Một sổ giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý các trường mầm non huyện lang chánh, tỉnh thanh hóa

:ỉf tìỌ GIAO DỤC VA ĐAO TẠO tsọTRƯỜNG GIAO DỤCĐẠI VAHỌC ĐAO VINH TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRỊNH ĐỨC HÙNG MỘT SÓ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHÁT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN Bộ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN LANG CHÁNH, TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục NGHỆ AN - THÁNG 10/2013 m Lời cảm ơn! Với tình cảm chân thành, tỏ lòng biết ơn sâu sắc đối với: - Khoa giáo dục phòng đào tạo sau đại học trường Đại học Vinh, thầy cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu viết luận văn - Trân trọng cảm ơn PGS.TS Nguyễn Bá Minh, người tận tình trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Đồng thời xỉn chân thành cảm ơn: - Lãnh đạo, chuyên viên phòng giảo dục Đào tạo huyện Lang Chảnh, tỉnh Thanh Hóa - Các đồng Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, giáo viên trường Mầm non huyện Lang Chảnh, tỉnh Thanh Hóa - Gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên khuyến khích, tạo điều kiện đê hoàn thành luận văn Do điều kiện thời gian khả có hạn, chan luận vãn không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót, kính mong nhận góp ý quý thầy cô giáo bạn đồng nghiệp đế luận văn hoàn chỉnh hon./ Tác giả: Trịnh Đức Ilùng Trang LÝ DO CHỌN ĐÊ TÀI MỤC LỤC MỤC ĐÍCH NGHIÊN cứu KHÁCH THẺ, ĐỔI TƯỢNG NGHIÊN cứu VÀ PHẠM VI NGHIÊN cứu 4 GIẢ THIẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ .4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN cửu 6.1 Nhóm nghiên cứu phưong pháp lý luận .5 6.2 Nhóm nghiên cứu phưong pháp thực tiễn 6.3 Phưong pháp thống kê toán học đê xử lý liệu nghiên cứu NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN ' CẤU TRÚC CỦA LUẬN VÃN CHƯƠNG Cơ SỞLỶ LUẬN CỦA VIỆC NÂNG CAO CHÁT LƯỢNG ĐỘI NGỦ CÁN BỘ OƯẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON .~ .6 1.1 Sơ LƯỢC LỊCH SỬ CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN cửu ố 1.2 MỘT SỔ KHÁI NỆM BẢN 1.2.1 Khái niệm quản lý .9 1.2.2 Cản bộ, cán quản lý trường Mần non .12 1.2.3 .Đội ngũ, đội ngũ cán quản lý trưòng mầm non .12 1.2.4 Chất lượng, chất lượng đội ngũ cán quản lý trường mầm non .13 1.2.5 Giải pháp giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ .14 1.3 NHŨNG YÊU CẦU CHUNG VỀ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN Bộ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẨM NON 15 1.3.1 .Yêu cầu số lượng, cấu đội ngũ cán quản lý giáo dục mầm non .16 1.3.2 .Yêu cầu phẩm chất lực cán quản lý giáo dục Mầm non .16 1.3.3 Yêu cầu nhận thức thực chức năng, nhiệm vụ .20 1.4 CÔNG TÁC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN Bộ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẨM NON ’ 22 1.4.1 Ou y hoạch phát triên đội ngũ cán quản lý 22 1.4.2 Tu yên chọn, bô nhiệm, miên nhiệm, luân chuyên đội ngữ cán quản lý .22 1.4.3 .Ke hoạch đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý 2.2.3 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trưòng mầm non huyện Lang Clĩánh, tỉnlĩ Thanh Hóa 40 2.3 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ CÁN Bộ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG MẮM NON HUYỆN LANG CHÁNH, TỈNH THANH HÓA 58 2.3.1 Công tác qui hoạch đội ngũ cán quản lý 58 2.3.2 Tuyên chọn, bố nhiệm đội ngũ cán quản lý 58 2.3.3 Công tác đào tạo, bồi dưõng đội ngũ cán quản lý 58 2.3.4 Đánh giá, sàng lọc đội ngũ cán quản lý 58 2.4 ĐÁNH GIA THỰC TRẠNG VỚI TIỂU MỤC .58 2.4.1 .Những thành tựu .58 2.4.2 Những tồn .59 2.4.3 Nguyên nhăn thực trạng .61 Ket luận chương 62 CHƯƠNG CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LLTỢNG ĐỘI NGỮ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN LANG CHÁNH - TỈNH THANH HÓA 63 3.1 NHỮNG CẨN CỬ VÀ NGUYÊN TÂC ĐỀ XUÂT GIẢI PHÁP ối 3.1.1 Nh ững đề xuất giải pháp 63 3.1.2 Ng uyên tắc để xuất giải pháp 64 3.2 MỌT SÔ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHAT LƯỢNG ĐỘI NGỮ CÁN Bộ OUẢN LỶ TRƯỜNG MÂM NON HUYỆN LANG CHÁNH, TỈNH THANH HÓA .64 3.2.1 Tăng cưòng lãnh đạo cấp uỷ Đảng đoi vói việc nâng cao chất lưọvg đội ngũ cán quản lý trưòng Mầm non huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa 64 3.2.2 Xây dựng thực tốt công tác quy hoạch đội ngũ CBOL trưòng Mầm non huyện Kết luận chung 95 Kiến nghị 97 MỞ ĐẰƯ Lý chọn đề tài Nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL giáo dục nói chung cán quản lý trường Mầm non nói riêng việc làm thường xuyên nhiệm vụ trọng tâm cấp ủy Đảng, quyền ngành giáo dục Trong thời đại ngày nhân loại bước vào thập niên thứ hai kỷ XXI với đặc trưng mang tính toàn cầu Xu toàn cầu hoá hội nhập quốc tế tạo trình hợp tác để phát triển, trình đấu tranh gay gắt nhằm bảo vệ lợi ích quốc gia, bảo tồn sắc văn hoá dân tộc Đất