Khoa học giáo dục (KHGD) là cơ sở lý luận chỉ đạo thực tiễn giáo dục ở các nhà trường, làm cho hoạt động giáo dục có căn cứ vững chắc, thoát khỏi trình độ mò mẫm theo kinh nghiệm. Trình độ phát triển của KHGD bảo đảm cho sự nghiệp giáo dục phát triển đúng hướng, đáp ứng những yêu cầu của xã hội trong từng thời kỳ.
KHOA HỌC CÔNG NGHỆ - ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC CỦA GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC Lê Thị Xuân Thu Trường Đại học Hùng Vương TÓM TẮT Khoa học giáo dục (KHGD) sở lý luận đạo thực tiễn giáo dục nhà trường, làm cho hoạt động giáo dục có vững chắc, khỏi trình độ mị mẫm theo kinh nghiệm Trình độ phát triển KHGD bảo đảm cho nghiệp giáo dục phát triển hướng, đáp ứng yêu cầu xã hội thời kỳ KHGD động lực quan trọng phát triển nghiệp giáo dục đào tạo mà nghiệp giáo dục - đào tạo lại động lực thúc đẩy nghiệp phát triển kinh tế - xã hội Việc nghiên cứu KHGD - hay nói rộng việc nghiên cứu giáo dục - phục vụ cho người thiết kế sách giáo dục người hoạt động thực tiễn giáo dục Vì giảng viên đại học sư phạm, bên cạnh việc tham gia vào công việc giảng dạy nghiên cứu khoa học giáo dục hoạt động khơng thể thiếu Từ khóa: Nghiên cứu khoa học; nghiên cứu khoa học giáo dục; hoạt động; trường sư phạm; giảng viên đại học MỞ ĐẦU Trong lĩnh vực giáo dục, sản phẩm giáo dục nhân cách người học theo mơ hình cấu trúc xác định mà xã hội yêu cầu giai đoạn lịch sử, hệ thống phẩm chất lực người lao động đào tạo thích ứng với ngành nghề định Đây loại “sản phẩm đặc biệt”, sản phẩm cao cấp, nguồn gốc sáng tạo giá trị vật chất, tinh thần cho xã hội Trong nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa đất nước, cần chăm lo đầu tư chất xám, đổi kỹ thuật công nghệ sản xuất ngành kinh tế, phải quan tâm trước hết đầu tư nghiên cứu KHGD, đổi kỹ thuật - công nghệ ngành giáo dục đào tạo Xuất phát từ vai trò KHGD nghiệp phát triển giáo dục, giảng viên trường sư phạm cần phải tham gia vào hoạt động nghiên cứu KHGD, có nhìn nhận, đánh giá phát triển KHGD để nhận thành tựu hạn chế, yếu kém, từ có phương hướng phát triển đáp ứng tốt yêu cầu phát triển giáo dục tương lai NỘI DUNG 2.1 Hoạt động nghiên cứu khoa học giáo dục (NCKHGD) giảng viên đại học gì? Hoạt động NCKHGD giảng viên (GV) sử dụng viết với ý nghĩa hoạt động mà giảng viên phải thực để hoàn thành nhiệm vụ NCKHGD giảng viên quy định Hoạt động NCKHGD chức trách giảng viên bao gồm tất hoạt động phát tích hợp kiến thức đóng góp cho kho tàng kiến thức nhân loại cho thân GV giúp họ có hiểu biết sâu hơn, rộng chuyên ngành giảng dạy tìm kiến thức tổng hợp, liên mơn kích thích nhu cầu nghiên cứu sâu vấn đề liên quan NCKHGD giảng viên giống nghiên cứu khoa học (NCKH) nói chung nhằm thỏa mãn nhu cầu nhận thức người Một cách cụ thể hơn, NCKHGD giống NCKH nói chung nhằm tìm lời giải cho tình có vấn đề, lời giải thông tin, phương pháp mà trước chưa có KHCN (30) - 2014 63 KHOA HỌC CÔNG NGHỆ - ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG Tuy nhiên, so sánh nghiên cứu giảng viên với NCKH nói chung, NCKHGD giảng viên có số