Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Như biết đội ngũ giáo viên (GV) xem nguồn lực quan trọng sở giáo dục, nhà trường xã hội Trong công trình nghiên cứu giáo dục, tác giả Raja Roy Singh (1994) khẳng định: “Không hệ thống giáo dục vươn cao tầm GV làm việc cho nó” Nhận định phần phác họa tranh mô tả khái quát trọng trách cao người GV, bối cảnh giáo dục có nhiều khởi sắc thay đổi kỷ XXI Điều phản ánh thực tiễn phát triển giáo dục, theo chất lượng giáo dục khơng thể cao chất lượng đội ngũ GV mà giáo dục tạo Công đổi giáo dục thời gian qua đề cập nhiều đến mục tiêu nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Một số chủ trương, đường lối, sách Đảng, Nhà nước ngày quan tâm công tác bồi dưỡng GV, tạo hội thúc đẩy chuyển biến cách thức tổ chức quản lý nhà trường quản lý công tác bồi dưỡng GV nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực giáo dục Chỉ thị 40CT/TW Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý (CBQL) giáo dục nêu rõ: “Trước yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố, đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục có hạn chế, bất cập Số lượng GV thiếu nhiều, đặc biệt vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số Cơ cấu GV cân đối môn học, bậc học, vùng, miền Chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ nhà giáo có mặt chưa đáp ứng yêu cầu…” Ngồi ra, thị xác định nhiệm vụ trọng tâm là: “Tiến hành rà soát, xếp lại đội ngũ nhà giáo, CBQL giáo dục để có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng bảo đảm đủ số lượng cân đối cấu; nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, đạo đức cho đội ngũ nhà giáo, CBQL giáo dục” Trước thay đổi trên, CBQL nhà trường cần thể vai trò, trách nhiệm ngày cao, đồng thời tăng cường lực quản lý nhà trường, quản lý công tác bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Nghị TW2 khoá Đảng khẳng định: “Đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục & đào tạo xã hội tơn vinh” Bởi người thầy dóng vai trò chủ đạo việc hoàn thiện nhân cách người, đào tạo người có ý tưởng cao đẹp, người chân đủ phẩm chất “Đức, Trí, Thể, Mĩ” để xây dựng đất nước ta trở thành nước công nghiệp đại vào năm 2020 hội nhập quốc tế Hơn hết đội ngũ giáo viên phải người tiên phong, gánh vác sứ mạng mà lịch sử giao phó Là người lãnh đạo quản lý trường Tiểu học cần nhận thức đắn vai trò, vị trí, nhiệm vụ quan trọng mà xã hội đặt cho giáo dục Yêu cầu nhà quản lý phải có kế hoạch biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ đạt tiêu chuẩn chất lượng xã hội yêu cầu Coi công tác xây dựng đội ngũ giáo viên mục tiêu đặt lên hàng đầu làm thường xuyên, liên tục Thực tế cho thấy trường Tiểu học tất giáo viên có trình độ phương pháp giảng dạy (có giáo viên trội kiến thức, lại có giáo viên trội kỹ năng), mà đòi hỏi chất lượng giáo dục ngày cao hơn, khắt khe Là phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn nhà trường không khỏi băn khoăn lo lắng ln đặt câu hỏi cho mình? Bằng cách để đưa chất lượng hiệu hoạt động dạy & học nhà trường đạt kết cao Trước hết người giáo viên giữ vai trò định việc thực mục tiêu giáo dục Ta khẳng định chắn khơng có loại cơng cụ máy móc thay vai trò người thầy nghiệp giáo dục đào tạo người Vì việc xây dựng tập thể đội ngũ giáo viên công việc vô quan trọng thúc thân xây dựng, nghiên cứu chọn đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Cát Tân- Như Xuân- Thanh Hóa” 1.2.Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn quản lý công tác bồi dưỡng GV tiểu học trường tiểu học, từ xây dựng biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng GV tiểu học phù hợp, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GV tiểu, đáp ứng mục tiêu đổi giáo dục 1.3 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Cát Tân- Như Xuân- Thanh Hóa” 1.4 phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra Phương pháp trắc nghiệm Phương pháp phân tích, tổng hợp NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Khái niệm: + Khái niệm đội ngũ: Theo từ điển Tiếng việt (NXB VHTT, 1999): đội ngũ tập hợp số đông người chức nghề nghiệp hợp thành lực lượng hoạt động tổ chức nguồn nhân lực tổ chức + Khái niệm đội ngũ giáo viên: Đội ngũ giáo viên trường Tiểu học bao gồm Hiệu trưởng, hiệu phó, giáo viên, nhân viên nguồn lực nhà trường Xây dựng đội ngũ giáo viên trường tiểu học biện pháp người quản lý nhằm xây dựng đội ngũ đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, đáp ứng yêu cầu phát triển thực tế xã hội đất nước, yêu cầu phát triển nhà trường Tiểu học nói riêng 2.1.2 Đặc điểm giáo viên tiểu học: - Đối tượng học sinh giáo viên Tiểu học học sinh từ -11tuổi, lứa tuổi phát triển hoàn thiện nhân cách Học sinh có nhu cầu cao trí tuệ tình cảm người thầy Nếu khơng hiểu biết đặc trưng lứa tuổi học sinh giáo dục nhân cách học sinh cho tốt đảm bảo chất lượng đào tạo Do người giáo viên phải có kiến thức chuyên môn sâu, rộng kiến thức nhiều ngành khoa học khác như: Tâm lý học, giáo dục học - Phương tiện lao động đội ngũ giáo viên nhân cách nhà giáo thiết bị dạy học Trong nhân cách người thầy quan trọng Người thầy mẫu hình lý tưởng em nhân cách lòng thương yêu trân trọng học trò Đối với em người thầy phải luôn gương tự học sáng tạo Trong cơng tác phải thể tình thương- kỷ cương- trách nhiệm Giáo dục cho em