Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên đại học Việt Nam trong giai đoạn hiện nay

Bài viết đưa ra một số đề xuất nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên trong giai đoạn hiện nay: Một là, xây dựng, thống nhất và ban hành bộ quy định về tiêu chuẩn giảng viên trong bối cảnh mới. Hai là, thực hiện những phương pháp linh hoạt nhằm tạo động lực cho giảng viên. Ba là, tạo sự chuyển biến tích cực trong toàn xã hội khi bàn về vị trí của người thầy.

TẠP CHÍ KHOA HỌC  SỐ 34/2019 101 MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC VIỆT NAM TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Hứa Thị Khuyên, Hoàng Minh Thúy Trường Cao đẳng Sư phạm Lạng Sơn Tóm tắt: Để bắt kịp xu phát triển giới, trường đại học Việt Nam cần đổi mới, không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo, đó, nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên coi nhiệm vụ quan trọng Xuất phát từ thực tế giáo dục đại học Việt Nam, đưa số đề xuất nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên giai đoạn nay: Một là, xây dựng, thống ban hành quy định tiêu chuẩn giảng viên bối cảnh Hai là, thực phương pháp linh hoạt nhằm tạo động lực cho giảng viên Ba là, tạo chuyển biến tích cực tồn xã hội bàn vị trí người thầy Từ khóa: Giải pháp, nâng cao, chất lượng, giảng viên, Việt Nam Nhận ngày 05.7.2019, gửi phản biện, chỉnh sửa duyệt đăng ngày 20.10.2019 Liên hệ tác giả: Hứa Thị Khuyên; Email: huakhuyen1974ls@gmail.com MỞ ĐẦU Cách mạng công nghệ 4.0 tác động mạnh mẽ đến lĩnh vực đời sống xã hội toàn giới, đặc biệt đến kinh tế, trị, văn hóa, khoa học kĩ thuật Để phát triển bền vững, lâu dài, quốc gia phải điều chỉnh chiến lược cho phù hợp tình hình, xu chung Giáo dục, vai trò “quốc sách hàng đầu”, lĩnh vực trước hết cần quan tâm, đổi Ý thức rõ điều này, ngày tháng 11 năm 2013, Hội nghị Trung ương khóa XI, Trung ương Đảng ban hành Nghị 29/NQ-TW, “đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Có thể nói, giáo dục nước nhà, có giáo dục đại học, đứng trước nhiều hội, thách thức Để đáp ứng yêu cầu “Thực phân tầng sở giáo dục đại học theo định hướng nghiên cứu ứng dụng, thực hành Hoàn thiện mơ hình đại học quốc gia, đại học vùng; củng cố phát triển số sở giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp chất lượng cao đạt trình độ tiên tiến khu vực giới” Nghị đặt ra, giáo 102 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI dục đại học phải nhanh chóng đổi chương trình, mục tiêu, phương thức đào tạo; phải “nâng cấp” đội ngũ giảng viên Đã có nhiều nội dung thảo luận hội nghị, hội thảo quốc gia; nhiều chủ trương, sách đưa nhằm phát triển đội ngũ giảng viên giáo dục đại học Trong viết, xin trao đổi thêm vấn đề NỘI DUNG 2.1 Thực trạng đội ngũ giảng viên đại học Tính đến năm 2017, nước ta có 219 trường đại học, 217 trường cao đẳng, có 60 trường đại học 28 trường cao đẳng ngồi cơng lập; có 118 sở đào tạo tiến sĩ, 120 sở đào tạo thạc sĩ Tổng số giảng viên 91.183 người, tỷ lệ giảng viên có trình độ thạc sĩ trở lên 53,62%, tỷ lệ giảng viên có trình độ tiến sĩ 12,06%, số giảng viên có chức danh Giáo sư, Phó Giáo sư đạt 4,6% Quy mô sinh viên đại