Biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4 – 5 tuổi trong hoạt động nghe hát

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Âm nhạc đến với trẻ thơ từ sớm Ngay từ cịn nằm nơi âm nhạc vào lòng chúng ta, từ câu hát ru c bà, c m ẹ, l ời ca đem đến tình yêu sống cho Âm nhạc loại hình nghệ thuật phản ánh sống xung quanh b ằng hình tượng âm Âm nhạc nói chung ca hát nói riêng đ ược coi phương tiện có tác dụng nhiều mặt: hình thành phẩm chất đ ạo đ ức, tăng cường trí tuệ, phát triển thể lực đặc biệt giáo dục tình cảm th ẩm mỹ cho trẻ Đặc biệt trẻ mầm non nốt nhạc trầm bổng, nh ững giai điệu mượt mà vui tươi, trẻo tác phẩm âm nh ạc nh dịng sữa ngào ni dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua giúp trẻ phát tri ển tồn diện nhân cách Ở trường mầm non, âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm…Đối với trẻ, âm nhạc giới kỳ diệu đ ầy cảm xúc Khác với loại hình nghệ thuật khác nh h ội h ọa, ện ảnh… âm nhạc khơng hồn tồn xác định rõ hình ảnh c ụ th ể mà ngôn ngữ riêng giai điệu, âm sắc, cường độ, nhịp đ ộ, hòa âm, tiết t ấu… thu hút, hấp dẫn làm thỏa mãn nhu cầu tình cảm trẻ Đại văn hào M.Go-rơ-ki có nói: “Âm nhạc tác động cách kỳ diệu đến đáy lịng Nó khám phá phẩm chất cao q người " Quả vậy: nội dung hát phong phú với hình ảnh ngộ nghĩnh, gần gũi với trẻ giúp trẻ phát cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, sống, cảm nhận tình cảm gia đình, bạn bè, lịng u nước… Từ gợi mở cho trẻ cách ứng xử, hay nói cách khác giáo dục cho trẻ đạo đức làm người Do từ năm 2018, ngồi chun đề phát triển vận động, phịng Giáo Dục đạo trường tích cực nâng cao chất lượng giảng dạy hoạt đ ộng giáo dục âm nhạc với mục đích giúp trẻ phát triển trí tuệ, khả tr ải nghiệm cảm xúc trình cảm thụ âm nhạc, giúp trẻ phát triển tai nghe cho trẻ tiếp xúc nhiều với hát, nhạc Vì âm nhạc môn nghệ thuật hết s ức gần gũi v ới trẻ, ho ạt động trẻ yêu thích, nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ c ảm th ụ ngh ệ thuật cịn phương tiện thiết th ực cho hoạt động giáo d ục khác Đối với trẻ em âm nhạc nguồn sữa nuôi dưỡng tinh thần Qua giai điệu trầm bổng, phong phú âm thanh, tiết tấu nhịp nhàng trẻ thơ khám phá điều bí ẩn giới xung quanh cách nhẹ nhàng Trên thực tế giảng dạy trường, nhận thấy việc tổ ch ức hoạt động nghe hát cho trẻ mầm non chưa thực giáo viên quan tâm Các hình thức tổ chức cho trẻ nghe hát cịn đơn điệu, giáo viên chưa ý đ ến tính chất, giai điệu hát nào? Vui t ươi hay tình c ảm, đ ể th ể cử chỉ, nét mặt, động tác minh họa hay động tác múa ph ụ h ọa cho phù hợp Bên cạnh giáo viên chưa sáng tạo đ ược hình th ức gi ới thiệu hát nghe, hát cho trẻ nghe chưa th ể đ ược s ự truy ền c ảm qua giọng hát, chưa ý đến cường độ, cao độ hát đ ể th ể hi ện cho phù hợp Từ lý dẫn đến trẻ ch ưa h ứng thú, ch ưa tích c ực tham gia hưởng ứng nghe cô hát, hoạt động nghe hát ch ưa th ực đạt hiệu cao Nhận thấy tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động nghe hát, suy nghĩ, tìm tịi, nghiên cứu để tìm biện pháp m ới nh ằm mang âm nhạc đến cho trẻ cách tốt Phát triển trẻ tai âm nh ạc, kh ả cảm thụ âm nhạc thông qua hoạt động nghe hát Qua h ỗ tr ợ tr ẻ hát biểu cảm hơn, vận động xác, nhịp nhàng hơn, nhanh nhẹn, t ự tin vui chơi Vì năm học 2018 - 2019 tơi mạnh dạn nghiên c ứu áp dụng đề tài: “Biện pháp gây hứng thú cho trẻ – tuổi hoạt động nghe hát” Xin trao đổi bạn đồng nghiệp Tên sáng kiến Nghiên cứu “Biện pháp gây hứng thú cho trẻ – tuổi hoạt động nghe hát” Tác giả sáng kiến - Họ tên: Lê Thị Mai - Địa chỉ: Trường Mầm non Hoàng Đan-Hoàng Đan-Tam Dương-Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0366589995 - Email: Lethimai.c0hoangdan@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến - Lê Thị Mai - Biện pháp gây hứng thú cho trẻ – tuổi hoạt động nghe hát Lĩnh vực áp dụng sáng kiến - Lĩnh vự phát triên thẩm mĩ (Âm nhạc) - Biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4-5 tuổi hoạt động nghe hát 6 Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu - Ngày 16 tháng năm 2018 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Về nội dung sáng kiến Trong trường mầm non hoạt động nghe hát hoạt động tích c ực, góp phần phát triển tai nghe, phát triển cảm xúc trẻ đối v ới âm nhạc, hình thành trẻ thói quen nghe nhạc có kiến thức từ biết ghi nhớ tác phẩm, phân biệt nội dung, hình thành mối liên hệ âm nhạc sống Nghe hát làm cho hoạt động, phương tiện tiếp c ận khái niệm, hình ảnh, hoạt động cách nhẹ nhàng, vui v ẻ phù hợp với trẻ mầm non Thực tế cho thấy rằng: trẻ em lứa tuổi mầm non nhạy c ảm đ ối v ới âm nhạc Trẻ thích nghe nhạc hứng thú tham gia vào ho ạt đ ộng có âm nhạc Giáo dục âm nhạc giáo dục tình cảm đạo đ ức th ẩm mỹ cho trẻ, phương tiện hình thành đạo đức cho trẻ biết yêu ghét rõ ràng Đặc biệt tâm lý trẻ tuổi đặc biệt, giai