lý tưởng sống cao đẹp, quy luật đời, quy luật tự nhiên xã hội; Giáo dục cho học sinh kỹ kỹ sống quan trọng, cần thiết - Thời gian lao động đội ngũ giáo viên không giới hạn, mang tính động Người lãnh đạo quản lý phải hiểu điều để có biện pháp quản lý tốt việc phân công giảng dạy cho phù hợp với giáo viên để họ thực tốt mục tiêu đào tạo - Về chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường phụ thuộc vào chất lượng đội ngũ giáo viên, có giáo viên vững kiến thức, phương pháp giảng dạy truyền tải đầy đủ, rõ ràng sâu sắc tri thức tới học sinh cách tốt Là người quản lý muốn xây dựng nhà trường vững mạnh, phát triển phát triển bền vững Ban giám hiệu phải tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên học tập rèn luyện để nâng cao trình độ chun mơn, kỹ sống nhân cách đạo đức 2.1.3 Vai trò đội ngũ giáo viên trường Tiểu học: - Điều 14 Chương I Luật giáo dục nêu rõ vai trò đội ngũ giáo viên giáo dục: “Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện, nêu gương tốt cho người học” - Giáo viên tiểu học người tham gia giảng dạy, lực lượng chủ yếu giữ vai trò quan trọng việc thực mục tiêu kế hoạch đào tạo nhà trường, người có ảnh hưởng trực tiếp đến thành công hay thất bại nhà trường Vì việc chăm lo xây dựng đội ngũ giáo viên nhiệm vụ trọng tâm, ưu tiên hàng đầu công tác quản lý - Giáo viên có vai trò quan trọng việc định chất lượng giáo dục Họ người khẳng định thương hiệu nhà trường Vai trò họ hưởng ứng thay đổi nhà trường, tham gia vào xây dựng thực kế hoạch chiến lược phát triển định sứ mệnh nhà trường - Nhờ có đội ngũ giáo viên mà nhà trường tồn phát triển bền vững, tham gia tích cực việc xây dựng phát triển văn hoá nhà trường mang lại uy tín đích thực cho trường Họ người tham gia huy động xây dựng nguồn lực nhà trường Vai trò quan trọng đội ngũ giáo viên lực lượng trực tiếp giáo dục phát triển hoàn thiện nhân cách cho học sinh Xây dựng đội ngũ giáo viên thực mục tiêu phát triển giáo dục UNESCO giáo dục với trụ cột vững chắc: “ Học để biết, học để làm việc, học để làm người, học để chung sống” 2.1.4 Tầm quan trọng việc xây dựng đội ngũ trường Tiểu học: * Xây dựng đội ngũ thực nghị thị Đảng giáo dục - Xây dựng phát triển đội ngũ thực quan điểm Đảng giáo dục coi “Giáo dục quốc sách hàng đầu” thực nghị TW IV, khoá đề câu then chốt là: “Thực chiến lược phát triển giáo dục phải đặc biệt chăm lo đào tạo, bồi dưỡng chuẩn hoá đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức nâng cao lực chun mơn” - Ngày 15/6/2004 Ban bí thư TW Đảng ban hành thị 40 việc xây dựng nâng cao đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Yêu cầu thực tốt nhiệm vụ sau: + Củng cố nâng cao chất lượng hệ thống trường sư phạm, trường cán quản lý giáo dục + Tiến hành rà soát, xếp lại đội ngũ nhà giáo, cán quản lý để có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng để đảm bảo đủ số lượng, cân đối cấu, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ đạo đức cho đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục + Đẩy mạnh đổi nội dung chương trình phương pháp giáo dục theo hướng đại phù hợp với thực tiễn Việt Nam giới + Đổi nâng cao chất lượng công tác quản lý nhà giáo cán quản lý giáo dục + Xây dựng hoàn thiện số sách, chế độ đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục + Tăng cường lãnh đạo Đảng việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Chỉ thị 40 việc xây dựng đội ngũ thị vô quan trọng cụ thể định hướng cho người Hiệu trưởng quản lý việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ cho trường Tóm lại: Việc xây dựng đội ngũ giáo viên xã hội vô cấp thiết, việc làm thường xuyên, liên tục Tầm quan trọng công tác định chất lượng giáo dục đào tạo Là người cán quản lý cần phải hiểu rõ vai trò quan trọng đội ngũ giáo viên để năm có kế hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên nhà trường 2.2 Thực trạng việc xây dựng đội ngũ trường Tiểu học Cát Tân a)Thuận lợi: Công tác giáo dục nhà trường quan tâm đạo sâu sắc cấp uỷ, quyền địa phương, Phòng Giáo dục Ban ngành cấp Đặc biệt quan tâm sâu sắc lực lượng giáo dục nhà trường làm tốt công tác phối hợp giáo dục học sinh phát triển toàn diện Cán giáo viên nhà trường đềù u nghề mến trẻ ln khắc phục khó khăn để hồn thành nhiệm vụ giao Có 86,36% CBGV có trình độ chuẩn lại đạt chuẩn Về sở vật chất đảm bảo cho việc tổ chức hoạt động giảng dạy giáo dục học sinh b) Quy mô trường lớp sĩ số học sinh: Năm học 2017 – 2018, trường Tiểu học Cát Tân có khu trung tâm khu lẻ nằm cách xa nhau, với tổng số học sinh 243 em, học sinh dân tộc 175 em, chia thành 13 lớp Cụ thể Khối Khối Khối Khối Khối T Số D Tộc T Số D Tộc T Số D Tộc T Số D Tộc T Số D Tộc 53 36 52 38 50 37 44 30 44 34 c) Tình hình đội ngũ cán giáo viên, công nhân viên: Tổng số CBGV- CNV: 20 đồng chí; Trong đó: Cán quản lí: 01 đ/c (HT) thiếu PHT; Giáo viên văn hố: 16 đ/c; Giáo viên dạy Thể dục: đ/c; Giáo viên tiếng Anh: đ/c; Kế toán: đ/c d) Chất lượng đội ngũ: Đến nhà trường giáo viên giỏi văn hóa cấp tỉnh văn hóa mơn khác Giáo viên giỏi cấp huyện 15 giáo viên giỏi cấp huyện Các thành tích Tập thể Đạt chuẩn quốc gia năm 2001 Được Bộ giáo dục Ủy ban nhân dân tỉnh tặng khen Đạt thư viện chuẩn năm 2015 Đạt chuẩn văn hóa cấp tỉnh năm 2016 Để chất lượng hiệu hoạt động dạy học nhà trường Tiểu học ngày chuyển biến mạnh mẽ, việc