học 1.824.328, sinh viên cao đẳng 539.614, sinh viên quy đại học 1.348.937, sinh viên quy cao đẳng 519.722 [4] Tổng số sinh viên vừa làm vừa học so với quy cịn khoảng 20% Tính chung, tỉ lệ sinh viên/giảng viên trung bình 26/1 Với nhiều trường ngồi cơng lập, số chắn cịn cao nhiều, chưa kể sai lệch số ảo báo cáo thuyết minh xin thành lập trường mới, ngành Ở trường đại học hàng đầu giới, chẳng hạn Đại học Harvard, tỉ lệ sinh viên/giáo sư 3,5/1; sinh viên/giảng viên 23/2 Ở nước có giáo dục đại học tiên tiến khác, tỉ lệ sinh viên/giảng viên thường nằm khoảng 15-20/1 [5] Đối chiếu với chuẩn trung bình quốc tế ngành giáo dục đại học nước ta thiếu khoảng 30.000 - 40.000 giảng viên, tương ứng với thông tin mà lãnh đạo Giáo dục Đào tạo đưa ra: “Số giảng viên ngành đại học nước ta đáp ứng 60% nhu cầu” Thêm nữa, Bộ Giáo dục Đào tạo thừa nhận: giảng viên lên lớp q nhiều giờ, khơng có thời gian đầu tư cho hoạt động nghiên cứu khoa học, biên soạn giáo trình, giảng… nên việc nâng cao chất lượng chun mơn cịn nhiều hạn chế Một thước đo xác chất lượng giảng viên, bên cạnh việc hồn thành nghĩa vụ giảng dạy, thành tích nghiên cứu khoa học họ Điều cịn tồi tệ Hiện cơng bố quốc tế nghiên cứu khoa học nhà khoa học cán bộ, giảng viên trường đại học nước khiêm tốn, chưa đánh giá thực trạng chất lượng cơng trình Bảng thống kê số lượng báo KH công bố quốc tế mức độ trích dẫn số trường đại học Việt Nam Thái Lan năm 2016 cho thấy rõ điều này: 103 TẠP CHÍ KHOA HỌC  SỐ 34/2019 Tác giả đầu ngành Tác giả đầu ngành nước nước Trung Tên đại học Số bình trích dẫn Số Trung bình trích dẫn Số Trung bình trích dẫn ĐHBK Hà Nội 13 6,7 2,5 8,6 ĐHQG Hà Nội 28 6,9 5,3 21 7,4 ĐHQG TP HCM 26 4,2 19 4,1 4,4 ĐH Chulalongkorn 416 9,4 295 7,1 121 15,3 ĐH Mahidol 465 11 320 8,3 145 16,9 Nguồn tư liệu gốc: ISIKOWLEDGE Rõ ràng, từ bảng so sánh trên, thấy chất lượng đội ngũ giảng viên đại học hàng đầu Việt Nam Thái Lan cách khoảng lớn, riêng số báo khoa học công bố quốc tế chênh nhiều chục lần! Cũng công bổ sung thêm rằng, phương diện báo khoa học công bố quốc tế, Singapore đứng đầu khu vực Đông Nam Á Thái Lan, Việt Nam vài năm qua vượt lên Indonesia Philippines, cịn Lào, Campuchia Mianma chưa có mặt danh sách so sánh Sự thiếu hụt nghiêm trọng đội ngũ giảng viên có trình độ bắt kịp khu vực quốc tế bối cảnh phát triển vũ bão khoa học tự nhiên, khoa học kĩ thuật ngành khoa học xã hội nhân văn khác đặt yêu cầu thiết cần bổ sung Nhưng bổ sung vấn đề Trước có chủ trương, kế hoạch đào tạo cấp tốc 20.000 tiến sĩ nước, với cách thức chất lượng đào tạo nghiên cứu sinh số sở đào tạo vừa qua, dự án xem đổ bể Việc tiếp nhận giảng viên thay cho đội ngũ hưu hàng năm tiến hành, song người thực có lực kinh nghiệm nghiên cứu, giảng dạy không mặn mà lương bổng thấp chế độ làm việc gị bó Số lượng chất lượng giảng viên không tương ứng với tăng nhanh, mở trường, ngành nghề Rốt cuộc, đội ngũ giảng viên đại học vừa yếu vừa thiếu, không đáp ứng yêu cầu đổi cấp thiết giáo dục đại học, chưa nói đến cập nhật, nắm bắt hòa nhịp với yêu cầu, đòi hỏi kỉ nguyên công nghệ 4.0 2.2 Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Để thực đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo nước nhà theo tinh thần Nghị số 29/NQ-TW ngày tháng 11 năm 2013 Ban chấp hành Trung ương 104 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Đảng Hội nghị Trung ương (khóa XI), cần đổi trước hết đội ngũ cán làm công tác giáo dục đào tạo Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục đại học bậc cao nhất, nơi đào tạo “máy cái”, cung cấp nguồn nhân lực có chất lượng cao đáp ứng nhu cầu xã hội Muốn vậy, chất lượng đội ngũ giảng viên cần coi trọng hàng đầu Để khắc phục tồn tại, bước nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nay, theo chúng tôi, cần thực đồng giải pháp sau:  Xây dựng ban hành Bộ tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giảng viên thống nhất, phù hợp bối cảnh Trước đây, Thông tư liên tịch số 36/2014/TTLT-BGDĐT-BNV Bộ Giáo dục Đào tạo quy định mã số tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức giảng dạy sở giáo dục cơng lập soạn thảo năm 2014 có hiệu lực thi hành từ ngày tháng năm 2015 [2] Song nói, số lượng sở đào tạo ngồi cơng lập ngày tăng, nữa, thực tế có cạnh tranh gay gắt chất lượng sở đào tạo cơng lập ngồi cơng lập Vì vậy, thân tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giảng viên quy định với viên chức làm việc sở giáo dục công lập khơng có tính bao qt; cần điều chỉnh, bổ sung, đặt yêu cầu, nhiệm vụ phù hợp với hoàn cảnh Gần đây, tháng 2.2018, Bộ Giáo dục Đào tạo xây dựng dự thảo Thông tư quy định Chuẩn chức danh nghề nghiệp giảng viên sư phạm (dự thảo lần 2) với tiêu chuẩn: Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ; Năng lực nghiên cứu khoa học; Xây dựng môi trường giáo dục dân chủ; Năng lực phát triển quan hệ xã hội Với tiêu chuẩn này, người giảng viên phải người có lĩnh trị vững vàng, có phẩm chất đạo đức sáng, lối sống cách ứng xử chuẩn mực, đồng nghiệp, người học cộng đồng tin cậy, yêu mến, kính trọng Tiêu chuẩn đạo đức đề cao xem yếu tố quan trọng hàng đầu giảng viên Giảng viên có trình độ chun mơn, nghiệp vụ vững vàng; thường xuyên tự bồi dưỡng phát triển chuyên môn nghiệp vụ; sử dụng ngoại ngữ ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động nghề nghiệp Trong bối cảnh khoa học công nghệ phát triển ngày, giảng viên không trang bị tri thức tin học, ngoại ngữ để tiếp cận với nội dung phương pháp giảng dạy đại Nghiên cứu khoa học nhiệm vụ bắt buộc giảng viên Vì vậy, họ phải thực thành cơng đề tài, dự án hướng dẫn nghiên cứu khoa học; chuyển giao kết nghiên cứu đào tạo, bồi dưỡng giảng viên; đăng tải kết nghiên cứu, xuất nguồn học liệu phục vụ đào tạo, bồi dưỡng Có thể thấy, Thơng tư quy định chuẩn nghề nghiệp giảng viên sư phạm bổ sung tiêu chuẩn, tiêu chí quan trọng cần thiết người giảng viên bối cảnh đa thông tin, đa phương pháp Nhiệm vụ người giảng viên phải cung cấp TẠP CHÍ KHOA HỌC  SỐ 34/2019 105 cho người học tri thức khoa học lẫn hệ thống lực cần thiết để giải vấn đề thực tiễn Điều đòi hỏi người giảng viên cần có đầy đủ lực, phẩm chất cần thiết để thực vai trò Vì vậy, Thơng tư ban hành có hiệu lực, tiêu chí cụ thể hóa trở thành thước đo để đánh giá lực giảng viên Dựa tiêu chí xây dựng cho giảng viên trường sư phạm, bổ sung, điều chỉnh hợp lý tiêu chuẩn, tiêu chí trở thành khung tiêu chuẩn chung cho toàn đội ngũ giảng viên thuộc ngành nghề, sở đào tạo chuyên ngành khác  Xây dựng kế hoạch bổ sung số lượng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên Thực điều khơng dễ áp lực sách biên chế, yêu cầu tinh giản cấu máy nhân Thực tế cho thấy hầu hết sở giáo dục đại học, tỉ lệ cán bộ, giảng viên trực tiếp giảng dạy so với phận cán phòng, ban… phục vụ đào tạo gần ngang Vậy nên, tính tổng số cán giảng viên, viên chức trường lớn, song số cán giảng dạy, nghiên cứu lại không nhiều Hiện trường đại học vấp phải tốn khó việc cân đối, điều chỉnh đội ngũ để vừa bảo đảm yêu cầu tinh giản cán bộ, vừa bổ sung, tiếp nhận, nâng cao số lượng cán giảng dạy, đặc biệt cho ngành đào tạo Do vậy, cần xây dựng kế hoạch, chiến lược dài bổ sung đội ngũ cách mạnh dạn đề xuất nhu cầu tiếp nhận thông qua thi tuyển dụng, đồng thời khuyến khích, yêu cầu giảng viên chưa cập chuẩn tham gia/buộc tham gia bồi dưỡng, tự nâng cao lực, trình độ chun mơn Việc chuẩn hóa sở, đơn vị đào tạo sau đại học, nghiên cứu sinh cần coi trọng Giảng viên trường đại học, cao đẳng nước ta nói chung phải chịu áp lực lớn công việc Đó định mức nghiên cứu khoa học, chuẩn đào tạo tiến sĩ…, tiền lương thấp Mức lương khởi điểm dành cho giảng viên thấp, học vị tiến sĩ có mức lương khởi điểm 3.0 Áp lực giảng dạy nghiên cứu khoa học với giảng viên trẻ lớn Thông tư số 47 quy định: “Tổng quỹ thời gian làm việc giảng viên năm học để thực nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học, học tập, bồi dưỡng nhiệm vụ khác nhà trường 1760 sau trừ số ngày nghỉ theo quy định” [3] Định mức giảng dạy giảng viên 270 tiết năm, tương đương với khoảng 900 hành 586 cịn lại để thực nhiệm vụ nghiên cứu khoa học Song, từ nhận nhiệm vụ giảng viên liên tục phải thực công việc giảng dạy, thảo luận, kiểm tra kỳ, ôn tập, đề thi, coi thi, chấm thi hết môn, đề thi lại, chấm thi lại, giải thắc mắc khiếu nại sinh viên Thời gian dành cho nghiên cứu khoa học tham gia vào hoạt động nghiên cứu bị hạn chế chưa đầu tư thích đáng cịn có tâm lý đối phó Từ thực tế trên, nhiều viết báo nhận định, giảng viên cao đẳng đại học nghề nghèo nhiều áp lực 106 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI Để cải thiện tình trạng này, nhiều nhà nghiên cứu đưa giải pháp như: thường xuyên thực công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giảng viên, nâng cao lực sử dụng phương tiện kỹ thuật đại phục vụ cho trình giảng dạy; bồi dưỡng nâng cao lực nghiên cứu khoa học cho giảng viên… Vấn đề giáo viên, giảng viên nước quan tâm mong mỏi, thay đổi sách tiền lương cho giáo viên Theo chúng tôi, vấn đề phải trở thành nội dung tiên cải cách giáo dục Nếu lương giáo viên, giảng viên khơng thay đổi, cải thiện, việc thực cải cách giáo dục gặp vơ vàn khó khăn, chưa kể gây tổn thất nhân tiền lương không đủ để giảng viên gắn bó tâm huyết với nghề Sự thay đổi chế độ ưu tiên tiền lương hệ thống tiền lương “cú hích” mạnh mẽ Bên cạnh đó, cần thấy rõ rằng, nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan tác động đến đời sống trình thực chun mơn nghiệp vụ giảng viên Thứ nhất, hạn