Một số giải pháp giúp học sinh lớp 4 học tốt phần mềm logo ở trường tiểu học nga thủy, nga sơn, thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN “MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT PHẦN MỀM LOGO Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGA THỦY, NGA SƠN, THANH HÓA” Người thực hiện: Nguyễn Thị Hương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường TH Nga Thủy SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Tin học THANH HĨA, NĂM 2021 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Ngày tin học có bước tiến nhanh chóng ứng dụng lĩnh vực sống tồn giới nói chung Việt Nam nói riêng Tin học người ta quan tâm đến nhắc đến nhiều hết phần khơng thể thiếu sống đại góp phần đẩy nhanh cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước tiến đến kinh tế tri thức Máy tính với phần mềm công cụ đắc lực giúp bạn học tập, quản lý, tổ chức, xếp xử lý công việc cách nhanh chóng xác Chính xác định tầm quan trọng nên nhà nước ta đưa môn tin học vào nhà trường từ tiểu học, học sinh tiếp xúc với môn tin học để làm quen dần với lĩnh vực công nghệ thơng tin, tạo móng sở ban đầu để học phần nâng cao cấp Trong chương trình mơn tin học tiểu học, em làm quen với phần mềm logo Phần mềm logo phần máy tính giúp em học viết dòng lệnh để điều khiển rùa di chuyển hình rùa dùng bút viết lại vết chặng đường qua Đây mơn lập trình mà học sinh tiếp xúc, cịn tiền đề, sở ban đầu để em học tốt môn tin học sau Bước đầu làm quen với máy tính, làm quen với hệ điều hành, có ý thức thói quen sử dụng máy tính hoạt động học tập Có thái độ sử dụng máy tính, bước đầu hiểu khả ứng dụng công nghệ thông tin học tập Có ý thức tìm hiểu cơng nghệ thơng tin hoạt động xã hội Ngồi ra, học phần mềm logo học sinh ứng dụng từ mơn học mơn: Tốn, để trình bày thuật toán giúp học sinh xử lý vấn đề cho phù hợp, cách Ứng dụng phần mềm vào giải toán logic Logo phần mềm viết để dành riêng cho trẻ nhỏ, phần mểm dễ học, dễ tiếp cận với người muốn bắt đầu học lập trình Nó ngơn ngữ lập trình dùng để hỗ trợ thực trình học suy nghĩ cách khuyến khích học sinh tìm tịi khám phá thơng qua từ khóa, mang tính gợi mở cao, gần gũi với ngơn ngữ tự nhiên trẻ thơ thân thiện với người dùng Qua trình thực tế giảng dạy với phần mềm logo khối trường tiểu học Nga Thủy tơi thấy rằng: Phần mềm Logo phần mềm địi hỏi học sinh phải có khả sáng tạo, kỹ phân tích tốn, có tính tư cách tích cực, linh hoạt logic, học sinh phải biết áp dụng, huy động tất khả có vào tình để giải vấn đề Ở lớp học sinh làm quen với phần mềm lần học sinh làm quen với ngơn ngữ lập trình Vì vậy, việc dạy để học sinh lớp phát triển tư suy nghĩ, đồng thời khuyến khích em tự tìm tịi khám phá, từ tạo tiền đề để giúp em học tốt lập trình cho cấp học sau Nếu giáo viên khơng có phương pháp giảng dạy tốt khơng truyền đạt hết nội dung dạy Để đáp ứng yêu cầu thực tế, giáo viên cần phải tìm cho phương pháp dạy học tối ưu, phù hợp với đối tượng thực tế học sinh mang lại kết cao Việc cải tiến phương pháp để đáp ứng kĩ phân tích, khả sáng tạo cho học sinh vấn đề cần thiết lý mạnh dạn lựa nghiên cứu đề tài “ Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt phần mềm Logo trường tiểu học Nga Thủy, Nga Sơn, Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu: Giúp học sinh tiếp thu tốt, thao tác nhanh nhẹn, nắm lý thuyết, kỹ thực hành thành thạo, sử dụng xác dịng lệnh để viết thủ tục logo thực thi dòng lệnh vừa tạo Giúp học sinh làm quen với số kiến thức ban đầu công nghệ thông tin thuật ngữ thường dùng, rèn số kỹ sử dụng máy tính Bước đầu hình thành cho em kiến thức ngơn ngữ lập trình Biết diễn đạt ý tưởng, suy nghĩ cách chặt chẽ, biết chọn lọc thử nghiệm ý tưởng Tập tính kiên trì đối mặt với khó khăn 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp trường tiểu học Nga Thủy – Nga Sơn – Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Đề tài chủ yếu sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: 1.4.1 Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Nghiên cứu vấn đề mang tính lý luận có liên quan đến đề tài 1.4.2 Phương pháp khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Quan sát phương pháp thực hành học sinh năm qua Quan sát tiết dạy lí thuyết lớp thực hành máy 1.4.3 Phương pháp kiểm tra đánh giá: Giáo viên câu hỏi trắc nghiệm để kiểm tra khả tiếp thu nội dung học học sinh Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm: Mơn tin học môn áp dụng vào trường học năm gần đây, có đặc thù riêng, gây trí tị mị ham mê tìm hiểu với học sinh song khơng tránh khỏi khó khăn cho người học Do giáo viên cần nhận biết cách tinh tế, để tạo cho đối tượng học sinh hứng thú niềm yêu thích đặc biệt với mơn phụ trách Nghị 40/2000/QH10 thị 14/2001/CT-TTg ngày 9/12/2000 việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng nêu: “Nội dung chương trình tích cực áp dụng cách sáng tạo phương pháp tiên tiến, đại, ứng dụng CNTT vào dạy học” [4] Thông tư số 14/2002/TT-BGD&ĐT ngày 1/4/2002 việc hướng dẫn quán triệt chủ trương đổi giáo dục phổ thông Chỉ thị 29/CT Trung Ương đảng việc đưa công nghệ thông tin vào nhà trường Tiểu học Xuất phát từ quan điểm “ lấy người học làm trung tâm”, phương pháp dạy học có thay đổi Người dạy khơng phải người nắm giữ kiến thức truyền đạt kiến thức mà người hướng dẫn, người hỗ trợ, người cố vấn, người kiểm tra, Người học không người thụ động tiếp thu kiến thức mà trung tâm trình dạy học, chủ động sáng tạo trình học tập nhằm đạt mục tiêu dạy học Dạy tin học việc đổi phương pháp dạy học rõ ràng quan trọng điều có nghĩa là, thay quan tâm đến việc học sinh học gì, quan tâm đến việc học sinh vận dụng thơng qua q trình học tập Đặc biệt tiết thực hành tin học nói chung tiết thực hành với phần mềm logo nói riêng Logo ngơn ngữ lập trình, có đầy đủ đặc điểm ngơn ngữ máy tính, xuất phát từ ngơn ngữ LISP, ngơn ngữ trí tuệ nhân tạo, Logo ngơn ngữ dễ học Nó ngơn ngữ nghĩa để hỗ trợ thực trình học suy nghĩ cách khuyến khích học sinh tìm tịi khám phá Phần mềm Logo phần mềm mới, khó học, có nhiều khái niệm trừu tượng, nhiều thuật ngữ chuyên ngành, ngôn ngữ lại tiếng Anh Vì vậy, học sinh khó hiểu, khó hình dung cịn nhiều xa lạ học sinh tiểu học Do đó, tiết học lý thuyết dễ bị nhàm chán dẫn đến tiết học thực hành hiệu Giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát, kèm theo lời mơ tả, giải thích, với mục đích giúp học sinh hiểu Tuy nhiên nội dung khó, yêu cầu dài, vẽ hình phức tạp Mà giáo viên dùng lời nói hình ảnh để minh họa học sinh khó hình dung, việc tiếp thu em hạn chế Nhiều học sinh thuộc mà không hiểu chất vật, tượng, kĩ lập trình cịn chưa nhanh nhạy, thiếu xác, vận dụng thực tế chưa tốt Từ luận điểm việc em học sinh trực tiếp tham gia vào trình học tập trực tiếp thực hành với phần mềm logo để nắm vững câu lệnh lập trình hình thành kỹ phân tích hình vẽ, khả sáng tạo giúp em tự sử dụng câu lệnh để thực tập, hình vẽ có nội dung từ đơn giản đến phức tạp, từ đến nâng cao tạo niềm vui, kích thích tò mò em 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 2.2.1 Thuận lợi Xuất phát từ vận động ứng dụng đẩy mạnh công nghệ thông tin vào dạy học giáo dục, sở giáo dục, phòng giáo dục ban lãnh đạo nhà trường nhằm nâng cao chất lượng dạy học Đặc biệt mơn tin học nói chung mơn tin học tiểu học nói riêng việc sử dụng công nghệ thông tin cần thiết Thực tế qua năm dạy môn tin học trường tiểu học Nga Thủy thấy đa số em hứng thú với môn tin học Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất trang thiết bị, phục vụ cho việc dạy học môn tin học Giáo viên đào tạo kiến