Một số vấn đề lí luận về giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh ở trường tiểu học

Bài viết hệ thống hóa các vấn đề lí luận cơ bản về giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh ở trường tiểu học, như mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, đánh giá kết quả của giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh và các điều kiện hỗ trợ thực hiện giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh ở trường tiểu học.

VJE Tạp chí Giáo dục, Số 462 (Kì - 9/2019), tr 19-23 MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ GIÁO DỤC VĂN HÓA ỨNG XỬ CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Nguyễn Thị Ngọc Dung - Trường Tiểu học Trần Văn Kiểu, Quận 10, Thành phố Hồ Chí Minh Ngày nhận bài: 23/7/2019; ngày chỉnh sửa: 01/8/2019; ngày duyệt đăng: 09/8/2019 Abstract: Educating behavioral culture is an essential and crucial task in primary schools in order to comprehensively develop pupils' personalities and contribute to the development of a safe, healthy, friendly school culture and prevention of school violence The article systemizes basic theoretical issues of educating behavioral culture in primary schools including objectives, content, methods, forms, assessing results and supportive conditions to implement the behavioral culture education in primary schools Keywords: Behavioral culture, behavioral culture education, primary school Mở đầu “Văn hóa ứng xử” (VHƯX) hiểu cách thức giao tiếp, đối nhân xử người, thể qua thái độ hành vi người tự nhiên, xã hội, thân, chịu ảnh hưởng luật pháp, phong tục tập qn, văn hóa xã hội, VHƯX khơng tự nhiên có người, mà hình thành giáo dục nhà trường, gia đình tác động môi trường xã hội, tự rèn luyện cá nhân Trong yếu tố ảnh hưởng đến hình thành phát triển VHƯX cá nhân, giáo dục yếu tố vô quan trọng, tác động có chủ đích nhà giáo dục đến người giáo dục nhằm hình thành nhận thức, thái độ hành vi ứng xử đắn, phù hợp chuẩn mực xã hội Giáo dục VHƯX trở nên quan trọng học sinh tiểu học (HSTH), lứa tuổi hình thành phát triển nhân cách Học sinh (HS) lứa tuổi bước gia nhập vào mối quan hệ xã hội Tuy nhiên, HSTH chưa đủ kiến thức kĩ để ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội Vì vậy, giáo dục VHƯX cho HSTH nhiệm vụ cần thiết quan trọng trường tiểu học Ngày 03/10/2018, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 1299/QĐ-TTg phê duyệt Đề án “Xây dựng VHƯX trường học giai đoạn 2018-2025” [1] Theo đó, 100% trường học phải xây dựng Quy tắc ứng xử dựa Quy tắc ứng xử Bộ GD-ĐT ban hành, đồng thời, trường phải tăng cường giáo dục VHƯX cho HS Ngày 12/4/2019, Bộ GD-ĐT tiếp tục ban hành Thông tư số 06/TT-BGDĐT Quy định quy tắc ứng xử sở giáo dục mầm non, sở giáo dục phổ thông sở giáo dục thường xuyên [2] Như vậy, giáo dục VHƯX cho HS sở giáo dục nói chung trường tiểu học nói riêng Nhà nước ngành Giáo dục đặc biệt quan tâm, xem nhiệm vụ trọng tâm mà trường phải thực giai đoạn 19 Bài viết hệ thống hóa vấn đề lí luận giáo dục VHƯX cho HS trường tiểu học, mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức, đánh giá kết giáo dục VHƯX cho HS điều kiện hỗ trợ thực giáo dục VHƯX cho HS trường tiểu học Nội