chế lớn giảng viên Việt Nam việc giao lưu trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm hợp tác nghiên cứu, giảng dạy thời kì hội nhập khả ngoại ngữ Cơ hội để tiếp cận, cập nhật thông tin, tư liệu, tri thức khoa học giới việc công bố báo, công trình khoa học quốc tế gặp nhiều khó khăn, cịn ít… hạn chế Ngoại ngữ cần xem yêu cầu bắt buộc với giảng viên Muốn vậy, cần có chủ trương, sách đào tạo hỗ trợ kinh phí để giảng viên tự bồi dưỡng ngoại ngữ nhằm đáp ứng yêu cầu Từ năm 2008, Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai đề án bồi dưỡng ngoại ngữ (tiếng Anh) đến năm 2020, người dạy, mà người học nước, sinh viên, học sinh… không hưởng lợi Thứ hai, cần đầu tư thích đáng tương xứng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy nghiên cứu cho đội ngũ giảng viên Hiện hầu hết trường đại học, cao đẳng có sở vật chất tối thiểu để phục vụ đào tạo Các phịng thí nghiệm, nghiên cứu chun ngành khơng có khơng đầy đủ Kinh phí cho nghiên cứu khoa học hạn hẹp Việc thực đề tài nghiên cứu cho bảo đảm đủ nghiên cứu bắt buộc; nghiên cứu bỏ xó, khơng có khả ứng dụng khơng thể ứng dụng… phổ biến Điều vừa lãng phí chất xám, vừa làm mai ý tưởng sáng tạo đội ngũ Thứ ba, cần nâng cao khả hội nhập quốc tế cho đội ngũ giảng viên việc tạo điều kiện cho họ tham gia lớp, khóa, chương trình đào tạo; hội nghị, hội thảo quốc tế; chương trình hợp tác nghiên cứu, đề tài, dự án song phương… với đối tác nước Những kinh nghiệm, mối quan hệ, cách thức tổ chức nghiên cứu, quản lí, ứng dụng họ học tập, tích lũy vừa phục vụ trực tiếp cho nhiệm vụ đào tạo nghiên cứu chung, vừa động lực để họ tiếp tục sáng tạo, nâng cao trình độ thân Tất nhiên, yêu cầu, mong muốn khơng đủ, cịn cần phải vào khả đáp ứng thực tế; song rõ ràng nhận thức hạn chế, thiếu hụt TẠP CHÍ KHOA HỌC  SỐ 34/2019 107 có phương hướng khắc phục, điều chỉnh Việc bổ sung số lượng nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên đại học quan trọng cần thiết để đẩy nhanh trình đổi bản, tồn diện; kịp thời phục vụ nhiệm vụ cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập  Tạo chuyển biến tích cực tồn xã hội bàn vị trí người thầy Trong xã hội truyền thống Việt Nam, người thầy có vị trí, vai trị vơ quan trọng xã hội tôn vinh Truyền thống tôn sư trọng đạo trở thành truyền thống cao đẹp dân tộc ta Song, trước thay đổi nhanh chóng tình hình giới đất nước, nhiều khó khăn, thử thách nảy sinh làm thay đổi vị trí, vai trị người thầy xã hội Nghề giáo trở thành nghề nhiều áp lực có phần nguy hiểm Có thể nhận định vậy, năm gần đây, có nhiều kiện thực tế xảy ra: giáo viên bị phụ huynh học sinh hành hung, lăng mạ; học sinh, sinh viên vô lễ, hỗn láo, chí đánh thầy thường báo chí dư luận quan tâm dễ bị cường điệu hóa… Một tình trạng phổ biến trường đại học nay, thiếu gắn kết giảng viên sinh viên, thay đổi quan niệm dạy học, đặc biệt tâm lý coi người học “khách hàng” làm cho vị trí người thầy nhiều bị giảm sút Để khắc phục tình trạng trên, cần có nỗ lực gia đình, nhà trường, xã hội, người học thân người thầy Về phía người thầy, cần phải tự trau dồi đạo đức, tri thức nhanh nhạy, nắm bắt biến đổi cách mạng khoa học công nghệ Kiến thức người thầy so sánh với từ điển, khơng thể khai thác mạng internet, Song, vai trị định hướng, dẫn dắt để người học thu thập, xử lý thông tin vận dụng vào sống thực tế robot, máy móc chưa thể thay Người thầy, với trang bị kỹ sư phạm, kỹ xử lý tình huống, kiến thức chuyên môn… người chủ động mang đến phương pháp giáo dục truyền cảm hứng học tập cho người học Một vai trò quan trọng khác, ví von người thầy “kỹ sư tâm hồn” để khẳng định vai trị, vị trí khơng thể thay người thầy toàn xã hội Bản thân thầy cô gương đạo đức giúp em học sinh, sinh viên hình thành, tiếp nhận thực chuẩn mực đạo đức xã hội Vì vậy, việc để thay đổi quan niệm tồn xã hội vị trí, vai trị người thầy thân họ phải hiểu rõ mạnh mình, từ đó, có tích cực, chủ động việc nâng cao lực, phẩm chất để đáp ứng địi hỏi thời đại Gia đình, nhà trường xã hội cần có chuyển biến nhận thức vị trí, vai trị người thầy Gia đình cần phối hợp với thầy việc đơn đốc, dạy bảo em Sự hợp tác gia đình nhà trường phải dựa sở tôn trọng lẫn thái độ cầu thị nhằm hướng đến mục tiêu chung giáo dục cho trở thành người vừa “hồng”, vừa “chuyên” Gia đình khơng nên giữ quan điểm “trăm nhờ thầy cơ” 108 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI không nên can thiệp sâu vào hoạt động giảng dạy thầy cô, can thiệp vào kết học tập em Mỗi nhà trường cần có nội quy hoạt động, vừa dựa quy định chung Nhà nước, đồng thời có vận dụng linh hoạt, phù hợp với hoàn cảnh để tạo điều kiện thuận lợi phục vụ công tác giảng dạy Tại tọa đàm “Đổi giáo dục- Nhìn từ góc độ người thầy” diễn ngày 11/11/2017 báo Nhân dân tổ chức, Bà Nguyễn Thị Mai Hoa- Ủy viên Thường trực Ủy ban Văn hóa, Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niên Nhi đồng cho rằng: “chúng ta cần trả người thầy vị trí người thầy, tâm người thầy, giúp cho người thầy có mơi trường làm việc an lành nhất”; GS.TS Đinh Quang Báo cho rằng: “cần phải trao cho giáo viên quyền lực cao trường học Họ phải có quyền sáng tạo cao nhất, người có nhu cầu đổi mới, đề xuất đổi người điều chỉnh Làm vậy, cải cách giáo dục chất, từ đời sống giáo viên quay lại hoạt động giáo viên nhà trường Để có đó, giáo viên phải thỏa sức sáng tạo” [6] Về phía xã hội, ngồi thay đổi việc điều chỉnh sách tiền lương chế độ đãi ngộ cho giáo viên, Bộ, ban, ngành có liên quan cần có định hướng tích cực dư luận trước vấn đề, việc liên quan đến vị trí người thầy, khơng biểu chưa tốt vài cá nhân mà tạo dư luận khơng tốt cho tồn đội ngũ nhà giáo Bên cạnh đó, cần có thêm chế, sách khuyến khích cho nhà giáo, hoạt động, kỷ niệm, tôn vinh nghề giáo để truyền thống tôn sư trọng đạo nhà nước ta ln giữ gìn phát huy Xét đến cùng, chất lượng nhà giáo định chất lượng giáo dục Vì vậy, đầu tư cho giáo dục, đầu tư cho nhà giáo bước để nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nói chung Nhân tố cuối khơng phần quan trọng, thay đổi người học cách nhìn thái độ người thầy Với cấp học từ mầm non đến phổ thông trung học, trình học tập rèn luyện học sinh cịn nhiều đặt kiểm sốt cha mẹ, nên biểu tiêu cực nảy sinh nhiều có phối hợp giáo viên, gia đình, nhà trường giải Cịn với sinh viên, điều kiện, môi trường đặc thù học tập, rèn