Một số giải pháp giúp học sinh tiểu học nắm vững từ vựng trong dạy học tiếng anh

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong thời đại hội nhập toàn cầu kinh tế quốc tế nay, Tiếng Anh trở thành ngôn ngữ quan trọng, trở thành ngơn ngữ tồn cầu Tiếng Anh chìa khóa để tiếp cận tinh hoa, tiến văn hóa, giáo dục, khoa học, kĩ thuật nhiều lĩnh vực khác nhân loại Chính lí đó, Tiếng Anh trở thành ngơn ngữ thứ hai, môn học bắt buộc nhiều quốc gia tồn giới, có Việt Nam Việt Nam đưa Tiếng Anh môn học bắt buộc khóa học sinh lớp Tiếng Anh đóng vai trị quan trọng cần thiết việc phát triển kinh tế xã hội tầm cỡ quốc gia cá nhân xã hội Với việc ban hành thực đề án ngoại ngữ Quốc gia 2020 (phê duyệt theo Quyết định số 1400/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ ngày 30 tháng năm 2008), trọng đầu tư mạnh vào việc phát triển kĩ tiếng Anh cho học sinh, mục tiêu cuối việc dạy học Tiếng Anh học sinh giao tiếp tiếng Anh Kĩ tiếng Anh học sinh đánh giá xem xét dựa kĩ quan trọng nghe, nói, đọc, viết Và để giao tiếp, vận dụng ngôn ngữ trơi chảy, rành mạch người học tiếng Anh phải quan tâm đến yếu tố quan trọng tiếng Anh từ vựng, ngữ pháp phát âm Từ vựng đóng vai trị quan trọng học ngôn ngữ Nếu người học nắm lượng từ vựng đủ tốt cốt lõi, tảng vững cầu nối kĩ nghe, nói, đọc viết Ngược lại, từ vựng khơng có gây cản trở giao tiếp Có thể nói, từ vựng sở tảng cần thiết Tiếng Anh Xác định tầm quan trọng nên việc dạy học từ vựng (không tách lời yếu tố mặt chữ-spelling phát âm-pronunciation) trọng chương trình tiếng Anh tiểu học cung cấp cho em lượng từ vựng cần thiết vừa đủ, giúp học sinh làm quen ngôn ngữ, giao tiếp dựa từ vựng học Tuy nhiên, việc dạy từ vựng tiếng Anh lại không đơn giản chút nào, dạy cho trẻ ngưỡng bắt đầu học ngoại ngữ Dạy tiếng Anh nói chung dạy từ vựng nói riêng cho trẻ địi hỏi người giáo viên khơng có khả ngơn ngữ mà cịn cách làm để khiến học sinh tham gia vào học Để làm điều đó, giáo viên buộc phải tạo đa dạng hoạt động học Đó lí giáo viên cần lựa chọn phối hợp phương pháp kỹ thuật dạy từ cách linh hoạt uyển chuyển để trì khả tập trung vốn học sinh tiểu học Làm tạo cho trẻ khơng khí học tập vui vẻ thư giãn mà hiệu điều mà băn khoăn, trăn trở Từ thực tế năm trực tiếp giảng dạy Tiếng Anh trường tiểu học vùng khó khăn nơng thơn, ngồi phương pháp dạy từ vựng tiếp thu từ buổi tập huấn, tham dự tiết dạy giáo viên giỏi, tiết thao giảng, trăn trở tìm tịi cách thức giảng dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh mình, giúp em học từ vựng Tiếng Anh cách tích cực, thú vị tự chủ Chính vậy, qua q trình giảng dạy, tơi mạnh dạn đưa đề tài "Một số giải pháp giúp học sinh tiểu học nắm vững từ vựng dạy học tiếng Anh " 1.2 Điểm đề tài Đề tài "Một số giải pháp giúp học sinh tiểu học nắm vững từ vựng dạy học tiếng