thức tin học để đáp ứng yêu cầu cho dạy học môn tin học bậc tiểu học, phòng giáo dục thành lập tổ chuyên môn năm tổ chức buổi thao giảng dự nhằm trao đổi học hỏi chuyên môn giáo viên tin học huyện để nâng cao chất lượng giảng dạy Vì môn học trực quan, sinh động, môn học khám phá lĩnh vực nên học sinh hứng thú học, tiết thực hành 2.2.2 Khó khăn Nhà trường có phịng máy học sinh thực hành số lượng học sinh nhiều gây số khó khăn cho việc thực hành máy học sinh Kỹ thực hành máy tính học sinh cịn khiêm tốn, chí số học sinh cịn ngại sử dụng máy để rèn luyện Đồng thời điều kiện kinh tế khó khăn nên em khơng tiếp xúc nhiều với máy tính dẫn đến việc sử dụng máy tính học sinh cịn lúng túng, chất lượng thực hành chưa cao Đặc biệt phần mềm logo: - Các em chưa tiếp xúc với ngôn ngữ lập trình nên chưa sử dụng câu lệnh chưa thành thạo - Việc dạy giáo viên chưa bản, chưa phát huy hết tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh trình học tập Thêm vào việc đầu tư cho nghiên cứu dạy chưa nhiều dẫn đến việc nội dung tiết dạy kết hợp thực hành lý thuyết cịn nghèo nàn, đơn điệu - Trong q trình thực hành chưa quán xuyến hết em học sinh - Cách tổ chức hoạt động nhóm giáo viên cịn mang tính thụ động, chưa khoa học bền vững Khả suy luận, khả tư học sinh đặc điểm tâm lý lứa tuổi nên nhiều hạn chế, phụ thuộc nhiều vào truyền tải giáo viên 2.3.3.Khảo sát thực trạng: Qua kiểm tra khảo sát chất lượng học sinh thấy nhiều em thao tác chậm, kỹ thực hành chưa tốt, đặc biệt học phần mềm logo: - Khả tư logic học sinh cịn hạn chế học sinh chưa nắm bắt hết cú pháp câu lệnh, chưa phân tích hình mẫu - Vẽ hình hồn tồn câu lệnh nên đa số em lúng túng làm tập - Giao diện phần mềm Logo Tiếng Anh nên gây khơng khó khăn cho học sinh tiếp xúc, sử dụng có nhiều bất cập việc sử dụng phần mềm Sau q trình khảo sát thân tơi thu thập số liệu sau: Trước thực chuyên đề Tổng Mức độ thực hành số HS Số HS Tỷ lệ % Thực hành đúng, nhanh 77 14 18 Thực hành 77 23 30 Thực hành chậm 77 30 39 Chưa biết thực hành 77 10 13 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Hướng dẫn học sinh nhận biết giao diện, phân biệt câu lệnh phần mềm logo Ở lớp học sinh làm quen với phần mềm logo lần học sinh làm quen với ngơn ngữ lập trình Do giới thiệu cho học sinh biết phần mềm logo: “Là phần mềm máy tính giúp em vừa học vừa chơi cách bổ ích Em học viết dòng lệnh để điều khiển rùa di chuyển hình Rùa dùng bút màu vẽ lại vết chặng đường qua” Cho học sinh nhận biết hình làm việc logo: Màn hình làm việc logo chia làm hai phần: hình cửa sổ lệnh Màn hình nơi Rùa di chuyển để lại vết Các bạn nhỏ gọi sân chơi rùa Cửa sổ lệnh phía chia thành hai ngăn: ngăn chứa lệnh gõ ngăn gõ lệnh Học sinh quan sát giao diện phần mềm câu lệnh Logo bước nhận dạng câu lệnh cụ thể trợ giúp giáo viên Sân chơi rùa Các dòng lệnh viết Ngăn gõ lệnh Màn hình làm việc logo Để học sinh học tốt phần mềm Logo trước tiên em phải sử dụng câu lệnh phần mềm để di chuyển rùa sân chơi vẽ hình mà em muốn vẽ viết câu lệnh để lập trình giải toán Tiểu học Để viết câu lệnh vậy, em phải hiểu ý nghĩa câu lệnh phần mềm Logo thực hành thành thạo câu lệnh phần mềm cách: Đối với câu lệnh, giáo viên nêu ý nghĩa câu lệnh đó, thực hành mẫu câu lệnh cho học sinh quan sát để học sinh hiểu rõ câu lệnh cho học sinh thực hành câu lệnh thật thành thạo, nhuần nhuyễn Ví dụ: Trong “Bước đầu làm quen với logo” Ở phần lệnh logo Giáo viên cho học sinh gõ lệnh quan sát diễn sân chơi Để khắc sâu cho học sinh biết ý nghĩa câu lệnh giáo viên nên hỏi học sinh: ? Lệnh FD 100 lệnh HS: Rùa phía trước 100 bước ? Lệnh RT 90 lệnh HS: Rùa quay phải 90 độ ? Lệnh Home lệnh HS: Rùa sân chơi ? Lệnh CS lệnh HS: Rùa vị trí xuất phát xóa toàn sân chơi Giáo viên phải lưu ý học sinh: - Một số lệnh có phần chữ (ví dụ: lệnh Home, CS) Phần chữ lệnh không phân biệt chữ hoa, chữ thường (Ví dụ: HOME hOmE nhau) - Một số lệnh có phần chữ phần số, phần chữ phần số phải có dấu cách (Ví dụ: lệnh FD 100) - Có thể viết đầy đủ viết tắt lệnh (Ví dụ: lệnh ForwarD 100 FD 100 được) - Có thể viết nhiều lệnh dịng, lệnh sau cách lệnh trước dấu cách (Ví dụ: CS FD 100 RT 90) - Không dùng dấu chấm dấu phẩy để kết thúc lệnh Viết cú pháp hiểu tác dụng câu lệnh: giáo viên tập hình thức tự luận, học sinh làm lại cho cú pháp, yêu cầu đề Ví dụ: Dạy “ Thêm số lệnh logo” Giáo viên yêu cầu học sinh nêu lại lệnh học yêu cầu học sinh gõ lại lệnh học cho nhớ Giáo viên nêu số lệnh cho học sinh quan sát bước nhận dạng câu lệnh cụ thể trợ giúp giáo viên Cho học sinh làm dạng tập như: Với lệnh, tô màu (hoặc ghép) ô lệnh (cột A) ô hành động tương ứng rùa (cột B) A B Clean Hiện rùa BK n Quay trái n độ CS Hạ bút LT n Rùa vị trí xuất phát dọn sân chơi ST Lùi n bước sau PD Làm sân chơi rùa vị trí Hướng dẫn: Em nhớ lại từ tiếng Anh tương ứng với tên lệnh viết dạng thu gọn cột A Từ học sinh dễ dàng nối được: Clean: Làm BacK: lùi lại Clear: dọn dẹp, quét sạch, Screen: hình LefT: bên trái, phía tay trái Show: làm hiện, Turtle: Con rùa Pen: bút, Down: hạ xuống, xuống Đối với em học sinh lớp học khái niệm đơn giản tốn học góc bẹt, góc tù, góc nhọn, góc vng cịn khái niệm góc độ khái niệm hồn tồn Do để học sinh học tốt phần mềm logo, trước hướng dẫn học sinh vẽ hình ta phải cho em biết số đo góc để em dễ dàng tiếp thu kiến thức Ví dụ: Một số hình mà em thường gặp sau: Góc bẹt: 1800, góc vng 900, góc tam giác 1200, góc lục giác 600, đa giác 400, Đứng trước tập, thực hành, yêu cầu học sinh chia công việc giao thành nhiệm vụ nhỏ cuối dùng lệnh logo để thực Sau chia nhỏ cần phân tích tốn rèn cho học sinh cách nhìn tổng hợp tốn, khuyến khích học sinh làm việc tập thể, làm việc theo nhóm Trong phần mềm logo học sinh phải biết phân biệt câu lệnh, hình mẫu nên sử dụng câu lệnh cho phù hợp tương ứng với hình cần vẽ cần thực Trước thực hành phân tích cụ thể hình mẫu sử dụng thích hợp câu lệnh để hoàn thành tốt thực hành, hướng dẫn học sinh sử dụng câu lệnh tương ứng với hành động rùa Ví dụ: Ở thực hành T2 (SGK trang 101) Hãy viết lệnh để rùa vẽ hình chữ nhật có chiều rộng 50 bước chiều dài 100 bước Tôi nêu câu hỏi cho học sinh tập phải sử dụng lệnh gì? Vậy lệnh tiến lên lệnh gì? Lệnh quay phải lệnh gì? Tiến lên bước quay phải độ? Tôi hướng dẫn cho học sinh bước cho học sinh thực hành: Lệnh FD 50 cho rùa từ A tiến thẳng 50 bước (để vẽ cạnh AB) Lệnh RT 90 cho rùa quay phải 900 Lệnh FD 100 cho rùa từ B tiến thẳng 100 bước (để vẽ cạnh BC) Em gõ lệnh vào ô nhập lệnh, gõ xong nháy nút Execute (hoặc nhấn Enter) lệnh thực Lệnh thực ghi vào ô danh sách lệnh tự động xóa nhập lệnh Nếu lệnh sai có dạng thơng báo lỗi danh sách lệnh 2.3.2 Giúp học sinh học tốt câu lệnh lặp REPEAT Trước đây, em lệnh cho rùa thực công việc đơn lẻ, rời rạc Nay với câu lệnh lặp REPEAT rùa thực nhiều lệnh liên tục mà không cần tốn nhiều thời gian Ví dụ: Để vẽ hình vng em phải viết tám lệnh sau: FD 100 RT 90 FD 100 RT 90 FD 100 RT 90 FD 100 RT 90 Lệnh FD 100 lặp lại bốn lần lệnh RT 90 lặp lại bốn lần Nhưng với lệnh lặp repeat ta cần viết dòng lệnh: REPEAT [ FD 100 RT 90] Để học tốt câu lệnh lặp yêu cầu học sinh nắm quy định viết lệnh lặp Câu lệnh lặp có dạng Repeat n [ ] Để viết câu lệnh cần lưu ý: - Số n câu lệnh số lần lặp (Ví dụ repeat có nghĩa lặp lại lần) - Giữa Repeat n phải có dấu cách - Dãy lệnh lặp lại phải đặt ngoặc vng - Trong lệnh khơng có dấu phẩy, dấu chấm Khi thực hành câu lệnh logo lưu ý cho học sinh phải cẩn thận viết câu lệnh, tránh để học sinh tùy tiện áp dụng ngôn ngữ thông thường dành cho câu lệnh Mỗi câu lệnh logo đảm nhận cơng việc định để giúp học sinh học