dung nghiên cứu 2.1 Khái niệm văn hóa ứng xử giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trường tiểu học - Văn hóa ứng xử: Theo Trần Ngọc Thêm (1999), “văn hóa hệ thống hữu giá trị vật chất tinh thần người sáng tạo tích lũy qua trình hoạt động thực tiễn, tương tác người với môi trường tự nhiên xã hội” [3; tr 7] Theo Từ điển tiếng Việt Hồng Phê chủ biên, “ứng xử có thái độ, hành động, lời nói thích hợp việc xử sự” [4; tr 1091] Theo tác giả Võ Bá Đức, “VHƯX ứng xử, thể triết lí sống, lối sống, lối suy nghĩ hành động cộng đồng người việc ứng xử giải mối quan hệ người với tự nhiên, với xã hội, từ vi mơ (gia đình) đến vĩ mô (xã hội) VHƯX quy định thành văn bất thành văn tất xã hội Quy định thành văn văn bản: luật, quy định, quy tắc, nội quy, quy chế, quy ước, nghị quyết, kế hoạch… Quy định bất thành văn tục lệ, tập quán, thói quen truyền thống uy tín cá nhân” [5; tr 19] Như vậy, hiểu, VHƯX cách thức giao tiếp, đối nhân xử người, thể qua thái độ hành vi người tự nhiên, xã hội, thân, chịu ảnh hưởng luật pháp, phong tục tập quán, văn hóa xã hội - Giáo dục văn hóa ứng xử: Email: nguyendunghp75@gmail.com VJE Tạp chí Giáo dục, Số 462 (Kì - 9/2019), tr 19-23 Theo tác giả Phạm Viết Vượng, xem xét giáo dục góc độ hoạt động, giáo dục có hai nghĩa: nghĩa rộng nghĩa hẹp Với nghĩa rộng: giáo dục trình tác động nhà giáo dục lên đối tượng giáo dục nhằm hình thành cho họ phẩm chất nhân cách tồn diện (trí tuệ, đạo đức, thẩm mĩ, thể chất, kĩ lao động…) Với nghĩa hẹp: giáo dục hiểu trình tác động nhà giáo dục lên đối tượng giáo dục để hình thành cho họ ý thức, thái độ hành vi ứng xử với cộng đồng xã hội [6; tr 25] Từ khái niệm trên, hiểu: Giáo dục VHƯX cho HS trường tiểu học trình tác động nhà giáo dục lên HS cấp tiểu học nhằm hình thành thái độ, hành động, lời nói, ứng xử thích hợp việc xử giải mối quan hệ với tự nhiên, với xã hội 2.2 Mục tiêu giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trường tiểu học Đề án “Xây dựng VHƯX trường học giai đoạn 2018-2025” Thủ tướng Chính phủ phê duyệt nêu rõ mục tiêu “tăng cường xây dựng VHƯX trường học nhằm tạo chuyển biến ứng xử văn hóa cán quản lí, nhà giáo, nhân viên, HS - sinh viên để phát triển lực, hoàn thiện nhân cách, lối sống văn hóa; xây dựng văn hóa trường học lành mạnh, thân thiện; nâng cao chất lượng GD-ĐT; góp phần xây dựng người Việt Nam: yêu nước, nhân ái, nghĩa tình, trung thực, đồn kết, cần cù, sáng tạo” [1] Theo đó, giáo dục VHƯX cho HS trường tiểu học cần đạt mục tiêu sau: - Trang bị cho HS quy tắc ứng xử theo chuẩn mực đạo đức xã hội phong mĩ tục dân tộc - Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, góp phần hình thành phát triển nhân cách HSTH - Xây dựng văn hóa học đường, đảm bảo mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện phòng chống bạo lực học đường 2.3 Nội dung giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trường tiểu học Đề án “Xây dựng VHƯX trường học giai đoạn 2018-2025” Thủ tướng Chính phủ phê duyệt nêu rõ: “Bổ sung, hoàn thiện nội dung giáo dục VHƯX hoạt động giáo dục, chương trình giáo dục phổ thơng, lựa chọn nội dung giáo dục VHƯX, lối sống văn hóa có giá trị phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí, tình