Anh" thân đúc rút qua thực tế giảng dạy môn tiếng Anh đơn vị Đề tài này, sâu nghiên cứu đối tượng học sinh lớp 4, đưa giải pháp chủ yếu giúp học sinh Tiểu học phát triển, ghi nhớ, khắc sâu từ vựng tiếng Anh để vận dụng vào học cách tốt Bản thân viết sáng kiến này, với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh cấp Tiểu học nói chung nhằm giúp em có thói quen tốt học từ vựng tiếng Anh, có đủ vốn từ để em tự tin bước vào học tập chương trình tiếng Anh cấp học cao 2 PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng dạy học từ vựng Tiếng Anh Tiểu học Trong dạy học tiếng Anh, từ vựng đóng vai trò quan trọng, thành tố tạp thành ngôn ngữ phương tiện, sở để hình thành phát triển kĩ giao tiếp nghe, nói, đọc, viết Từ vựng thể hình thức: chữ viết (spelling - letters) lời nói (sound-pronunciation) Khi dạy từ vựng khơng tách lời yếu tố Đề án ngoại ngữ 2008 - 2020 Bộ Giáo dục đề mục tiêu sau hồn thành chương trình Tiểu học, học sinh có vốn từ từ 500 - 700 từ vận dụng vốn từ học vào tình giao tiếp đơn giản, gần gũi thơng qua kĩ nghe, nói, đọc, viết, trọng kĩ nghe, nói Tuy nhiên, thực tế dạy học Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học khó khăn việc đạt mục tiêu đề không đơn giản Trong năm qua, chất lượng dạy học Tiếng Anh đơn vị tơi cơng tác nói riêng trường huyện nói chung đạt kết cao Học sinh có hứng thú với mơn Tiếng Anh, đa số em hoàn thành mục tiêu, chuẩn kiến thức, kĩ học, môn học Nhiều em có kĩ nghe, nói, đọc, viết Tiếng Anh tốt Tuy nhiên qua q trình dạy học, tơi nhận thấy việc tiếp thu, ghi nhớ vận dụng từ vựng học vào giao tiếp học sinh nhiều hạn chế Mặt khác việc giảng dạy phận giáo viên bộc lộ hạn chế định kỹ sư phạm tổ chức dạy học lớp vận dụng PPDH đặc biệt dạy nội dung từ vựng tiếng Anh cho học sinh Những hạn chế học sinh khả nắm từ vựng sau: - Nhiều em ghi nhớ từ vựng thời gian dài - Một số em ghi nhớ mặt chữ cách phát âm ngược lại Đặc biệt phần phát âm từ vựng em sai nhiều Về phía giáo viên: Sử dụng phương pháp dạy từ vựng cịn rời rạc, chưa có quán, liên kết, chưa tạo mối liên hệ yếu tố từ vựng lời nói chữ viết Tổ chức trò chơi học từ vựng chưa linh hoạt Vì vào tuần học đầu tiên, thường xuyên quan sát, đánh giá, đồng thời tiến hành khảo sát cho học sinh làm vài tập nhỏ để kiểm tra khả nắm từ vựng em Kết sau: Mức độ nắm từ vựng Lớp Sĩ số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa đạt SL % SL % SL % 4A 22 13,6 13 59,1 27,3 4B 22 18,2 12 54,5 18,2 5A 20 20,0 12 60,0 20,0 5B 20 15,0 12 60,0 25,0 Qua bảng số liệu cho thấy khă nắm từ vựng học sinh nhiều hạn chế, tỉ lệ học sinh đạt mức tốt thấp nhiều học sinh chưa nắm vững từ vựng Tiếng Anh Nguyên nhân hạn chế trên: - Lứa tuổi tiểu học em hiếu động, dễ tập trung, mau quên Đa số học sinh nhút nhát, thiếu tự tin, ngại giao tiếp, ngại