xây dựng, bồi dưỡng, rèn luyện đội ngũ giáo viên tư cách phẩm chất, lực trí tuệ công việc vô quan trọng Do nhà trường có nhiệm vụ hàng đầu xây dựng đội ngũ giáo viên vững mạnh để đảm nhận trách nhiệm thành cơng nhiệm vụ năm học Xuất phát từ tình hình thực tế nhà trường qua khảo sát, đánh giá đội ngũ giáo viên sau Bên cạnh thành tích đạt được, nhà trường có đối mặt với khó khăn định như: Cát Tân Là xã miền núi đặc biệt khó khăn thuộc chương trình 135 huyện Như Xuân, , đời sống kinh tế, văn hoá xã hội nhân dân hạn chế Tỷ lệ em hộ nghèo nhà trường 48,45% tỷ lệ hộ cận nghèo 33,38% Nhà trường có điểm lẻ , đường xá lại nói vất vả huyện nên khó khăn cơng tác quản lí Học sinh nhà trường chủ yếu em gia đình nơng, bố mẹ làm ăn xa Một số phòng học xây dựng xuống cấp, Bàn ghế không quy cách, nhà vệ sinh học sinh vừa thiếu lại xuống cấp nhiều ảnh hưởng đến mơi trường học tập Đó khó khăn ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giảng dạy, giáo dục học sinh nhà trường Chất lượng đội ngũ lực chuyên môn chưa đồng Nhận thức số giáo viên hạn chế., khơng có cầu tiến, lòng với kết tại, việc đổi phương pháp dạy học thực chưa có hiệu cao * Nguyên nhân Công tác quản lý đạo nhà trườn đơi lúc nể nang, nhiều giáo viên chưa đổi phương pháp dạy học, vận dụng phương pháp dạy học chưa linh họat, hình thức tổ chức dạy học đơn điệu, chưa sáng tạo, chưa phong phú Thiếu sở vật chất, thiếu giáo viên nên ảnh hưởng đến chất lượng chung nhà trường Giáo viên chưa sáng tạo việc tổ chức hoạt động tập thể hoạt động ngồi lên lớp chưa thu hút học sinh Việc tổ chức trò chơi dân gian, thi hát dân ca, cho học sinh chưa thường xuyên, mang tính hình thức chưa phát huy khả tự tìm tòi, khám phá học sinh Các em giao lưu, tham gia hoạt động học tập, vui chơi rụt rè, thiếu tự tin, ngại giao tiếp vốn ngơn ngữ em hạn chế Cơng tác xã hội hóa giáo dục chưa phát huy hết hiệu 2.3 Các biện pháp thực 2.3.1 Tìm hiểu tình hình đội ngũ giáo viên mặt Tìm hiểu trình độ chun mơn, q trình cơng tác, sở trường nguyện vọng, xu hướng phát triển (triển vọng phát triển) hoàn cảnh gia đình Việc tìm hiểu phải dựa vào tiêu chuẩn, yêu cầu cương vị công tác để thấy mặt mạnh, mặt yếu Cần tránh định kiến ban đầu, nhìn người cách tĩnh tiếp xúc với đối tượng hay nghiên cứu hồ sơ Cần tin tưởng lạc quan vào tiến triển cá nhân hoàn cảnh, điều kiện - Có nhiều biện pháp để nắm vững tình hình đội ngũ giáo viên: + Qua hồ sơ + Qua trò chuyện trực tiếp + Qua thực tiễn công tác + Qua dư luận tập thể - Tránh cực đoan, phiến diện đánh giá cán giáo viên - Việc nắm tình hình cán bộ, giáo viên cần tiến hành thường xuyên phải có trọng tâm tới cán bộ, loại hình cán hay mặt (phẩm chất, lực) thời gian định - Sau học kỳ, năm học phải tổng hợp nhận xét, đánh giá giáo viên cách xác đáng, mực Điều quan trọng qua quản lý nhà trường đánh giá triển vọng cá nhân có kế hoạch bồi dưỡng 2.3.2 Lập kế hoạch xây dựng đội ngũ nhà trường Việc thực biện pháp Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV cụ thể, rõ ràng gồm: Xác định tầm nhìn, mục tiêu bồi dưỡng GV lâu dài sở chuẩn nghề nghiệp; Xác định nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng đa dạng, phong phú, thiết thực; Xác định đối tượng, lực lượng tham gia, điều kiện nguồn lực cách thức tổ chức bồi dưỡng phù hợp, hiệu Mục tiêu xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp nhằm đưa định hướng, tầm nhìn chiến lược phát triển đội ngũ GV, chuẩn bị sẵn sàng nguồn lực cần thiết, phương án thực hiện, đồng thời cụ thể hóa kế hoạch cấp cơng tác bồi dưỡng GV phù hợp với tình hình nhà trường Do nhu cầu điều kiện thực tế trường, địa phương có điểm khác nên việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV theo hướng chi tiết hóa sở giáo dục tiểu học nhiệm vụ quan trọng cần thiết Nhà trường cần xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV vừa mang tính khái quát vừa đảm bảo yếu tố chi tiết, cụ thể công tác bồi dưỡng GV Bởi kế hoạch vừa pháp lý vừa chương trình hành động phục vụ triển khai công tác bồi dưỡng GV thực tế Nội dung kế hoạch cần rõ ràng, đảm bảo tính khoa học, thuận lợi triển khai thực theo dõi q trình bồi dưỡng, có phương án dự phòng, bổ sung, điều chỉnh kịp thời qua nâng cao hiệu quả, chất lượng quản lý công tác bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp Bản kế hoạch phải phổ biến thống toàn trường đảm bảo cho GV phận chức nắm vững, thông suốt kế hoạch nhà trường, từ xây dựng kế hoạch cá nhân triển khai thực kế hoạch bồi dưỡng phù hợp với tình hình thực tế Việc kế hoạch xây dựng đội ngũ cần đảm bảo yêu cầu sau: + Xây dựng đội ngũ giáo viên, cán bộ, nhân viên đủ số lượng, loại hình + Đồng cân đối cấu Nghĩa có đồng ngành nghề, trường có đủ cán quản lý đủ loại giáo viên, đủ loại nhân viên + Chuẩn đồng trình độ chun mơn - Cần thấy biến động nhân xảy thời gian từ 3-5 năm số lượng giáo viên: Số giáo viên chuyển đến, số giáo viên chuyển đi, số nghỉ hưu có kế hoạch bổ sung kịp thời Cần tránh thừa định biên, nhiều người mà việc Điều gây nên tình trạng lãng phí mà ngun nhân gây đồn kết nội 2.3.3 Sắp xếp, sử dụng đội ngũ giáo viên hợp lí - Việc xếp sử dụng cán bộ, giáo viên cần hợp lý đạt hiệu cao việc khó khăn Tuy nhiên, việc xếp cán bộ, giáo viên cần đảm bảo nguyên tắc: + Quán triệt việc phân công đội ngũ giáo viên trình độ chun mơn đào tạo trường sư