cảm HS; giáo dục ý thức tuân thủ pháp luật, giáo dục đạo đức, lối sống, kĩ sống hoạt động trải nghiệm để hình thành phẩm chất nhân ái, tự trọng thân, tôn trọng, trách nhiệm với bạn bè, chia sẻ, bao dung người học; xây dựng quy định, hướng dẫn cụ thể thực nếp sống, thói quen văn minh, lịch 20 chủ thể trường học, như: văn hóa xếp hàng nơi công cộng, triển khai nguyên tắc tự giáo dục (tự phục vụ) hoạt động liên quan (thư viện, căng tin, trực nhật )” [1] Quy định Quy tắc ứng xử sở giáo dục mầm non, sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên Bộ GD-ĐT quy định rõ nội dung giáo dục VHƯX cho người học [2]: + Tuân thủ quy định pháp luật; phù hợp với chuẩn mực đạo đức, phong mĩ tục truyền thống văn hóa dân tộc; + Thể giá trị cốt lõi: Nhân ái, tôn trọng, trách nhiệm, hợp tác, trung thực mối quan hệ thành viên sở giáo dục người khác, môi trường xung quanh mình; + Đảm bảo định hướng giáo dục đạo đức, lối sống văn hóa, phát triển phẩm chất, lực người học; + Dễ hiểu, dễ thực phù hợp với lứa tuổi, cấp học Từ văn pháp lí nêu trên, xác định nội dung giáo dục VHƯX cho HS trường tiểu học cụ thể sau: - Giáo dục VHƯX với quê hương, đất nước, cộng đồng: Điều 40, Luật Trẻ em Quốc hội ban hành ngày 05/4/2016 có quy định bổn phận trẻ em với quê hương, đất nước sau: + Yêu quê hương, đất nước, yêu đồng bào, có ý thức xây dựng bảo vệ Tổ quốc; tôn trọng truyền thống lịch sử dân tộc; giữ gìn sắc dân tộc, phát huy phong tục, tập quán, truyền thống văn hóa tốt đẹp quê hương, đất nước; + Tuân thủ chấp hành pháp luật; đoàn kết, hợp tác, giao lưu với bạn bè, trẻ em quốc tế phù hợp với độ tuổi giai đoạn phát triển trẻ em; + Tuân thủ chấp hành quy định an tồn giao thơng như: vỉa hè, khơng đá banh, đùa nghịch lịng đường, khơng vượt đèn đỏ, đội mũ bảo hiểm tham gia giao thông [7] - Giáo dục VHƯX với môi trường: + Giáo dục HS ý thức bảo vệ, giữ gìn, làm đẹp cảnh quan tự nhiên nhà trường như: biết phân loại rác thải bỏ rác nơi quy định… Không leo trèo, phá cây, bẻ cành xanh trường; + Hình thành ý thức trách nhiệm việc giữ gìn, bảo vệ sử dụng tiết kiệm trang thiết bị nhà trường như: không vẽ, dán tùy tiện lên tường, bàn ghế trường, lớp học; + Có văn hóa xếp hàng, giữ trật tự tham gia hoạt động thư viện, căng tin… để tạo môi trường học đường văn minh - Giáo dục VHƯX với thân: + Giáo dục HS có trách nhiệm với thân, khơng hủy hoại thân thể, danh dự, nhân phẩm, tài sản thân; ăn mặc giản dị, phù hợp; sống trung thực, khiêm tốn, khơng nói tục, chửi thề, giữ gìn vệ sinh, rèn luyện thân thể; + Giáo dục HS biết tơn trọng mình, chăm học tập, khơng tự ý bỏ học, trốn học, không đánh bạc; không mua, bán, sử dụng chất VJE Tạp chí Giáo dục, Số 462 (Kì - 9/2019), tr 19-23 gây nghiện, chất kích thích khác; khơng sử dụng, trao đổi sản phẩm sách, truyện, băng hình có nội dung kích động bạo lực, đồi trụy; không sử dụng đồ chơi chơi trị chơi có hại cho phát triển lành mạnh thân - Giáo dục VHƯX với người khác: + Giáo dục HS ứng xử với cán quản lí, giáo viên (GV), nhân viên trường: Kính trọng, lễ phép, trung thực, chia sẻ, chấp hành yêu cầu theo quy định; không bịa đặt thông tin, không xúc phạm tinh thần, danh dự, nhân phẩm, bạo lực; trân