Một số giải pháp giúp học sinh tiểu học học tốt từ vựng tiếng anh

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO ĐAM RÔNG TRƯỜNG TIỂU HỌC LƯƠNG THẾ VINH Người thực hiện: Trần Thị Bích Loan Giáo viên chuyên tiếng anh Trường TH Lương Thế Vinh Tháng năm 2011 A LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Đồng hành với lớn mạnh xu hội nhập tồn cầu giao lưu văn hóa nước gia tăng nhu cầu học ngoại ngữ Được coi ngôn ngữ chung toàn giới, từ lâu tiếng Anh trở nên vô phổ biến ngôn ngữ quan trọng nhiều quốc gia nói chung, Việt Nam nói riêng Do đó, khẳng định việc dạy học mơn Tiếng Anh đóng vai trò quan trọng cơng tác giáo dục đào tạo nước ta Là giáo viên dạy môn Tiếng Anh, mong muốn học sinh hiểu cách nhanh nhất, chủ động nhất, đặc biệt em vận dụng kiến thức học vào giao tiếp thực tế Muốn vậy, cần phải đổi phương pháp giảng dạy cho tiết lên lớp học sinh hứng thú học tập tích cực rèn luyện nhớ lớp Chúng ta biết thứ tiếng giới, muốn giao tiếp với nó, đòi hỏi phải có vốn từ từ vựng thành phần thiếu ngôn ngữ Trong tiếng Anh rèn luyện phát triển bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết học sinh mà không dựa vào tảng từ vựng Thật vậy, khơng có số vốn từ cần thiết, em phát triển tốt kỹ nghe, nói, đọc, viết cho dù em có nắm vững mẫu câu kiến thức ngữ pháp Do vậy, giúp học sinh nắm vững từ học để vận dụng vào việc rèn luyện kỹ việc làm quan trọng khiến trăn trở định thực đề tài : “Một số giải pháp giúp học sinh tiểu học học tốt từ vựng” B NỘI DUNG : Thuận lợi : - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất tài liệu chuyên môn phục vụ cho việc giảng dạy môn :máy cassette, - Chính quyền địa phương đồn thể ngồi nhà trường ln hỗ trợ giáo viên q trình cơng tác - Đa số em học sinh lớp yêu thích học Tiếng Anh chuẩn bị tốt sách vở, đồ dùng cho việc học tập - Phần lớn phụ huynh học sinh quan tâm tạo điều kiện để em học tập Khó khăn: - Do đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học nhỏ, mà tiếng anh ngơn ngữ hồn tồn lạ với em Đặc biệt em học sinh vùng sâu, chưa có phương pháp học từ vựng thật hiệu Về phía phụ huynh, khó khăn việc kiểm tra hướng dẫn em tự học nhà môn ngoại ngữ, phụ huynh biết - Một số học sinh học sinh nam thường xao lãng quan tâm đến việc học tập học từ vựng - Một số học sinh có thời gian học nhà ngồi học em phải phụ giúp cha mẹ làm việc nhà, việc đồng … - Các em có điều kiện để giao tiếp tiếng Anh em ngại giao tiếp, trao đổi tiếng Anh học - Hồn cảnh gia đình em gặp nhiều khó khăn nên em có sách tham khảo để nâng cao vốn từ từ vựng mà sách giáo khoa cung cấp, va Phương tiện giúp em hổ trợ em hứng thú học tốt với môn : nghe nhạc tiếng anh,… - Hơn môn học đưa vào giảng dạy truờng nên sở vật chất tài liệu chuyên môn phục vụ cho việc giảng dạy môn hạn chế, thư viện trường chưa thể đáp ứng nhu cầu đọ truyện tranh song ngữ cho em Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh học tập, cần tổ chức trình dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động người học, q trình dạy học, giáo viên người truyền tải kiến thức đến học sinh, học sinh muốn lĩnh hội tốt kiến thức đó, em phải tự học hoạt động Phương pháp chủ đạo dạy học ngoại ngữ lồng ghép, nghĩa từ cần dạy ngữ cảnh, ngữ cảnh đọc, đoạn hội thoại hay khoá Tuy nhiên, nói đến việc dạy học ngoại ngữ việc dạy từ ? Dạy cấu trúc câu để học sinh biết cách sử dụng từ cấu trúc giao tiếp tiếng