nước xu toàn cầu hoá, hội nhập khu vực quốc tế, muốn thực thành công CNH - HĐH đòi hỏi phải có lĩnh, phát huy yếu tố nội lực, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực mà đòi hỏi phải nâng cao chất lượng cán nói chung cán quản lý giáo dục nói riêng Nói tầm quan trọng công tác cán bộ, Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ : “Cán cải gốc công việc ”, “Mọi việc thành công hay thất bại cán tốt hay ”, “Có cán tổt việc xong” [11] Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh Xây dựng đội ngũ CBQL giáo dục vấn đề cấp thiết nhấn mạnh kết luận Hội nghị lần thứ BCH TW Đảng khoá IX: Xây dựng triển khai chương trình “Xạy dựng đội ngũ cản quản lý giảo dục cách toàn diện ” vấn đề khẳng định Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư TW Đảng: “về việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 Thủ tướng Chính phủ việc “ Xây dựng cao chất lượng dội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, nhằm cao chất lượng giảng dạy học tập, tạo nguồn nhân lực có đủ trình độ lục đáp ứng vói nhu cầu phát, triến kinh tế- văn hỏa- xã hội ” Phát triển GD&ĐT quốc sách hàng đầu, động lực thúc đẩy nghiệp CNH-HĐH điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân nhà giáo đội ngũ CBQL giáo dục lực lượng nòng cốt đóng vai trò quan trọng Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục cách toàn diện nhiệm vụ đáp ứng yêu cầu trước mắt mang tính chiến lược lâu dài nhằm thực thành công chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn từ đến năm 2020 Trong thời gian qua, ngành giáo dục Đào tạo đạt thành tựu quan trọng mặt đáng ghi nhận Hệ thống giáo dục quốc dân ngày hoàn chỉnh hon, mạng lưới trường học cấp từ Mầm non đến Đại học ngày mở rộng, đội ngũ nhà giáo tăng cường số lượng chất lượng Nhìn lại hon 20 năm đối phát triển, Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X khẳng định: “ Giáo dục Đào tạo tiếp tục phát triển đầu tư nhiều hon; sở vật chất tăng cưòng; quy mô đào tạo mở rộng ” GDMN bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, vói nhiệm vụ “thực việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ ba tháng tuổi đến sáu tuoi ” nhằm “Giúp trẻ em phát trỉến the chất, tình cảm, trí tuệ, thâm mỹ, hình thành yếu tổ dầu tiên nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào lớp một” [1] Để đạt mục tiêu, GDMN phải phụ thuộc nhiều đội ngũ CBQL sở giáo dục Mầm non Do đó, việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Mầm non cần thiết, nhiên việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non đến chưa nghiên cứu nhiều, chưa nghiên cứu đầy đủ chưa có hệ thống, nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL giáo dục Mầm non góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng giáo dục Mầm non nói riêng, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ CNH-HĐH đất nước Trong năm gần đây, công tác quản lý trường học bước đổi góp phần đào tạo người đáp ứng yêu cầu đất nước giai đoạn lịch sử ngày Từ lâu người dân Thanh Hóa vốn ham học hỏi, cần cù, chịu thương, chịu khó, có nhiều nhân tài công tác nhiều lĩnh vực then chốt khác miền đất nước Huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa tái lập trở lại vào tháng 08 năm 1982, huyện miền núi nằm phía Tây tỉnh Thanh Hoá, có 11 xã, thị trấn Trong năm qua giáo dục đào tạo tỉnh Thanh Hóa nói chung giáo dục huyện Lang Chánh nói riêng đạt nhiều thành tựu to lớn, dần đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế-xã hội tỉnh nhà Tuy nhiên, theo yêu cầu phát triển công đổi kinh tế-xã hội giai đoạn nay, giáo dục đào tạo huyện Lang Chánh nhiều bất cập, đặc biệt công tác quản lý trường mầm non địa bàn huyện Lang Chánh huyện miền núi gặp nhiều khó khăn điều kiện kinh tế, xã hội, địa hình phức tạp, phát triển giáo dục đào tạo gặp khó khăn Trong chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục nói chung CBQL giáo dục Mầm non nói riêng huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa nhiều hạn chế Từ vấn đề lý luận thực tiễn nêu việc nghiên cứu nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non địa bàn huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa có ý nghĩa quan trọng việc góp phần phát triển kinh tế - xã hội địa phương Đe nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non địa bàn huyện, với tư cách chuyên viên phòng GD&.