đoạn chuyển qua mẫu giáo nên khả cảm xúc âm nhạc trẻ tăng dần, tai nghe t ốt Tuy nhiên trẻ lại thích tự làm việc, thích t ự ch ơi, t ự h ọc theo ý khiến trẻ tập trung, ý vào hoạt động đ ều tương đối khó so với trẻ lứa tuổi khác Quá trình trẻ tiếp xúc hoạt động âm nhạc nghe cô hát hình thành trẻ nh ững yếu tố c nhân cách phát triển tồn diện, phát tri ển v ề th ẩm mỹ, đ ạo đức, trí tuệ, thể lực cịn hình thành cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu t ổ quốc Để trẻ thực cảm nhận giai điệu mượt mà tác ph ẩm âm nhạc trước tiên cô giáo phải người cảm nhận th ể đ ược tr ọn vẹn tác phẩm âm nhạc Nhờ có xác giáo viên mà trẻ tiếp thu tác phẩm âm nhạc hiệu h ứng thú h ơn Vì th ế vi ệc t ổ ch ức tốt hoạt động nghe hát cho trẻ vô quan trọng cần thiết * Về sở thực tiễn Năm học 2018 - 2019 Ban giám hiệu phân công chủ nhiệm l ớp 45 tuổi A2, tổng số 33 cháu, có 17 cháu nam, 16 cháu n ữ Căn vào tình hình thực tế lớp nên từ đầu năm h ọc tiến hành khảo sát với lớp mẫu giáo 4-5 tuổi sau: Lớp 4-5 tuổi A2 trường mầm non Hoàng Đan TT Nội dung khảo sát Tổng số Tốt Tỷ lệ Chưa học % tốt sinh Tỷ lệ % Khả cảm thụ âm 33 nhạc trẻ (Giai điệu, tiết tấu nội dung hát) 14 42,4% 19 57,6 Trẻ thích ý nghe hát 13 39,4 20 60,6 Trẻ biết hưởng ứng nghe cô hát 13 39,4 20 60,6 Lớp 4- tuổi E- Trường mầm non Thanh Vân; Sĩ số 24 trẻ TT Nội dung khảo sát Tổng số Tốt Tỷ lệ Chưa học % tốt sinh Tỷ lệ % Khả cảm thụ âm 24 nhạc trẻ (Giai điệu, tiết tấu nội dung hát) 29,1 17 70,9 Trẻ thích ý nghe hát 10 41,7 14 58,3 Trẻ biết hưởng ứng nghe cô hát 33,3 16 66,7 7.2 Về khả áp dụng sáng kiến a Xây dựng kế hoạch Xây dựng kế hoạch việc làm quan trọng, xây d ựng k ế hoạch giáo viên phải lựa chọn nội dung nghe hát đ ưa vào kế ho ạch t ừng tháng cho phù hợp với nội dung kế hoạch tuần, phù h ợp v ới ch ủ đ ề s ự kiện Khi xây dựng kế hoạch, ngồi hát có ch ương trình, tơi cịn lựa chọn thêm hát mạng internet trang thiếu nhi để hoạt động cho trẻ nghe hát đạt hiệu cao h ơn, trẻ h ứng thú, hưởng ứng theo nhạc tốt nghe cô hát đặc bi ệt t ạo đ ược ni ềm yêu thích nghe nhạc cho trẻ Trước lựa chọn hát cho trẻ nghe tơi chưa quan tâm đến nội dung, tính ch ất, giai ệu c hát nào, hát có phù hợp với lứa tuổi trẻ không Mà ch ủ y ếu lựa chọn hát mà thấy thích, hát quen thu ộc đ ối với trẻ, trẻ nghe nghe lại nhiều lần nên trẻ không h ứng thú T nh ững thực trạng nên xây dựng kế hoạch lựa chọn hát nghe cho trẻ, đặc biệt lưu ý đến nội dung hát, l ực c ảm th ụ âm nhạc sở thích trẻ để lựa chọn tác phẩm phù h ợp v ới nội dung kế hoạch tháng, phù hợp với trẻ để việc tổ ch ức cho tr ẻ nghe hát đạt hiệu cao Khi xây dựng kế hoạch tùy thời điểm mà tơi l ựa ch ọn hát cho phù hợp với nhận thức, với đặc điểm tâm lý trẻ Ví dụ: Vào đầu năm học tháng 9, tháng 10, lúc trẻ từ lớp 3-4 tuổi lên, khả nhận thức, cảm thụ âm nhạc trẻ non nớt nên lựa chọn hát người thân gần gũi v ới trẻ, hát ru, hát cô mẹ, kiện trung thu, s ự kiện ngày 20/10, ngày 20/11 hay hát nói tr ường m ầm non: Cô giáo miền xuôi; Trường mẫu giáo yêu thương; Bàn tay mẹ; Gọi trăng Nhưng sang tháng tiếp theo, lúc khả cảm thụ âm nhạc trẻ phát triển nên tơi lựa chọn hát có tính ch ất vui nh ộn, nh ững hát vật ngộ nghĩnh, hát nói v ề hi ện t ượng thiên nhiên, dân ca quen thuộc để kích thích khả c ảm th ụ âm nh ạc, khả hưởng ứng theo nhạc trẻ nghe cô hát Để thực tốt việc tổ chức hoạt động nghe hát cho trẻ tiến hành lập kế hoạch cho năm học, cụ thể sau: STT Thời gian Nội dung kế hoạch Nội dung trọng Nội dung kết tuần tâm hợp Tháng Tuần 2: Bé vui Tết Gọi trăng Trung Thu Tuần 4: Lớp học bé Trường mẫu giáo yêu thương Tháng 10 Tuần 1: Cơ thể bé Khám tay Tháng 11 Tuần 1: Những thành viên gia đình bé Tuần 3: Ngày phụ Bàn tay mẹ nữ Việt Nam Gia đình nhỏ, hạnh phúc to Tuần 3: Ngày nhà Cơ giáo giáo Việt Nam xuôi 20/11 miền Tuần 5: Vật ni Hai gia đình ngoan mèo Tháng 12 Tuần 1: Con vật sống rừng Chú voi Đôn Tuần 3: Ngày 22/12 Ngày Noel Cháu thương đội Tháng Tuần 1: Máy bay – tàu hỏa Anh phi công Tuần 3: Bé vui đón tết Ngày tết quê em Tháng Tuần 1: Bánh mứt kẹo ngày tết Lý dĩa bánh bò Tuần 3: Mùa xuân bé Tháng Tuần 1: Cây xanh Mùa xuân Anh nông dân rau Tuần 5: Một số loại Tháng Tuần 2: Thời tiết mùa hè Bầu bí Sau mưa Tuần 4: Nước cần Giọt mưa em cho bé bé Tháng Tuần 2: Danh lam thắng cảnh địa phương Yêu Hà Nội b Tổ chức hoạt động cho trẻ nghe hát b.1 Giới thiệu hát nghe Giáo dục âm nhạc q trình “Mưa dầm thấm lâu” Nó thẩm thấu từ từ chuyển hóa thành khả cảm thụ, th ưởng th ức âm nhạc Hình thức cho trẻ nghe hát hoạt động học hình th ức cung cấp kiến thức cho trẻ cách xác đầy đủ Để trẻ hứng thú vào hát nghe trước tiên cô ph ải ng ười truy ền t ải, người tạo cảm hứng cho trẻ để trẻ tập trung ý có th ể c ảm th ụ âm nhạc cách tốt Có nhiều thời điểm ngày để giáo viên có th ể hát cho trẻ nghe như: chơi, ngủ, trả trẻ Đây hình