nói, ngại thực hành, - Một phận học sinh học qua loa, thường không nhớ nghĩa từ, đọc sai từ, viết sai từ, không thuộc nghĩa hai chiều nên giáo viên yêu cầu em không thực - Một số học sinh lười tập đọc, tập viết từ thường xuyên nên không khắc sâu vốn từ học - Thiếu môi trường thực tế để học sinh tham gia vào hoạt động giao tiếp có Tiếng Anh - Về phía giáo viên số sử dụng phương pháp dạy học chưa linh hoạt, rập khuôn, nhàm chán, chưa lôi học sinh tham gia vào hoạt động học Lựa chọn hình thức khắc sâu cho học sinh cịn hạn chế Việc tổ chức trò chơi học tập chưa tạo hứng thú hiệu chưa cao 2.2 Các giải pháp giúp học sinh tiểu học nắm vững từ vựng tiếng Anh Giải pháp 1: Nắm vững nguyên tắc dạy từ vựng cho học sinh tiểu học Với đặc điểm lứa tuổi học sinh tiểu học dễ tập trung, thích mẻ, thích hoạt động, dạy ngôn ngữ mới, kiến thức cho học sinh, giáo viên cần phải nắm rõ nguyên tắc sau: - Học mà chơi, chơi mà học: Cần tạo môi trường thoải mái, dễ chịu, giống sân chơi tiếng Anh cho trẻ tiếp thu cách tự nhiên - Đồ dùng dạy học trực quan: Vận dụng trực quan sinh động tranh ảnh, video, trò chơi, hát, vật thật vào việc dạy từ vựng Tránh lý thuyết nhàm chán, khô khan - Linh hoạt tổ chức hoạt động: Cần đa dạng hóa hoạt động tiết học, thay đổi linh hoạt, thu hút học sinh tham gia - Vui điểm số: Giáo viên cần tạo khơng khí lớp học sơi động, khuyến khích học sinh học tập cho điểm số Ví dụ: Khi dạy hoạt động yêu thích (What you like doing?), GV muốn giới thiệu từ vựng hoạt động cho học sinh (khoảng - 10 từ) dùng tranh dùng mining (động tác) để biểu thị từ vựng Sau đó, GV linh hoạt sử dụng trị chơi để giúp học sinh nhớ, khắc sau từ vựng Guessing, What's missing?, Bingo… Những trò chơi vừa giúp học sinh khơng nhàm chán mà cịn dễ tiếp thu, dễ nhớ từ vựng, học sinh hào hứng với tiết học Giải pháp 2: Chú trọng thực bước dạy từ vựng cho học sinh tiểu học - Bước 1: Cung cấp, giới thiệu bài, giới thiệu chủ đề từ vựng Đây bước quan trọng giúp học sinh liên tưởng, động não đến từ vựng liên quan đến từ vựng học - Bước 2: Cho học sinh "nghe" từ Mọi từ ngôn ngữ cần dạy bắt đầu nghe, sau đến nói, đọc, viết Cho học sinh nghe GV đọc mẫu nghe qua băng đĩa Yêu cầu học sinh ý đến trọng âm từ - Bước 3: Cho học sinh nói, nhắc lại sau nghe Cho lớp nhắc lại đồng thanh, sau gọi cá nhân để phát sửa lỗi kịp thời - Bước 4: Viết từ lên bảng, cho học sinh nhìn từ bảng đọc - Bước 5: Sau học sinh đọc xác từ, yêu cầu học sinh viết vào - Bước 6: Xác định xem học sinh hiểu nghĩa từ hay chưa - Bước 7: Cho câu mẫu với từ, luyện tập Ví dụ: Tieng Anh 4, Unit What subjects you have today? - Lesson - Sử dụng hội thoại Lesson để giới thiệu chủ đề môn học Yêu cầu học sinh nêu số môn em biết - Giới thiệu từ vựng sử dụng hình ảnh kết hợp GV đọc mẫu để học sinh nghe từ (Vietnamese, English, Maths,….) - Cho học sinh nhắc lại, ý sửa lỗi sai - Viết từ lên bảng, HS nhìn đọc lại Sử dụng trị chơi giúp học sinh ghi nhớ từ vựng What's missing?, Spinning Wheel,…Sau đó, HS viết từ vựng vào - GV sử dụng tranh luyện tập câu mẫu :I have Vietnamese today Giải pháp Các giải pháp giúp học sinh phát triển, ghi nhớ, khắc sâu từ vựng Học từ vựng qua trò chơi Trong dạy học tiếng Anh, sử dụng trò chơi để dạy từ vựng, mẫu câu cách hữu hiệu, giúp học sinh vừa chơi vừa học cách hứng thú Có nhiều trị chơi, nhiều cách tổ chức hoạt động, tùy vào mục đích, nội dung học lứa tuổi học sinh mà áp dụng cách khác Tuy nhiên, trình dạy học, thân vận dụng số trị chơi nhận thấy hiệu tích cực học sinh tiểu học * Chain Game: Cách chơi: Giáo viên đặt yêu cầu nói từ chủ đề định Giáo viên bắt đầu nói từ, học sinh thứ lặp lại từ GV thêm từ vào danh sách, học sinh thứ nhắc lại từ GV, từ HS thứ thêm ý Tiếp tục đến ht Ai khơng ghi nhớ sai từ bị phạt Trị tổ chức chơi cá nhân chơi nhóm Ví dụ: Từ vật (animals) Giáo viên: dog HS thứ 1: dog, cat HS thứ 2: dog, cat, rabbit… * Bingo: Cách chơi: Học sinh nhắc lại 10-15 từ em học Giáo viên viết từ lên bảng Mỗi học sinh chọn từ số từ viết vào ô Giáo viên đọc từ không theo trật t gọi học sinh chọn ngẫu nhiên Học sinh đánh dấu  vào từ chọn nghe giáo viên đọc từ Học sinh đánh dấu ô vuông theo hàng ngang, xuống , theo đường chéo nói “ Bingo” học sinh thắng Kỹ tơi thường sử dụng để áp dụng cho học sinh trò chơi thường sử dụng nhiều phần “ Revision” để củng cố từ vựng cho em vào Ví dụ: Tieng Anh 4, Unit 7, lesson playing table tennis, swimming, playing football, watching TV, reading books, riding a bike, flying a kite, taking photos, listening to music, playing badminton, skating listening to music riding a bike reading books playing table tennis skating swimming watching TV flying a kite taking photos * Kim's game: Cách chơi: Chia lớp thành đội Giáo viên cho học sinh xem khoảng 10 từ (hoặc tranh) vòng phút Sau GV yêu cầu học sinh viết tất từ mà em ghi nhớ vòng phút Đội ghi nhiều từ thắng Ví dụ: Tiêng Anh 5, Unit What did you see at the zoo? Giáo viên cho xem 10 tranh từ vựng animals (con vật) Sau phút, yêu cầu học sinh viết từ ghi nhớ (zebra, elephant, monkey, lion, kangaroo, crocodile, panda, python, peacock, gorilla) * Spinning Wheel: Cách chơi: Có nhiều cách sử dụng Wheel để chơi dùng cho từ vựng ngữ pháp Trong này, xin giới thiệu cách đơn giản mà tơi dùng học sinh Có thể chia học sinh thành đội đứng thành hàng, thành viên đội đứng trước Wheel Giáo viên xoay vòng quay, kim từ nào, học sinh đọc nhanh hơn, điểm GV viết vẽ, dán hình ảnh thay cho từ vựng Ví dụ: Tiếng Anh 4, Unit 13.Would you like some milk? * Slap the board: Cách chơi: Giáo viên viết từ đính tranh lên bảng Chia lớp thành nhóm, u cầu nhóm đứng cách