tốt phần mềm logo trước tiên tơi cho học sinh học thuộc câu lệnh thông qua nhiều hình thức khác như: tập trắc nghiệm chọn câu trả lời sai, củng cố lại kiến thức học cho lớp hình thức viết tự luận giấy Ví dụ: Ở tập B1 (SGK trang 102) Những dòng câu lệnh viết (để vẽ hình vng)? Câu lệnh 1: repeat [FD 100 RT 90] Câu lệnh 2: REPEAT [FD 100, RT 90] Câu lệnh 3: REPEAT [FD 100 RT 90] Câu lệnh 4: REPEAT [FD 100 RT 90] Câu lệnh 5: REPEAT {FD 100 RT 90} Câu lệnh 6: REPEAT 4[FD 100 RT 90] Câu lệnh 7: REPEAT4 [FD 100 RT 90] Đối với tập yêu cầu học sinh nêu số quy định viết lệnh lặp Từ học sinh dễ dàng biết câu lệnh câu lệnh đúng, câu lệnh khác sai Tơi phân tích tập mẫu cho học sinh, hướng dẫn học sinh cách quan sát, phân tích hình mẫu sử dụng câu lệnh cho phù hợp với thực hành để nâng cao chất lượng: Làm nhanh, đúng, xác, hiệu quả…Cho học sinh thực hành hình khó hơn, để học sinh nâng cao kiến thức Ví dụ: Viết lệnh để rùa vẽ hình vng đồng tâm, có kích thước cạnh 200, 160, 120 mẫu sau: B C J E A N M D Hình mẫu Hình hướng dẫn Ở dạng tơi sử dụng phương tiện có sẵn (máy chiếu ) để hướng dẫn học sinh vẽ hình: Hình vng ngồi em dễ dàng vẽ câu lệnh lặp: REPEAT [FD 200 RT 90] Vẽ xong hình vng ABCD ngồi cùng, Rùa vị trí A hướng lên Để vẽ hình vng cần di chuyển Rùa từ A lên E nhấc bút di chuyển Rùa từ E sang N, hạ bút quay Rùa hướng lên để chuẩn bị vẽ hình vng Cơng việc thực dãy lệnh sau: FD 20 RT 90 PU FD 20 LT 90 PD ?Vậy để vẽ hình vuông em dùng câu lệnh HS: REPEAT [FD 160 RT 90] ?Tiếp đến hình vng em làm HS: Di chuyển Rùa từ N lên J nhấc bút di chuyển Rùa từ J sang M, hạ bút quay rùa hướng lên để vẽ hình vng thứ Từ học sinh dễ dàng viết câu lệnh: FD 20 RT 90 PU FD 20 LT 90 PD Và câu lệnh để rùa vẽ hình vng thứ 3: REPEAT [FD 120 RT 90] Tôi tận dụng phương tiện có sẵn mơn học áp dụng vào giảng dạy lý thuyết để học sinh dễ quan sát nhận biết giúp cho buổi học thực hành có hiệu 2.3.3 Dạy lý thuyết kết hợp với thực hành Phương pháp dạy học lý thuyết gắn liền với thực hành nói môn học khác, với môn Tin học tiểu học phương pháp khơng thể thiếu dạy nội dung Tin học Đây phương pháp dạy học chủ đạo trình dạy học Tin tiểu học học sinh lớp Bởi vì: Học sinh tiểu học lứa tuổi mà tâm lý chưa phát triển, khả diễn đạt kém, học lý thuyết chung chung học sinh mau quên Kiến thức Tin học nội dung tương đối mẻ, xa lạ có nhiều khái niệm trừu tượng nhiều học sinh Hơn kiến thức Tin học đòi hỏi nhiều kỹ sử dụng máy tính nhanh chóng xác Vì dạy học lý thuyết gắn liền với thực hành máy tính điều kiện quan trọng để học sinh xác nhận tri thức mới, hình thành kỹ năng, kỹ xảo cho Tri thức Tin học khơng địi hỏi cao khả trình bày lý thuyết xng mà địi hỏi học sinh phải có kỹ thực hành giỏi, biết sử dụng máy tính thành thạo Nếu đủ máy tính cho học sinh máy, học Tin học thực phòng máy, kết hợp song song lý thuyết thực hành, học nội dung thực hành nội dung Giáo viên khơng thể áp đặt, bắt buộc học sinh thực hành cách thụ động theo ý muốn mình, mà người giáo viên phải có phương pháp để phát huy tính tích cực, tự giác biện pháp khuyến khích, khen thưởng, để học sinh tích cực thực hành, chiếm lĩnh tri thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo cho Ví dụ: Ở thực hành T1 Viết lệnh để rùa vẽ hình theo mẫu sau Tơi cho học sinh quan sát hình mẫu phân tích xem hình sử dụng câu lệnh nào, lặp lại lần, xác định góc quay rùa độ Từ học sinh viết câu lệnh: REPEAT [FD 30 RT 60] Hệ thống tập thực hành, tập phù hợp với nội dung giảng, liên hệ với số mơn học khác chương trình học em Các tập không dài, nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp, giáo viên phải kết hợp học trước để học sinh ơn lại vận dụng cách có hệ thống Vì thời gian em thực hành lớp cịn Nhưng lại máy tính phục vụ em chưa đủ mà nhà nhiều em khơng có máy