nước Ngay từ đầu, giáo viên cần xem xét thủ thuật khác cho bước xử lý từ vựng ngữ cảnh : gợi mở, dạy từ, kiểm tra củng cố từ vựng - Có nên dạy tất từ không ? Dạy từ tiết vừa ? - Dùng sẵn mẫu câu học học để giới thiệu từ - Dùng tranh ảnh, dụng cụ trực quan để giới thiệu từ - Đảm bảo cho học sinh nắm cấu trúc , vận dụng từ vựng vào cấu trúc để hoàn thiện chức giao tiếp, thiết lập mối quan hệ cấu trúc vốn từ có - Khắc sâu vốn từ trí nhớ học sinh thơng qua mẫu câu qua tập thực hành Giải pháp thực : a Lựa chọn từ để dạy: Tiếng Anh mơn học có tầm quan trọng, cơng cụ để giao tiếp với nước giới Muốn giao tiếp tốt đòi hỏi phải có vốn từ phong phú Ở mơi trường tiểu học nay, nói đến ngữ liệu chủ yếu nói đến mẫu câu từ vựng, từ vựng mẫu câu ln có mối quan hệ khắng khít với nhau, ln dạy phối hợp để làm rõ nghĩa Tuy nhiên dạy giới thiệu từ vựng vấn đề cụ thể Thông thường học xuất từ mới, xong từ cần đưa vào để dạy Để chọn từ cần dạy, giáo viên cần xem xét vấn đề: - Từ chủ động (active vocabulary) - Từ bị động (passive vocabulary) Chúng ta biết cách dạy hai loại từ khác Từ chủ động có liên quan đến bốn kỹ (nghe – nói – đọc – viết) Đối với loại từ giáo viên cần đầu tư thời gian để giới thiệu hướng dẫn học sinh luyện tập nhiều Với từ bị động giáo viên cần dừng mức nhận biết, không cần đầu tư thời gian vào hoạt động ứng dụng Giáo viên cần biết lựa chọn định xem dạy từ từ chủ động từ từ bị động - Khi dạy từ cần làm rõ ba yếu tố ngôn ngữ là: + Form + Meaning + Use Đối với từ chủ động ta cho học sinh biết chữ viết định nghĩa từ điển chưa đủ, học sinh biết cách dùng chúng giao tiếp, giáo viên cần cho học sinh biết cách phát âm, khơng từ riêng lẻ, mà biết phát âm từ chuỗi lời nói, đặc biệt biết nghĩa từ - Số lượng từ cần dạy tuỳ thuộc vào nội dung trình độ học sinh Khơng dạy tất từ mới, khơng có đủ thời gian thực hoạt động khác Tuy nhiên, tiết học nên dạy tối đa từ - Vi du dạy mẫu câu, bạn nên xem xét đến hai điều kiện sau: + Từ có cần thiết cho việc hiểu mẫu câu khơng ? + Từ có khó so với trình độ học sinh khơng ? - Nếu từ cần thiết cho việc hiểu mẫu câu phù hợp với trình độ học sinh, thuộc nhóm từ tích cực, bạn phải dạy cho học sinh - Nếu từ cần thiết cho việc hiểu mẫu câu khó so với trình độ học sinh, khơng thuộc nhóm từ tích cực, bạn nên giải thích cho học sinh hiểu nghĩa từ - Nếu từ khơng cần thiết cho việc hiểu mẫu câu khơng khó bạn nên u cầu học sinh đốn b Các thủ thuật gợi mở giới thiệu từ mới: Giáo viên dùng số thủ thuật gợi mở giới thiệu từ mới, giúp em học sinh tiếp thu từ cách chủ động như: * Visual (nhìn) : Cho học sinh nhìn tranh ảnh vẽ phác hoạ cho em nhìn, giúp giáo viên ngữ nghĩa hố từ cách nhanh chóng Ví dụ : Let’s go 1B : Unit : Let’s learn Để dạy từ như: milk, fish, chicken , pizza giáo viên nên sưu tầm tranh ảnh thực tế để minh họa cho giảng * Mine (điệu bộ): Thể qua nét mặt, cử chỉ, điệu Ví dụ : Let’s go 1B : Unit : Let’s talk Để dạy từ “hungry va thirsty” Teacher use T’s body language to describe T asks : “ How I feel ?” Ss: You fell hungry, thirsty * Realia (vật thật) Dùng dụng cụ trực quan mà thực tế có Ví dụ : Let’s go 1A : Unit : Let’s learn Để dạy từ : thước, sách viết chì, tẩy…., giáo viên nên sử dụng vật thật để minh họa cho giảng ruler book pencil * Situation / Explanation: Dùng tình giải thích để học sinh nắm bắt từ cách hiệu Ví dụ : Let’s go 1A: Unit : Let’s talk Để dạy từ “mother”, giáo