phạm, trường sư phạm trang bị đầy đủ cho thầy cô tri thức tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học Đây sở để nâng cao chất lượng giáo dục, xây dựng đội ngũ cốt cán cho nhà trường + Xuất phát từ yêu cầu đảm bảo chất lượng đào tạo lợi ích học tập học sinh, bố trí xen kẽ giáo viên cũ với giáo viên mới, giáo viên có chun mơn vững giỏi với giáo viên yếu chun mơn khối lớp, nhóm soạn để họ có điều kiện giúp đỡ lẫn tiến + Đảm bảo phân cơng giảng dạy phù hợp lực trình độ đào tạo (những giáo viên có kiến thức sâu rộng phương pháp tốt phân cơng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, giáo viên vững kiến thức phân công dạy lớp 4,5 giáo viên nắm phương pháp dạy khối 1,2,3) Trong q trình phân cơng lưu ý giảm cho giáo viên nữ có nhỏ, giáo viên có hồn cảnh khó khăn - Việc quản lý lao động giáo viên đề yêu cầu tạo điều kiện cho giáo viên thực tốt khâu chương trình giảng dạy Lập kế hoạch giáo dục cá nhân, soạn giảng dạy lớp, tổ chức hoạt động ngoại khoá, chấm trả bài, kiểm tra đánh giá toàn diện học sinh, quản lý học sinh giờ, làm đồ dùng dạy học, bồi dưỡng học sinh giỏi, phù đạo học sinh yếu kém, đổi phương pháp giảng dạy để nâng cao hiệu suất dạy - Đây công tác trọng tâm công tác quản lý đội ngũ Hiệu lao động, chất lượng giáo dục phụ thuộc vào công tác - Việc phân công giáo viên đứng lớp phải tiến hành từ kết thúc năm học liền kề với năm học - Để sử dụng tốt đội ngũ giáo viên, cán công nhân viên cần coi trọng công tác quản lý lao động - Công tác quản lý lao động cần ý đến tính hiệu Phó hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn theo dõi, kiểm tra 2.3.4 Đổi công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Về tổ chức máy: Xây dựng cấu tổ chức máy tinh gọn, hiệu quả, lựa chọn, phân cơng, bố trí nguồn lực người hợp lý, cụ thể là: - Thành lập ban đạo công tác bồi dưỡng GV trường, tiểu ban chuyên môn đặc thù (nếu cần) - Tiến hành phân cấp quản lý xác định chế quan hệ tham mưu, tư vấn, hợp tác chặt chẽ cá nhân, phận, tổ chuyên mơn cơng tác bồi dưỡng GV Trong CBQL nhà trường chịu trách nhiệm chung, tổ, phận, cá nhân giao nhiệm vụ chịu trách nhiệm mảng công việc phụ trách - Phân công, giao việc, trách nhiệm quyền hạn rõ ràng, cụ thể cho cá nhân, phận, đồn thể tham gia cơng tác bồi dưỡng GV Cụ thể sau: Phân công nhiệm vụ thực công tác bồi dưỡng giáo viên STT Người phụ Nội dung công việc Ghi trách Hiệu trưởng Quản lý chung, giao việc theo phân Chịu trách nhiệm cấp quản lý cho phó hiệu trưởng Theo dõi, giám sát phó hiệu trưởng mảng công việc giao Tổ/khối trưởng Quản lý công tác bồi dưỡng GV Báo cáo với cấp tổ chuyên môn, quản lý trực Tham mưu với lãnh đạo nhà trường tiếp vấn đề liên quan đến công tác bồi dưỡng GV tổ, nhà trường, Phối hợp với tổ/khối khác, phận chức năng, đoàn thể công tác bồi dưỡng GV Các tổ chức đoàn thể, phận chức Giáo viên cốt cán Lãnh đạo, định hướng, tham gia, phối Theo chức năng, hợp, hỗ trợ GV, tổ/khối nhà trường nhiệm vụ đồn cơng tác bồi dưỡng GV thể Thực kèm cặp, giúp đỡ đồng nghiệp công tác bồi dưỡng GV Đề xuất ý kiến, nhu cầu liên quan đến công tác bồi dưỡng GV Giáo viên khác Tích cực tham gia cơng tác bồi dưỡng Đề xuất ý kiến, nhu cầu liên quan đến công tác bồi dưỡng GV Các lực lượng, Tham gia, tư vấn, phối hợp, hỗ trợ cộng đồng xã nhà trường công tác bồi dưỡng hội GV (khuyến khích) Báo cáo cấp quản lý trực tiếp, cấp lãnh đạo Báo cáo cấp quản lý trực tiếp, cấp lãnh đạo Tham gia - Phân công, xếp, bố trí GV giỏi, GV cốt cán giàu kinh nghiệm thực tiễn, nhiệt huyết làm nòng cốt cơng tác bồi dưỡng GV trường làm nhiệm vụ giúp đỡ, hướng dẫn GV mới, GV hạn chế tay nghề - Sắp xếp, lựa chọn, cử GV đào tạo, bồi dưỡng đạt chuẩn, nâng chuẩn, từ chọn lọc, bồi dưỡng GV có chun mơn vững vàng, giỏi phương pháp dạy học giáo dục, giàu kinh nghiệm thực tế, nhiệt huyết công việc Những GV bổ sung lực lượng nòng cốt tham gia bồi dưỡng GV tổ toàn trường Về tổ chức nguồn lực: chuẩn bị, xếp, bố trí nguồn lực cách đầy đủ, hợp lý, cụ thể là: - Tiến hành xếp, bố trí sẵn sàng điều kiện vật chất, trang thiết bị, phương tiện kỹ thuật, cung cấp tài liệu chuyên môn phục vụ công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng GV tiểu học - Chuẩn bị sẵn sàng, đầy đủ nội dung, phương tiện điều kiện cần thiết cho GV thi làm đồ dùng dạy học, viết sáng kiến kinh nghiệm, tham gia hội thảo chuyên đề, hội giảng, thao giảng trường - Phân phối nguồn lực, điều kiện thuận lợi để GV cử học, bồi dưỡng triển khai bồi dưỡng lại cho GV toàn trường tổ chuyên môn - Định hướng nội dung, hình thức tổ chức, điều kiện cho GV tham quan, giao lưu, nghiên cứu học tập trường/cơ sở giáo dục khác - Sắp xếp, bố trí thời gian, không gian, môi trường, địa điểm tổ chức bồi dưỡng cách thuận lợi, hợp lý, khoa học nhằm thu hút GV tham gia đầy đủ, tích cực vào công tác bồi dưỡng Về chế làm việc: xây dựng nguyên tắc, chế tổ chức bồi dưỡng GV đảm bảo vận hành nhịp nhàng, linh hoạt - Xây dựng ban hành hệ thống nguyên tắc, chế tổ chức bồi dưỡng GV khoa học, rõ ràng, cụ thể - Xây dựng ban hành hệ thống định hướng giá trị nề nếp, quy chế văn hóa nhà trường - Có sách thuận lợi thu hút tham gia rộng rãi lực lượng, cộng đồng xã hội vào công tác bồi dưỡng GV - Rà soát, chỉnh sửa quy định lỗi thời, kìm hãm vận hành thơng thống đồng thời bổ sung, phát triển quy định phù hợp - Giao