ĐT, phụ trách công tác giáo dục Đào tạo bồi dưỡng ngành có giáo dục mầm non, chọn đề tài: “Một sổ giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hoá” Mục đích nghiên cứu Đe xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường mầm non huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Mầm non huyện nhà Khách thể, đối tượng nghiên cúu phạm vi nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Quá trình nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa - Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non - Phạm vi nghiên cứu: Đội ngũ cán quản lý 11 trường Mầm non địa bàn huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa Giả thuyết khoa học Hiện chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non địa bàn huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa chưa đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục mầm non Nếu xây dựng giải pháp cách khoa học có tính khả thi nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa Nhiệm vụ Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lý luận đề tài việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Gồm phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại hệ thống hoá tài liệu văn có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát, phương pháp điều tra - Phương pháp lấy ý kiến cúa chuyên gia - Phương pháp tống kết kinh nghiệm giáo dục - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động 6.3 Phương pháp thống kê toán học đê sử lý số liệu nghiên cứu Những đóng góp luận văn - Góp phần hệ thống hoá sở lý luận vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Mầm non - Làm sáng tỏ thực trạng công tác xây dựng đội ngũ CBQL trường Mầm non huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hoá Chương Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGỮ CÁN Bộ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Sơ lư ợc lịch sử vấn đề nghiên cứu Ngay từ xuất người phải thực hoạt động lao động để tồn phát triển Trong lao động, người phát huy sống tự ý thức tích lũy kinh nghiệm, không ngừng sáng tạo Đẻ có xã hội đảm bảo phân cấp, phân chia quyền lợi, người phải trải qua đấu tranh, xã hội hình thành thê rõ vai trò quản lý lãnh đạo vấn đề đội ngũ CBQL nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL nói chung nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL giáo dục Mầm non nói riêng Đảng Nhà nước quan tâm Nhiều nhà khoa học, cán quản lý ngành giáo dục giáo viên quan tâm nghiên cứu: Xã hội phát triển hoạt động quản lý phân cấp rõ rệt từ cấp vĩ mô đến cấp vi mô tới ngành, nghề Chính quản lý trở thành khoa học nghiên cứu sâu sắc triệt để Trải qua trình phát triển thời kỳ lịch sử, xuất nhiều nhà nghiên cứu lý luận khoa học quản lý Các nhà triết học cố Hy Lạp nghiên cứu quản lý ỏi có đóng góp đáng kể: Đó tư tưởng Xôcrát ( 469-399 Tr.CN), Platôn ( 427-347 Tr.CN) Arixtôt ( 384-322 Tr.CN) Thời kỳ7 Trung Hoa cổ đại, nhà hiền triết có tư tưởng quản lý toàn xã hội: Khổng Tử (551-478 Tr.CN), Mạnh Tử ( 372 -289 Tr.CN), nêu lên tư tưởng “Đức trị, Lễ trị ” lấy chữ tín làm đầu Phương Tây Kô-men-xki ( 15921670) với “Lý luận dạy học” vĩ đại ông viết năm 1632 vào lịch sử mốc đánh dấu đời lý luận giáo dục nhà trường đại; tư tưởng ông có ảnh hưởng sâu sắc đến QLGD ngày - Ngày 15/6/2004, Ban Bí thư khóa IX ban hành Chỉ thị 40- CT/TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo 85 Hiệu trưởng nhà trường phải chịu trách nhiệm hoàn toàn việc tổ chức thực nhiệm vụ nhà trường trước Phòng Giáo dục & Đào tạo ƯBND huyện quản lý sử dụng cán bộ, viên chức: Hiệu trưởng nhà trường, việc Chủ tịch ƯBND huyện giao biên chế đơn vị hàng năm cần phải chủ động việc đề nghị tiếp nhận, thuyên chuyển, bó trí, sử dụng CBGV tài chính: Chủ tịch UNBD huyện thực việc giao kinh phí cho trường kinh phí tiền lương thỉ cần phải đảm bảo đủ chi phí cho hoạt động thường xuyên đơn vị năm Dựa Quy chế chi tiêu nội Quy chế sử dụng tài sản công, Hiệu trưởng nhà trường chủ động sử dụng kinh phí giao, quản lý sử dụng tài sản công mục đích, tiết kiệm có hiệu * Cách to chức thực giãi pháp Muốn tổ chức thực có hiệu cần phải làm tốt bước sau: Bước 1: Phòng Giáo dục Đào tạo chủ trì phối hợp với phòng Nội vụ, phòng Tài - Ke hoạch huyện vào kế hoạch trường tham mưu cho Chủ tịch UNBD huyện giao biên chế kinh phí hoạt động cho trường Bước 2: Các trường nhiệm vụ, biên chế kinh phí giao văn hướng dẫn, tổ chức Hội nghị cán viên chức xây dựng Quy chế chi tiêu nội Quy chế sử dụng tài sản công sát với kế hoạch hoạt động nhà trường năm Bước 3: Hàng năm phòng Giáo dục đao tạo; phòng Tài - Kế hoạch phòng Nội vụ cần có hướng dẫn, kiểm tra, đánh giá việc sử dụng CBGV, sử dụng kinh phí kết thực nhiệm vụ giao trường * Điều kiện đê thực giải pháp 86 Vừa thực chế độ tiền lương phụ cấp theo lương, vừa tiếp tục nghiên cứu, đề xuất kịp thời bất hợp lý chế độ tiền lương giúp cấp có thâm quyền kịp thời có biện pháp điều chỉnh hệ số thang, bậc lương, nới rộng khoảng cách thang, bậc lương, gắn thang xã hội, tạo công cống hiến hưởng thụ loại cán Nghiên cứu, đề nghị cải tiến phụ cấp trách nhiệm CBQL cho xứng đáng với chức danh, chức vụ nhiệm vụ người quản lý Việc thực hiện, xây đựng, hoàn thiện đổi chế độ tiền lương phải nhằm mục đích xây dựng chế độ tiền lương thực thước đo giá trịsức lao động, đảm bảo tái sản xuất mở rộng sức lao động, nguồn thu nhập chủ yếu, thực trở thành đòn