thức cần thiết quan trọng, song hình thức làm cho trẻ bị phân tán, trẻ khó tập trung nghe để cảm thụ nhạc cách trọn vẹn, kiến thức mà trẻ lĩnh hội bị rời rạc, khơng hệ thống Vì th ế hình th ức t ổ chức cho trẻ nghe hát hoạt động học giữ vai trò quan trọng phát triển khả cảm thụ, hứng thú phát triển tai nghe cho trẻ Tổ chức hoạt động học hình thức học tập bắt buộc chung cho t ất trẻ Qua hoạt động học giáo viên cung cấp cho trẻ nh ững kiến th ức, kỹ hệ thống hóa tri thức đó, giúp trẻ rèn luy ện tính tập trung, kích thích hứng thú trẻ, đảm bảo cho phát triển trí tuệ Do v ậy để tổ chức tốt việc mang tác phẩm âm nhạc đến với trẻ cách trọn vẹn việc tổ chức tốt hoạt động nghe hát vô c ần thi ết Trong q trình hát cho trẻ nghe giáo viên dùng hình ảnh, l ời nói ng ắn g ọn, rõ ràng để giới thiệu nội dung tính chất hát Qua lời nói giáo viên giúp trẻ gợi mở cảm xúc, hình t ượng đ ược thể âm nhạc Ngữ điệu lời nói phải tùy thuộc vào tính ch ất tác phẩm âm nhạc như: Với hát ru có giai điệu tình c ảm, m ượt mà ngữ điệu giọng nói phải ngào êm dịu; Với hát có phong cách vui nhộn, linh hoạt lại cần phải thể âm sáng, g ọn, nhí nhảnh Cịn hát hành khúc đòi h ỏi âm vang, sáng, kh ỏe khoắn, âm đầu đặc bi ệt đ ược nh ấn m ạnh h ơn v ậy nói c ần d ứt khốt, rõ ràng, ngữ điệu phải cất cao, mạnh mẽ, hùng tráng Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ nghe hát hát: Trường mẫu giáo yêu thương nhạc sỹ Hoàng Văn Yến Tôi dẫn dắt sau: Ở tr ường mầm non vui chơi bạn, cô dạy h ọc bao ều hay Các cịn hết lịng u thương, chăm sóc cho n ữa Và b ạn nhỏ hứa ngoan để cô yêu nhất, tiếng hát hay trường mầm non Đó nội dung hát “ Trường mẫu giáo yêu thương” tác giả Hoàng Văn Yến => Đây hát có giai điệu tình cảm, nhẹ nhàng, v ậy gi ới thiệu tơi dẫn dắt giọng điệu nhẹ nhàng, tình cảm để tạo cho trẻ yêu thương, gần gũi cô trẻ Trước tổ chức hoạt động nghe hát cho trẻ cách giới thiệu hát giáo viên góp phần khơng nhỏ tạo nên thành công gi h ọc Trước giới thiệu hát giáo viên th ường gi ới thi ệu cách dài dòng, đọc trước lời ca hay đọc thơ dài có n ội dung v ề hát nghe Việc làm khơng tạo hứng thú có ảnh h ưởng không nh ỏ đến việc nghe hát trẻ Bởi nghe hát cần cảm th ụ hình tượng âm nhạc qua hòa hợp âm nhạc với lời ca, từ hình thành trẻ nh ững ấn tượng âm nhạc, biết ứng xử nghệ thuật cách đắn Vì dẫn dắt trẻ nghe nhạc cách dùng lời lẽ h ấp dẫn, sinh đ ộng đ ể gi ới thi ệu qua hình tượng âm nhạc, tên tác phẩm , tác giả r ất quan tr ọng D ựa vào lời ca khơi gợi tưởng tượng trẻ Tùy hát, suy nghĩ sử dụng cách giới thiệu khác nhau: làm ảo thuật, sử dụng rối, dựa vào lời ca kh g ợi trí t ưởng t ượng trẻ cho kích thích tị mị trẻ Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động học nghe hát “ Chú voi Bản Đơn”, tơi sử dụng hình thức vào sau: Tơi mặc trang ph ục voi có vòi dài, đồng thời bật loa tiếng kêu voi lên để gây ý, thích thú cho trẻ từ ban đầu Tôi xung quanh lớp cho trẻ ngắm nhìn, s vào vịi voi sau tơi dẫn dắt vào hát: Cơ giới thiệu với con, hôm cô đưa thăm núi rừng Tây Nguyên cô mặc trang phục Voi để hát tặng hát “ Chú voi Bản Đôn” sáng tác nhạc sỹ Phạm Tuyên Hay tổ chức cho trẻ nghe hát “ Cháu thương đội” tơi sử dụng hình thức làm ảo thuật gia để vào bài: Các nhìn xem có đây? Chi ếc hộp) Chiếc hộp kỳ diệu, muốn biết có điều kỳ diệu bên hộp xem nhé! (Sau cô b ước vào bên chi ếc hộp, cô phụ bạn đếm đến 5, bước v ới hình ảnh b ộ đội) Tùy thuộc vào nội dung hát để lựa chọn cách gi ới thiệu cho phù hợp, ngắn gọn mà thu hút ý c tr ẻ Ph ần gi ới thi ệu ngắn gọn, lựa chọn sắc thái lời nói để thu hút trẻ, gợi nhu cầu muốn nghe trẻ, làm cho trẻ chuyển từ trạng thái dạng hoạt động tr ước sang hoạt động nghe nhạc Nếu hoạt động trước trầm lắng l ời nói để thu hút trẻ phải vang rõ, sôi Nếu hoạt động tr ước sơi n ổi lời nói phải âu yếm, nhẹ nhàng Ví dụ: Khi thực đề tài: NDTT: Nghe hát: Anh nông dân rau NDKH: Ơn vận động: Lý xanh Vì trước hoạt động vận động nên tơi s dụng l ời nói ngắn gọn, hình thức nhẹ nhàng để giới thiệu hát Tôi tổ ch ức nh sau: Tôi mặc trang phục anh nơng dân vác cuốc trị chuy ện v ới tr ẻ: Chào bạn, bạn biết không? Tôi anh nông dân đấy, bạn nhìn khu vườn nhà tơi có nhiều rau không? Đã đến ngày thu hoạch, gi thu hoạch rau Sau phụ bật nhạc, vừa hát vừa diễn hoạt c ảnh để trẻ xem Với cách giới thiệu ngắn gọn khiến trẻ hào h ứng thu hút tồn ý trẻ, kích thích tích c ực trẻ v ề s ự ý thính giác tri giác, suy nghĩ tưởng tượng, gợi lên tr ẻ niềm yêu thích nghe nhạc b.2 Tổ chức hoạt động nghe hát tiết học b.2.1 Hoạt động nghe hát trọng tâm Hoạt động nghe trực tiếp từ giọng hát cô học phương tiện hiệu đem lại ấn tượng âm nhạc sâu sắc h ơn Tr ẻ nghe mà cịn xem thể cách sinh đ ộng Do đó, tổ chức cho trẻ nghe hát giáo viên phải nghiên c ứu, tìm hi ểu luy ện tập thật kỹ để biểu diễn phải hát xác, diễn c ảm, t ự nhiên th