khoảng Giáo viên đọc to từ Tiếng Anh Lần lượt học sinh hai nhóm chạy lên bảng, vỗ vào tranh từ gọi Nhóm ghi nhiều điểm thắng Đây trị chơi nói phổ biến quen thuộc học sinh Có thể linh hoạt cho học sinh chơi lớp, chơi thành nhóm nhỏ Nhóm trưởng người điều hành, đọc từ cho nhóm lựa chọn * Cross word: Cách chơi: Thơng qua hình ảnh câu gợi ý, học sinh đốn chữ cần tìm Nếu đội đốn nhiều ô chữ chiến thắng * What's missing?: Cách chơi: GV chuẩn bị khoảng từ vựng mà học sinh học, sử dụng tranh ảnh vật thật tùy theo nội dung Đầu tiên GV cho học sinh xem tất tranh, sau yêu cầu học sinh nhắm mặt, GV lấy tranh HS mở mắt, nhìn phát tranh bị Trị chơi sử dụng học mẫu câu Ví dụ: Tiếng Anh Unit What did you see at the zoo? Sau sử dụng tranh để giới thiệu vật cho học sinh, GV sử dụng lại tranh để tổ chức trị chơi What's missing? giúp học sinh khắc sâu từ vựng Xây dựng sử dụng Cây từ vựng tiếng Anh Cây từ vựng (vocabulary trees) tiếng Anh phục vụ nhu cầu học tiếng Anh hàng ngày cho học sinh hữu ích Vì năm học vừa qua nhiều trường Tiểu học triển khai mạnh mẽ việc xây dựng từ vựng tiếng Anh tất lớp học 10 Từ vựng lựa chọn dựa học khối lớp, từ vựng phải cập nhật thường xuyên theo nội dung học Học từ đến đâu, cập nhật từ vựng đến Giáo viên quy định thời gian sử dụng từ vựng để học sinh ôn luyện vào 15 phút đầu vào số ngày cụ thể tuần Việc sử dụng từ vựng thường xuyên giúp học sinh nắm từ vựng tốt hơn, nhớ từ vựng lâu Đối với lứa tuổi học sinh tiểu học, em thường hay lơ đãng, tập trung, việc sử dụng từ vựng giúp từ vựng không bị "chết", không bị lãng quên, em gợi nhắc đến từ học Nội dung từ vựng thường giáo viên cung cấp, chuẩn bị Tuy nhiên, để giúp học sinh nhớ khắc sâu vốn từ vựng học, giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị từ theo sáng tạo em chủ đề học tuần, tháng học để gắn vào từ vựng Tiếng Anh lớp Cách làm học sinh vừa hào hứng học bài, giáo viên vừa đỡ nhiều công chuẩn bị * Hình ảnh số từ vựng: 11 Học từ vựng qua “songs” “chants” Đối với lứa tuổi học sinh tiểu học với khả tập trung thấp, tập trung khơng kéo dài, việc dạy từ vựng khô khan dễ gây nhàm chán nản Đồng thời, học sinh tiểu học thường tiếp nhận kiến thức cách tự nhiên khơng có chủ đích Vì vậy, việc sử dụng songs (bài hát) chants (bài vè vần điệu) vào việc dạy từ vựng ơn luyện khắc sâu thích hợp Giúp học sinh học từ vựng cách tự nhiên Bên cạnh đó, việc sử dụng songs chants thích hợp hướng dẫn cho học sinh trọng âm ngữ điệu, yếu tố quan trọng việc dạy tiếng Anh Các songs chants cần thiết kế ngắn gọn, đơn giản, tập trung vào việc học từ vựng 12 Các songs chants đưa vào luyện tập sau giáo viên giới thiệu cho học sinh từ Songs chants giáo viên thiết kế, lấy từ nguồn Internet Có nhiều nguồn phù hợp với học sinh tiểu học DreamEnglish, English Singsing, Super Simple