trách nhiệm đôi với trao quyền lợi ích hợp pháp cho cá nhân tổ chức trình khai thác, sử dụng nguồn lực phục vụ công tác bồi dưỡng 2.3.5 Đổi đạo công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học * Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị - Vấn đề nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao đội ngũ nhà giáo giáo viên việc làm cần thiết Hiểu nhận thức đầy đủ đường lối, chủ trương, sách Đảng Nhà nước ta nghiệp giáo dục giai đoạn nay, người thầy nhận thức vai trò, vị trí, trách nhiệm hệ trẻ, Nhận thức điều đó, họ sẵn sàng đem hết khả phục vụ cho nghiệp giáo dục Ban giám hiệu nhà trường tranh thủ giúp đỡ, đạo chi tổ chức nói chuyện thời tổ chức lớp học tư tưởng Hồ Chí Minh, độc lập dân tộc, xu tồn cầu hố, chủ chương, sách Đảng Nhà nước nghiệp giáo dục Sau đợt học tập, giáo viên viết thu hoạch, nhà trường chi tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm - Tổ chức học tập nghị Đảng cấp, văn pháp quy, thị Bộ Giáo dục- Đào tạo, luật giáo dục, điều lệ trường phổ thông, nhiệm vụ năm học Sở Giáo dục- Đào tạo, kế hoạch năm học trường Đề xuất với chi Đảng cử giáo viên ưu tú tham gia lớp cảm tình Đảng - Trong trình bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ, phẩm chất đạo đức người thầy phải coi trọng Trong hoàn cảnh nào, người thầy phải xứng đáng gương sáng cho học sinh noi theo Phải xây dựng thói quen làm việc có kỷ cương, nề nếp, lương tâm, trách nhiệm Thông qua bồi dưỡng tư tưởng, trị cho thầy giáo có niềm tự hào gắn bó với nghề, với trường để tạo động lực phát triển nhà trường Hàng năm, nhà trường kết hợp với tổ chức cơng đồn cho giáo viên nghiên cứu luật giáo dục, luật công chức Ban giám hiệu xây dựng hòm thư góp ý để kịp thời điều chỉnh hành vi thiếu chuẩn mực giáo viên - Bồi dưỡng lòng nhân sư phạm cho đội ngũ giáo viên nội dung quan trọng công tác bồi dưỡng chất lượng giáo viên Tình yêu thương học sinh điểm xuất phát sáng tạo sư phạm làm cho giáo viên có trách nhiệm cao với cơng việc Tình u thương học sinh thể hoạt động giảng dạy giáo dục, điểm xuất phát tình u nghề nghiệp Để tăng thêm lòng yêu nghề người thầy, tập thể học sinh có tác động mạnh Nhà trường kết hợp với tổ chức đoàn niên hội cha mẹ học sinh nhà trường giáo 10 dục em, xây dựng kỷ cương nề nếp dạy học để tăng thêm lòng yêu trường mến lớp người thầy * Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ - Chỉ đạo triển khai tập huấn chương trình, nội dung chuyên đề bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp trường cách thường xuyên suốt năm học Trên sở xác định chương trình, nội dung bồi dưỡng, mời chuyên gia từ sở giáo dục khác báo cáo viên nhà trường có kinh nghiệm tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho GV trường theo kế hoạch Liên kết với sở giáo dục khác xây dựng mạng lưới, phát triển đội ngũ báo cáo viên đủ số lượng, chất lượng, có khả truyền đạt, hướng dẫn GV tham gia học tập bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm nhân rộng SKKN điển hình vào cơng tác bồi dưỡng - Kiểm tra lực thực tế GV: Ngay từ đầu năm học tiến hành dự giờ, khảo sát chất lượng giáo viên để lên kế hoạch bồi dưỡng: Kết khảo sát sau: ( Phân loại theo nhóm) + Phương pháp dạy chưa linh hoạt: 8/16 đ/c + Kiến thức chưa chắc: 6/16 đ/c + Kĩ tổng hợp , lồng ghép tiết dạy hạn chế: 5/16 đ/c + Trình bày bảng( Chữ viết bảng xấu: 8/16 đ/c - Chỉ đạo đội ngũ GV nòng cốt (chun mơn vững, giỏi phương pháp dạy học giáo dục, giàu kinh nghiệm thực tế, nhiệt huyết công việc) thực nhiệm vụ bồi dưỡng GV nhóm chuyên đề, tổ chun mơn tồn trường Căn vào bảng phân công giao việc, CBQL nhà trường tạo điều kiện vật chất tinh thần để đội ngũ GV nòng cốt chủ động triển khai hoạt động, việc làm cụ thể tổ chức bồi dưỡng GV trường thường xuyên, liên tục suốt năm học - Tổ chức nhóm GV hỗ trợ, kèm cặp, giúp đỡ công việc Chỉ đạo xác định mục tiêu, yêu cầu, kết cần đạt nhóm GV hỗ trợ, kèm cặp, giúp đỡ công tác bồi dưỡng Tổ chức cho GV trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm Chỉ đạo tổ chuyên môn tiến hành tổ chức hội thảo khoa học, thao giảng trường định kỳ thường xuyên, tập trung giải vấn đề mới, khó liên quan đến hoạt động nghề nghiệp (đổi PPDH, đổi đánh giá HS, đổi chương trình, nội dung dạy học,) Thành lập câu lạc hỗ trợ nghề nghiệp (CLB thể thao, , giáo dục HS hòa nhập…) trường khuyến khích GV dành thời gian tham gia - Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy chương trình cơng nghệ - Chỉ đạo thực đánh giá, rà soát, rút kinh nghiệm kết công tác bồi dưỡng GV Chỉ đạo cá nhân, phận giao nhiệm vụ tiến hành đánh giá, rà soát, phát vấn đề nảy sinh cơng tác bồi dưỡng GV, từ đề xuất giải pháp rút kinh nghiệm công tác bồi dưỡng GV trường, tổ chun mơn - Làm gương, khích lệ động viên GV, cá nhân, phận nhà trường sáng tạo, đổi học tập, bồi dưỡng để ngày nhiệt huyết với nghề, 11 chuyên tâm phát triển nghề nghiệp CBQL nhà trường thể vai trò tiên phong thực nhiệm vụ, đầu cải tiến cách thức làm việc, trở thành gương sinh động khuyến khích GV tập thể nhà trường nhiệt tình hưởng ứng, ủng hộ Hình 4,5 Một tiết học học sinh lớp Chính việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực giúp Thu hút, trì, mở rộng mối quan hệ nhà trường đảm bảo phục vụ công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng GV tiểu học - Tổ chức hoạt động giao