bẩy khuyến khích người CBQL trường Mầm non làm việc với nhiệt tình sức sáng tạo cao Cùng với việc xây dựng hoàn thiện chế độ tiền lương, cần tiếp tục nghiên cứu đề xuất nhằm xây dựng, hoàn thiện, mở rộng việc cải cách hệ thống sách khuyến khích, kích thích với đối tượng lĩnh vực hoạt động khác đội ngũ CBQL trường Mầm non Chính sách thu hút nhân tải, khuyến khích tài Nên có sách đãi ngộ thoả đáng CBQL giỏi (dựa vào chất lượng hiệu hoạt động nhà trường, tỷ lệ giáo viên giỏi cấp tỉnh, cấp huyện) Tiếp tục xây dựng, bổ sung, hoàn thiện sách khuyến khích, thu hút CBQL, CBQL giỏi đến công tác trường có vấn đề phức tạp, khó khăn, cần đến tập trung trí lực đội ngũ CBQL giỏi (như hỗ trợ đào tạo, nâng lương trước thời hạn, tăng phụ cấp trách nhiệm phụ cấp ưu đãi đặc biệt khác) Tăng cường công tác thi đua, khen thưởng theo hướng kết hợp hài hoà yếu tố vật chất tinh thần; tạo động lực phấn đấu cho người nhiều cấp độ, kịp thời biểu dương, khen thưởng cán quản lý giỏi, hoàn thành 87 xuất sắc nhiệm vụ; đồng thời xử lý nghiêm, kỷ luật cán quản lý vi phạm khuyết điếm, sai lầm Đầu tư kinh phí, tăng cường phương tiện, điều kiện làm việc cho CBQL trường Mầm non Tố chức thi CBQL giỏi theo định kỳ có hình thức khuyến khích, khen thưởng xứng đáng Đi đôi với khuyến khích lợi ích vật chất trọng giáo dục lý tưởng cách mạng cho CBQL mục tiêu lý tưởng cách mạng, động lực lớn đê thúc đẩy phấn đấu vươn lên cán Quản lý nghề Vì vậy, nghề cần đào tạo cư xử nghề khác: đào tạo mới, bổ nhiệm, gắn quyền lợi trách nhiệm, quyền lợi lớn, trách nhiệm nặng nề Xây dựng, hoàn thiện đối chế độ, sách đội ngũ CBQL trường Mầm non nhằm vào tất khâu: lựa chọn, quản lý, sử dụng đãi ngộ Vừa động viên, thúc đẩy, kích thích, vừa có yếu tố ngăn chặn, răn đe Vừa gắn quyền lợi trách nhiệm CBQL với công việc, vừa thể mục đích trị ý nghĩa nhân đạo cao chế độ xã hội ta Như vậy, việc thực xây dựng, hoàn thiện, đối chế độ, sách công cụ tác động điều tiết mạnh mẽ đê nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Mầm non 3.2.6 Đổi công tác đánh giá đội ngũ cán quản lý trường Mầm non huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa * Y nghĩa việc đôi công tác đánh giá đội ngũ cán quản lý Nhằm không ngừng nâng cao phâm chất trị, đạo đức cách mạng, lực hiệu công tác cán bộ; Làm tuyến chọn, xây dựng quy 88 Để đánh giá cán bộ, cần lượng hoá tiêu chuẩn CBQL nói chung CBQL giáo dục nói riêng dựa đánh giá theo chuấn hiệu trưởng phó hiệu trưởng * Trong quy chế đánh giá cán theo định số 286/QĐ-TW ngày 08-2-2010 Bộ Chính trị việc ban hành Quy chế đánh giá cán bộ, công chức, Điều quy định nội dung đê đánh giá cán công chức bao gồm: 1) Kết thực chức trách, nhiệm vụ giao: khối lượng, chất lượng, hiệu công việc vị trí, thời gian; tinh thần trách nhiệm công tác; 2) phẩm chất trị, dạo đức, lối sống; 3) Chiều hướng khả phát triên * Trong chương phân tích yếu tố tạo nên chất lượng CBQL Đây đế lượng hoá tiêu chuẩn đánh giá CBQL * Đánh giá CBQL phải phù hợp với chuẩn Hiện Bộ ban hành Thông tư số 17/201 l/TT-BGD&ĐT chuẩn hiệu trưởng mầm non ; Công văn 630/GĐ&ĐT-NGCBQLGD ngày 16/2/2012 việc đánh giá chuẩn phó hiệu trưởng mầm non, phổ thông phó giám đốc TTGDTX; Thông tư số 29/2009/TT-BGD&ĐT tiêu chuẩn hiệu trưởng trường THCS, trường THPT trường phổ thông có nhiều cấp học Đối với CBQL trường Mầm non huyện Lang Chánh, năm học 2009 — 2010 đến đánh giá xếp loại CBQL theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên Mầm non Theo cần phải đánh giá đội ngũ CBQL trường Mầm non theo chuấn người quản lý cho phù hợp vói đặc thù công việc Qua nghiên cứu, nhận thấy tiêu chuẩn cần đánh giá cho Hiệu trưởng trường Mầm non phù hợp vói tiêu chuân đánh giá Hiệu trưởng trường TH, THCS, trường THPT trường phố thông có nhiều cấp học Thông tư số Thông tư số 17/201 l/TT-BGD&ĐT chuẩn hiệu trưởng mầm non đánh giá Hiệu trưởng phó Hiệu trưởng trường Mầm non theo tiêu chuẩn với 19 tiêu chí Cụ thể: Tiêu chuấn - Thấm chất trị đạo đức nghề nghiệp, bao gồm: 89 Phẩm chất trị; Đạo đức nghề nghiệp; Lối sống; Tác phong làm việc; Giao tiếp, ứng xử Tiêu chuẩn 2- Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, bao gồm: Hiểu biết chương trình giáo dục; Trình độ chuyên môn; Nghiệp vụ sư phạm; Tự học sáng tạo; Năng lực công nghệ thông tin ngoại ngữ Tiêu chuẩn 3- Năng lực quản lý trường Mầm non bao gồm: Phân tích dự báo; Tầm nhìn chiến lược; Thiết kế định hướng triển khai; Quyết đoán có lĩnh đổi mới; Lập kế hoạch hoạt động; Tổ chức máy phát triển đội ngũ; Quản lý hoạt động dạy học; Quản lý tài tài sản nhà trường; Phát triên môi trường giáo dục; Quản lý hành chính; Quản lý công tác thi đua, khen thưởng; Xây dựng hệ thống thông tin; Kiểm tra đánh giá Tiêu chuẩn 4- Năng lực tổ chức phoi hợp với gia đình trẻ xã hội bao gồm: Phoi kết hợp gia đình, nhà trường; Phoi họp gia đình địa phương * Cách tô chức đôi đánh giá đội ngũ cán quản