trọng tri thức, kĩ dẫn, giáo dục thầy, cô; + Giáo dục HS ứng xử với bạn bè: Ngôn ngữ mực, thân thiện, trung thực, hợp tác, giúp đỡ tơn trọng khác biệt bạn bè Khơng nói tục, chửi bậy, miệt thị, xúc phạm, gây đoàn kết, không bịa đặt, lôi kéo, không phát tán thông tin để nói xấu, làm ảnh hưởng đến danh dự, nhân phẩm bạn học khác Yêu mến, quan tâm đến bạn, xây đựng mối quan hệ bạn bè sáng, lành mạnh; + Giáo dục HS ứng xử với khách đến trường: tôn trọng, lễ phép, lịch khách đến trường; + Giáo dục HS ứng xử với cha mẹ người thân: Kính trọng, lễ phép, trung thực, yêu thương người thân; + Giáo dục HS ứng xử với người xung quanh: Tôn trọng, lễ phép với người lớn tuổi; quan tâm, giúp đỡ người già, người khuyết tật, phụ nữ mang thai, trẻ nhỏ, người gặp hồn cảnh khó khăn phù hợp với khả năng, sức khỏe, độ tuổi 2.4 Phương pháp giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trường tiểu học - Phương pháp nêu gương: Nêu gương phương pháp GV sử dụng điển hình cá nhân tiêu biểu ứng xử có văn hóa làm gương sáng để giới thiệu cho HS nhằm kích thích HS học tập làm theo Phương pháp nêu gương phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi HSTH Con đường tiếp thu tri thức HSTH thường từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng HS nhìn thấy, nghe thấy, sau nâng lên tầm thành nhận thức bộc lộ qua hành vi Những gương dùng giáo dục VHƯX cho HSTH nhân vật văn học nghệ thuật, danh nhân, gương Bác Hồ, bạn bè lớp trường, gương người tốt việc tốt nêu phương tiện đại chúng… Đặc biệt, mẫu mực ứng xử cha mẹ thầy giáo gương sáng cho HS noi theo Thông qua phương pháp nêu gương, GV giúp HS định hình chuẩn mực ứng xử văn hóa phù hợp, học làm theo gương tốt điển hình - Phương pháp thảo luận: Thảo luận phương pháp GV đưa chủ đề giáo dục VHƯX có tính thời diễn thực tế 21 tổ chức cho HS tham gia trao đổi thành viên nhóm vấn đề Thơng qua thảo luận, HS chia sẻ với vướng mắc, băn khoăn, bộc lộ quan điểm riêng thuyết phục người khác ủng hộ quan điểm Phương pháp phù hợp cho việc giáo dục VHƯX cho HS Thảo luận giúp HS giải đáp vấn đề xúc VHƯX, tình cụ thể khó xử tìm ngun nhân, cách giải có tình, có lí, từ điều chỉnh nhận thức hành vi ứng xử văn hóa HS Điều thực cần thiết cho trình hình thành phát triển nhân cách toàn diện HSTH Phương pháp thảo luận có hiệu GV lựa chọn chủ đề VHƯX có ý nghĩa thiết thực gần gũi với HSTH, khéo léo tạo bầu khơng khí tự nhiên, thân thiện, tránh căng thẳng áp đặt ý kiến chủ quan GV - Phương pháp luyện tập: Luyên tập phương pháp GV tổ chức cho HS thực cách có kế hoạch, có hệ thống hoạt động định nhằm biến chúng thành kĩ năng, thói quen, thành thuộc tính nhân cách HS Ở trường tiểu học, HS luyện tập nhiều hoạt động phong phú, đa dạng GV tổ chức cho HS luyện tập thường xun hoạt động học tập khóa, hoạt động ngoại khóa,… GV lựa chọn hoạt động VHƯX phù hợp theo nội dung, giai đoạn, lứa tuổi tạo điều kiện cho HS luyện tập trường nhà với hỗ trợ cha mẹ HS GV lên kế hoạch theo dõi, uốn nắn, giúp đỡ cụ thể HS để giúp em luyện tập đạt hiệu mục tiêu mà GV đề - Phương pháp tổ chức cho HS tham gia vào hoạt động thực tiễn xã hội: Đây phương pháp nhằm gắn HS với sống thiên nhiên, với cộng đồng xã hội thông qua