lưu hợp tác với sở giáo dục khác tạo hội cho GV học tập, chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp nhà trường Tổ chức hoạt động giao lưu, hợp tác với hình thức sinh hoạt chuyên đề, tọa đàm, sinh hoạt chuyên môn theo cụm trường - Khuyến khích, thu hút cộng đồng xã hội, cha mẹ HS lực lượng bên nhà trường tham gia, hỗ trợ công tác bồi dưỡng GV Chỉ đạo đội ngũ CBQL GV thường xuyên liên hệ mật thiết với cộng đồng xã hội để vận động, tuyên truyền hỗ trợ cho nhà trường tổ chức tốt công tác bồi dưỡng GV Vận động cha mẹ HS, hội Khuyến học, ban ngành đoàn thể hỗ trợ nhà trường đạo công tác công tác bồi dưỡng GV Thiết lập mạng lưới liên lạc với cựu cán bộ, GV, HS nhà trường nhằm thu hút hỗ trợ vật chất tinh thần nhóm đối tượng Tham mưu với quan quản lý cấp tiếp tục đầu tư thêm nguồn lực cần thiết phục vụ công tác bồi dưỡng GV Chỉ đạo khai thác, sử dụng nguồn lực hợp lý hiệu - Chỉ đạo việc khai thác, sử dụng nguồn lực cách hợp lý hiệu Các nguồn lực gồm tài liệu, sách báo, phương tiện kỹ thuật, thiết bị sở vật chất nhà trường Tổ chức sử dụng kết hợp nguồn lực cách chặt chẽ, đồng thời khuyến khích cá nhân, phận ngồi nhà trường chia sẻ nguồn tài nguyên phục vụ công tác bồi dưỡng Huy động đóng góp, hỗ trợ vật chất tinh thần cha mẹ HS, cộng đồng xã hội việc phát triển tài liệu, trang 12 thiết bị nguồn lực khác đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp - Điều phối nguồn kinh phí dành cho cơng tác bồi dưỡng GV, tham mưu với cấp quản lý đầu tư đủ ngân sách phục vụ công tác bồi dưỡng GV Thực toán đầy đủ kinh phí lại, lưu trú theo chế độ, hỗ trợ thêm chi phí phát sinh q trình bồi dưỡng (mua tài liệu, vật liệu, đồ dùng học tập bồi dưỡng…) - Tiến hành mua sắm bổ sung, sử dụng bảo quản trang thiết bị kỹ thuật, đồ dùng dạy học, sở vật chất cần thiết phục vụ công tác bồi dưỡng GV theo yêu cầu Tổ chức ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác hiệu máy tính, thiết bị phục vụ cơng tác bồi dưỡng GV (khai thác tài nguyên từ trang mạng, trao đổi tài liệu bồi dưỡng trường, tạo trang mạng xã hội, diễn đàn trao đổi, chia sẻ thông tin tài nguyên công tác bồi dưỡng GV…) - Tổ chức khai thác sử dụng nguồn lực thời gian, không gian, môi trường hợp lý phục vụ cơng tác bồi dưỡng GV Có kế hoạch phân bổ, sử dụng thời gian lao động sư phạm trường phù hợp tạo điều kiện cho GV sử dụng thời gian tham gia học tập bồi dưỡng, làm việc nghỉ ngơi khoa học, hợp lý, đảm bảo sức khỏe thể chất tinh thần Tăng cường vai trò chủ động cá nhân cấp quản lý - CBQL nhà trường tuyên truyền, khuyến khích, vận động để cá nhân, phận cấp quản lý phát huy vai trò chủ động, tự giác, tích cực công tác bồi dưỡng Chỉ đạo cho cá nhân, phận xác định rõ chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn trách nhiệm cụ thể thân việc thực kế hoạch tổ chức giám sát chặt chẽ công tác bồi dưỡng Tăng cường phân cấp quản lý, trao quyền trách nhiệm cho cá nhân, phận giúp họ chủ động thực thi nhiệm vụ phát triển khả giải công việc cách sáng tạo, độc lập Trong bối cảnh đổi quản lý giáo dục, đổi công tác bồi dưỡng GV, lãnh đạo nhà trường cần trọng phát huy vai trò tự chủ, tự chịu trách nhiệm GV tổ chun mơn q trình bồi dưỡng thực nhiệm vụ dạy học, giáo dục - Nâng cao ý thức, tinh thần trách nhiệm GV, tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng thông qua thường xuyên phổ biến, triển khai văn quy định Nhà nước nâng cao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm công việc Tổ chức cho GV, tổ trưởng chuyên môn, phận chức đoàn thể nhà trường trau dồi nâng cao nhận thức, lực đồng thời khích lệ họ ln gương mẫu, tiên phong thực nhiệm vụ hỗ trợ đồng nghiệp Thực nghiêm túc vận động, phong trào hưởng ứng đổi giáo dục, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo cá nhân nhà trường - CBQL nhà trường tạo điều kiện thuận lợi khuyến khích tổ chức, đồn thể nhà trường phát huy vai trò tham gia đạo cơng tác bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp - CBQL nhà trường đạo tuyên truyền, động viên, khuyến khích, hỗ trợ cá nhân, phận, tổ chức đồn thể nhận thức đầy đủ tầm quan trọng có ý thức trách nhiệm cao học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ, đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp 13 2.3.6, Chỉ đạo tốt hoạt động lên lớp hà trường phối hợp với Đội Thiếu niên lên kế hoạch cho học sinh tổ chức hoạt động tập thể qui định theo chủ đề, chủ điểm hàng tuần Thành lập câu lạc học sinh: sinh hoạt lần/tuần Đó câu lạc Toán học, Tiếng Việt, Thể dục thể thao, Tiếng Anh, Nghệ thuật Mỗi câu lạc phân cơng người phụ trách cụ thể Có lịch thường xuyên tập thể dục múa hát tập thể sân trường phải thực buổi đồng diễn trước khán giả, để từ học sinh nhận thức ý thức tham gia truyền thống nhà trường Tổ chức cho học sinh chơi trò chơi dân gian theo khối lớp tổ chức theo lịch có giáo viên tham gia Mỗi tháng lớp tổ chức buổi lễ sinh nhật cho học sinh có ngày sinh tháng tạo khơng khí đầm ấm, thân mật cho em Tổ chức giao lưu câu lạc theo chủ đề ngày kỉ niệm tháng , thi văn nghệ, tổ chức trò chơi dân gian (nhảy dây, kéo co, ăn quan, trồng hoa nhảy nụ,…) nội dung phù hợp lứa tuổi học sinh nhằm giáo dục ni dưỡng văn hóa dân tộc cách hiệu quả, giúp em vui thích đến trường, tăng cường sức khỏe, phát triển giao tiếp, bình đẳng giới hoạt động cần thiết để hình thành nhân cách