lý Đại diện cấp ủy Đảng chủ trì việc đánh giá, xếp loại CBQL theo bước sau: Bước ỉ: CBQL tự đánh giá, xếp loại báo cáo kết trước tập thể cán bộ, giáo viên nhân viên nhà trường Bước 2: Cán bộ, giáo viên, nhân viên đóng góp ý kiến tham gia đánh giá CBQL Bước 3: cấp ủy Đảng, Ban Chấp hành Công đoàn Ban Chấp hành Đoàn niên trường với chứng kiến CBQL, tổng hợp ý kiến đóng góp kết tham gia đánh giá CBQL cán bộ, giáo viên nhân viên nhà trường; phân tích ý kiến đánh giá có nhận xét, góp ý cho CBQL 90 thức đánh giá, xếp loại CBQL; Thông báo kết đánh giá, xếp loại CBQL tới tập thể cán bộ, giáo viên nhân viên nhà trường lưu kết hồ sơ cán * Điều kiện để thực việc đoi công tác đánh giá đội ngũ cán quản lý Lực lượng đánh giá, xếp loại CBQL gồm: Hiệu trưởng, Phó Hiệu trường, cấp ủy Đảng, Ban Chấp hành Công đoàn Ban Chấp hành Đoàn niên trường; cán bộ, giáo viên, nhân viên hữu nhà trường; Trưởng phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Quan điểm đánh giá CBQL cần: Phải xuất phát từ đường lối trị, bám sát yêu cầu nhiệm vụ ; ngồn hồ sơ minh chứng; Phải thông qua hoạt động thực tiễn phong trào cách mạng quần chúng; Phải triệt để thực nguyên tắc tập trung dân chủ; Đảng thống lãnh đạo công tác cán quản lý cán bộ, đồng thời phát huy đầy đủ trách nhiệm tổ chức thành viên hệ thống trị Muốn thực tốt việc đánh giá CBQL cần phải: Đặt cán vào mối quan hệ cụ thể đường lối chủ trương, tổ chức, chế, sách, nhiệm vụ, hoàn cảnh, điều kiện sống làm việc cán bộ; vào tiêu chuẩn chức danh cán bộ; Theo quan điếm phát triên cá nhân phát triển diễn hàng ngày, hàng tự rèn luyện cán bộ, với giúp đỡ tập thể, bạn bè; Thực khoa học, khách quan, công tâm, tôn trọng thật, tôn trọng nhân cách, cá tính riêng người; Đối tượng đánh giá phải biết ý kiến nhận xét cấp có thẩm quyền thân mình, kiên khắc phục tư tưởng chủ quan, gia trưởng, hẹp hòi, định kiến; Khắc phục bệnh hình thức, nặng cấu, đội hình 3.3 MÓI QUAN HỆ GIỮA CÁC GIẢI PHÁP Đẻ nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Mầm non phải thực nhiều giải pháp, giải pháp có mối quan hệ chặt chẽ với tạo điều kiện cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Mầm non có hiệu 91 Giải pháp tăng cường lãnh đạo Đảng quản lý Nhà nước giải pháp bao trùm lên tất giải pháp lại Nhà trường nhà trường Xã hội Chủ nghĩa, hoạt động nhà trường không tách rời lãnh đạo Đảng quản lý Nhà nước Quan điểm Đảng ta vai trò giáo dục rõ ràng: Giáo dục quốc sách hàng đầu Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển bền vững Trong trình thực hiện, nhiều lí khác nhau, không cấp ủy Đảng quyền địa phương chưa thực quan tâm đến công tác giáo dục không CBQL giáo dục, quản lý nhà trường chưa quan tâm tranh thủ lãnh đạo cấp ủy Đảng quyền địa phương Chính vậy, việc tăng cường lãnh đạo Đảng quản lý Nhà nước giải pháp mang tính “chìa khóa” Neu giải pháp không trọng giải pháp nêu thực hiệu Việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Mầm non thực đạt chất lượng hiệu giải pháp quản lý nêu (ở mục 3.2) triển khai thực cách đồng Trong thực tiễn, giải pháp, biện pháp có tác động biện chứng lẫn nhằm đạt kết nâng cao chất lượng CBQL đồng nghĩa với việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL Mối tương tác giải pháp cụ thể hoá sơ đồ sau: Bảng 3.2: Sơ đổ biếu diễn moi quan hệ giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ CBOL trường Mầm non huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hoả A F Các giải pháp TT Rất cần thiết Cần Không Khả thi 93 92 94 thiết Không khả thỉ tổ Vị chức chínhgiải trị,pháp xã hội cán bộ, viên chức ngành giáo giáo dục trí tìmg đượccùng xác định: tầng lớp78nhân dân 70 địa phương 48 97 Xây dựng thực 3.4.(54.5%) KHẢO (48,9%) SÁT TÍNH CẰN THIÉT (667,8 VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC (1,3%) (33,5 tốt công tác quy hoạch A: Tăng cường lãnh đạo cấp ủy Đảng việc nâng cao chất GIẢI lượng PHÁP đội ngũ CBQL trường Mầm non 88 54 69 76 Đổi công tác tuyển (37.8%) (48,2% Đé khẳngdựng định cần thiết củahoạch giải nêu ởtrường trên, B: (61,5%) Xây vàsự thực tốt tính côngkhả tácthi quy đội pháp ngũ CBQL chọn, bổ nhiệm, miễn áphuyện dụng phương pháp nghiên cứu xã hội học giáo dục, khảo sát chủ Mầm non ) yếu nhiêm, sử dụng, luân phương pháp chuyên gia Chúng trưng cầu ý kiến 35 CBQL, 100 giáo viên giáo viên cốt cán, tổ trưởng, tổ phó trưởng đoàn thể trường Mầm non có điều kiện khác xin ý kiến lãnh đạo ĐổiPhòng chọn, nhiệm, miễn 2nhiệm, luân phiếu chuyểntrưng đội 67mói công 75 tác chuyên C: viên Giáo dụctuyển Đào tạobổhuyện ( Mau 90Lang Chánh Đổi công tác đào ngũ CBQL trường Mầm non huyện cầu ý kiến phụ lục 4) Ket khảo sát54sau xử lý theo tiêu chí xác định, (46.8%) (52,4%) (62,9% (1,3%) kết tạo, bồi dưỡngchocán cuối sau: D: Đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường Mầm Bảng 3.3: Kết khảo sát cần thiết tỉnh khả thi cua giải pháp non huyện (73,4%) (28,7%) (53.8%) (48,9%) (55,9 (47,5% sách cán E: Thực tốt chế độ sách đội ngũ CBQL trường Mầm non huyện 77 70 68 80 Đổi công tác đánh giá cán quản lý ’ (55,9% (47 F: Đổi công tác đánh giá đội ngũ CBQL trường Mầm non huyện 91 62 78 72 Tăng cường lãnh đạo (63,6%) (43,3%) (54.5 (50,3% cấp uỷ Đảng đối O: Chất lượng đội ngũ CBQL trường Mầm non huyện Nhìn vào sơ đồ ta thấy: Mối quan hệ mật thiết hữu giải pháp Các giải pháp kết nối với cách chặt chẽ hướng tới mục tiêu chung nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Mầm non Như giải pháp nêu muốn phát huy hiệu lực đê đạt hiệu việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Mầm non huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa cần phải coi trọng yếu tố bên yếu tố thân CBQL Mỗi CBQL phải tự rèn luyện, phấn đấu đê hoàn thiện mình, tự 95 "thước đo" "cách đo" thật khoa học, cho kết phản ánh khách quan hiệu công việc CBQL, cần thiết lập hệ thống "đánh giá kết lao động quản lý" Chúng ta cần nghiên cứu kỹ ý kiến đế có thẻ bố sung vào giải pháp nêu Ket luận chuông Trên sở tìm hiểu thực trạng giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Mầm non huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hoá đánh giá mặt mạnh hạn chế giải pháp Qua khảo sát thực tế với đối tượng nêu trên, cho phép rút số nhận xét sau: Việc tìm hiểu kỹ thực trạng, tiếp tục xây dựng, bố sung hoàn thiện giải pháp vừa phù hợp với nhu cầu chung, vừa sát, họp với nhu cầu đặc điẻm riêng địa phương việc làm không thiếu mức độ cần thiết giải pháp Vì vậy, tiếp tục đề xuất giải pháp (đã nêu chương 3) để nâng cao đội giải ngũ pháp cán Mầmthiết non(100% huyện người Lang Việcchất đề lượng xuất nhưquản lýlà hoàntrường toàn cần Chánh, Thanhcho Hoá giảicần pháp được hỏitỉnh ý kiến rằngQua cáckhảo giải sát, phápchúng thấy cần thiết thiết) Các đề xuất thực cần thiết, tính khả thi cao có thê vận dụng vào thực tiễnchính giải pháp “Tăng cường lãnh đạo Đảng”, “Thực chế độ huyện Lang Chánh việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý sách CBQL” “Đối công tác tuyển chọn, bố nhiệm, miễn nhiệm, trường Mầm non thời gian tới luân chuyển đội ngũ CBQL” cần thiết giai đoạn mức độ khả thi giải pháp KÉT LUẬN, KIÉN NGHỊ Kếtgiải luận chung Các pháp có tính khả thi (nhiều 100%, 98,7% số người hỏi ý kiến cho giải pháp nêu có tính khả thi khả thi cao) Các giải pháp “Thực chế độ sách CBQL”Đẻ đề“Đổi bổ chất nhiệm, miễnđộinhiệm, luân chuyển xuấtmói đượccông tác giảituyển pháp chọn, nâng cao lượng ngũ CBQL trường đội ngũ CBQL” coi có tính khả thi cao nhất, Mầm non huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hoá giai đoạn nay, thực nhiệm vụ nghiên cứu: xác định sở lý luận nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Mầm non; tìm hiểu thực trạng chất lượng đội ngũ CBQL trường Ngoài Mầm non huyện tỉnh Thanh Hoá; thêm đề xuất giải ra, người Lang Chánh, hỏi ý kiến bố sung Việc ứngsố dụng pháp quản thông lý nhằm cao chất lượng đội ngũ CBQL vàtrường Mầm nonmềm huyện công nghệ tin,nâng xây dựng sở liệu CBQL số phần hỗ Lang Chánh giai đoạn trợ cho giải pháp; việc giao quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm cho sở giáo dục, cho đội ngũ CBQL trường Mầm non; tăng cường hội thảo chủ đề nghiệp vụ quản lý trường học; tham quan trao đổi kinh nghiệm nước; nên bổ Kết nhiệm CBQL chỗ, ưu vụ tiên tuyểncứu chọn số giáo viên dạy giỏi, chủ thực hiệntạicác nhiệm nghiên cho từ thấy: nhiệm giỏi, tổ trưởng chuyên môn; đánh giá CBQL phải có quy trình, xây dựng 96 - mặt lý luận Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Mầm non, cần tập trung giải tốt lĩnh vực quản lý là: lĩnh vực quy hoạch phát triển đội ngũ; lĩnh vực đào tạo, bồi dưỡng; lĩnh vực tuyển chọn, bố nhiệm, miễn nhiệm, sử dụng luân chuyên CBQL; quy trình đánh giá cán bộ; lĩnh vực chế độ, sách đãi ngộ lĩnh vực tăng cường lãnh đạo Đảng việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Mầm non - mặt thực tiên Sáu lĩnh vực nhiều bất cập, chưa đáp ứng yêu cầu nguyên nhân chủ yếu chưa có giải pháp quản lý hợp lý khả thi Từ kết nghiên cứu lý luận nghiên cứu thực tiễn, đưa hệ thống giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Mầm non sau: Tăng cường lãnh đạo Đảng việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Mầm non Đổi quy hoạch đội ngũ CBQL trường Mầm non Đổi công tác tuyển chọn, bô nhiệm, miễn nhiệm, sử dụng luân chuyển CBQL trường Mầm non Đồi công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường Mầm non Xây dựng hoàn thiện chế độ, sách đội ngũ CBQL trường Mầm non Hoàn thiện quy trình đánh giá cán 97 nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL hiệu công tác quản lý đội ngũ CBQL trường Mầm non huyện Lang Chánh theo phương châm: vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ cán phải xem tiền đề, nhân tố bản, đầu phát triển cần phải ưu tiên Đầu tư cho chất lượng đội ngũ cán chắn đầu tư có hiệu cho tương lai đất nước Khi thực giải pháp cần ý thực đồng bộ, khai thác điều kiện nội lực ngoại lực Kiến nghị Để thực có số kiến nghị sau: 2.1 Đoi vói Đảng Nhà nước Tiếp tục hoàn thiện đổi mói sách tiền lương chế độ sách xã hội khác theo hướng đảm bảo công bằng, quyền lợi gắn liền với trách nhiệm, phù hợp vói hoàn cảnh đất nước, đảm bảo ý nghĩa nhiều mặt vật chất, tinh thần, trị, xã hội nhân đạo nhằm tạo hài hoà, cân đối hoạt động, lĩnh vực đời sống xã hội, phát triển toàn diện nhân cách người CBQL trường học 2.2 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Cải tiến, đổi nội dung chương trình, hình thức phương pháp đào tạo, bồi dưỡng CBQL Thể chế hoá nhiệm vụ, quyền lợi đào tạo, bồi dưỡng - Xây dựng chuẩn CBQL làm sở cho việc bố trì, đánh giá sàng lọc đội ngũ: - Chú trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin quản lý cán 2.3 Đoi với Huyện uỷ, Hội đồng nhân dân, Uỷ ban nhãn dàn huyện Lang Chánh - Tăng cường đạo, kiểm tra cấp, ngành thực nghị 98 - Thực phân cấp cho ngành giáo dục đào tạo giao quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm công tác cán bộ; Đoi với Phòng Giáo dục Đào tạo - Thực đầy đủ, kịp thời công tác sử dụng, bố nhiệm, luân chuyển CBQL, có ý lồng ghép giới, dân tộc; - Thí điểm thực bổ nhiệm CBQL trirờng Mầm non có thêm phần kiến thức trình độ tin học ngoại ngữ 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD&ĐT (2008), Diều lệ trường Mầm non (Ban hành theo QĐ số 14/2008/QD-BGDĐT ngày tháng năm 2008) Bộ trưong Bộ GD&ĐT Bộ GD&ĐT (2008), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Vãn kiện HỘI nghị lần thứ BCHTĨV khoá VINXB Sự thật Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam(1997), Vãn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam(1997), Vãn kiện Hội nghị lần thứ BCHTW khoá VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ BCHTĨV khoá VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Vãn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Vãn kiện Hội nghị lần thứ BCHTW khoá IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội UBND tỉnh Thanh Hoá (2007), Đe án xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBOL giáo dục tỉnh Thanh Hoá đến năm 2010, (Ban hành kèm theo QD số 3788/QĐ-UBND ngày 5/12/2007 Chủ tịch UBND tỉnh Thanh Hoá) 10 Huyện Uỷ Lang Chánh, Các văn kiện Đại hội Đảng huyện lan thứXXI 11 HỒ Chí Minh toàn tập (1980, 1984,1989), NXB Sự thật Hà Nội 12 Các Mác - Ph.Ănghen (1993), Các Mác —Ẩnghen toàn tập, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 100 16 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội 17 Đỗ Văn Chấn (1999), Bài giảng dự báo kế hoạch phát triển, Học Viện QLGD, Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc (1980), Tâm lý giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Nguyễn Mạnh Cường (2004), Năng lực quản lý định hưóng giải pháp nâng cao hiệu lực quản lý cho cán quản lý trường học, tạp chí số 86, tháng 5/2004 20 Đặng Xuân Hải (2005), DÔI mói công tác bồi dưỡng CBOL, quản lý nhà trường, tạp chí số 126, tháng 11 năm 2005 21 Phạm Minh Hạc (1996), 10 năm đổi mói Giáo dục & Đào tạo, NXB Giáo dục, Hà Nội 22 Tiếp tục thực Nghị số 04/2007/NQ-BTV Ban thường vụ huyện uỷ Lang Chánh "Xây dựng phát triển toàn diện nghiệp GD-ĐT huyện Lang Chánh giai đoạn 2007-2010 đến 2015" 23 Đảng cộng sản Việt Nam (2006), văn kiện Đại Hội đại biểu Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 24 Nguyễn Phú Trọng - Trần Xuân sầm (2001), Luận khoa học cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán thòi kỳ mạnh CNH - HĐH đất nước, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 101 31 Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), I Iướng dẫn đảnh giá xếp loại phó Hiệu trưởng trường mầm non , phổ thông phó giám đốc TTGDTX, ( Ban hành kèm theo công văn số 630/BGD&ĐT-NGCBQLGD ngày 16/2/2012 Bộ trưởng BGD&ĐT) 32 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Hướng dẫn tự đảnh giá trường Mầm non, ( Ban hành kèm theo công văn số 7886/BGD&ĐT-KTKĐCLGD ngày 23/11/2011 Bộ trường BGD&ĐT) 33 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), tiêu chuẩn đảnh giá chất lượng giáo dục trường mầm non, ( Ban hành kèm theo công văn số 07/201 l/TT-BGD&ĐT ngày 17/2/2011 Bộ trưởng BGD&ĐT) 34 Nghị 04/2007NQ-BTV việc phát triển toàn diện nghiệp giáo dục Đào tạo Lang Chánh giai đoạn 2007-2010 đến 2015 35 Đặng Quốc Bảo ( 1997), Một so khái niệm Ouản lý giáo dục, Trường CBQL giáo dục, Hà Nội 36 Đặng Quốc Bảo (1998), Quản lý giáo dục tiếp cận so vấn đề lý luận từ lời khuyên góc nhìn thực tiễn, NNB Giáo dục, Hà Nội [...]