tính để luyện tập, em nhà có máy tính em sử dụng máy tính tương đối tốt em tiếp xúc với máy tính em luyện tập nhiều với thao tác máy tính 2.3.4 Giáo dục ý thức, khuyến khích tính tích cực, chủ động học sinh để học hứng thú đạt hiệu Tôi giáo dục ý thức, tạo cho học sinh hứng thú học tập mơn tin học từ giúp cho học sinh có ý thức vươn lên Trong tiết dạy liên hệ nhiều kiến thức vào thực tế để học sinh thấy ứng dụng công 10 nghệ thông tin tầm quan trọng môn Tin học thực tiễn tương lai sau Tạo cho khơng khí lớp học thoải mái, nhẹ nhàng, phải làm cho học sinh thương u, tơn trọng Khơng nên dùng biện pháp mạnh học sinh không chép làm học sinh bị áp lực tâm lý Động viên mức học sinh chưa không làm tập, cho dù em làm chưa đúng, sở giáo viên chỗ sai, chỗ thiếu cho học sinh Bên cạnh khen ngợi, khích lệ kịp thời học sinh, phải làm cho học sinh có lịng tin vào thân Kích thích hoạt động tích cực học Điều thể chỗ: với yêu cầu làm việc máy tính nói chung u cầu thực hành phần mềm logo nói riêng, cần suy nghĩ trước bắt tay vào làm để đạt hiệu cao, khơng làm việc mà không suy nghĩ Để chứng minh lấy ví dụ khác cho em suốt trình học tập, chẳng hạn với yêu cầu cụ thể người thiếu suy nghĩ chín chắn chọn phương pháp nào, hiệu sao, người có suy nghĩ cẩn thận chọn phương pháp nào… Ví dụ: Trong Bài 2: Thêm số lệnh logo Để lôi học sinh vào học giáo viên dùng số câu hỏi để em tập trung vào học, khơi dậy hứng thú cho em: ? Các em biết câu lệnh yêu cầu rùa thẳng Vậy câu lệnh để yêu cầu rùa lùi, ? Cơ u cầu rùa biến hay không? ? Làm cách để rùa di chuyển mà không để lại đường Việc thực tập lớn trên, mặt có ưu điểm dễ thấy gây hứng thú cho học sinh, tận dụng máy tính (chỉ cần học sinh nhóm có máy tính nhóm thực hành được), mặt khác có ỷ lại học sinh vào (hoặc số) em tích cực nhóm Giáo viên cần lưu ý tránh mặt hạn chế 2.3.5 Điều hành tổ chức hoạt động nhóm học sinh lớp Tổ chức dạy học theo nhóm tạo cho học sinh hồn thành tập khoảng thời gian quy định giáo viên có để đánh giá học sinh cuối tiết thực hành, học sinh biết điểm làm điểm cần phải bổ sung Đồng thời phát huy tính tập thể, phối hợp suy nghĩ, làm việc, tranh luận thảo luận, có hướng giải vấn đề cách hiệu quả, cụ thể hoàn thành yêu cầu tập Tổ chức dạy học theo nhóm có lợi cho học sinh em có khiếu lập trình chưa chắn biết cách quan sát, phân tích, diễn tả vật lời cho người khác hiểu ý định cách lưu loát Việc thiết kế tốt dạy phù hợp với đối tượng học sinh xem thành cơng nửa bước đầu cho tiết dạy khâu định thành cơng khâu tổ chức điều khiển đối tượng học sinh lớp 11 Trong điều kiện sở vật chất nhà trường, với thực hành, việc quan trọng chia nhóm thực hành Với việc cho học sinh thực hành theo nhóm, học sinh trao đổi hỗ trợ lẫn – học trở thành trình học hỏi lẫn không tiếp cận thụ động từ giáo viên Với số lượng học sinh lớp, số lượng máy có, giáo viên phải có phương án chia nhóm cách phù hợp Ví dụ: Tơi chia nhóm theo “ Đơi bạn tiến” Để phân công học sinh giỏi kèm học sinh chậm, thời gian để đạt kỹ theo quy định Nếu học sinh cịn chậm sau thời gian có tiến hai em tuyên dương thưởng Tuy nhiên để việc thực hành theo nhóm có hiệu địi hỏi giáo viên phải lựa chọn nội dung đưa vào thực hành phù hợp với nhiều đối tượng học sinh Cách chia nhóm: Chia nhóm học sinh/máy Các nhóm tự cử nhóm trưởng nhóm Các bước tiến hành: - Giáo viên nêu vấn đề, yêu cầu nội dung thực hành - Giáo viên hướng dẫn cho học sinh kĩ thao tác thực hành, thao tác mẫu cho học sinh quan sát - Tổ chức hướng dẫn nhóm thực hành, gợi mở, khuyến khích cho học sinh tích cực hoạt động - Giáo viên quản lí, giám sát cho học sinh thực hành theo nhóm: + Trong trình học sinh thực hành, giáo viên quan sát theo dõi bổ trợ cần + Chỉ rõ kĩ năng, thao tác dành cho đối tượng học sinh yếu nhóm, kĩ năng, thao tác dành cho đối tượng học sinh giỏi nhóm + Phát nhóm thực hành khơng có hiệu để uốn nắn điều chỉnh + Ln có ý thức trách nhiệm trợ giúp tránh can thiệp sâu làm hạn chế khả độc lập sáng tạo học sinh + Trong trình thực hành, giáo viên đưa nhiều cách để thực thao tác giúp em rèn luyện nâng cao kĩ - Tôi kiểm tra hiệu làm việc nhóm cách định học sinh nhóm thực lại thao tác thực hành Nếu học sinh định khơng hồn thành nhiệm vụ, trách nhiệm gắn cho thành viên nhóm, đặc biệt nhóm trưởng Hoặc cho nhóm trưởng kiểm tra kết thực hành lẫn nhóm khác theo vịng trịn Làm em tự giác có ý thức học tập - Nhận xét đánh giá kết học: + Tổ chức cho nhóm tự nhận xét kết thực hành, nhóm trưởng điều hành – nhận xét kĩ năng, thái độ học tập bạn nhóm + Tổ chức cho nhóm trưởng nhận xét kết thực hành nhóm khác 12 + Giáo viên tổng kết, nhận xét, bổ sung kiến thức Giáo viên nên có nhận xét ngắn gọn tình hình làm việc nhóm để kịp thời động viên, khuyến khích nhóm thực hành tốt rút kinh nghiệm nhóm chưa thực hành tốt Giờ thực hành theo nhóm đôi học sinh lớp 4C Tổ chức dạy học theo nhóm có lợi cho học sinh em có khiếu lập trình chưa biết cách quan sát, phân tích, diễn tả vật lời cho người khác hiểu ý định cách lưu lốt Từ học sinh bổ sung cho cách quan sát, nhận xét; đánh giá vật cách đầy đủ hay theo yêu cầu học, theo gợi ý giáo viên Giúp em nhút nhát diễn đạt có điều kiện rèn luyện dần khẳng định thân 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua trình áp dụng biện pháp vào giảng dạy môn tin học học sinh khối trường tiểu học Nga Thủy, Nga Sơn, Thanh Hóa, tơi thu kết sau: Trước thực Tổng chuyên đề Sau thực Tỷ lệ Mức độ thực chuyên đề số tăng, hành HS giảm % Số HS Tỷ lệ % Số HS Tỷ lệ % Thực hành đúng, 77 14 18 40 52 Tăng: 34 nhanh Thực hành 77 23 30 32 41.5 Tăng: 11.5 Thực hành chậm 77 30 39 6.5 Giảm: 32.5 13 Chưa biết thực hành 77 10 13 0 Giảm: 13 Từ kết cho thấy biện pháp áp dụng vào việc dạy học Tin học lớp trình bày em nắm kiến thức mà thấy em học tập phấn khởi hơn, tiếp thu nhanh hơn, có chất lượng, thực có trường hợp khơng hiểu bài, phần đơng thuộc làm lớp, giảm thiểu tối đa thời gian học nhà Bên cạch đó, từ câu lệnh lập trình, học sinh vận dụng, kết hợp câu lệnh với hoàn thành tốt tập đồng thời sáng tạo thêm nhiều hình vẽ đẹp mắt Trong trình làm việc nhóm, phần lớn em mạnh dạn, tự tin phần trình bày kết thảo luận nhóm, kết thực hành tập, hỗ trợ bạn nhóm hồn thàh tốt nội dung học Đề tài “Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt phần mềm Logo trường tiểu học Nga Thủy, Nga Sơn, Thanh Hóa” phần giúp đồng nghiệp có thêm kinh nghiệm nhằm góp phần quan trọng vào việc giảng dạy mơn tin học cịn mẻ trường tiểu học đặc biệt trường áp dụng môn tin học trường tiểu học Công việc đánh giá chất lượng học sinh, tạo niềm tin vững từ phía học sinh, đồng nghiệp phụ huynh học sinh.Phát kịp thời kiến thức bị hổng học sinh để kịp thời phụ đạo nhiều hình thức Phát tiến dù nhỏ em để kịp thời khuyến khích, động viên học sinh hứng thú học tập, sáng tạo Hình thành cho học sinh số phẩm chất lực cần thiết cho người lao động đại như: + Góp phần hình thành phát triển tư thuật giải + Bước đầu hình thành lực tổ chức xử lý thông tin + Có ý thức thói quen sử dụng máy tính hoạt động học tập, lao động xã hội đại + Có thái độ sử dụng máy tính sản phẩm tin học + Bước đầu hiểu khả ứng dụng CNTT học tập Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận: Trong công việc nói chung cơng tác giảng dạy tin học nói riêng, việc tự rút kinh nghiệm khắc phục khó khăn hình thức trợ giúp khác cần thiết thân người làm cơng tác đó, nhằm giúp hạn chế tối đa việc lặp lặp lại để giải thích mà không rõ ràng nghĩa cơng tác giảng dạy việc lặp lặp lại gây nhàm chán cho giáo viên, cho học sinh, học tập mệt mỏi hiệu hạn chế, lần vấp phải ghi chép để lần sau tìm cách khắc phục, tất mong muốn cho thân thoải mái việc giảng dạy đồng thời học sinh tiếp thu kiến thức nhanh chóng tốt 14 Bên cạnh giáo viên cần bồi dưỡng, rèn luyện thêm cho em tính cẩn thận, chịu khó, chăm Có em có khả tiếp cận vươn xa Vận dụng triệt để đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh Tạo điều kiện cho học sinh tự học, tự tìm tịi, tự rút cách giải giúp em nhớ lâu kiến thức sở sau em học tập nghiên cứu kiến thức cao Hạn chế tối đa việc giảng giải giáo viên Khuyến khích động viên khen thưởng kịp thời học sinh 3.2 Kiến nghị : - Đối với nhà trường : Môn tin học mơn chủ yếu thực hành máy tính dụng cụ học tập có giá trị cao vật chất cần có quan tâm mức cấp ngành nhà trường tạo điều kiện sắm sửa máy móc, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học môn tin học để giúp cho em có điều kiện học tập tốt - Đối với giáo viên ln: Tìm tịi sáng tạo cách dạy, cách học tạo hứng thú tiếp thu Yêu nghề, mến trẻ, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Thăm lớp dự giờ, hội thảo phương pháp giảng dạy mơn khác Tích cực tham mưu với nhà trường để tăng cường nâng cấp máy, trang thiết bị dạy học - Đối với phụ huynh học sinh: Cần có quan tâm mực quản lý thời gian tạo điều kiện mua sắm máy tính để em thực hành nhà Trên số biện pháp mà áp dụng vào dạy môn tin học học sinh khối trường tiểu học Nga Thủy, Nga Sơn, Thanh Hóa Tuy nhiên nhiều yếu tố khách quan chủ quan nhiều mặt hạn chế Rất mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để tơi hồn thiện q trình giảng dạy Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Thủy, ngày 20 tháng năm 2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực Nguyễn Thị Hương 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách học tin học NXB Giáo dục Việt Nam Sách giáo viên tin học NXB Giáo dục Việt Nam Bài tập học tin học tin học NXB Giáo dục Việt Nam Nghị 40/2000/QH 10 Chỉ thị 14/2001/CT-TTg Thông tư 14/2002/TT-BGD&ĐT Chỉ thị 29/CT 16 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Hương Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên trường Tiểu học Nga Thủy, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN 1 Kinh nghiệm giúp học sinh khối trường tiểu học Nga An – Nga Sơn – Thanh Hóa học tốt môn tin học Biện pháp rèn kỹ thực hành máy tính cho học sinh lớp trường tiểu học Nga An – Nga Sơn – Thanh Hóa Cấp đánh giá Kết Năm học xếp loại đánh giá đánh giá xếp loại xếp loại Phòng GD Loại B 2014-2015 ĐT huyện Nga Sơn Sở GD ĐT tỉnh Thanh Hóa Loại C 2016-2017 17 Mục lục Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Khảo sát thực trạng 2.3 Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Hướng dẫn học sinh nhận biết giao diện, phân biệt câu lệnh phần mềm logo 2.3.2 Giúp học sinh học tốt câu lệnh lặp REPEAT 2.3.3 Dạy lý thuyết kết hợp với thực hành 2.3.4 Khuyến khích tính tích cực, chủ động học sinh để học 10 hứng thú đạt hiệu 2.3.5 Điều hành tổ chức hoạt động nhóm học sinh lớp 11 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo 13 dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 14 3.1 Kết luận 15 3.2 Kiến nghị 15 18 ... nghiên cứu đề tài “ Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt phần mềm Logo trường tiểu học Nga Thủy, Nga Sơn, Thanh Hóa? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu: Giúp học sinh tiếp thu tốt, thao tác nhanh... trường tiểu học Nga An – Nga Sơn – Thanh Hóa học tốt môn tin học Biện pháp rèn kỹ thực hành máy tính cho học sinh lớp trường tiểu học Nga An – Nga Sơn – Thanh Hóa Cấp đánh giá Kết Năm học xếp loại... phần lớn em mạnh dạn, tự tin phần trình bày kết thảo luận nhóm, kết thực hành tập, hỗ trợ bạn nhóm hồn thàh tốt nội dung học Đề tài ? ?Một số giải pháp giúp học sinh lớp học tốt phần mềm Logo trường