ể tính chất thể loại tác phẩm Cô hát – trẻ nghe hai hoạt động ứng đối tr ực tiếp qua lại l ẫn Trước tổ chức hát, giáo viên thường để ý đến vi ệc hát di ễn c ảm biểu diễn, diễn đạt cảm xúc, trang trọng hay âu y ếm hát mà chủ yếu hát cho qua lần, hát hời hợt Điều ảnh h ưởng l ớn đến vi ệc truyền tải kiến thức âm nhạc đến cho trẻ, làm cho trẻ không h ứng thú với hoạt động nghe nhạc từ khả nghe nh ạc trẻ bị h ạn chế Vậy để mang lại niềm u thích cho trẻ nghe hát, t ổ ch ức hát cho trẻ nghe ý đến việc hát diễn c ảm, th ể m ột cách sinh động nội dung hát Bên cạnh tơi ln ý vi ệc s dụng động tác minh họa phù hợp với hình tượng âm nh ạc, hóa trang để tác động mạnh mẽ đến xúc cảm nhận thức thẩm mỹ trẻ Tổ chức hoạt động hát cho trẻ nghe chủ yếu biểu diễn truy ền c ảm tác phẩm âm nhạc đến với trẻ nghe trực tiếp nghe qua phương tiện Nên với hát, nhạc cụ thể, giáo viên chọn hình thức cho trẻ tiếp cận khác hát, mở băng đĩa ti ếng hình cho trẻ nghe, vừa hát vừa đàn vừa hát vừa múa, v ận động minh h ọa cho trẻ thưởng thức Ở lứa tuổi mầm non, việc bắt trẻ ngồi ngắn từ đầu đến cuối để nghe không hợp lý sức tập trung ý trẻ có giới h ạn th ời gian Do việc tổ chức hoạt động nghe hát gặp nhiều khó khăn Tr ước tổ chức hoạt động giáo viên th ường tổ chức theo trình t ự cô hát l ần (trẻ ngồi quanh cô), lần hai cô hát kết hợp vận động minh họa, lần ba cho trẻ nghe ca sỹ hát Nhưng với hoạt động h ọc mà trọng tâm nghe hát tổ chức chưa gây hứng thú trẻ, khả t ập trung ý trẻ vào hát chưa cao nên có ảnh h ưởng không nh ỏ t ới kết nghe hát Vì để gây hứng thú cho tr ẻ gi nghe hát lựa chọn hình thức khác nhau, bật rõ tr ọng tâm nghe hát tiết học Mỗi lần hát, lần biểu diễn hát phải hấp dẫn, thu hút trẻ để đem đến cho trẻ lạ, tò mò nhằm thu hút ý c tr ẻ vào hát để hiệu nghe hát đạt cao Ví dụ: Với đề tài: - Trọng tâm: Nghe hát : Cô giáo miền xi Ơn hát: Cơ mẹ + Lần 1: Tôi mặc trang phục dân tộc vừa múa v ừa hát cho tr ẻ xem => Trẻ nhìn với trang phục lạ tò mò, ý lên cô bi ểu di ễn + Lần 2: Tơi giảng nội dung hát nghe, sau cho tr ẻ l ắng nghe giai điệu hát kết hợp thêm việc cô sử dụng đàn T’r ưng ( đàn T’r ưng cô chế tạo từ vỏ chai bia ghép thành) gõ đệm theo giai ệu tiết tấu hát tạo âm vui tai làm cho hát sinh đ ộng, đ ể trẻ thực cảm nhận vui tươi, tình cảm giai ệu hát đem lại + Lần 3: Tôi cho trẻ xem video hát + Lần 4: Tôi hát + cô phụ mặc quần áo dân tộc hát múa minh họa, trẻ hào hứng tự đứng lên tham gia hát với cô Hay với đề tài: Trọng tâm: Nghe hát: Hai mèo ngoan Bài nghe hát “Hai mèo ngoan” hát ngắn, có số từ khó hiểu để giúp trẻ kịp cảm thụ nội dung giai điệu hát mà tr ẻ không bị nhàm chán, tổ chức hoạt động nghe hát nh sau: + Lần 1: Cô hát, trẻ ngồi quanh cô Mục đích để đưa trẻ gần h ơn đ ể lắng nghe rõ lời ca hát => Cô giảng nội dung hát + Lần 2: Cô cho trẻ xem hai bạn nhỏ video hát => Tr ẻ xem video đ ể khắc sâu thêm nội dung giáo dục hát nghe + Lần 3: Cô hát kết hợp đồ dùng (Sa bàn sân khấu r ối que + hai mèo đen mèo vàng điểu khiển múa hát cô) + Lần 4: Cơ cho trẻ lắng nghe giai điệu vui tươi, nhí nh ảnh hát nghe qua việc cô sử dụng đàn organ + Lần 5: Hai cô mặc trang phục mèo đen mèo vàng hát có hoạt cảnh minh họa Với đề tài trọng tâm: Nghe hát “Mưa rơi” tơi đóng làm ca sĩ bi ểu di ễn cho trẻ xem, để thu hút trẻ vào bài, tạo hứng thú tích cực trẻ + Lần 1: Cô mặc quần áo dân tộc, hát cho trẻ nghe kết h ợp c ch ỉ ệu b ộ + Lần 2: Cô hát kết hợp đệm đàn piano + Lần 3: Cô biểu diễn kết hợp múa minh họa + Lần 4: Cô hát kết hợp với nhạc cụ âm nhạc: Đàn bầu, đàn ghi ta tr ống, mời trẻ lên biểu diễn với nhạc cụ + Lần 5: Cho trẻ xem video cô hát Cô trẻ biểu diễn hát “Mưa rơi” với nhạc cụ âm nhạc Với việc thay đổi hình thức tổ chức học khác v ới s ự chuẩn bị chu đáo giáo viên kích thích s ự h ứng thú trẻ, t ạo niềm yêu thích nghe hát trẻ b.2.2 Hoạt động nghe hát nội dung kết hợp Đối với hoạt động nghe hát nội dung kết hợp vi ệc t ổ ch ức cho tr ẻ nghe hát đơn giản hoạt động nghe hát trọng tâm Nh ưng khơng mà lại bỏ qua khơng ý đến Vì nghe hát n ội dung k ết h ợp nên lần nghe lần trẻ hiểu rõ nội dung, giai điệu, tiết tấu mà cô muốn truyền tải đến trẻ Giáo viên cần xác định rõ, nghe hát n ội dung kết hợp để tránh ôm đồm, tản mạn tạo điểm nhấn hoạt động Ví dụ: Với đề tài: - Trọng tâm: Dạy VĐ: Bé chúc Tết Nghe hát: Ngày Tết quê em Trong học có hoạt động nghe hát “ Ngày Tết quê em” – hát quen, trẻ nghe qua ti vi, internet r ất nhiều song tơi tổ chức hình thức khác hẳn để trẻ thực tập trung ý lắng nghe cô hát, tích cực tham gia hoạt động nghe hát v ới cô C ụ th ể nh sau: Tơi chuẩn bị hình ảnh chợ q ngày tết góc lớp che rèm trước Khi chuyển sang hoạt động nghe hát, cô ph ụ kéo rèm trò chuy ện v ới trẻ quang cảnh lớp mà cô chuẩn bị sẵn + Lần 1: Cô mặc trang phục áo dài Tết cầm cành hoa đào v ừa múa v ừa hát => Trẻ tập trung lên cô + Lần 2: Cho trẻ lắng nghe giai điệu hát kết h ợp cô s d ụng d ụng cụ gõ đệm cốc, bát, chén, đũa để cảm nhận vui tươi , nh ộn nh ịp không khí chuẩn bị đón tết mà hát đem lại + Lần 3: Cơ phụ đóng làm ơng địa, mời bốn trẻ lên múa sư t nh ỏ đ ược chuẩn bị sẵn, cô vừa hát vừa tặng cành hoa mai, hoa đào để trẻ lên hưởng ứng với cô Hay thực đề tài: Trọng tâm: Dạy hát: Cả nhà thương Nghe hát: Gia đình nhỏ, hạnh phúc to Đây hát tình cảm, nhẹ nhàng, gửi gắm s ự yêu th ương c cha mẹ dành cho cái, tơi tổ chức sau: Lần 1: Tơi xúm xít trẻ quanh để nghe hát, cô th ể nét mặt c ch ỉ âu yếm giọng hát tình cảm Lần 2: Sau giới thiệu cho trẻ nội dung hát, cho tr ẻ xem video tự ghi hình, hình hình gia đình tất c ả bé l ớp => Điều khiến trẻ tập trung vào video vào hát Lần 3: Hai hát đóng làm bố, mẹ m ời tr ẻ đóng làm nh ững đ ứa Trẻ hứng thú tham gia hưởng ứng với cơ, đặc biệt cịn hát theo Với đề tài: Trọng tâm: Dạy vận động: Làm đội Nghe hát: Cháu thương đội Tôi tổ chức hình thức sau: - Lần 1: Hát trọn vẹn hát hai lần kết hợp nhạc Sau hát xong cô h ỏi trẻ tên hát, tên tác giả kết hợp giới thiệu nội dung hát - Lần 2: Cô sử dụng kèn để thổi cho trẻ nghe cảm nhận giai điệu c hát Với tiết tấu nhịp nhàng, có đảo phách giai điệu hát k ết h ợp với kèn làm tăng thêm tính chất âm nhạc tình cảm mà t ự nhiên c hát - Lần 3: Cô phụ biểu diễn với hình thức biểu diễn nh ạc k ịch đ ể truyền đạt hát đến cho trẻ Với cách làm trẻ nghe, cảm nhận hát từ lần sang lần khác cách nhẹ nhàng, hứng thú mà khơng bị gị bó, chán n ản Trẻ nghe hát qua thể cô giáo, n ghe phương tiện (cho trẻ nghe hát qua đài, video, máy vi tính ) việc giúp tr ẻ tích lũy ấn tượng âm nhạc cách phong phú, phát huy trí t ưởng tượng, tạo điều kiện giúp trẻ ghi nhớ hát Và kiến thức âm nhạc từ mà dần khắc sâu tiềm thức trẻ, khiến trẻ yêu thích nghe nhạc, hào hứng chăm lắng nghe, biết thể cảm xúc c v ới hát có phản ứng vỗ tay sau nghe hát xong Trong q trình cho trẻ nghe hát, tất hoạt đ ộng đ ều ph ải đ ược triển khai cách liên hoàn, nhịp nhàng linh hoạt Giữa m ỗi hoạt động nhỏ cần có liên kết hợp lý tránh nhàm chán, đơn điệu, tẻ nh ạt Vì th ế sử dụng nhạc cụ hay cho trẻ nghe, xem qua băng đĩa giáo viên phải vừa đàn, vừa hát, cho trẻ nghe nhạc không nên nh ắc nhở, lệnh làm gián đoạn trình cảm thụ âm nh ạc, làm gi ảm s ự ý tri giác trẻ tới tác phẩm Để khắc sâu cảm xúc trẻ với tác phẩm âm nhạc, ngồi vi ệc thay đ ổi hình thức biểu diễn tơi ln trị chuyện với trẻ tác ph ẩm: Giai ệu hát, tiết tấu nhanh chậm, lời ca nh ững câu hỏi giúp trẻ nh l ại hát, nhận nét đặc trưng hát cô hát Nh ững câu h ỏi đặt xen kẽ sau lần hát cô để tránh gây áp l ực, nhàm chán hay ngắt quãng mạch cảm xúc với hát trẻ Ví dụ: Với hát nghe: Anh phi công - Sau nghe hát lần hỏi trẻ: + Con vừa nghe hát gì? - Sau nghe hát lần tơi hỏi trẻ: + Bài hát nói điều gì? + Con thấy giai điệu hát nào? Như vậy, với tác phẩm khác sử dụng nội dung hình th ức nghe nhạc khác nhau, sử dụng linh hoạt, sáng tạo bi ện pháp cho phù hợp để thu hút ý kích thích tính tích c ực c trẻ tham gia vào hoạt động nghe hát c Làm quen hoạt động nghe hát thông qua hoạt động khác Âm nhạc có vai trị vơ quan trọng sống hàng ngày c tr ẻ Ở trường mầm non việc tổ chức cho trẻ nghe cô hát nghe nh ạc thời điểm khác ngày có ý nghĩa vơ to l ớn, góp ph ần làm cho sống trẻ thêm vui vẻ, hồn nhiên Cũng nh có âm nh ạc làm cho trẻ yêu quý hơn, tích cực tham gia vào hoạt đ ộng hàng ngày trường Hoạt động nghe hát chương trình giáo dục âm nh ạc nói chung cho trẻ mẫu giáo bé 4-5 tuổi nói riêng thực học khả cảm thụ âm nhạc trẻ cịn chưa cao, chưa hiệu Chính vậy, kết hợp nghe hát cho trẻ hoạt động khác ngày Cụ thể sau: * Giờ đón trẻ: Giờ đón trẻ lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi trẻ đến trường tr ẻ mầm non chưa tự giác, tự túc học bậc học khác Khi đón tr ẻ lúc trẻ làm quen với hát nhạc Tạm th ời r ời xa tình cảm âu yếm bố, mẹ, người thân để đến tr ường v ới cô giáo, bạn bè, trường lớp , lúc âm nhạc có tác động không nh ỏ đ ến tâm lý trẻ Khi cho trẻ nghe hát đón trẻ tơi ln ý l ựa ch ọn hát dựa vào nội dung kế hoạch tuần hay ch ủ đề kiện đ ể l ựa chọn hát cho trẻ nghe cho phù hợp Cụ thể: Vào đầu năm học để tạo cho trẻ niềm vui tươi tới trường l ựa ch ọn hát có nội dung trường lớp số hát quen thu ộc như: Cháu mẫu giáo Phạm Thanh Hưng; Trường chúng cháu trường mầm non Phạm Tuyên hay ngày bắt đầu sôi động với âm màu sắc thiên nhiên “Vui đến trường” Hồ Bắc Để tạo cho trẻ nề nếp trước vào lớp phải lễ phép, tự tin, hát “ Lời chào buổi sáng” Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở trẻ chào bố mẹ Bằng âm nhạc, ngữ điệu, lời nói trẻ thêm tình cảm, âu y ếm Cho trẻ nghe mà trẻ hát theo ngồi tác động âm nhạc giúp trẻ làm quen, củng cố ch ương trình tr ẻ ph ải học hát Đây phương pháp tiếp xúc c ần thi ết, xác học