... việc nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Mầm non ở các huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa, trong đó có huyện Lang Chánh Đê đáp ứng yêu cầu thực hiện chương trình Giáo dục mầm non và nâng cao chất lượng GDMN phù họp với điều kiện thực tiễn của huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hoá, chúng ta cần phải tiến hành nghiên cứu việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý GDMN, từ đó đề xuất các giải pháp nâng cao. .. vậy quản lý đội ngũ CBQL là phải thực hiện công tác quy hoạch phát triển đội ngũ Đây là nhiệm vụ rất quan trọng đê nâng cao chất lượng đội ngũ Quy hoạch phát triển đội ngũ là một lĩnh vực cần đề xuất giải pháp quản lý đê nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Mầm non 1.4.2 Tuyến chọn, bo nhiệm, miên nhiệm, luân chuyên đội ngũ cán bộ quản lý Tuyến chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm, sử dụng và luân chuyển đội. .. đãi ngộ thoả đáng đối vói đội ngũ CBQL thì chất lượng đội ngũ CBQL được nâng lên Như vậy để nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL thì phải có chế độ chính sách đãi ngộ thoả đáng với đội ngũ CBQL và đây là một giải pháp khả thi tiếp theo 1.4.5 Đánh giá chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý Đánh giá là một trong những chức năng của công tác quản lý Đánh giá chất lượng đội ngũ CBQL là một trong những công việc... phương pháp và các cơ chế chính sách thích hợp 1.4 Công tác nâng cao chất lương đội ngũ cán bộ quản lý trường Mầm non 1.4.1 Quy hoạch phát triên đội ngũ cán bộ quản lý Một trong những nhiệm vụ của quản lý là thực hiện công tác quy hoạch, nó có tác dụng làm cho người quản lý và cơ quan quản lý biết được về số lượng, chất lượng, độ tuổi, trình độ và cơ cấu chuyên môn, giỏi tính, của tìmg CBQL và cả đội ngũ. .. Dội ngũ, đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non Có nhiều quan niệm và cách hiểu khác nhau về đội ngũ Ngày nay, khái niệm đội ngũ được dùng cho các tổ chức trong xã hội một cách rộng rãi như đội ngũ cán bộ, công chức, đội ngũ trí thức, đội ngũ y, bác sĩ đều xuất phát theo cách hiểu của thuật ngữ quân sự về đội ngũ, đó là: “Khối đông người được tập họp lại một cách chỉnh tề và được tổ chức thành lực lượng. .. chất lượng đội ngũ CBQL nói chung và chất lượng đội ngũ CBQLgiáo dục mầm non nói riêng là nâng cao chất lượng nguồn lực con người trong ngành giáo dục; đào tạo đội ngũ CBQL có phẩm chất, năng lực, làm cho mỗi con người tự phát triển bản thân Nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường mầm non để đội ngũ được phát triển theo chiều hướng đi lên: đủ về số lượng, từng bước nâng cao chất lượng, đồng bộ về cơ... trưng của đội ngũ, công tác nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Mầm non - Để nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Mầm non phải quan tâm dự báo, quy hoạch, tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm sử dụng và luân chuyển; Lĩnh vực đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL; Chế độ chính sách đối với đội ngũ CBQL; Lĩnh vực đánh giá chất lượng đội ngũ CBQL; Chức năng, nhiệm vụ của 25 người CBQL trường mầm non, yêu... nhằm thích ứng với tiêu chuẩn đội ngũ Như vậy, đế nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ nói chung và CBQL nói riêng không thê không nhận biết chính xác về chất lượng đội ngũ thông qua hoạt động đánh giá đội ngũ, từ đó mà việc đánh giá chất lượng đội ngũ CBQL là một giải pháp khả thi nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL Ket luận chương 1 - Ở chương 1: Luận văn đã phân tích một số khái niệm liên quan đến... nghiệp vụ cho từng CBQL và các đội ngũ CBQL chính từ đó mà đội ngũ CBQL có đủ các điều kiện mang tính tự thân trong việc hoàn thành nhiệm vụ và thực thi chức năng, quyền hạn quản lý Như vậy để nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL thì không thể thiếu được hoạt động đào tạo, bồi dưỡng cán bộ quản lý và đây cũng chính là giải pháp khả thi để nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL các trường Mầm non nói riêng 1.4.4 Chế... để đánh giá đội ngũ CBQL trường Mầm non là chất lượng đội ngũ 1.2.4 Chat lương, chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non Chất lượng là phạm trù triết học biểu thị những thuộc tính bản chất của sự vật, chỉ rõ nó là cái gì, từ đó phân biệt nó với sự vật khác Chất lượng là đặc tính khách quan của sự vật và được biểu hịên ra bên ngoài qua các thuộc tính Chất lượng là cái liên kết các thuộc tính ... chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hoá” 4 Mục đích nghiên cứu Đe xuất số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường mầm non huyện Lang Chánh,. .. quản lý trường Mầm non huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa - Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non - Phạm vi nghiên cứu: Đội ngũ cán quản lý 11 trường. .. trường Mầm non địa bàn huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa Giả thuyết khoa học Hiện chất lượng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non địa bàn huyện Lang Chánh, tỉnh Thanh Hóa chưa đáp ứng yêu cầu nâng cao