viên đưa vài tình để học sinh tự đoán nghĩa - this is women, she is very important to your family - she usualy takes care your family such as: cook, clean up, help you homework - She is your father’s wife - What does “mother” mean ? * Synonym \ antonym:( từ đồng nghĩa \ trái nghĩa): Giáo viên dùng từ học có nghĩa tương đương để giúp học sinh nhận biết nghĩa cuả từ học Ví dụ : Let’s go 1B: Unit Để dạy từ “little,long” giáo viên yêu cầu học sinh tự đốn nghĩa thơng qua từ học trước little: T asks : “What’s another word for small?” Ss answer: “ little” - long: T asks: “What’s opposite of short? ” Ss answer : “young” * Translation (dịch): - Giáo viên dùng từ tương đương tiếng Việt để cung cấp nghĩa từ tiếng Anh - Giáo viên sử dụng thủ thuật khơng cách khác, thủ thuật thường dùng để dạy từ trừu tượng, để giải số lượng từ nhiều thời gian không cho phép, giáo viên gợi ý học sinh tự dịch từ Ví dụ : Let’s go 1B: Unit : Let’s talk Để dạy từ “favorite” giáo viên dùng thủ thuật khác thủ thuật Translation Giáo viên hỏi học sinh : - How you say “favorite” in Vietnamese ? - How you say “được yêu thích, ưa chuộm” in English ? * True or False statements: Giáo viên cung cấp số câu yêu cầu học sinh chọn lựa câu trả lời có liên quan đến từ học Ví dụ : Let’s go 2A: Unit : Let’s learn Để dạy từ “nurse” giáo viên đưa số câu để học sinh chọn lựa như: - A nurse teaches the children - A nurse takes care of patient - A nurse works in a factory Học sinh chọn phương án thứ hai c Các thủ thuật kiểm tra củng cố từ mới: Chúng ta biết giới thiệu từ thơi chưa đủ, mà phải Rub andngay lớp Các thủ thuật kiểm tra thực bước kiểm tra củng cố out từ Remember củng cố khuyến khích học sinh học tập tích cực hiệu Jumbled Bingo words CHECKING TECHNIQUES FOR VOCABULARY Ordering TECHNIQUES What and where Matching Slap the board d Biện pháp tổ chức thực hiện: * Các bước tiến hành giới thiệu từ mới: Để giới thiệu từ mới, giáo viên dạy cho học sinh theo bốn kỹ : + Nghe: Giáo viên đọc mẫu, học sinh lắng nghe + Nói: Giáo viên đọc từ, học sinh đọc lại + Đọc: Giáo viên viết từ lên bảng, học sinh đọc từ mắt, miệng + Viết: Học sinh viết từ vào tập - Bước giới thiệu bài, giới thiệu chủ đề: bước quan trọng việc dạy từ vựng Bước định thành công tiết học, gợi mở cho học sinh liên tưởng đến từ học qua chủ điểm vừa giới thiệu Điều quan trọng giới thiệu từ phải thực theo trình tự: nghe, nói, đọc, viết Đừng hoạt động khác “nghe” Hãy nhớ lại trình học tiếng mẹ đẻ chúng ta, bắt đầu nghe, bắt chước phát âm tới hoạt động khác Hãy giúp cho học sinh bạn có thói quen học từ cách tốt nhất: - Bước 1: “nghe”, bạn cho học sinh nghe từ cách đọc mẫu - Bước 2: “nói”, sau học sinh nghe ba lần bạn yêu cầu học sinh nhắc lại Khi cho học sinh nhắc lại , bạn cần ý cho lớp nhắc lại trước, sau gọi cá nhân - Bước 3: “đọc”, bạn viết từ lên bảng cho học sinh nhìn vào để đọc Cho học sinh đọc lớp, đọc cá nhân sửa lỗi cho học sinh tới chừng mực 10 mà bạn cho đạt yêu cầu - Bước 4: “viết”, sau học sinh đọc từ cách xác bạn yêu cầu học sinh viết từ vào - Bước 5: bạn hỏi xem có học sinh biết nghĩa từ khơng u cầu học sinh lên bảng viết nghĩa từ tiếng Việt - Bước 6: đánh trọng âm từ: phát âm lại từ yêu cầu học sinh nhận diện âm tiết có trọng âm đánh dấu - Bước 7: cho câu mẫu yêu cầu học sinh xác định từ loại từ học * Trong dạy từ phải ghi nhớ điểm sau: Nên giới thiệu từ mẫu câu cụ thể Ở tình giao tiếp khác nhau, giáo viên kết hợp việc làm cách thiết lập quan hệ từ cũ từ mới, từ vựng phải củng cố liên tục Giáo viên thường xuyên kiểm tra từ vựng vào đầu cách cho em viết từ vào bảng giơ lên, với cách giáo viên quan sát tồn học sinh lớp, bắt buộc em phải học nên nhớ cho học sinh vận dụng từ vào mẫu câu, với tình thực tế giúp em nhớ từ lâu hơn, giao tiếp tốt mang lại hiệu cao Để học sinh tiếp thu tốt đòi hỏi dạy từ mới, giáo viên cần phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp, cần chọn cách ngắn nhất, nhanh nhất, mang lại hiệu cao nhất, sau học xong từ vựng em đọc được, viết biết cách đưa vào tình thực tế * Hướng dẫn học sinh học từ vựng nhà: Thời gian học trường ít, đa phần thời gian lại gia đình em phải tự tổ chức hoạt động học tập Vì thế, từ đầu từ năm học, giáo viên cần hướng dẫn học sinh xây dựng hoạt động học tập nhà thật hiệu Làm điều đó, chắn hoạt động dạy học ngày hoàn thiện e Giáo án minh họa : Date: / / 2010 Unit : Lesson – Let’s learn 11 Period 40: I I Objectives: After learning the lesson, Ss can Identify kinds of food: meat, cake II II Procedure: Cassette, tape, sub- board, pictures III III Procedures: T’s and Ss’ activities T has Ss write the networks Ss practice in groups T corrects T asks some questions Ss answer T introduces new lesson Content 1/ Warm up: (5M) Networks: food Chatting: - Do you often go to the market with your Mom? - Which food you like? 2/ Presentation:(15M) Pictures / real objects T presents new words by using real objects and pictures T says in English, and then write each word on the board Ss listen, repeat and then copy down New words: - cake (n) - bread (n) - rice (n) - ice cream (n) T checks Ss’ vocabulary by guiding them to play a game Slap the board 12 Ss play game in two groups Pictures T play the tape Ss listen and repeat T corrects and gives keys T has Ss match the words in column A 3/ Practice: (15M) with their meanings in column B Ss match T corrects and gives marks for them 4/ Production:(7M) Marks Matching: A T gives the homework and guides Ss to exercises Ss listen and take notes cake bread rice ice cream B a kem b banh ngot c banh mi d.com 5/ Homework:(3M) - Learn new words - Do exercises A ( p/58)in workbook - Prepare : Unit – Let’s learn ( con’t) 6/ Comments: …………………………………………… … …………………………………………… … 13 …………………………………………… … …………………………………………… … …………………………………………… … Kết thực hiện: Qua trình áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy, nhận thấy học sinh ngày có nhiều tiến học tập: - Học sinh có hứng thú tích cực hoạt động - Các tiết học trở nên sôi sinh động - Học sinh thuộc gần hết từ lớp học - Vốn từ vựng em tăng lên rõ rệt - Các em học sinh yếu sử dụng từ vựng vào câu đơn giản Những học sinh sử dụng từ vựng câu phức tạp Sau bảng thống kê chất lượng học tập cuả học sinh trước thực đề tài: LỚP 3B 4D 3A TSHS GIỎI KHÁ 32 35 34 13 12 10 10 TRUNG BÌNH 11 18 11 YẾU 0 Sau bảng thống kê chất lượng học tập cuả học sinh sau thực đề tài: 14 LỚP TSHS GIỎI KHÁ TRUNG YẾU BÌNH 3B 32 15 13 4D 35 15 13 3A 34 16 10 Với kết cụ thể thấy chất lượng học tập học sinh sau áp dụng đề tài đề tài cao hẳn so với trước áp dụng đề tài Điều cho thấy đề tài mà nghiên cứu phần mang lại hiệu trình giảng dạy thực tế Đánh giá rút kinh nghiệm: Theo phân phối chương trình nay, tiết có từ học Nếu muốn dạy tốt từ vựng để tiết học sinh