nhạc truyền đạt cô giáo dẫn đ ến đ ơn ệu, chí sai lệch Nhiều hát cho trẻ nghe không cần tr ẻ ph ải hát đ ược tạo không khí vui vẻ đến trường nh hát “ Đi học” Bùi Đình Thảo * Giờ hoạt động góc Trong hoạt động góc góc chơi âm nhạc, th ời điểm thích h ợp đ ể cho trẻ nghe, hát, thể khả thân v ới âm nh ạc Vì v ậy ngồi hát quen thuộc tơi thường tổ chức cho trẻ nghe thêm nhạc khơng lời có giai điệu vui tươi, ngắn gọn nhằm phát huy tai nghe nhạc cho trẻ Đơi tham gia v ới tr ẻ góc âm nh ạc tiết mục hát, biểu diễn cô Mục đích để truyền cảm hứng cho trẻ âm nhạc có tác động tích cực tinh thần, nh trẻ phát huy tối đa hiệu chơi góc Trẻ sau nghe hát, muốn lên thể hát khác giống cô * Giờ ngủ Trước trẻ ngủ thời điểm thích hợp cho trẻ nghe, t có tính chất nhắc nhở “Đi ngủ” Hoàng Văn Yến đến hát ru: Ru (Nguyễn Văn Tý); Khúc hát ru người mẹ trẻ (Phạm Tuyên); Lời ru mùa đông (Đặng Hữu Phước); Ru em (Thanh Hải) cho trẻ nghe dân ca miền thông qua hát ru: Ru (Dân ca Nam Bộ); Ru em (Dân ca Xê Đăng); Hát ru (dân ca đồng Bắc Bộ) Hát ru giai điệu đẹp đến với người t th cịn th Trẻ em khơng hiểu nghĩa lời ca nh ưng nh ững âm điệu th ắm thiết, êm tác động vào đơi tai trẻ giúp trẻ có cảm th ụ âm nhạc tinh tế * Giờ hoạt động chiều Buổi chiều, sau ngủ dậy, trẻ cần nghe ca, b ản nh ạc không lời mang tính chất vui vẻ, thư giãn, nhộn nhịp Thời gian nghe khơng nhiều song làm cho trẻ tỉnh táo để bước vào ho ạt đ ộng ti ếp theo Sau hoạt động buổi chiều chơi tự do, chờ bố mẹ đón về, lúc tr ẻ nghe mà trẻ ưa thích, nội dung hát lành m ạnh: dân ca, ca khúc thiếu nhi, nghe củng cố học, học tạo cho trẻ c ảm giác thoải mái sau ngày trường Ngoài ra, với hát dân ca hát cảm th tr ẻ chưa thực cảm thụ hết kiến thức muốn truyền đạt đ ến tr ẻ sau học buổi chiều giáo viên có th ể cho trẻ nghe lại hát nhằm khắc sâu cho trẻ nội dung tiết tấu, giai điệu hát nghe Bên cạnh buổi hoạt động chiều, tùy chủ đề kiện, nội dung k ế hoạch tuần, tháng cho trẻ nghe hát vào lúc t ổ ch ức văn ngh ệ biểu diễn kiện, giao lưu văn nghệ tổng kết tháng tổ Ví dụ: Tháng 9: Tôi tổng kết cuối tháng vào thứ sáu, tuần cuối tháng Tôi tổ chức tiết mục văn nghệ cho trẻ tham gia, đ ồng th ời tham gia tiết mục múa hát để tạo khơng khí tích cực cho trẻ t ới l ớp năm học mới, gồm tiết mục sau: Đồng ca : Trường chúng cháu trường mầm non Tốp ca: Vui đến trường Cô hát múa: Đi học Thơ: Cô giáo em Tháng 11 có kiện ngày 20/11 Tơi tổ ch ức giao lưu văn ngh ệ gi ữa tổ lớp với tiết mục hát, múa cô giáo Hát: Cô mẹ Nghe hát: Cô giáo miền xuôi Hát múa: Cô giáo Hát múa: Trường chúng cháu trường mầm non Tháng có kiện ngày Tết Ngun Đán Tơi tổ chức cho trẻ ch ương trình văn nghệ chào đón Tết mùa xuân với số tiết mục nh sau: Hát vận động: Bé chúc Tết Tốp ca: Sắp đến Tết Nghe hát: Ngày Tết quê em Đồng ca: Mùa xuân bé Như ngày trẻ trường âm nhạc xuất bên tr ẻ tạo không khí tươi mát Nếu vắng bóng âm nhạc trường l ớp v ới tr ẻ thật buồn tẻ Âm nhạc chu kỳ thời gian, nhịp sống hàng ngày trẻ, làm cho trẻ thêm linh hoạt, tươi vui Âm nhạc người bạn thân tr ẻ thơ việc cho trẻ nghe hát vơ cần thiết quan tr ọng d Chuẩn bị đồ dùng – băng đĩa d.1 Băng đĩa Thực tế nhận thấy băng đĩa dành cho thiếu nhi nhi ều th ị trường Nhưng điều đáng nói băng đĩa thiếu nhi th ường tái b ản lại từ chục năm trước chưa phù hợp với lứa tuổi mẫu giáo nói chung lứa tuổi 4-5 tuổi nói riêng Lý trẻ khơng thích video nhạc phần trẻ nghe, xem khơng có m ới l Vì v ậy tùy hát nghe, phối h ợp v ới ph ụ huynh quay video r ồi l ồng hát vào Đó video gia đình bé lớp tơi, hình ảnh thật mà trẻ hàng ngày trải qua đưa vào thành video mới, lồng hát trẻ thực tập trung, hứng thú tích cực tham gia hoạt động Ví dụ: Với hát nghe “Trường mẫu giáo yêu thương” thực quay video hoạt động trẻ thời gian trẻ trường, hoạt động trẻ trường từ sáng đến chiều hoạt động hàng ngày diễn xem video trẻ thấy đó, trẻ th ho ạt đ ộng mà trường lớp diễn => trẻ hào hứng, thích thú Với hát nghe “Gia đình nhỏ, hạnh phúc to” tơi phối kết hợp với phụ huynh gửi cho tơi hình ảnh gia đình bé, sau tơi làm thành video trình chiếu ảnh gia đình kết hợp lồng vào hát t ạo hi ệu ứng mạnh từ hát trẻ Ngoài ra, học trọng tâm nghe hát, s ố l ần hát bi ểu diễn nhiều nên để giảm tải bớt số lần giáo viên phải hát tr ực tiếp cho trẻ nghe, thu âm giọng hát mình, sau có th ể s dụng cho l ần cuối cô trẻ hưởng ứng hát Khi s dụng gi ọng thu âm cho lần hát cuối không làm giảm ch ất l ượng c tiết h ọc, nhằm tạo lạ lần nghe hát, đạt kết cao cho ti ết học d.2 Trang phục Ngay từ đầu năm học xây dựng kế hoạch chuẩn bị trang ph ục, đạo cụ biểu diễn để trẻ hứng thú vào hoạt động nghe hát, từ cảm thụ âm nhạc trẻ tốt Có s ự tr ợ giúp c trang phục biểu diễn, đạo cụ biểu diễn trẻ thêm thích thú, h ứng kh ởi nhi ệt tình hưởng ứng hát nghe Trang phục biểu diễn có lẽ khía cạnh để tạo nên s ự thành công c