêu mơn học thực mục tiêu trình giáo dục đạo đức, giáo dục lối sống cho học sinh Chính vậy, mơn GDCD có ý ng ĩa quan trọng trình phát triển t độ, tình cảm, niềm tin từ giúp em tự điều c ĩn hành vi, thói quen hoạt động sống hàng ngày em
2.2 Những thuận lợi khó khăn cơng tác thực tập sư phạm sinh viên chuyên ngành GDCT
- Nh ng thu n lợi công tác thực t p phạm sinh viên GDCT
+ Với ý ng ĩa v tầm quan trọng công tác thực tập sư phạm, sinh viên GDCT nhận quan tâm Ban giám hiệu n trường n Ban c ỉ đạo thực tập (BCĐTT) Ban giám iệu n trường xem l công việc quan trọng công tác đ o tạo giáo viên, ln có chuẩn bị cẩn thận, c u đáo c o đợt thực tập Vì vậy, tạo cho sinh viên tâm lý yên tâm chủ động công việc
+ Ở trường THPT, ban đạo thực tập n trường quan tâm, đạo sâu sát công tác thực tập sư p ạm giáo sinh, tạo điều kiện thuận lợi từ chỗ đến việc sử dụng c sở vật chất n trường cho công tác thực tập giáo sin Điều n y có ý ng ĩa quan trọng, góp phần giúp sinh viên nhanh chóng làm quen thích nghi với mơi trường
+ Đội ngũ giáo viên giảng dạy GDCD trường THPT chọn ướng dẫn sin viên c uyên ng n GDCT đến thực tập đa p ần giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy, chun mơn vững có kinh nghiệm ướng dẫn TTSP
+ Mặt khác, sinh viên GDCT nhận quan tâm Đo n TNCS Hồ Chí Min , cơng đo n trường số c quan gần trường thực tập, tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên việc tổ chức tiết sinh hoạt phù hợp với đặc thù môn học
(5)- Nh ng hó h n t ng c ng tác thực t p phạm
Thứ nhất, khó kh n từ phía trường đại học:
+ Nhiều trường đại học (đặc biệt l trường đại học địa p ng) cịn t iếu mơi trường thực n sư p ạm Điều gây ản ưởng tới kết luyện tập giảng dạy sin viên Đối với sinh viên chuyên ngành GDCT, em cần môi trường thực n sư phạm tốt để sử dụng linh hoạt p ng p áp dạy học mới, tổ chức tốt tình liên quan tới nội dung học nhằm mục đ c gắn nội dung học với thực tiễn sống
+ Sự phối hợp trường đại học v trường thực tập cịn thiếu chặt chẽ, thơng tin cơng tác thực tập sin viên c ưa cập nhật t ường xuyên Bởi lẽ, thời gian đến c sở thực tập giảng viên phụ trách thực tập hạn chế (nhiều lần suốt tuần TTSP sinh viên) Cá biệt, số trường giảng viên đến lần v o ng y đưa sinh viên c sở Mặt khác, sinh viên GDCT nhiều trường thực tập với giảng viên c uyên ng n ác, điều n y gây ó ăn c o giảng viên việc đán giá công tác t ực tập sinh viên
+ Kin p d n c o c sở tiếp nhận giáo sinh thực tập sư p ạm trường đại học nhìn chung cịn thấp
Thứ hai, khó kh n từ phía trường THPT có sinh viên đến thực tập
+ Nhìn chung, hệ thống c sở vật chất trường THPT có sinh viên thực
tập đầu tư n ưng hạn chế Một số trường có 01 máy chiếu projector nên việc áp dụng cơng nghệ thơng tin cịn bất cập
+ Kinh phí cho cơng tác đạo, ướng dẫn TTSP thấp, điều phần gây tâm lý không thoả đáng c o p a người t am gia Các c sở thực tập khơng mặn mà với cơng tác thực tập sư p ạm sinh viên
+ Tâm lý giáo viên ướng dẫn thực tập c o điểm cao so với lực thực tế giáo sinh Chính vậy, kết đán giá c sở thực tập sinh viên thực tập c ưa t ực khách quan, xác
Thứ ba, khó kh n từ sinh viên thực tập