luyện “vì ngày mai lập nghiệp”, tính tự chủ, sáng tạo cần phát huy Bản thân sinh viên cần xác định cách nghiêm túc với việc học tập, tu dưỡng mình, đặc biệt, cần có thái độ tơn trọng, trân trọng, biết ơn thầy cô truyền đạt tri thức, kỹ năng, kiến thức thực tế Điều phải thể thông qua thái độ học tập nghiêm túc, cầu thị thông qua thái độ giao tiếp với thầy cô giáo KẾT LUẬN Việc nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên yêu cầu cấp thiết giáo dục đại học nay, song cần vào thực tiễn cần có bước đi, lộ trình cụ thể để giải TẠP CHÍ KHOA HỌC  SỐ 34/2019 109 khâu, vấn đề Hiệu thực đạt thực giải pháp đơn lẻ, mà phải phối kết hợp đồng giải pháp, tạo chuyển biến đội ngũ giảng viên thay đổi quan niệm toàn xã hội, xét cho cùng, theo UNESCO: “Chất lượng giáo dục không vượt khỏi chất lượng nhà giáo” TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương, Nghị 29/NQ-TW, ngày tháng 11 năm 2013, “đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư liên tịch số 36/2014/ TT-BGDĐT-BNV ngày 28 tháng 11 năm 2014 quy định mã số tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp viên chức giảng dạy sở giáo dục đại học công lập Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 47/2014/TT-BGDĐT, ngày 31 tháng 12 năm 2014, quy định chế độ làm việc giảng viên Tổng cục Thống kê (2017), Niên giám thống kê năm 2016, - Nhà xuất Thống kê Lê Trung Tín (2018), “Nâng cao lực đội ngũ giảng viên đáp ứng nhu cầu đào tạo định hướng ứng dụng trường đại học Thái Bình Dương” - Http://pou.edu.vn/phongkhhtdn/news/nang-cao-nang-luc-doi-ngu-giang-vien dap-ung-nhu-cau-dao-tao-dinh-huong-ungdung tai-truong-dai-hoc-thai-binh-duong Http://vietnamnet.vn/vn/giao-duc/người-thay/vai-tro-cua-nguoi-thay-trong-xa-hoi-hien-dai-41411.html SOME PROPOSALS TO ENHANCE VIETNAMESE LECTURERS’ QUALIFICATION NOWADAYS Abstract: In order to keep up with the trend of development in the world, universities in Vietnam need to continuously innovate to improve the quality of training One of the most important tasks is to improve the quality of lecturers Starting from the reality of Vietnam’s higher education, we have made some proposals to improve the quality of lecturers in the current period as follows: Firstly, to build, unify and promulgate stipulates the criteria of the lecturers in the new context Second, implement flexible methods to motivate lecturers Third, create a positive change in the whole society when discussing the position of the lecturers Keywords: Proposal, improve teacher quality, Vietnam ... nhân lực có chất lượng cao đáp ứng nhu cầu xã hội Muốn vậy, chất lượng đội ngũ giảng viên cần coi trọng hàng đầu Để khắc phục tồn tại, bước nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên nay, theo chúng... triển đội ngũ giảng viên giáo dục đại học Trong viết, xin trao đổi thêm vấn đề NỘI DUNG 2.1 Thực trạng đội ngũ giảng viên đại học Tính đến năm 2017, nước ta có 219 trường đại học, 217 trường cao. .. Số lượng chất lượng giảng viên không tương ứng với tăng nhanh, mở trường, ngành nghề Rốt cuộc, đội ngũ giảng viên đại học vừa yếu vừa thiếu, không đáp ứng yêu cầu đổi cấp thiết giáo dục đại học,