hát Một hoạt động nghe hát muốn để lại ấn t ượng cho tr ẻ trang phục biểu diễn khơng thể thiếu Để chuẩn bị cho hoạt động nghe hát, thường lên kế hoạch trang ph ục tr ước H ầu h ết hát nghe chương trình để có trang ph ục phù h ợp r ất Tùy hát nghĩ trang phục cho phù h ợp nh ất v ới n ội dung hát Từ việc kiếm vải, lựa chọn màu sắc bắt mắt, bật nh ch ất li ệu trang phục phải thoải mái, phù hợp với tiết mục cần trình diễn Vì trang phục biểu diễn yếu tố quan trọng tạo nên thành công hát Ví dụ: Với hát ‘Gia đình Gấu”, cần sử dụng đến trang phục g ấu, r ồi tìm kiểu dáng cho thật ngộ nghĩnh đáng yêu giáo viên mặc lên đ ể bi ểu diễn Trang phục gấu cho tiết mục “Gia đình gấu” d.3 Đồ dùng Hoạt động nghe hát không dừng lại việc cô hát múa đ ơn gi ản mà phải tổ chức hát, múa nhiều hình thức v ới đ dùng, đồ chơi âm nhạc Để trẻ hào hứng, có tâm thoải mái l ắng nghe tác phẩm âm nhạc biểu diễn hướng dẫn trẻ tạo nh ững trang phục lạ đẹp mắt Trẻ ngắm đồ dùng tự làm để phục vụ cho hát nghe, trẻ hứng thú nhiệt tình h ưởng ứng tr ọn vẹn tác phẩm mà cô muốn truyền tải, muốn trẻ cảm thụ Việc chuẩn bị đồ dùng khâu quan trọng tiết dạy Nếu cô chuẩn bị đồ dùng tốt, chu đáo cảm thấy tự tin tổ ch ức hoạt động dạy học cho trẻ lôi trẻ tham gia hoạt đ ộng học t ập m ột cách tích cực Ngồi trang phục biểu diễn, tơi cịn giáo viên lớp tạo nhạc cụ âm nhạc từ vật liệu sẵn có, dụng c ụ c ầm tay, mũ đội đầu, chi tiết trang trí sân khấu cho n ổi bật đ ể nghe hát hoàn chỉnh đẹp mắt Nhạc cụ âm nhạc cần thiết hoạt động nghe hát, v ậy tơi thường xun tìm hiểu internet cách làm số nhạc cụ đơn giản t nguyên liệu dễ tìm đàn T’rưng ghép từ vỏ chai bia, đàn xylophone từ cốc thủy tinh kích cỡ chứa nước màu, kèn từ chuối, đàn ống từ ống hút… Do nh ững nh ạc c ụ âm nh ạc giáo viên tự làm gây cho trẻ lạ, hứng thú h ọc Ngồi tơi làm mũ biểu diễn đẹp mà trẻ thích cách tơi vẽ bơng hoa, chim, … r ồi cho trẻ giúp cô tô màu (màu nước, màu ) trang trí hạt kim sa, cát màu… đ ể thành mũ đội đầu long lanh, đẹp phục vụ vi ệc tr ẻ cô hưởng ứng hát nghe Ví dụ: Khi cho trẻ nghe hát “ Chú voi Bản Đôn” tạo mũ voi với vòi dài tai to khiến trẻ thích muốn lên biểu diễn với cô Hoặc nghe hát “Sau mưa” Tơi cho trẻ trang trí (in hình, dán trang trí) mũ để trẻ đội nghe hát, trẻ lên biểu diễn cô theo nội dung hát Một số đồ dùng cô tự làm e Tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức cho thân: Với trẻ mầm non, lứa tuổi “ Chơi mà học, học mà chơi”, việc tổ chức cho trẻ nghe hát, nghe nhạc không cung cấp kiến th ức âm nh ạc cho tr ẻ, mà cịn phương tiện để trẻ đón nhận nhiều n ội dung giáo d ục khác Do việc trang bị kiến thức kỹ sư phạm âm nh ạc cho b ản thân nhu cầu thiết Để việc tổ chức nghe hát cho trẻ đ ược t ốt, thường xuyên tham khảo tài liệu, sách báo “H ướng d ẫn dạy h ọc tốt môn Giáo dục âm nhạc” Tham gia ghi chép đầy đ ủ bu ổi h ọc bồi dưỡng chuyên môn để có thêm tư liệu giảng dạy, nắm vững chun mơn, đồng thời nâng cao chất lượng dạy học Tham gia dạy tiết thao giảng, chuyên đề, hội giảng trường tổ chức sau đ ồng ngi ệp thảo luận đúc kết kinh nghiệm giảng dạy Bên cạnh tơi cịn tham gia lớp học đàn organ, lớp bồi dưỡng kỹ múa tham gia phong trào văn nghệ trường nh đoàn th ể đ ể t ự rèn luyện khả biểu diễn thân Đồng thời th ường xuyên lên m ạng tìm hiểu cách sử dụng, âm nhạc cụ dân tộc, v ậy tơi tích lũy vốn kiến thức sử dụng số dụng cụ âm nh ạc Đặc biệt muốn hoạt động nghe hát hiệu quả, tơi ln tìm hi ểu phân tích thật kỹ hát, sở luyện hát diễn cảm, th ể hi ện s ắc thái tình cảm phù hợp với nội dung hát Tuy nhiên, âm nh ạc không ch ỉ hoạt động học tập mà hát múa đ ược, mà cịn th ể qua khiếu thân người Chính th ế địi h ỏi ngồi vi ệc học tập phải trau dồi khiếu học cách sử dụng thành th ạo nhạc cụ : đàn organ, đàn tranh, gõ song loan… Vì đ ược nghe nh ạc trẻ hứng thú, nghe cô hát kết hợp với dụng cụ âm nh ạc nh m ột phương tiện truyền thống tốt đến trẻ Và để tự rèn luyện thân để nâng cao khả cảm thụ âm nhạc cho trẻ, trước tổ ch ức hoạt động nghe hát, tự rèn luyện cách học hát qua băng đĩa, xem video v ề hát, luyện xướng âm, luyện hát đàn để hát giai ệu, hát cao độ, trường độ truyền tải cách xác nh ững tình cảm hát tới trẻ Những thông tin cần bảo mật Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến * Nhân lực: Được đồng thuận, trí, ủng hộ chị em đồng nghiệp, phụ huynh học sinh lớp tập trung, hứng thú c tr ẻ, ph ụ huynh học sinh - Giáo viên có trình độ chuẩn, hiểu biết ch ương trình giáo d ục mầm non, hiểu cần thiết giáo dục kỹ sống cho trẻ, giúp trẻ phát triển cách tồn diện nhân cách, phụ huynh tín nhiệm, học sinh quý mến - Trẻ nhóm lớp học độ tuổi theo quy định, ngoan ngoãn, l ễ phép với ông bà, bố mẹ, cô giáo - Phụ huynh quan tâm công tác chăm sóc – giáo dục trẻ giáo em mình, nhiệt tình tham gia buổi họp ph ụ huynh h ọc sinh năm học ủng hộ phong trào nhà trường phát động * Vật lực: Cơ sở vật chất, trang thiết bị nhóm lớp trang bị đầy đủ phù hợp với trẻ lứa tuổi mầm non, có đủ đồ dùng h ọc tập, t ối thi ểu theo quy định * Thời gian thực hiện: Từ 02/2017 đến tháng 02/2018 * Địa điểm: Lớp 4-5 tuổi A2 Trường mầm non Hoàng Đan, 4-5 tuổi E Trường Mầm non Thanh Vân 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến c tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp d ụng th theo nội dung sau 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Có thể thấy hát nghe có liên quan chặt chẽ t ới yếu tố gắn liền với tâm sinh lý trẻ Ca hát, nghe nhạc giúp tr ẻ trì tập trung, phấn khởi, tự tin hoạt động Tr ẻ mẫu giáo thích hát theo lời hát, hay đung đưa người, múa theo sở thích v ới ti ếng nh ạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nhịp Việc cho bé cảm thụ âm nhạc độ tuổi mầm non cịn có lợi ích khác quan tr ọng không Thông qua giai điệu không lời giúp bé phát triển trí sáng tạo t ối đa, bé tưởng tượng cách tự thông qua nh ững c ảm xúc c b ản thân Khả ngôn ngữ bé phát triển tốt Âm nh ạc yếu tố giúp bé biểu lộ tình cảm, cảm xúc m ột cách chân thật Và qua việc cảm thụ âm nhạc, bé đ ược tiếp xúc v ới bạn nhóm, điều giúp tạo cho bé kĩ giao ti ếp, kết n ối tốt, giúp bé tự tin Điều lại khẳng định tầm quan trọng hoạt động nghe hát sáng tạo, khiếu nghệ thuật tiềm ẩn tr ẻ khiến tơi tích cực tìm tịi hình thức hấp dẫn, đồ dùng lạ để trẻ học hứng thú học tích cực Cơ trẻ gần gũi h ơn, trẻ m ạnh d ạn, tự tin, linh hoạt nhanh nhẹn 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân - Sáng kiến đánh giá đảm bảo tính khoa học, tính sáng t ạo, có hi ệu ứng dụng thực tiễn dễ dàng 10.3 Kết trẻ Qua biện pháp học âm nhạc phần nghe hát l ớp tr nên sinh động, thoải mái, trẻ học hứng thú tích cực h ơn Cơ trẻ g ần gũi hơn, trẻ mạnh dạn, linh hoạt nhanh nhẹn Qua năm thực trẻ lớp mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động nghe nhạc Trẻ có nề nếp tốt gi h ọc âm nh ạc Trẻ nhanh nhẹn, hứng thú đến hoạt động nghe hát c cô đ ạt kết cụ thể sau: Lớp 4-5 tuổi A2 trường mầm non Hoàng Đan Nội dung khảo sát Tổng Cuối năm số học Tốt Tỷ lệ Chưa sinh % tốt Tỷ lệ % Khả cảm thụ âm nhạc 33 trẻ (Giai điệu, tiết tấu nội dung hát) 30 90,9 9,1 Trẻ thích ý nghe hát 33 100 0 Trẻ biết hưởng ứng nghe cô hát 32 97 Lớp tuổi E- Trường mầm non Thanh Vân; Sĩ số 24 trẻ TT Nội dung khảo sát Tổng số Tốt Tỷ lệ Chưa học % tốt sinh Tỷ lệ % Khả cảm thụ âm 24 nhạc trẻ (Giai điệu, tiết tấu nội dung hát) 22 91,7 8,3 Trẻ thích ý nghe hát 24 100 0 Trẻ biết hưởng ứng nghe cô hát 24 100 0 - Ngoài kết trẻ, tơi cịn tích lũy nhiều kiến th ức, kỹ biểu diễn qua trình hướng dẫn học cách phong phú 10.4 Về phía giáo viên - Ln tâm huyết với nghề, nhiệt tình dạy trẻ hoạt động h ọc âm nhạc - Cô giáo phải gần gũi với trẻ, nắm bắt sinh lý tr ẻ đ ể bi ết đ ược trẻ thích gì, hứng thú vào hoạt động - Cơ giáo ln có ý thức rèn luyện, thường xuyên tham khảo tài li ệu, chuyên ngành, giáo trình - Cơ sinh hoạt sáng tạo biết tận dụng hội tìm nh ững hình th ức nghe hát hiệu - Hiểu rõ thực trạng học hoạt động âm nhạc lớp để dạy tìm nhiều hình thức giúp trẻ cảm thụ tốt âm nhạc - Lắng nghe ý kiến đóng góp xây dựng, biết sửa chữa khuyết điểm phát huy ưu điểm thân Bản thân tự rút kinh nghiệm sau m ỗi hoạt động để giúp trẻ phát triển tốt - Việc cho trẻ nghe hát để cảm thụ âm nhạc th ực thường xuyên, liên tục tiết học Tôi hiểu rõ nhi ệm vụ quan trọng việc giáo dục tình cảm, tâm hồn sáng cho tr ẻ thơ - Sử dụng đồ dùng trực quan sinh động - Giáo viên phải có kỹ làm đồ dùng, đồ chơi đẹp, phong phú, đ ảm b ảo tính sư phạm, an tồn kích thích óc thẩm mỹ trẻ 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng th ho ặc áp dụng sáng kiến lần đầu TT Tên tổ chức/ cá Địa nhân Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Lê Thị Mai Trường mầm Lớp 4-5 tuổi A2, trường mầm non Hoàng Đan non Hoàng Đan/ Lĩnh vực phát triển thẩm mĩ Nguyễn Thị Hạnh Trường mầm Lớp 4-5 tuổi E, trường mầm non Thanh Vân non Thanh Vân/ Lĩnh vực phát triển thẩm mĩ Hoàng Đan, ngày tháng năm 2019 Hoàng Đan, ngày tháng năm 2019 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Đã ký) (Đã ký) Trần Thị Kim Ký Lê Thị Mai ... ? ?Biện pháp gây hứng thú cho trẻ – tuổi hoạt động nghe hát? ?? Xin trao đổi bạn đồng nghiệp Tên sáng kiến Nghiên cứu ? ?Biện pháp gây hứng thú cho trẻ – tuổi hoạt động nghe hát? ?? Tác giả sáng kiến - Họ... ứng thú trẻ, t ạo niềm yêu thích nghe hát trẻ b.2.2 Hoạt động nghe hát nội dung kết hợp Đối với hoạt động nghe hát nội dung kết hợp vi ệc t ổ ch ức cho tr ẻ nghe hát đơn giản hoạt động nghe hát. .. đến cho trẻ, làm cho trẻ không h ứng thú với hoạt động nghe nhạc từ khả nghe nh ạc trẻ bị h ạn chế Vậy để mang lại niềm yêu thích cho trẻ nghe hát, t ổ ch ức hát cho trẻ nghe ý đến việc hát diễn