(6)Điều n y dễ hiểu suốt trình học tập trường đại học, sin viên c ưa có nhiều c ội đối mặt với tình huống, nhiều sin viên c ỉ đến hai lần trực tiếp đứng lớp tập giảng dạy Mặt khác, tiết rèn luyện nghiệp vụ sư phạm học phần p ng p áp giảng dạy, sinh viên giảng dạy xử lý tình với học sinh giả định Vì vậy, thực tế nhiều giáo sinh tỏ lúng túng xử lý tình sư p ạm
- Kỹ sử dụng công nghệ thông tin, soạn, giảng giáo án điện tử hạn chế Điều nguyên nhân khách quan, chủ quan…dẫn đến hiệu giáo dục c ưa cao, chất lượng học thuyết phục
3 MỘT SỐ KIẾN NGHỊ NÂNG CAO CHẤ L ỢNG CÔNG TÁC THỰC TẬP S PHẠM CHO SINH VIÊN CHUYÊN NGÀNH GDCT TRONG CÁC ỜN ĐẠI HỌC
* Đ i với t ng đại h c
+ N trường cần c ú trọng oạt động rèn luyện ng iệp vụ sư p ạm t ường xuyên c o sin viên Đồng t ời, cần xác địn m n l trường dạy ng ề - dạy ng ề đặc biệt với mục tiêu đ o tạo giáo viên c o trường THPT có c un mơn giỏi, có tay ng ề vững, có lịng u ng ề, có p ẩm c ất đạo đức tốt
+ Về n t ức, giữ nguyên n t ức TTSP tập trung với có mặt giảng viên p ụ trác t ực tập n ưng cần xác địn cụ t ể n n iệm vụ, quyền ạn, quyền lợi để c o giảng viên l m tốt vai trò “đại sứ”của m n suốt t ời gian TTSP trường THPT Cần có quy địn cụ t ể giảng viên p ụ trác t ực tập p ải đến c sở t ực tập bao n iêu lần để dự v đán giá ết t ực tập giáo sin
+ P òng Đ o tạo cần o n t iện v c ỉn sửa p iếu đán giá ết t ực tập c o giáo sin p ù ợp với đ o tạo t eo ệ t ống t n c ỉ Điểm t ực tập sư p ạm bốn nội dung nên để điểm lẻ v l m tròn đến c ữ số t ập p ân t eo quy c ế đ o tạo ệ t ống t n c ỉ Trán t n trạng l m tròn điểm n t n điểm đ o tạo t eo niên c ế, gây t iệt thòi cho giáo sinh
(7)luyện ng iệp vụ sư p ạm n ằm giúp c o sin viên có đủ điều iện rèn luyện ỹ viết bảng, luyện tập giọng nói v xử lý t n uống sư p ạm Mặt ác, oa nên cử giảng viên p ụ trác t ực tập l giảng viên giảng dạy môn p ng p áp giảng dạy GDCD v giảng viên có in ng iệm
+ K oa Lý luận c n trị cần quán triệt t ực iện tốt c ng tr n tập giảng trước i sin viên t ực tập Các tổ môn, giảng viên giảng dạy môn p ng p áp dạy ọc GDCD p ải nắm c ng tr n v t ực tế dạy ọc trường THPT để “cố vấn” c o sin viên t ật tốt từ âu soạn b i đến qui tr n giảng dạy lớp
+ Đán giá ết quả, xếp loại t ực tập giáo sin ơng nên giao ốn c o c sở t ực tập m giảng viên p ụ trác t ực tập cần nằm ội đồng đán giá, xếp loại ết TTSP c sở t ực tập n ằm trán t n trạng giáo viên ướng dẫn t ực tập c sở c o điểm t ực tập giáo sin cao so với c ất lượng t ực tế
+ N trường cần ng iên cứu tăng in p c o c sở tiếp n ận giáo sin t ực tập sư p ạm v c sở t ực tập c o in p d n c o công tác t ực tập sư p ạm n iện l t ấp, c ưa t ỏa đáng với người t am gia
* V ph t ng HP có inh iên đến thực t p
+ Các trường THPT cần thực t eo qui c ế thực tập, phối hợp tốt với trường đ o tạo sin viên BCĐTT trường THTP cần chọn giáo viên ướng dẫn tiêu c uẩn, có tr n độ chun mơn nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức, tư , lối sống tốt có tình cảm nghề nghiệp
+ Đội ngủ giáo viên dạy GDCD trường THPT p ân công ướng dẫn thực tập giáo dục cho sinh viên GDCT cần nhiệt tình, trách nhiệm, quan tâm, chia sẻ, tạo điều kiện tốt cho giáo sinh thực tập
+ Đán giá, xếp loại kết thực tập sinh viên cần bảo đảm tính xác, khách quan, cơng