động hơn, giáo viên cần phải tìm tranh ảnh, đồ dùng để minh hoạ, tạo điều kiện cho em nhớ từ dễ dàng hướng ý em vào chủ đề hay trọng tâm học Trong tiết chương trình giáo viên cần lựa chọn - từ để dạy Các từ phải thuộc loại hoạt động (active vocabulary) – nghĩa từ học sinh sử dụng thường xuyên lớp nhằm rèn luyện kỹ Các từ cần có tần suất cao nghĩa chúng xuất thường xuyên mẫu câu Không nên cho học sinh lặp lại từ nhiều lần việc lặp lại từ cách máy móc nhiều lần khơng mang lại hiệu việc tiếp thu mà làm cho học trở nên nhàm chán lãng phí sức học sinh người dạy Giáo viên khơng nên phiên âm từ dạy trình độ học sinh hạn chế phải học thêm ký hiệu phiên âm học sinh nhầm lẫn chữ viết ký hiệu phiên âm từ Ngoài ra, cách học từ vựng học sinh điều đáng quan tâm, học sinh thường học từ vựng cách đọc từ tiếng Anh cố nhớ nghĩa tiếng Việt, có viết tập viết để đối phó với giáo viên, chưa có ý thức tự kiểm tra lại mình, để khắc sâu từ vốn từ sẵn có Vì thế, em mau qn dễ dàng lẫn lộn từ với từ khác Do vậy, nhiều học sinh đâm chán học bỏ quên, giáo viên cần ý đến tâm lý học sinh 15 Tôi thực đề tài phần tiết học, nhiên đóng vai trò quan trọng cho việc thực hành mẫu câu, việc đối thoại có trơi chảy, lưu lốt hay khơng phải phụ thuộc vào việc học thuộc lòng từ vựng phát âm có chuẩn hay không Nhưng để thực giảng dạy tốt từ vựng, khơng cần có đầu tư vào giảng, vào bước lên lớp giáo viên, mà phụ thuộc nhiều vào hợp tác học sinh C.KẾT LUẬN Trên phương pháp dạy học với thực tế giảng dạy thân tơi Tơi nhận thấy q trình dạy học, giáo viên cần cố gắng áp dụng phương pháp cách linh hoạt cho phù hợp với nội dung phù hợp với đối tượng học sinh Bên cạnh đó, giáo viên cần khéo léo sử dụng thủ thuật sư phạm nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh giúp cho em học tập có kết Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh học tập, cần tổ chức trình dạy học theo hướng tích cực hố hoạt động người học, trình dạy học, giáo viên người truyền tải kiến thức đến học sinh, học sinh muốn lĩnh hội tốt kiến thức đó, em phải tự học hoạt động Về phía học sinh, bên cạnh số em học hành nghiêm túc, có khơng học sinh học qua loa, không khắc sâu từ vựng vào trí nhớ, khơng tập đọc, tập viết thường xuyên, không thuộc nghĩa hai chiều nên giáo viên cần khuyến khích hướng em tích cực tham gia vào trình học tập Để đáp ứng tốt yêu cầu đổi phương pháp giáo dục, yếu tố ngoại cảnh chương trình, thời gian, trình độ học sinh, khả chun mơn giáo viên Điều quan trọng phương thức tổ chức giáo viên tiết dạy Trên vài ý kiến nhỏ tơi nhằm góp phần vào việc giảng dạy giúp em học tốt từ vựng Tôi mong quan tâm giúp đỡ góp ý 16 Ban giám hiệu, Phòng giáo dục để giải pháp hồn thiện nữa, xin chân thành cảm ơn Đạ Rsal, ngày 07 tháng 05 năm 2011 Người thực Trần Thị Bích Loan 17 18 ... ngữ pháp Do vậy, giúp học sinh nắm vững từ học để vận dụng vào việc rèn luyện kỹ việc làm quan trọng khiến trăn trở định thực đề tài : Một số giải pháp giúp học sinh tiểu học học tốt từ vựng ... em tự học nhà môn ngoại ngữ, phụ huynh biết - Một số học sinh học sinh nam thường xao lãng quan tâm đến việc học tập học từ vựng - Một số học sinh có thời gian học nhà ngồi học em phải phụ giúp. .. từ dạy trình độ học sinh hạn chế phải học thêm ký hiệu phiên âm học sinh nhầm lẫn chữ viết ký hiệu phiên âm từ Ngoài ra, cách học từ vựng học sinh điều đáng quan tâm, học sinh thường học từ vựng