người Việt Nam 2.3.7 Triển khai thực có hiệu mơ hình tổ chức lớp học; trang trí lớp học theo mơ hình VNEN Áp dụng mơ hình trường học VNEN để xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trường học tăng cường nâng cao hiệu giáo dục toàn diện cho học sinh, mang đến hứng thú, chủ động, tích cực học tập cho em Phát triển kỹ học tập, kỹ giao tiếp, ứng xử, giúp học sinh mạnh dạn chủ động tiếp thu kiến thức, tự tin hoạt động học tập vui chơi, xây dựng trường lớp đẹp, an tồn Trong đó, đặc biệt phát huy khả tự tìm hiểu, khám phá, tư sáng tạo cho em học sinh 14 để em cảm nhận “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Đặc biệt, giúp em tiếp cận dần với mô hình trường học 2.3.8 Đổi kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học Kiểm tra, đánh giá trình giám sát đo lường kết thực kế hoạch công tác bồi dưỡng GV tiểu học, so sánh với mục tiêu xác định, phân tích, kiểm sốt điều chỉnh sai sót, lệch lạc q trình thực kế hoạch bồi dưỡng GV xây dựng trước Đổi kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch bồi dưỡng GV theo hướng: Tăng cường thực quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm GV tổ/bộ phận/đồn thể kiểm tra, đánh giá cơng tác bồi dưỡng GV; Xây dựng tiêu chí đánh giá phù hợp, đảm bảo thực khen thưởng, đãi ngộ xứng đáng cá nhân, phận đạt kết cao công tác bồi dưỡng; Phát triển khả tự kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm công tác bồi dưỡng Kiểm tra, đánh giá công tác công tác bồi dưỡng GV khâu cuối chu trình quản lý nhằm đảm bảo chất lượng công tác quản lý Thực việc kiểm tra, đánh giá cách xác, khách quan, cơng thực kế hoạch công tác bồi dưỡng theo hướng trọng tự đánh giá tổ GV đồng thời động viên, khen thưởng kịp thời GV, tổ đạt thành tích cao trình triển khai thực kế hoạch Đổi công tác kiểm tra, đánh giá phải đảm bảo: - Kiểm tra, đánh giá xác, cơng bằng, dân chủ; - Kiểm tra, đánh giá tiến bộ, tiềm phát triển GV, tập thể sư phạm; - Coi trọng tự kiểm tra, tự đánh giá cá nhân phận; - Tránh tập trung vào việc đánh giá kết quả, thành tích đạt mà tập trung khích lệ GV, tập thể sư phạm tích cực tham gia triển khai thực kế hoạch bồi dưỡng, qua phát triển, nâng cao chất lượng, hiệu công việc Đổi cách thức kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng GV; Xây dựng tiêu chí đánh giá cơng tác bồi dưỡng GV cụ thể, rõ ràng; Xây dựng sách khen thưởng phù hợp cá nhân, phận đạt kết cao công tác bồi dưỡng; Tiến hành cho GV tổ chuyên môn thường xuyên tự kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng; Tuyên dương, khen thưởng kịp thời GV, tổ đạt thành tích cao cơng tác bồi dưỡng 2.3.9 Xây dựng môi trường làm việc lành mạnh, tạo động lực cho giáo viên tích cực tham gia công tác bồi dưỡng Môi trường làm việc nơi diễn hoạt động nhà trường, tác động quản lý CBQL, vận động tương tác GV, tập thể sư phạm nguồn lực khác ngồi nhà trường Nếu mơi trường làm việc khơng thoải mái gò bó sản sinh yếu tố gây áp lực công việc, làm giảm sút tinh thần, thái độ làm việc GV, dẫn đến chất lượng hiệu công việc giảm sút Do vậy, xây dựng môi trường làm việc lành mạnh góp phần tạo động lực cho GV trách nhiệm CBQL nhà trường Thực trách nhiệm này, CBQL phải xác định cách thức cần thiết, phù hợp nhằm làm cho môi trường làm việc ngày tốt hơn, thực đầy đủ, kịp thời chế độ sách, thi đua khen 15 thưởng tạo ảnh hưởng tích cực đến tinh thần thái độ học tập, bồi dưỡng GV tập thể sư phạm nhà trường Xây dựng môi trường lành mạnh, tạo động lực cho giáo viên, tập thể sư phạm yếu tố quan trọng nhằm phát huy ý thức tự giác, tích cực tham gia cơng tác bồi dưỡng từ đảm bảo cơng tác bồi dưỡng GV tiểu học theo chuẩn nghề nghiệp đạt kết mong đợi Thực tốt biện pháp có tác dụng khích lệ, động viên GV tập thể sư phạm không ngừng tham gia học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ nghề nghiệp, phát triển nhận thức, hành vi đắn, đầy đủ công tác bồi dưỡng theo định hướng đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Xây dựng quy chế văn hóa học đường Văn hố học đường nằm khn khổ văn hóa tổ chức, văn hóa cơng sở, bao gồm nhiều tiêu chí liên quan đến hoạt động nhà trường điều kiện vật chất, phẩm chất, trình độ nghề nghiệp đội ngũ, yếu tố quản lý, hành vi ứng xử, giao tiếp môi trường học đường Nhà trường tiểu học vận dụng tiêu chí quy chế văn hóa cơng sở Nhà nước ban hành để xây dựng quy chế văn hoá học đường Xây dựng quy chế văn hóa học đường trở thành yếu tố then chốt việc tạo dựng môi trường làm việc lành mạnh, từ tạo động lực làm việc cho GV Môi trường làm việc cởi mở chia sẻ góp phần thúc đẩy đội ngũ GV tích cực tham gia cơng tác bồi dưỡng phát triển phẩm chất lực đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghề nghiệp Quy chế văn hoá học đường phải thể đầy đủ tiêu chí quy chế văn hóa cơng sở số yếu tố liên quan đến văn hóa lao động sư phạm như: hỗ trợ, hợp tác, trao đổi thông tin lẫn nhau; xây dựng bầu khơng khí tâm lý cởi mở, chia sẻ; tin tưởng lẫn tập thể nhà trường; quan tâm, lắng nghe cấp quản lý; GV tập thể sư phạm khuyến khích phát triển lực; vấn đề an tồn lao động yếu tố khác Tạo động lực làm việc thơng qua thực chế độ, sách đầy đủ, kịp thời, công bằng, minh bạch Thực chế độ sách vấn đề quan trọng nhằm tác động đến tinh thần làm việc GV tập thể sư phạm nhà trường Vì vậy, CBQL nhà trường cần nghiên cứu nắm vững