Giảng viên Đại học FPT tạo động lực cho sinh viên như thế nào

Bài viết thông tin đến các bạn chiến lược động viên sinh viên nâng cao tự học tập, nâng cao giao tiếp giảng viên – sinh viên hoặc các sinh viên với nhau, những yêu cầu và đòi hỏi của giảng viên giúp sinh viên tự học hiệu quả hơn.

TẠ P CHÍ CƠNG NGHỆ G I ÁO D Ụ C Từ Thực Địa GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC FPT TẠO ĐỘNG LỰC CHO SINH VIÊN NHƯ THẾ NÀO? Nguyễn Thị Vân| LTIT (Ghi) “Vừa dạy, vừa dỗ” tưởng việc thầy cô giáo bậc Tiểu học, lại việc phổ biến đại học FPT Các giảng viên hiểu rõ, động viên việc làm quan trọng bắt buộc nhằm nâng cao hiệu học tập cho sinh viên Cơng việc triển khai nào? Tạp chí CNGD kỳ xin giới thiệu phương pháp giảng viên Phạm Anh Đới, Nguyễn Khắc Nhật; Hoàng Hương Giang, khoa Quốc tế năm giảng dạy trường Mỗi người có cách làm khác nhau, có điểm chung, là: hết lịng sinh viên, khơng ngại bỏ thời gian, cơng sức để làm bạn với học trị cách nghĩa • Sinh viên trước quen với cách dạy truyền thụ, thầy giảng-trị nghe, thầy đọc-trị chép Vì thế, kết việc học Nguyễn Khắc Nhật – Giảng viên khoa Quốc tế “Tôi cho điểm thoải mái!” hầu hết phụ thuộc vào lực người thầy, người học đóng vai trị thụ động lớp học Nhiều sinh viên không ý thức sau trường người nào, hay làm gì; Sau học xong khóa học thu hoạch thêm gì; Thậm chí đơn giản hơn, mơn học học gì… Rõ ràng, họ thiếu động lực học Vậy, giáo viên, phải làm gì? Tơi nhận điều, ngồi việc thay đổi cách dạy, giáo viên cần thực việc 40 L Ư U H À N H N Ộ I BỘ • động viên sinh viên để giúp họ tham gia chủ động vào việc học Có thể nói, tất khó khăn mà gặp phải lớp, tất vấn đề lớp học giải người học muốn học Do vậy, người thầy giỏi người thành cơng việc “bắt sinh viên muốn học” Một chiến lược động viên tốt cần chuẩn bị sở vật chất, thời gian học, chương trình học, thiết kế học, quan hệ thầy trị, phương pháp giao tiếp Có vấn đề mà thân người giáo viên không tự giải được, họ người có ảnh hưởng lớn mang tính định đến kết việc động viên người học Có thể bắt đầu việc: tìm hiểu sinh viên thiết kế học Nói cụ thể hơn, giáo viên cần biết giúp sinh viên tự biết mà họ có gì, thiếu gì, dựa để xây dựng kế hoạch học tập gần gũi hợp lý cá nhân Nhân cần nói thêm việc cá nhân hóa hoạt động học tập quan trọng Để làm tốt việc này, khơng quan trọng việc có chế giao tiếp thoải mái, rộng rãi thầy trị Giáo viên sử dụng mơ hình giai đoạn vịng học tập Kolb, thang nhu cầu Maslow, mơ hình ARCS John Keller để thiết kế học phù hợp cho sinh viên, áp dụng phương pháp cụ thể cho học, cho lớp học, cho sinh viên Chẳng hạn, trước tiên kể đến việc triển khai học theo phương pháp PB (Problem Based – Dựa vấn đề) Sau sử dụng cơng cụ dựa máy tính/Internet để quản lý theo dõi lớp học, giao tiếp, mở rộng thời gian/không gian học tập, phản hồi, đánh giá… Keller đề xuất mơ hình để thiết kế giảng có tính động viên dựa yếu tố: A: Attention R: Relevance: liên quan đến người học C: Confidence: giúp người học tự tin có tri thức kĩ hữu ích S: Satisfaction: học phải khiến người học thỏa mãn với học với ghi nhận rõ ràng kết học tập cảm giác tự thân họ trải qua trình học 41 TẠ P CHÍ CƠNG NGHỆ G I ÁO D Ụ C Từ Thực Địa • • • • • 42 Một ví dụ cụ thể: Để tìm hiểu sinh viên áp dụng cách lấy phản hồi sinh viên sau khoảng thời gian định Việc lấy phản hồi thực đơn giản cách thông qua tờ giấy nhỏ thông qua biểu mẫu điện tử, thông qua email Điều quan trọng phải đảm bảo để sinh viên biết được, phản hồi họ có ích lớn việc triển khai lớp học Để tìm hiểu cụ thể cá nhân sinh viên tơi triển khai buổi vấn học kỳ Còn số trường hợp cần thiết trao đổi trực tiếp với sinh viên thông qua hẹn riêng Thoạt nhìn nhiều thời gian cho công việc thực so với quỹ thời gian học kỳ việc dành vài chục phút để trao đổi riêng với sinh viên chấp nhận Hơn buổi trao đổi thông thường đáng giá sinh viên Để giúp cho việc giao tiếp giảng viên – sinh viên sinh viên với dễ dàng tơi sử dụng nhiều kênh Hiệu kênh trao đổi trực tiếp Tuy nhiên việc sử dụng email, chat, mạng xã hội… hữu ích Một kinh nghiệm cá nhân, trước tơi hay khắt khe với học sinh việc viết email, ln u cầu sinh viên viết email cho theo “chuẩn” Thế việc có lẽ gây cản trở cho việc nhận email từ sinh viên Về sau, tơi đơn giản hóa việc nhiều Một mẹo nhỏ để sớm nhận email trao đổi sinh viên gửi email cho sinh viên trước Thiết kế giảng theo hướng PB (Problem-based) việc làm khó khăn tơi Mặc dù chưa có học làm thực hài lịng, nhiên tơi thấy hiệu động viên tốt phương pháp Đánh giá “cho điểm” hội để động viên sinh viên Tôi quan niệm, chất việc cho điểm để đánh giá độ hài lòng giáo viên sinh viên, hay nói cách khác sinh viên làm giáo viên hài lịng điểm cao Do tơi thoải mái việc “cho điểm” Điểm cao không giúp sinh viên “vui” mà giúp họ tự tin hơn, hài lòng Kinh nghiệm giúp sinh viên tự học: Trong lớp học tôi, thường xen kẽ khoảng thời gian để đề cập đến việc học, tự học, vai trò sinh viên, chia sẻ cá nhân việc học Việc làm kèm theo chế theo dõi (tracking) đánh giá minh bạch (tức người nhìn thấy) L Ư U H À N H N Ộ I BỘ Phạm Anh Đới – Giảng viên khoa Quốc tế “Trên lớp, công việc chủ yếu tơi động viên!” • • • Quan điểm tơi, để sinh viên học nhiệm vụ quan trọng động viên Nhiệm vụ thuộc nhà trường, gia đình xã hội. Nếu xét từ quan điểm nhà trường, tất phận có vai trị Ví dụ phận PR cần xây dựng hình ảnh cho người học thấy tự hào, háo hức với trường, chuyên ngành Bộ phận placement (tìm việc làm) phải làm việc để người học thấy tương lai trường Bộ phận giáo viên cần đưa phản hồi liên tục để việc học họ được đáp ứng, cần đưa kiến thức thử thách để họ cảm thấy ln tiến bộ, cho họ biết “chuẩn” mà xã hội cần, vv Tóm lại nhiệm vụ tất tham gia trực tiếp gián tiếp vào việc học Vì phải động viên người học? Có lẽ cần trả lời câu hỏi trước làm việc với việc động viên việc học Nếu ta không làm cho người học muốn học họ khơng học khơng học Theo “Noam Chomsky” tất công việc mà giáo viên phải làm “khiến người học muốn học” Sinh viên học khơng có tố chất, mà khơng thích học, học khơng thích học Ngày tài nguyên có nhiều Internet sách vở, nói, cần người học muốn học - họ học Khi gặp sinh viên với nội dung phải học, giúp sinh viên trả lời câu hỏi: phải học ngành học, môn học…? Tức giúp người học tìm động lực nội người học Tôi cố gắng tìm phương pháp làm việc giúp cho người học cảm thấy thích thú với việc học thấy được ý nghĩa việc Ngồi ra, tơi thường xun trị chuyện, quan tâm tới sinh viên để đưa phản hồi, tư vấn kịp thời giúp họ không bị “bế tắc” việc học 43 TẠ P CHÍ CƠNG NGHỆ G I ÁO D Ụ C Từ Thực Địa • • Tất việc lớp làm chủ yếu động viên Chiến