việc tổ chức cho em tham gia vào hoạt động thực tiễn xã hội, qua hình thành ý thức, thói quen, hành vi ứng xử văn hóa Ở trường tiểu học, hoạt động thực tiễn tổ chức để thơng qua giáo dục VHƯX cho HS là: giao lưu với người lao động, nhà khoa học, văn nghệ sĩ; tham gia lao động vườn trường nông trại xanh; tham quan chăm sóc danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử địa phương, thăm người cao tuổi, cựu chiến binh, bà mẹ Việt Nam anh hùng, nhà nuôi người già neo đơn, trẻ em nhỡ; tham gia đóng góp ủng hộ cơng trình Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh “Giúp bạn vượt khó”, “Nụ cười hồng”; hoạt động trị chơi tập thể, văn nghệ, thể thao, hội thi “Khéo tay hay làm”… VJE Tạp chí Giáo dục, Số 462 (Kì - 9/2019), tr 19-23 2.5 Hình thức giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trường tiểu học - Lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục VHƯX mơn học có ưu thế: Hoạt động chủ yếu HS trường tiểu học hoạt động học Vì vậy, hoạt động dạy học lớp đường tốt để giáo dục VHƯX cho HSTH, đặc biệt tích hợp, lồng ghép vào mơn học có ưu thế, như: Tiếng Việt, Đạo đức, Khoa học Tùy theo nội dung mơn học, học, GV lựa chọn nội dung giáo dục VHƯX để tích hợp, lồng ghép cách thích hợp cho đảm bảo mục tiêu, kiến thức, nội dung, chương trình mơn học, học khóa mà đưa nội dung giáo dục VHƯX cho HS vào cách nhẹ nhàng, tự nhiên, không khiên cưỡng + Tiếng Việt mơn học cấp tiểu học có thời gian dành cho môn học chiếm tỉ lệ cao, ngày HS có học phân mơn mơn học Thêm vào đó, hầu hết học tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục VHƯX cho HS + Môn Đạo đức có thời lượng chương trình học HS (mỗi tuần có tiết), đặc thù nội dung môn học lại thuận lợi để lồng ghép nội dung giáo dục VHƯX cho HS Thơng qua mơn Đạo đức, giáo dục HS biết cách ứng xử phù hợp sống ngày, có lối sống lành mạnh, gọn gàng, ngăn nắp, nói lời hay ý đẹp, yêu thương, chăm sóc ơng bà, cha mẹ, hợp tác, giúp đỡ, cảm thông, chia sẻ với bạn bè người xung quanh + Môn Tự nhiên Xã hội (lớp 1, 2, 3) môn Khoa học (lớp 4, 5): mơn học giúp HS xây dựng quy tắc ứng xử để tự bảo vệ an toàn cho thân, quy tắc ứng xử đúng, văn hóa với gia đình cộng đồng; yêu gia đình, quê hương, trường học có thái độ thân thiện với thiên nhiên, mơi trường - Tổ chức hoạt động ngồi lên lớp có tích hợp nội dung giáo dục VHƯX: Hoạt động lên lớp hình thức mà GV tổ chức hoạt động để giáo dục VHƯX cho HS GV tổ chức hoạt động học tập văn hóa địa phương, kĩ sống, lao động, giao lưu, vui chơi giải trí… tùy vào tình hình cụ thể nhà trường Thông qua việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, GV thiết kế tổ chức hoạt động tạo hội cho HS trải nghiệm, thực hành hành vi, thái độ, giao tiếp, ứng xử theo chuẩn mực mà GV muốn hướng đến để giáo dục VHƯX cho em Việc tổ chức hoạt động lên lớp có mục đích, có kế hoạch, có nội dung phương pháp phù hợp tạo cho em tham gia vào mối quan hệ xã 22 hội phong phú, đa dạng Từ đó, giúp cho HS thích ứng với môi trường xã hội, tự giải số vấn đề thiết thực sống sức khoẻ, mơi trường, giao tiếp… Các em tự tin, chủ động ứng xử tình cách chuẩn mực với cộng đồng, với xã hội thân thiện với thiên nhiên, môi trường - Thông qua hoạt động xã hội để giáo dục VHƯX: Hiện nay, trường tiểu học thường xuyên tổ chức hoạt động xã hội, văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao gắn với chủ điểm ngày lễ lớn dân tộc như: Ngày sinh viên HS, kỉ niệm Ngày Sinh nhật Bác, Ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam, Ngày Nhà giáo Việt Nam, Ngày Quốc tế phụ nữ, Ngày giỗ Quốc tổ Hùng Vương… để bảo tồn, trì giá trị văn hóa truyền thống Thơng qua hoạt động gắn nội dung giáo dục VHƯX cho HS Phát huy vai trò Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh việc tập hợp, tổ chức sinh hoạt, giáo dục thiếu niên nhi đồng theo chương trình hoạt động xã hội theo chủ điểm có nội dung giáo dục VHƯX cho HS Tổ chức Đội gần gũi với HS, hoạt động phong trào thường có sức lơi HS tham gia tích cực, qua hiệu giáo dục VHƯX cho HS nâng cao - Tổ chức buổi báo cáo chuyên đề VHƯX: Tổ chức buổi báo cáo chuyên đề nhằm tác động vào nhận thức HS VHƯX Mời chuyên gia lĩnh vực giáo dục VHƯX, chuyên gia tâm lí kể chuyện, trao đổi vấn đề VHƯX: giá trị đạo đức - nhân văn cộng đồng, vấn đề giao tiếp ứng xử nhà trường, vấn đề bạo lực học đường, kĩ sống xã hội đại, giáo dục hành vi văn hoá học đường cho HS Các chuyên gia giáo dục trực tiếp GV lên lớp truyền đạt tri thức, chuẩn mực VHƯX cho HS Hiệu tác động hình thức phụ thuộc nhiều vào chuyên gia giáo dục tham gia báo cáo chuyên đề, đòi hỏi chuyên gia phải có tri thức, kinh nghiệm, thực gương VHƯX phải có sức thuyết phục, lan tỏa đến HS 2.6 Đánh giá kết giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trường tiểu học Đánh giá kết khâu quan trọng quy trình giáo dục hoạt động giáo dục Việc đánh giá kết nhằm nắm bắt thực trạng, hiệu quả, tiến độ q trình giáo dục để từ có kế hoạch điều chỉnh, bổ sung tổ chức thực tốt giai đoạn Việc đánh giá kết giáo dục VHƯX HS trường tiểu học thực thông qua việc nhận xét biểu VHƯX HS Việc đánh giá tiến hành sau: VJE Tạp chí Giáo dục, Số 462 (Kì - 9/2019), tr 19-23 - GV nhận xét biểu VHƯX HS vào cuối tiết học, cuối hoạt động mà HS tham gia - GV chủ nhiệm nhận xét biểu VHƯX HS tiết sinh hoạt chủ nhiệm hàng tuần - Nhà trường nhận xét biểu VHƯX HS buổi sinh hoạt cờ hàng tuần 2.7 Các điều kiện hỗ trợ thực giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trường tiểu học Để hoạt động giáo dục VHƯX cho HS trường tiểu học đạt hiệu phải kể đến điều kiện hỗ trợ, bao gồm điều kiện sở vật chất điều kiện tài - Điều kiện sở vật chất như: cảnh quan nhà trường khang trang; phòng học có trang thiết bị dạy học đại đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học; thư viện có nguồn sách phong phú, có nhiều đầu sách giáo dục VHƯX; sân trường rộng rãi, đủ điều kiện tổ chức hoạt động giáo dục VHƯX cho HS… Đây yếu tố tác động đến hiệu hoạt động giáo dục VHƯX cho HS - Điều kiện tài như: kinh phí tổ chức hoạt động giáo dục VHƯX cho HS… Đây yếu tố tác động mạnh mẽ đến hoạt động giáo dục VHƯX cho HS trường tiểu học Kết luận Giáo dục VHƯX nội dung giáo dục quan trọng nhằm hình thành phát triển tồn diện nhân cách HSTH, góp phần xây dựng phát triển văn hóa trường tiểu học lành mạnh, an tồn, thân thiện, phịng chống bạo lực học đường Vì thế, giáo dục VHƯX cho HS cần trường tiểu học quan tâm thực cách thường xuyên Bài viết hệ thống vấn đề lí luận giáo dục VHƯX cho HS trường tiểu học, nguồn tài liệu tham khảo cho trường tiểu học tổ chức hoạt động đạt hiệu Đặc biệt, từ hệ thống lí luận này, nhà giáo dục thiết kế nội dung khảo sát thực trạng giáo dục VHƯX cho HS, từ đề xuất biện pháp quản lí hiệu hoạt động trường tiểu học Tài liệu tham khảo [1] Thủ tướng Chính phủ (2018) Quyết định phê duyệt đề án “Xây dựng văn hóa ứng xử trường học giai đoạn 2018-2025” (Quyết định số 1299/QĐTTg ngày 03/3/2016 Thủ tướng Chính phủ) [2] Bộ GD-ĐT (2019) Quy định quy tắc ứng xử sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên (Thông tư số 06/2019/TTBGDĐT ngày 30/12/2010) [3] Trần Ngọc Thêm (1999) Cơ sở văn hóa Việt Nam NXB Giáo dục 23 [4] Hồng Phê (chủ biên, 2000) Từ điển tiếng Việt NXB Khoa học xã hội [5] Võ Bá Đức (2009) Cẩm nang văn hóa ứng xử giao tiếp cơng sở NXB Văn hóa thơng tin TP Hồ Chí Minh [6] Phạm Viết Vượng (2014) Giáo dục học NXB Đại học Sư phạm [7] Quốc hội (2006) Luật trẻ em (Luật số 102/2016/QH13, ban hành ngày 05/4/2006) THỰC TRẠNG QUẢN LÍ TÀI CHÍNH… (Tiếp theo trang 18) [3] Quốc hội (2002) Luật Ngân sách, Luật số 01/2002/QH11 ngày 16/12/2002 [4] Quốc hội (2003) Luật Kế toán, Luật số 03/2003/QH11 ngày 17/06/2003 [5] Quốc hội (2005) Luật Giáo dục, Luật số 38/2005/QH11 ngày 14/06/2005 [6] Quốc hội (2009) Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục (Luật số 44/2009/QH12 ngày 25/11/2009) [7] Bộ GD-ĐT (2011) Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/03/2011 ban hành Điều lệ trường trung học sở, trung học phổ thơng có nhiều cấp học [8] Bộ Tài (2003) Thơng tư số 50/2003/TT-BTC ngày 22/05/2003 hướng dẫn đơn vị nghiệp có thu xây dựng quy chế chi tiêu nội theo định Nghị định số 10/2002/NĐ-CP ngày 16/01/2002 Chính phủ [9] Bộ GD-ĐT (2018) Niên giám thống kê giáo dục đào tạo năm học 2017-2018 [10] Chính phủ (2002) Nghị định số 10/2002/NĐ-CP ngày 16/01/2002 chế độ tài áp dụng cho đơn vị nghiệp có thu [11] Trần Ngọc Giao (2013) Quản lí trường phổ thơng NXB Giáo dục Việt Nam [12] Đỗ Thị Thu Hằng - Trần Thị Bích Liễu (2013) Phân cấp quản lí tài giáo dục phổ thơng Việt Nam - Một nghiên cứu tình Hà Nội Tạp chí Khoa học, Đại học Quốc gia Hà Nội, tập 29, số 1, tr 14-26 [13] Phan Văn Kha (2007) Quản lí nhà nước giáo dục (Giáo trình dùng cho khoa đào tạo sau đại học quản lí giáo dục) NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [14] Lê Chi Mai (2013) Quản lí tài chính, kế tốn tổ chức cơng NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật  ... Xây dựng văn hóa học đường, đảm bảo mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện phịng chống bạo lực học đường 2.3 Nội dung giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trường tiểu học Đề án “Xây... kiện hỗ trợ thực giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trường tiểu học Để hoạt động giáo dục VHƯX cho HS trường tiểu học đạt hiệu phải kể đến điều kiện hỗ trợ, bao gồm điều kiện sở vật chất điều... cấp tiểu học nhằm hình thành thái độ, hành động, lời nói, ứng xử thích hợp việc xử giải mối quan hệ với tự nhiên, với xã hội 2.2 Mục tiêu giáo dục văn hóa ứng xử cho học sinh trường tiểu học Đề