điểm đáng ý: Ngoài tác nhân tạo động lực nghiên cứu giống với NCKH nói chung, NCKHGD giảng viên thúc đẩy thực tiễn giảng dạy họ Nhu cầu nâng cao chất lượng giảng dạy chuyên ngành động lực hoạt động NCKHGD giảng viên NCKHGD giảng viên gắn liền với hoạt động giảng dạy họ; Hoạt động NCKHGD giảng viên thực đồng thời với hoạt động khác thuộc chức trách giảng viên Do đó, thực NCKHGD, người GV gặp khó khăn điều kiện thực Nếu tỷ trọng lao động NCKH quy định chế độ làm việc GV không quan tâm thỏa đáng, giả tăng tỷ trọng hoạt động khác chế độ làm việc GV gây khó khăn hoạt động NCKH giảng viên; Nghiên cứu khoa học giảng viên có mục đích giáo dục Bởi lẽ, việc tìm lời giải cho tình có vấn đề loại lao động cao cấp mang tính giáo dục cao phải tuân theo yêu cầu nghiêm ngặt để đảm bảo tính khách quan, tính xác sáng tạo Như vậy, kết NCKH (lời giải cho tình có vấn đề) mà GV thu được, người GV rèn luyện nhiều phẩm chất lực phù hợp với mục tiêu đào tạo mà họ có trách nhiệm vai trị quan trọng trình thực Điều khiến cho GV thực gương nhân cách NCKHGD sinh viên Từ phân tích trên, đưa định nghĩa hoạt động NCKHGD giảng viên sau: Hoạt động nghiên cứu khoa học giáo dục giảng viên hoạt động nhận thức, kiểm nghiệm lý luận hoạt động giáo dục, xây dựng hệ thống lý luận khoa học giáo dục, vận dụng tri thức từ khoa học khác để hình thành khái niệm, quy luật tượng giáo dục 2.2 Những đặc điểm tâm lý hoạt động NCKHGD giảng viên sư phạm Theo lý thuyết hoạt động A.N Leonchiev, hoạt động có chất tâm lý, định hướng, điều chỉnh, thúc đẩy yếu tố tâm lý chủ thể hoạt động Hoạt động giảng viên đại học trình giải nhiệm vụ liên quan đến việc giảng dạy, giáo dục chuẩn bị nghề nghiệp cho sinh viên Chức giảng viên đại học giảng dạy NCKH Người GV vừa người giảng dạy môn khoa học đồng thời vừa phải người NCKH, tìm tịi, phát mới, mở rộng làm phong phú, sâu sắc tri thức khoa học mơn giảng dạy Giống nhà khoa học, người giảng viên phải vạch chân lý khoa học cho sinh viên Kết nghiên cứu Z F Exareva cho thấy hoạt động giảng dạy NCKH có ảnh hưởng qua lại với Dựa vào phẩm chất định hai loại hoạt động phân GV đại học thành loại sau: + Loại thứ nhất: Những giảng viên có khả kết hợp hoạt động nhà khoa học với hoạt động nhà sư phạm Đây GV có trình độ nghiệp vụ cao, chun môn sâu sắc Thực tế số GV đội ngũ cán giảng dạy trường đại học đạt tới trình độ khơng nhiều + Loại thứ hai: Những GV làm tốt công việc nhà khoa học, giảng dạy lại yếu khơng đáp ứng với yêu cầu nhận thức sinh viên, giảng dạy thiếu hấp dẫn Những GV có ích cho cho công tác hướng dẫn Sinh viên nghiên cứu khoa học + Loại thứ ba: Bao gồm phần đông GV thực tốt công tác giảng dạy giáo dục Sinh viên, không thực tốt hoạt động NCKH hướng dẫn Sinh viên NCKH + Loại thứ tư: Là GV yếu hoạt động NCKH lẫn hoạt động sư phạm Tất nhiên GV thường khó tồn trường Đại học lâu dài Như biết NCKHGD hình thức giáo dục trường sư phạm, khâu q trình giảng dạy, xem nhân tố tiến xã hội phản ánh vào nhà trường 64 KHCN (30) - 2014 KHOA HỌC CÔNG NGHỆ - ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG đại học thời kỳ cách mạng