lược được triển khai từ việc thiết kế triển khai môn học, học việc đưa phản hồi cho người học Nếu hiệu việc học đo kết thi hiệu cao nhiều so với coi việc dạy việc truyền thụ kiến thức thời gian trước Tơi tìm hiểu đưa mơ hình để theo dõi, động viên tới sinh viên, giúp họ tìm cách làm việc theo sở thích họ, triệt để áp dụng phương pháp học tập chủ động Hồng Hương Giang (FPT Aptech) “Tơi đồng cảm với sinh viên vấn đề!” • • 44 Theo tơi, động viên người học nhiệm vụ giáo viên, cần hỗ trợ phận chăm sóc sinh viên gia đình Thơng thường, lý tưởng sinh viên tự nhận thức cần thiết việc học chủ động học tập Tuy nhiên thực tế diễn Aptech trước đây, sinh viên chọn học lập trình Aptech chỗ trú chân sau trượt đại học, số lượng bạn thực u thích nghề lập trình Ngành lập trình địi hỏi bạn sinh viên phải cố gắng nhiều, bỏ nhiều thời gian công sức để theo đuổi hết mơn học, thiếu động viên kịp thời bạn dễ nản chí dẫn đến bỏ học học mà không thu lại kết quả gì Với khối lượng cơng việc u cầu chương trình Khoa Quốc tế tại, tính sinh viên trung bình ngày cần bỏ 4h để học làm việc “tạm” gọi đạt yêu cầu Tơi có thói quen quan tâm đến cá nhân lớp, việc làm thường vất vả đến chưa tìm cách tốt hơn, tơi cho có động viên quan tâm đến cá nhân nắm tâm tư nguyện vọng sinh viên, tìm cách giải vấn đề cá nhân đạt hiệu mong muốn Việc cần phải làm hàng ngày cần 1-2 ngày “bỏ bẵng” em lao vào L Ư U H À N H N Ộ I BỘ • thứ thu hút Mà đặc thù học thuộc chương trình Aptech bỏ dẫn đến bỏ sau môn Trước đây, năm 2010, tơi hay nói chuyện tâm trực tiếp với sinh viên, lớp có vài ba sinh viên “lười” gọi tất lại nói chuyện, động viên đến trường ngồi làm vào buổi học, đến ngồi cùng. Đầu năm 2014, gặp lại sinh viên cũ, vốn ngại học, nghe em tâm sự: "Em nhớ lúc cô gọi em với Huấn vào bảo cố gắng học đi, nhờ mà em cố gắng học lúc ạ" Tôi hay dùng Facebook để liên lạc động viên sinh viên Cách làm tạo group cho nhóm để tiện theo dõi, làm bạn với sinh viên cách nghĩa (luôn đồng cảm với sinh viên vấn đề, kể ăn chơi!) Khi sinh viên coi bạn khơng ngại ngùng bày tỏ quan điểm lười học hay khó khăn Thậm chí, tơi dùng cách gọi điện cho sinh viên học em khơng chịu đến lớp lý do: dậy muộn! Một đoạn hội thoại cô Giang qua FB 45 TẠ P CHÍ CƠNG NGHỆ G I ÁO D Ụ C Từ Thực Địa • 46 Nhưng đơi giám sát sát sao, khối lượng tập cơng việc khổng lồ dễ khiến sinh viên nản chí, tơi tìm cách chủ động theo dõi, động viên,“chat chit” tâm Gần tơi sử dụng “chiêu thức” trình chiếu làm sinh viên vào đầu học lớp Đưa feedback (thường khen) trước mặt lớp, sinh viên vui có động lực tiếp tục cố gắng Hiện tìm biện pháp đỡ tốn nhiều cơng sức mà thu hiệu cao Hi vọng cách làm dần dẫn thành quy trình để chuyển giao  ... người học muốn học? ?? Sinh viên học khơng có tố chất, mà khơng thích học, học khơng thích học Ngày tài nguyên có nhiều Internet sách vở, nói, cần người học muốn học - họ học Khi gặp sinh viên với... Giáo viên sử dụng mơ hình giai đoạn vịng học tập Kolb, thang nhu cầu Maslow, mơ hình ARCS John Keller để thiết kế học phù hợp cho sinh viên, áp dụng phương pháp cụ thể cho học, cho lớp học, cho sinh. .. viên người học? Có lẽ cần trả lời câu hỏi trước làm việc với việc động viên việc học Nếu ta khơng làm cho người học muốn học họ khơng học khơng học Theo “Noam Chomsky” tất công việc mà giáo viên