Song,… Ví dụ: Tiếng Anh 4, Unit What day is it today? Khi giới thiệu 12 tháng năm, GV sử dụng hát "Months of the year" from DreamEnglish (https://www.youtube.com/watch?v=v608v42dKeI) Bài hát có giai điệu vui nhộn, dễ hát, dễ thuộc Sử dụng hát giúp học sinh hứng thú hơn, nhớ từ nhanh đồng thời phát âm tốt Trong trình giảng dạy thời gian qua, thường sử dụng jazz chant để giúp học sinh học từ vựng cách hứng thú Đặc biệt sử dụng jazz chant, học sinh có nhận thức stress (trọng âm) từ Bên cạnh đó, học sinh tự ơn tập từ vựng nhà theo cách vui nhộn không nhàm chán việc chép hàng chục từ vựng Jazz chants kiểu chants đặc biệt (mang âm hưởng nhạc jazz, trọng vần điều, tiết tấu) giáo sư Carolyn Graham sáng tạo bà nhiều nhằm mục đích dạy từ vựng ngữ pháp Bên cạnh đó, Carolyn Graham cịn hướng dẫn cách tạo chants để giáo viên vận dụng linh hoạt tùy theo nội dung Các lưu ý, hướng dẫn tạo jazz chant: - Lựa chọn topic, chủ đề từ vựng cần thiết gây hứng thú cho học sinh liên quan đến nội dung học - Để thiết kế jazz chant cho từ vựng, giáo viên cần chọn từ vựng có âm tiết, từ có âm tiết, từ có âm tiết Và kết hợp chúng theo cấu trúc AABA (câu thứ nhất, thứ thứ hoàn toàn giống nhau, câu thứ khác) 13 - Các từ vựng lựa chọn phân bổ theo số lượng âm tiết sau: (Vỗ tay theo nhịp 4) (clap) (clap) clap (clap) (clap) clap (clap) 3(clap) (clap) (clap) (clap) (clap) clap Ví dụ: Khi học môn thể thao, giáo sư Carolyn Graham tạo jazz chant, đồng thời ba sử dụng âm nhạc, dùng tiết tấu nhanh chậm để làm cho chant thêm hấp dẫn, lý thú Baseball, basketball, golf Baseball, basketball, golf Baseball, basketball, baseball, basketball Baseball, basketball, golf Bên cạnh việc tạo jazz chant, tơi cho học sinh có hội tự tạo chant Sau vài chant, học sinh từ nắm quy luật, tiết tấu, em từ thay đổi từ vựng để làm thành chant riêng Các ví dụ chant tơi tạo nhằm giúp học sinh học từ vựng cách hào hứng VD1: Tieng Anh 5, Unit 3, Lesson 1 taxi motorbike train (clap) taxi motorbike train (clap) taxi motorbike taxi taxi motorbike train motorbike (clap) 14 VD2: Tieng Anh 5, Unit 8, Lesson 1 gentle hard-working kind (clap) gentle hard-working kind (clap) gentle hard-working gentle gentle hard-working kind hard-working (clap) 2.3 Hiệu đề tài Sáng kiến kinh nghiệm thân áp dụng vào thực tế dạy học thời gian đem lại kết khả quan, hiệu ứng tích cực Khơng khí lớp học sơi hơn, học sinh hoạt động tích cực hơn, em hứng thú với mơn, nhiều em dành niềm u thích, đam mê cho môn học Giáo viên yêu nghề hơn, có trách nhiệm cơng tác dạy học nhằm đem lại cho em học lý thú, bổ ích Nhìn nhận lại kĩ năng, vốn từ vựng học sinh sau trình áp dụng sáng kiến có chuyển biến rõ rệt, vốn từ vựng em hơn, phong phú hơn, phát âm em có tiến bộ, mềm mại xác Tỉ lệ học sinh nắm vững từ vựng đạt mức tốt tăng cao tỉ lệ học sinh chưa đạt giảm mạnh, thể rõ qua kết làm kiểm tra học kỳ I vừa qua: Mức độ nắm từ vựng Lớp Sĩ số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa đạt SL % SL % SL % 4A 22 31,8 12 54,6 13,6 4B 22 36,3 12 54,6 9,1 5A 20 35,0 11 55 10,0 15 5B 20 30,0 11 55 15,0 KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa đề tài Chúng ta thấy việc dạy, cung cấp vốn từ vựng tiếng Anh cho học sinh quan trọng Nó chìa khóa, nển tảng cần thiết ngơn ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng Vốn từ học sinh giàu khả sử dụng lớn, xác, hoạt động giao tiếp thể rõ ràng nhạy bén Tuy nhiên việc giúp học trò nắm vững làm giàu vốn từ vựng không đơn giản dễ dàng Bởi công việc đến thành công dựa vào phía giáo viên, mà phải cơng sức thầy trị, cần phải có hợp tác học sinh việc tiếp nhận kiến thức cách tích cực, tự giác Vì giáo viên khơng dừng lại việc tìm tịi sáng tạo nhiều phương pháp, nhiều cách thức mà nguồn cảm hứng, động viên, tạo môi trường cho em niềm tin yêu Tiếng Anh Việc vận dụng nhiều phương pháp dạy từ vựng giúp cho học sinh phần hứng thú hơn, yêu thích tiếng Anh hơn, đồng thời giúp em tự học, từ rèn luyện thân Trong điều kiện học sinh vùng q cịn nhiều khó khăn, sở vật chất dạy học cịn thiếu thốn thành công ban đầu gây dựng vốn kiến thức tảng, cho em động lực cách thức tự học, tự ơn luyện từ vựng tín hiệu đáng mừng cần cố gắng pháp huy Đồng thời, trình nghiên cứu áp dụng phương pháp giúp cho phát triển thêm chuyên môn, nghiệp vụ, thêm kinh nghiệm dạy học 3.2 Kiến nghị, đề xuất Để giúp giáo viên vận dụng đề tài hiệu quả, cá nhân xin đưa vài kiến nghị, đề xuất sau: 16 - Nhà trường cần thường xuyên bổ sung đầy đủ trang thiết bị hỗ trợ cho việc dạy môn tiếng Anh từ điển, sách báo, băng đĩa, đèn chiếu,… - Các giáo viên dạy tiếng Anh tích cực tự học, mạnh dạn đổi linh hoạt tổ chức dạy học cho phù hợp với đơn vị học đối tượng học sinh cụ thể, tránh rập khn, máy móc gây nhàm chán cho học sinh Trên vài kinh nghiệm tìm hiểu trình thực tế giảng dạy Tuy nhiên, đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế, mong góp ý bổ sung đồng nghiệp, hội đồng khoa học cấp để sáng kiến tơi hồn chỉnh áp dụng hiệu Tôi xin chân thành cám ơn 17 ... chưa cao 2.2 Các giải pháp giúp học sinh tiểu học nắm vững từ vựng tiếng Anh Giải pháp 1: Nắm vững nguyên tắc dạy từ vựng cho học sinh tiểu học Với đặc điểm lứa tuổi học sinh tiểu học dễ tập trung,... "Một số giải pháp giúp học sinh tiểu học nắm vững từ vựng dạy học tiếng Anh" thân đúc rút qua thực tế giảng dạy môn tiếng Anh đơn vị Đề tài này, sâu nghiên cứu đối tượng học sinh lớp 4, đưa giải. .. giúp em học từ vựng Tiếng Anh cách tích cực, thú vị tự chủ Chính vậy, qua q trình giảng dạy, mạnh dạn đưa đề tài "Một số giải pháp giúp học sinh tiểu học nắm vững từ vựng dạy học tiếng Anh " 1.2