khoa học kỹ thuật Nó hình thức liên hệ hoạt động nghề nghiệp sinh viên sư phạm - người giáo viên tương lai Công tác NCKHGD phụ thuộc nhiều vào phát triển số lượng chất lượng trường sư phạm, phụ thuộc vào phát triển trình độ đội ngũ GV Cơng tác NCKHGD trường sư phạm góp phần đào tạo người giáo viên tương lai đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục đất nước Một giảng kết thái độ hoạt động nghiên cứu nghiêm túc công phu, công trình nghiên cứu sinh viên hệ sau học tập tham khảo Qua thực tiễn giảng dạy, thường lộ vấn đề, đề tài mới, thú vị, đánh thức phát triển thêm lực nghiên cứu thầy Nên nói, hoạt động nghiên cứu giảng viên hoạt động thường xuyên, liên tục suốt đời nhà giáo, nhằm hình thành chức người chuyên gia như: - Phát triển tính sáng tạo NCKHGD - Nắm vững phương pháp luận khoa học phương pháp nhận thức tượng mới, tức hoạt động sáng tạo nghề nghiệp người GV gắn liền với hoạt động sáng tạo khoa học - Thường xuyên mong muốn mở rộng nhãn quan khoa học việc khai thác tri thức khoa học giáo dục, vận dụng kết NCKHGD vào trình giảng dạy, giáo dục sinh viên - Giảng viên trẻ coi đội ngũ kế cận, tương lai trường đại học, người vào nghề, độ tuổi niên tràn đầy nhiệt huyết, tinh thần nghề nghiệp Giảng viên trẻ làm việc trường đại học sư phạm phải đáp ứng yêu cầu đòi hỏi cao so với nhà giáo bậc học khác không môi trường, hay đối tượng dạy học mà cịn u cầu tự thân người giảng viên - có khả độc lập nghiên cứu ứng dụng khoa học để phát triển lực nghề nghiệp, lực nghiên cứu KHGD Vậy chất hoạt động NCKHGD giảng viên sư phạm gì? NCKHGD có chất hoạt động tìm tịi, sáng tạo, phát minh tri thức mới, kinh nghiệm mới, phương pháp hoạt động giáo dục Vì vậy, A S Georgiepxki khẳng định: “Mọi nghiên cứu khoa học đặc trưng hai dấu hiệu bản: tính chất mẻ vấn đề nghiên cứu hay tối thiểu vạch kiện vấn đề nghiên cứu trước đây, kiện đặt sở cho giải thích khác với trước kia, hai tính chất có chứng minh, có lý lẽ vững kết luận, luận điểm mà người nghiên cứu nêu lên Nếu thiếu dấu hiệu nói khơng thể nâng việc khảo cứu nên mức nghiên cứu khoa học” Hoạt động nghiên cứu khoa học giáo dục GV sư phạm có chất trên, nhiên có số đặc điểm riêng quan trọng, là: - Phải phục vụ cho mục đích giảng dạy- giáo dục - Nhận thức khoa học động chủ yếu hoạt động khoa học - Tính độc lập nghề nghiệp; lực giải sáng tạo nhiệm vụ thực tiễn giảng dạy giáo dục giảng viên hình thành trình hoạt động khoa học - Hoạt động khoa học góp phần mở rộng tri thức giúp GV giải có hiệu tình có tính chất nghề nghiệp, tổ chức mà họ gặp phải công tác giảng dạy giáo dục - Mục đích tham gia hoạt động khoa học GV nhằm phát triển tính độc lập nghề nghiệp họ, phát triển khả giải vấn đề cách sáng tạo thực nhiệm vụ giảng dạy giáo dục KHCN (30) - 2014 65 KHOA HỌC CÔNG NGHỆ - ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG - Động hoạt động khoa học GV thể chỗ: GV GV trẻ mong muốn hiểu ý ý nghĩa cá nhân ý nghĩa xã hội hoạt động; muốn đóng góp sức vào giải vấn đề thực tiễn khoa học; muốn tìm tịi khoa học để giải cách sáng tạo vấn đề liên quan đến hoạt động giảng