văn quy định hướng dẫn thực chế độ sách cách đầy đủ, kịp thời, cơng bằng, minh bạch Chế độ tiền lương, loại phụ cấp, trợ cấp chế độ khác liên quan đến thu nhập GV phải thực đầy đủ nghiêm túc Thực công tác thi đua khen thưởng Thi đua hoạt động có tổ chức với tham gia tự nguyện cá nhân, tập thể nhằm phấn đấu đạt thành tích cao Khen thưởng việc ghi nhận, biểu dương, tôn vinh khuyến khích lợi ích vật chất cá nhân, tập thể có thành tích tốt q trình thực nhiệm vụ Thực tốt công tác thi đua khen thưởng nhà trường có ảnh hưởng sâu sắc đến q trình tạo động lực động viên, lơi cuốn, khuyến khích GV tập thể sư phạm nỗ lực phấn đấu, phát triển tiềm thân, động, sáng tạo trình học tập bồi dưỡng hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Thực nghiêm minh công tác kỷ luật Việc tuân thủ chấp hành nghiêm kỷ luật lao động, kỷ luật chuyên môn giúp cho hoạt động nhà trường vào 16 nề nếp, ổn định nhịp nhàng đồng Làm tốt cơng tác kỷ luật có tác dụng khuyến khích thúc đẩy việc làm hợp lý, hợp tình đồng thời tạo hội để điều chỉnh, sửa chữa hạn chế, sai sót mắc phải 2.4 Hiệu Qua thời gian nghiên cứu tìm giải pháp thực xây dựng đội ngũ giáo viên Tiểu học đơn vị công tác thu kết qủa khả quan sau: Năm học 2015- 2016 Năm học 2016-2017 Năm học 2017-2018 SL TL SL TL SL TL 1/24 4,1 1/20 2/18 11,2 Xếp loại Giỏi (Tỉnh Huyện) Giỏi trường 6/24 25 7/20 35 8/18 44,4 Khá 14/24 58,3 10/20 50 8/18 44,4 TB 3/24 12,6 2/20 10 Về chất lượng học sinh: năm học 2017-2018: đạt giải cấp huyện môn TD 18 giải giữ sạch, chữ đẹp Giao luu HS đạt giải KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Quản lý bồi dưỡng đội ngũ trường Tiểu học nhiệm vụ quản lý quan trọng Ban giám hiệu, có ý nghĩa định nghiệp đào tạo hệ trẻ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường Tiểu học Xây dựng đội ngũ giáo viên nhiệm vụ lớn, khó khăn cơng tác quản lý nhà trường Ban giám hiệu phải người giáo viên tin tưởng, nhân tố định sứ mạng nhà trường, tập hợp, lôi kéo thành viên tập thể thành khối thống Đồng thời đòi hỏi lực lãnh đạo, tổ chức người quản lý tạo nên sức mạnh tập thể làm tốt nhiệm vụ trị Đảng Nhà nước giao cho Xây dựng đội ngũ cán giáo viên đủ số lượng, vững chất lượng nhà trường Tiểu học mục tiêu việc làm phải tiến hành theo kế hoạch lâu dài phải thường xuyên khẩn trương Ban giám hiệu người trực tiếp phụ trách công tác này, phối hợp với đoàn thể nhà trường khéo léo lơi người có ý thức tham gia xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh 3.2 Đề xuất kiến nghị: + Với cấp trên: - Mở lớp tập huấn chuyên đề Đổi phương pháp dạy học, công tác quản lý có chất lượng - Ban hành chế độ sách để đảm bảo đời sống cho cán giáo viên Có giáo viên dành hết tâm huyết cho nghề nghiệp, không lo làm thêm để cơng việc kinh tế gia đình - Tăng định mức cán bộ, giáo viên, nhân viên trường Tiểu học cho phù hợp với chức năng, nhiệm vụ giao (nhất trường dạy 2buổi/ngày Trường chuẩn Quốc gia) 17 + Với nhà trường: - Thực theo chức trách, nhiệm vụ - Nhà trường cần tiếp tục xây dựng thực tốt chương trình xây dựng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên thể kế hoạch Trên sáng kiến kinh nghiệm xây dựng, áp dụng năm học 2017- 2018, với giúp đỡ nhiệt tình BGH, cán giáo viên nhà trường Do điều kiện thời gian nghiên cứu có hạn nên khơng tránh khỏi sai sót nội dung lẫn thực tiễn Rất mong đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp để tơi có nghiên cứu hồn thiện đưa vào áp dụng năm học Tôi xin chân thành cảm ơn Cát Tân , ngày 17 tháng năm 2018 XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Dương Thị Kim Luyến MỤC LỤC: STT Tên đề tài Trang I Phần mở đầu 1 Lý chon đề tài Mục đích nghiên cúu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung Cơ sở lý luận 2 Thực trạng vấn đề 3 Các giải pháp 4 Hiệu 17 Phần kết luận , kiến nghị 17 III 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư BCH TW Đảng (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2010, 2012), Điều lệ trường tiểu học, ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT Thông tư số 50/2012/TT-BGDĐT, ban hành Thông tư việc sửa đổi, bổ sung Điều 40; bổ sung điều 40a Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, Quyết định số 14/2007/QĐ-BGDĐT, ban hành kèm theo quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học, ban hành Thông tư số 14/2011/TT-BGDĐT ngày 08 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo (2011, 2012), Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên, Thông tư số 26/2012/TTBGDĐT, ban hành 10 tháng năm 2012, Hà Nội; Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học, Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT, Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT Nghị 29/của quốc hội khó XI 19 ... việc xây dựng tập thể đội ngũ giáo viên công việc vô quan trọng thúc thân xây dựng, nghiên cứu chọn đề tài Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Cát Tân- Như Xuân-... tác bồi dưỡng GV tiểu học trường tiểu học, từ xây dựng biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng GV tiểu học phù hợp, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GV tiểu, đáp ứng mục tiêu đổi giáo dục 1.3 Đối... cứu Biện pháp cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Cát Tân- Như Xuân- Thanh Hóa” 1.4 phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp