Thiết kế đồ chơi đa năng cho trẻ mầm non từ các nguyên vật liệu phế thải

Bài viết định hướng cho giáo viên tận dụng các nguyên vật liệu phế thải để tạo ra các đồ chơi hấp dẫn, đẹp mắt, có độ bền và mang tính giáo dục. Đặc biệt, đồ dùng đồ chơi được thiết kế còn mang tính đa năng. Cụ thể: Một đồ chơi sử dụng cho nhiều lứa tuổi, một đồ chơi sử dụng cho nhiều nội dung, một đồ chơi sử dụng cho nhiều chủ đề dạy học.

UED Journal of Social Sciences, Humanities & Education – ISSN 1859 - 4603 TẠP CHÍ KHOA HỌC XÃ HỘI, NHÂN VĂN VÀ GIÁO DỤC Nhận bài: 19 – 12 – 2017 Chấp nhận đăng: 10 – 03 – 2018 http://jshe.ued.udn.vn/ THIẾT KẾ ĐỒ CHƠI ĐA NĂNG CHO TRẺ MẦM NON TỪ CÁC NGUYÊN VẬT LIỆU PHẾ THẢI Nguyễn Thị Triều Tiên Tóm tắt: Đồ chơi tự làm đóng vai trị quan trọng phát triển tâm sinh lí, trí tuệ, thẩm mĩ góp phần hình thành nhân cách trẻ thơ Đồ chơi kích thích khả tìm tịi, khám phá phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ Hình thức tính đồ chơi tự làm có ảnh hưởng đến q trình tri giác, giúp trẻ có hội đối chiếu, so sánh phân biệt đồ chơi công nghiệp với đồ chơi tự tạo cách độc lập sáng tạo Trên sở nghiên cứu lí luận điều tra thực tiễn việc thiết kế đồ dùng đồ chơi cho trẻ trường mầm non địa bàn thành phố Đà Nẵng, viết định hướng cho giáo viên tận dụng nguyên vật liệu phế thải để tạo đồ chơi hấp dẫn, đẹp mắt, có độ bền mang tính giáo dục Đặc biệt, đồ dùng đồ chơi thiết kế cịn mang tính đa Cụ thể: đồ chơi sử dụng cho nhiều lứa tuổi, đồ chơi sử dụng cho nhiều nội dung, đồ chơi sử dụng cho nhiều chủ đề dạy học Từ khóa: thiết kế; đồ chơi; trẻ mầm non; nguyên vật liệu phế thải; đa Đặt vấn đề Vui chơi nhu cầu tự nhiên cần thiết sống trẻ mầm non hoạt động chủ đạo độ tuổi mẫu giáo “Học mà chơi, chơi mà học” phương châm, nguyên tắc quan trọng tổ chức hoạt động giáo dục trẻ lứa tuổi Quá trình tổ chức hoạt động vui chơi, học tập cho trẻ trường mầm non thiếu thành phần quan trọng đồ chơi Có thể nói, đồ chơi người bạn đồng hành thân thiết trẻ, phương tiện vật chất nhằm giúp trẻ vui chơi học tập cách tích cực, độc lập, sáng tạo hiệu Để đảm bảo việc trang bị đầy đủ đồ dùng - đồ chơi cho trẻ mầm non, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư số 02/2010/TT-BGDĐT việc ban hành Danh mục Đồ dùng - đồ chơi - thiết bị dạy học tối thiểu dùng cho giáo dục Mầm non [1] Hầu hết trường mầm non toàn quốc đầu tư, trang bị đồ dùng - đồ chơi - thiết bị dạy học aTrường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng * Liên hệ tác giả Nguyễn Thị Triều Tiên Email: nguyentrieutien@gmail.com 108 | danh mục Bộ Giáo dục nhằm bước nâng cao chất lượng giáo dục Tuy nhiên, việc vận dụng danh mục trường mầm non nước vùng miền nhiều hạn chế số lượng chất lượng [4] Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến thực trạng tính mở linh hoạt việc lựa chọn nội dung, phương pháp giáo dục chương trình Giáo dục Mầm non hành địi hỏi giáo viên phải thiết kế, bổ sung đồ chơi cho đáp ứng nhu cầu vui chơi, học tập trẻ phù hợp với kế hoạch giáo dục thực tiễn địa phương Thiết kế theo hướng đa nguyên vật liệu phế thải việc thiết lập ý tưởng về: mục đích, cấu tạo đồ chơi, hình dung cách làm; từ lựa chọn ngun vật liệu phế thải xác định mục đích xây dựng mơ hình đồ chơi có: tên đồ chơi, mục tiêu, cách thiết kế cách sử dụng mềm dẻo theo hướng đa chức năng, linh hoạt sử dụng với nhiều nội dung, nhiều hoạt động, nhiều chủ đề GD khác nhau, sử dụng cho đa dạng lứa tuổi mầm non [5] Đây xu hướng phổ biến thực giáo dục tiên tiến giới - nước có cơng nghệ sản xuất đồ chơi đại Mỹ, Úc, Newzealand, Hàn Quốc, Nhật Bản - tính an tồn, tiết kiệm, đa chức năng, hiệu giáo Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 8, số (2018), 108-115 ISSN 1859 - 4603 - Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 8, số (2018), 108-115 dục môi trường, trải nghiệm sáng tạo Ở Việt Nam, hầu hết giáo viên mầm non trọng đến việc thiết kế, tự tạo đồ chơi để phục vụ cho việc tổ chức hoạt động vui chơi - học tập trẻ; sở giáo dục mầm non quan tâm tổ chức hội thi “Thiết kế đồ chơi” chất lượng đa số đồ chơi chưa đảm bảo mang tính chất trưng bày mà chưa hướng tới tính đa hiệu sử dụng Bên cạnh đó, giáo viên chưa xem việc hướng dẫn trẻ tự làm đồ chơi việc cần thiết để từ giúp trẻ sáng tạo biết tôn trọng sản phẩm, giữ gìn đồ dùng, đồ chơi Điều cho thấy việc nghiên cứu, thiết kế đồ chơi theo hướng đa chi phí thấp cho trẻ mầm non việc làm quan trọng, cấp thiết lí luận thực tiễn Nội dung 2.1 Ý nghĩa việc thiết kế đồ chơi theo hướng đa từ nguyên vật liệu phế thải Thiết kế hướng dẫn trẻ tự làm đồ chơi đa từ nguyên vật liệu phế thải có ý nghĩa to lớn nhiều mặt Cụ thể là: - Ý nghĩa mặt sư phạm: Khi tự tay làm sản phẩm, trẻ biết trân trọng thành sáng tạo bỏ cơng sức, điều hồn tồn khác trẻ tiếp cận với đồ chơi mua sẵn Đây coi hình thức dạy trẻ biết quý trọng sức lao động bé Đồ chơi tự làm khẳng định nhiệt tình, sáng tạo giáo viên trẻ trình sưu tầm ngun vật liệu sẵn có để tạo đồ chơi có giá trị Đồ chơi làm theo hướng đa không dạy trẻ nội dung định mà cịn linh hoạt qua nhiều nội dung, qua nhiều chủ đề qua nhiều lứa tuổi Quá trình trẻ chơi với đồ chơi tự làm giúp trẻ khám phá đặc điểm, thuộc tính đồ chơi, qua giúp trẻ hình thành ý ghi nhớ có chủ định, góp phần vào phát triển trí tuệ, tích lũy biểu tượng sở cho hoạt động tư duy, tưởng tượng, sáng tạo [6] - Ý nghĩa mặt kinh tế: Việc giáo viên, phụ huynh trẻ tự tạo đồ chơi đa trường, gia đình từ nguồn nguyên vật liệu tái chế đơn giản, sẵn có địa phương khơng giúp tiết kiệm mặt chi phí mà cịn góp phần nâng cao hiệu sử dụng, khai thác phát huy tối đa chức đồ chơi nội dung giáo dục hình thức hoạt động khác - Ý nghĩa mặt xã hội: Đồ chơi tự làm bổ sung thêm nguồn đồ dùng dạy học bên cạnh đồ dùng, thiết bị sản xuất sẵn, phục vụ kịp thời cho yêu cầu dạy học Việc tận dụng nguyên vật liệu phế thải cịn truyền thơng điệp đến cho trẻ, phụ huynh tồn xã hội ý thức bảo vệ mơi trường Ngồi ra, thơng qua việc tự làm đồ chơi giúp cho giáo viên, phụ huynh cộng đồng sát lại gần hơn, hiểu nhau, chia sẻ thông cảm nhiều việc chăm sóc giáo dục trẻ [2], [3] Như vậy, tự làm đồ chơi theo hướng đa từ nguyên vật liệu phế thải không mang ý nghĩa giáo dục, ý nghĩa kinh tế mà cịn cịn mang ý nghĩa xã hội rõ rệt sâu sắc 2.2 Thực trạng chất lượng đồ chơi tự thiết kế từ nguyên vật liệu phế thải giáo viên mầm non Chúng tiến hành khảo sát chất lượng đồ chơi tự thiết kế từ nguyên vật liệu phế thải giáo viên 04 trường mầm non thuộc địa bàn quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng: Trường Mầm non Tuổi Thơ, Trường Mầm non Họa Mi, Trường Mầm non 1.6, Trường Mầm non Tuổi Ngọc 15 sản phẩm đánh giá dựa 04 tiêu chí: (1) Tính sư phạm (nội dung xác, phù hợp với độ tuổi; hướng tới mục tiêu giáo dục); (2) Tính đa (đa chức năng, sử dụng nhiều nội dung, nhiều chủ đề khác nhau); (3) Tính ưu việt (dễ làm, dễ tìm từ ngun liệu có sẵn, mang tính phổ biến, rẻ, bền an tồn cho trẻ sử dụng); (4) Tính thẩm mĩ (lạ mắt, đẹp, hấp dẫn, kích thích ý tị mị trẻ) Các tiêu chí lượng hóa thành thang đo với mức độ: “Tốt”, “Khá”, “Trung bình” “Yếu” Kết khảo sát thể qua Bảng đây: Bảng Chất lượng đồ chơi thiết kế theo hướng đa từ nguyên vật liệu phế thải giáo viên mầm non Kết đánh giá Số lượng ĐD đồ chơi Tốt Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 6.7 13.3 53.3 26.7 15 109 Nguyễn Thị Triều Tiên Bảng cho thấy: Chất lượng đồ chơi tự thiết kế từ nguyên vật liệu phế thải giáo viên mầm non chủ yếu mức độ “Trung bình” “Thấp” Hầu hết sản phẩm cịn mang nặng tính trưng bày, sản phẩm có độ bền thấp; đặc biệt sản phẩm mang tính đơn chức năng, nghĩa dùng sản phẩm vào học hay mục đích cụ thể Qua trao đổi với giáo viên, thấy rằng: đa số giáo viên quan tâm thường xuyên thiết kế đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải để sử dụng tổ chức hoạt động vui chơi, học tập cho trẻ trường mầm non Tuy vậy, hầu hết giáo viên khơng nắm bắt cách đầy đủ tiêu chí đánh giá chất lượng đồ chơi, chưa có nhiều tài liệu tham khảo, hướng dẫn thiết kế họ chủ yếu thiết kế theo kinh nghiệm Xuất phát từ thực trạng trên, nghiên cứu, hướng dẫn số mẫu đồ chơi đa thiết kế từ nguyên vật liệu phế thải 2.3 Hướng dẫn thiết kế số đồ chơi đa từ nguyên vật liệu phế thải Như đồ chơi lắp ghép tương ứng này, giáo viên linh hoạt sử dụng cách đa linh hoạt phù hợp với nội dung, lứa tuổi chủ đề; từ giúp trẻ biết gọi tên, nhận biết, phân biệt nối tương ứng đối tượng có mối quan hệ với Ngồi ra, đồ chơi giúp trẻ rèn luyện kĩ quan sát tốt hiệu Hình Đồ chơi “Lắp ghép tương ứng” 2.3.2 Đồ chơi 2: Ngôi nhà đa - Mục tiêu: Giúp trẻ linh hoạt hình thành biểu tượng vật tượng tùy theo nội dung, lứa tuổi chủ đề cụ thể Phát triển khả quan sát khả khái qt hóa - Ngun vật liệu: Bìa gương, bìa carton bìa mơ hình; trục quay ống nhựa sắt - Cách làm: Chọn thùng carton (thùng mì tơm, thùng đựng giấy…) dùng bìa mơ hình để tạo thành khối hộp, dùng giấy carton cắt thành miếng ghép thành mái nhà Khoan lỗ đáy nhà, dùng sắt 110 nhựa cho vào lỗ khoan Lưu ý: sắt nhựa phải quay bệ đỡ ngơi nhà (như Hình 2) Trên phía mặt ngơi nhà, dán mép mặt, chừa lại mép phía mặt nhằm bỏ thẻ hình vào Tùy vào kích thước ngơi nhà mà chia phía mặt ngơi nhà thành phần để dán bìa gương - Cách sử dụng: Tùy vào nội dung, chủ đề lứa tuổi mà giáo viên linh hoạt sử dụng Ví dụ: tùy vào nội dung, ứng với lứa tuổi chủ đề; chuẩn bị thẻ lơ tơ tương ứng với nội dung: chữ dạng chữ cái, loại quả, ISSN 1859 - 4603 - Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 8, số (2018), 108-115 loài hoa, động vật, phương tiện giao thơng hình ảnh buổi ngày, mùa năm, chữ số, số lượng đối tượng, hình hình học, hình ảnh tương ứng với đoạn thơ, câu chuyện… Sau giáo viên cho thẻ ảnh vào bìa gương mặt Thẻ ảnh tháo ra, bỏ vào cho phù hợp với mục đích sử dụng Đối với ngơi nhà đa này, giáo viên cịn dùng để thay góc chủ đề, giúp trẻ khái quát lại, kết lại nhánh chủ đề cách trọn vẹn Đặc biệt, ngơi nhà quay được, nên chơi trẻ dễ dàng thấy tuần hồn mùa năm, buổi ngày đoạn thơ, câu chuyện Hình Đồ chơi “Ngơi nhà đa năng” 2.3.3 Đồ chơi 3: Đường nhà đa - Mục tiêu: Giúp trẻ linh hoạt hình thành biểu tượng vật tượng theo nội dung, lứa tuổi chủ đề cụ thể Phát triển khả quan sát cho trẻ - Nguyên vật liệu: Bìa gương, keo trong, miếng dán âm dương, bìa carton bìa mơ hình - Cách làm: Cắt miếng giấy carton bìa mơ hình với kích thước khoảng 40x50cm Chọn miếng carton làm đường nhà Ướm vẽ mẫu vị trí cho khoảng 10 ngơi nhà Tiếp theo ta vẽ đường ngồi nhà Chiều rộng đường khoảng 2cm Tại ngơi nhà, dán bìa gương, bố trí nút di chuyển đường, tương ứng với nhà nhiêu nút Trên nút, dán miếng âm dương Lưu ý: phải cho nút di chuyển đường khơng bị rơi ngồi (có thể dán thêm miếng giấy carton phía cho có khoảng trống Hình 3) - Cách sử dụng: Tùy vào nội dung, lứa tuổi chủ đề, linh hoạt sử dụng Ví dụ: với nội dung dạy trẻ nhận biết số lượng phạm vi 7, giáo viên dán nút số phạm vi 7, nhà, giáo viên bỏ thẻ lô tô phù hợp với chủ đề như: hoa, quả… Cách chơi: trẻ di chuyển nút nhà tương ứng Chúng ta thay đổi nội dung như: làm quen với chữ cái, hình hình học, nhận biết loại hoa, quả… 2.3.4 Đồ chơi 4: Lịch bé - Mục tiêu: Giúp trẻ hình thành biểu tượng thời gian như: xem chẵn đồng hồ, lắp ghép số đồng hồ, nhận biết thời tiết ngày, thứ tuần, ngày tháng, tháng năm mùa năm - Nguyên vật liệu: Bìa carton bìa mơ hình 111 Nguyễn Thị Triều Tiên - Cách làm: Chọn bìa carton dùng bìa mơ hình có kích thước khoảng 40x50cm Ở bìa làm đồng hồ, có kim kim phút quay được, 12 chữ số khối hình học tháo lắp vào Hai bên bìa bố trí thứ tuần mùa năm Bên cạnh đường rãnh có nút di chuyển lên xuống đường rãnh Phần bìa thiết kế ngày tháng có nút di chuyển rãnh Dưới ta làm đồng hồ mùa năm; thời tiết ngày (Hình 4) - Cách sử dụng: Mỗi ngày trẻ đến lớp đến nơi đặt lịch bé để thao tác cho phù hợp xác Ví dụ: Hơm thứ 5, trẻ dùng nút kéo rê kí hiệu thứ Tương tự trẻ thao tác với ngày, tháng, mùa, thời tiết nắng hay mưa,… Ngoài việc trẻ thao tác thường xuyên ngày hoạt động làm quen với biểu tượng thời gian, giáo viên yêu cầu trẻ thực như: Nếu hơm thứ hai ngày mai thứ mấy? Khi trẻ thực cách rê nút thứ hai lên thứ ba Hoặc nội dung xem chẵn đồng hồ, giáo viên đưa yêu cầu “nếu đồng hồ đúng, kim phút quay tiếp vòng đồng hồ đúng?”,… Hình Đồ chơi “Đường nhà đa năng” Hình Đồ chơi “Lịch bé” 2.3.5 Đồ chơi 5: Bọ cánh cam đa - Mục tiêu: Giúp trẻ linh hoạt hình thành biểu tượng vật tượng theo nội dung chủ đề cụ thể Phát triển khả quan sát cho trẻ 112 - Nguyên vật liệu: Bìa gương, keo mặt, xốp bitits vải nỉ - Cách làm: Dùng giấy bìa xốp bitits cắt thành hình bọ cánh cam Trên cánh bọ cánh ISSN 1859 - 4603 - Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 8, số (2018), 108-115 cam, dán bìa gương chừa lại mép ngồi cánh khơng dán Ở khoảng bọ cánh cam, ta dán miếng bìa gương Tiếp theo, dùng xốp bittits vải nỉ cắt thành cánh rời Trên cánh rời dán chấm trịn từ đến 10 dán hình hình học; chữ cái; đối tượng theo chủ đề… cần chuẩn bị thẻ lô tô đối tượng tùy theo mục đích sử dụng (như Hình 5) - Cách sử dụng: Tùy vào nội dung, chủ đề lứa tuổi để linh hoạt sử dụng đồ chơi Ví dụ: Nội dung dạy trẻ đếm phạm vi 10, bỏ thẻ số vào bìa gương thân bọ cánh cam Trẻ quan sát chọn cánh rời bên ngoài, cho số lượng dấu chấm tròn số lượng đối tượng hoa hay hay động vật… cộng lại với số yêu cầu thân bọ cánh cam Với trò này, giáo viên cịn dạy trẻ nhận biết chữ cái, mơi trường xung quanh, hình hình học giúp trẻ rèn luyện kĩ quan sát cho trẻ tốt hiệu Hình Đồ chơi “Bọ cánh cam đa năng” 2.3.6 Đồ chơi 6: Chiếc hộp tồn - Mục tiêu: Giúp trẻ linh hoạt hình thành biểu tượng vật tượng theo nội dung chủ đề cụ thể Phát triển khả quan sát phân loại đối tượng - Nguyên vật liệu: Giấy màu, bìa gương, keo, xốp bitits - Cách làm: Chọn thùng carton (thùng mì tơm, thùng đựng giấy…) dùng bìa mơ hình để tạo thành khối hộp Tùy vào kích thước khối hộp mà khoét lỗ hình hình học phía hộp Tương ứng với lỗ khoét, ta dán bìa gương Phía khối hộp, ta làm hộp đựng đối tượng tương ứng với lỗ khoét (như Hình 6) - Cách sử dụng: Tùy vào nội dung, lứa tuổi chủ đề, linh hoạt sử dụng Ví dụ: Với nội dung dạy trẻ nhận biết, phân biệt hình hình học, phân biệt màu sắc, phân biệt kích thước, phân biệt phận thể bé… giáo viên chuẩn bị nhiều thẻ lô tô rời tương ứng với nội dung Chẳng hạn thẻ rời hình ảnh phận: mắt, mũi, miệng, tai, Tiếp theo, giáo viên đặt hình ảnh cần cung cấp cho trẻ vào bìa gương tương ứng với lỗ khoét Cách chơi: trẻ chọn hình ảnh yêu cầu bìa gương bỏ vào kht lỗ Sau kết thúc trò chơi, giáo viên kéo hộp đựng đối tượng trẻ kiểm tra xem kết có thực theo yêu cầu Đối với hộp tồn này, sử dụng tất lứa tuổi với nội dung: nhận biết phân biệt buổi ngày, mùa năm, biểu tượng số lượng, hình dạng, chữ cái… Ví dụ: dạy trẻ nhận biết số lượng phạm vi 6, bỏ chữ số, kèm theo hình ảnh đối tượng như: lá, hoa, quả, phương tiện giao thơng,… bìa gương Như bìa gương có thẻ số hình ảnh trẻ phải bỏ vào lỗ khoét tương ứng Sau thực xong yêu cầu, giáo viên kéo hộp đựng đối tượng kiểm tra lại kết 113 Võ Thị Bảy Hình Đồ chơi “Chiếc hộp tồn năng” Hình Đồ chơi “Xúc xắc đa năng” 2.3.7 Đồ chơi 7: Xúc xắc đa - Mục tiêu: Giúp trẻ linh hoạt hình thành biểu tượng vật tượng theo nội dung chủ đề cụ thể Phát triển khả quan sát cho trẻ - Nguyên vật liệu: Hình in đối tượng, bìa gương - Cách làm: Lấy làm khối hộp lập phương có chiều dài cạnh khoảng 15cm Dán bìa gương lên mép mặt hộp Chỉ dán cạnh mặt hộp, chừa lại cạnh không dán với mục đích đối tượng vào Dùng băng keo dán lại bên theo mép để giúp cho đồ chơi bền, không hư hỏng trình chơi - Cách sử dụng: Tùy vào nội dung chủ đề, linh hoạt sử dụng Ví dụ: Với nội dung dạy trẻ nhận biết gọi tên hình hình học, loại quả, loài hoa, phận thể, đồ vật gia đình, màu sắc, nhận biết gọi buổi ngày, mùa năm, biểu tượng số lượng, hình dạng, chữ cái…, dùng thẻ in rời để bỏ vào mặt xúc xắc Giáo viên bỏ thẻ đối tượng vào mặt xúc xắc Tổ chức cho trẻ trò chơi Về nhà (tung xúc xắc lên, mặt lên phía trẻ phải chạy nhanh ngơi nhà tương ứng) có 114 | thể chơi trò chơi Ai nhanh (giáo viên tung xúc xắc, trẻ chọn thẻ tương ứng với mặt xúc xắc),… Kết luận Có thể khẳng định rằng, đồ chơi phương tiện hữu hiệu việc thỏa mãn nhu cầu tò mò, khám phá nhận thức giới xung quanh trẻ Việc tự làm đồ chơi đa năng, linh hoạt chi phí thấp dành cho trẻ mầm non khơng giúp giáo viên linh hoạt việc hình thành biểu tượng cho trẻ nội dung, chủ đề khác mà cịn linh hoạt sử dụng cho lứa tuổi Thiết kế đồ chơi theo theo hướng không mang ý nghĩa kinh tế, ý nghĩa khoa học mà mang ý nghĩa giáo dục sâu sắc Tài liệu tham khảo Bộ Giáo dục Đào tạo (2001) Hướng dẫn thực đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo NXB Giáo dục Hà Nội [2] Phạm Mai Chi (chủ biên) (2005) Đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mẫu giáo theo hướng tích hợp theo chủ đề NXB Giáo dục [3] Đỗ Thị Minh Liên (2011) Lí luận phương [1] Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 8, số (2018), 108-115 ISSN 1859 - 4603 - Tạp chí Khoa học Xã hội, Nhân văn & Giáo dục, Tập 8, số (2018), 108-115 pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng cho trẻ mầm non NXB ĐHSP Hà Nội [4] Phan Đông Phương (2011) Đánh giá thực trạng trang bị sử dụng đồ dùng, đồ chơi, thiết bị tối thiểu dùng cho giáo dục mầm non số trường mầm non Hà Nội Đề tài NCKH cấp viện Khoa học Giáo dục Hà Nội Nguyễn Thị Triều Tiên (2014) Bài giảng chuyên đề Tổ chức môi trường hoạt động cho trẻ mầm non Đại học Sư phạm Đà Nẵng [6] Nguyễn Ánh Tuyết (chủ biên), Nguyễn Thị Như Mai, Đinh Thị Kim Thoa (2005) Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [5] DESIGNING MULTI-FUNCTIONAL PLAYTHINGS FOR PRESCHOOL CHILDREN FROM WASTE MATERIALS Abstract: Inventive playthings plays a key role in psychological, physiological, intellectual, aesthetic development and improves the personality of children Through playing with inventive and educational playthings, kids have opportunities to develop their imagination, creation and excite their ability in study and discovery The type and feature of inventive playthings effect the process of perception, create more opportunities for kids to compare and check if it is industrial toys or inventive toy independently and creatively On the basis of theoretical study and practical survey on inventive playthings for children at kindergartens in Da Nang, the article aims to orient teachers to utilize waste materials to create attractive, beautiful, long-lasting and educational toys Moreover, the inventive playthings are also multi-functional and can be used for different ages and themes of study Key words: design; playthings; preschool children; waste materials; multi-function 115 ... mẫu đồ chơi đa thiết kế từ nguyên vật liệu phế thải 2.3 Hướng dẫn thiết kế số đồ chơi đa từ nguyên vật liệu phế thải Như đồ chơi lắp ghép tương ứng này, giáo viên linh hoạt sử dụng cách đa linh... chất lượng đồ chơi tự thiết kế từ nguyên vật liệu phế thải giáo viên mầm non Chúng tiến hành khảo sát chất lượng đồ chơi tự thiết kế từ nguyên vật liệu phế thải giáo viên 04 trường mầm non thuộc... tiễn Nội dung 2.1 Ý nghĩa việc thiết kế đồ chơi theo hướng đa từ nguyên vật liệu phế thải Thiết kế hướng dẫn trẻ tự làm đồ chơi đa từ nguyên vật liệu phế thải có ý nghĩa to lớn nhiều mặt Cụ thể