dạy giáo dục, làm cho giảng phong phú, luận chứng cho vấn đề có ý nghĩa lý luận thực tiễn, lý giải phương pháp tài liệu cụ thể, “Những động sáng tạo khoa học, linh hồn gần khoa học mong muốn tự khẳng định, muốn biểu cho người khác biết anh thực nhiệm vụ đến Một động khác muốn thể nghĩa biểu hoàn toàn đầy đủ tính cá nhân riêng biệt Nhưng động kích thích quan trọng tính tị mò khoa học, muốn hiểu biết tự nhiên tổ chức Trong trường hợp này, kết kỳ lạ khoa học gây niềm vui sướng không kết riêng thơng thường ba động hòa vào nhau” Vậy, hoạt động NCKHGD GV làm tăng tích tích cực trí tuệ họ, giúp họ nắm vững tài liệu cách sáng tạo, phát triển tư khoa học, rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp quan trọng nhân cách người thầy giáo KẾT LUẬN Việc quan tâm triển khai nghiên cứu KHGD giúp giảng viên tự tin, lĩnh việc xác định giá trị thân trước yêu cầu ngày cao nghề dạy học Kết nghiên cứu KHGD có tác dụng làm sở cho việc cải tiến, đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Nghiên cứu KHGD giảng dạy hai hoạt động có tương hỗ lẫn Nghiên cứu tốt giúp nâng cao chất lượng giảng dạy, mặt khác, vấn đề nảy sinh giảng dạy đòi hỏi nghiên cứu để tìm giải pháp giải khả thi Những nghiên cứu KHGD trường Đại học sư phạm trực tiếp góp phần quan trọng việc đào tạo giáo viên chất lượng cao Tài liệu tham khảo Êxarêva D Ph (1987), Đặc điểm hoạt động cán giảng dạy đại học, Tổ tư liệu Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Georgiepxki A S (1985), Những vấn đề hình thành nhân cách người chun gia có chun mơn rộng, NXB Giáo dục Nguyễn Thạc- Phạm Thành Nghị (2009), Tâm lý học sư phạm đại học, NXB Đại học Sư phạm SUMMARY EDUCATIONAL RESEARCH BY TERTIARY TEACHER Le Thi Xuan Thu Hung Vuong University Educational science is the theoritical ground for realities in educational institutes, making it more pursuative and avoiding experiencism The achievements in educational science are likely to help education to develop in right direction periodically meeting the demand of society Educational science is also a drive for educational development, which is one of the important shares of socialeconomic development So, doing educational researches is vital for all educational policy- makers and educators Naturally, there is a must for teachers in educational colleges to both their teaching and researching Keywords: Research, educational science research, action, educational institutes, lecturer 66 KHCN (30) - 2014 ... NCKHGD sinh viên Từ phân tích trên, đưa định nghĩa hoạt động NCKHGD giảng viên sau: Hoạt động nghiên cứu khoa học giáo dục giảng viên hoạt động nhận thức, kiểm nghiệm lý luận hoạt động giáo dục, xây... giảng dạy- giáo dục - Nhận thức khoa học động chủ yếu hoạt động khoa học - Tính độc lập nghề nghiệp; lực giải sáng tạo nhiệm vụ thực tiễn giảng dạy giáo dục giảng viên hình thành trình hoạt động. .. NCKHGD giảng viên thúc đẩy thực tiễn giảng dạy họ Nhu cầu nâng cao chất lượng giảng dạy chuyên ngành động lực hoạt động NCKHGD giảng viên NCKHGD giảng viên gắn liền với hoạt động giảng dạy họ; Hoạt