Các yếu tố tác động đến hành vi bạo lực của học sinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP HỒ CHÍ MINH NGUYỄN THỊ PHƯƠNG THẢO CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN HÀNH VI BẠO LỰC CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ TP Hồ Chí Minh – Năm 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP HỒ CHÍ MINH CHƯƠNG TRÌNH GIẢNG DẠY KINH TẾ FULBRIGHT NGUYỄN THỊ PHƯƠNG THẢO CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN HÀNH VI BẠO LỰC CỦA HỌC SINH Chun ngành: Chính sách cơng Mã số: LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS CAO HÀO THI TP Hồ Chí Minh – Năm 2012 i LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan luận văn hồn tồn tơi thực Các đoạn trích dẫn số liệu sử dụng luận văn dẫn nguồn có độ xác cao phạm vi hiểu biết Luận văn không thiết phản ánh quan điểm Trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh hay Chương trình Giảng dạy Kinh tế Fulbright TP Hồ Chí Minh, ngày 27 tháng năm 2012 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Phương Thảo ii TÓM TẮT LUẬN VĂN Bạo lực học đường vấn đề gây xúc dư luận Đây vấn đề không ngành giáo dục xã hội cố gắng tìm giải pháp thực hữu hiệu nhằm ngăn chặn tình trạng Mục đích nghiên cứu tìm chứng thực nghiệm để xác định yếu tố tác động đến hành vi bạo lực học sinh, để từ có giải pháp thực tiễn thời điểm Nghiên cứu sử dụng số liệu khảo sát thứ cấp học sinh từ lớp đến lớp 12 trường Trung học sở Trung học phổ thơng địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh, số quan sát sử dụng 340 Phương pháp sử dụng nghiên cứu phương pháp phân tích định lượng, cụ thể tiến hành phân tích nhân tố khám phá nhằm rút gọn biến thành nhóm nhân tố tác động đến hành vi bạo lực học sinh, từ phân tích hồi quy đa biến để đo mức độ tác động nhân tố lên hành vi bạo lực Kết nghiên cứu cho thấy có nhân tố tác động đến hành vi bạo lực học sinh Học sinh chứng kiến bạo lực, nạn nhân bạo lực gia tăng hành vi bạo lực Học sinh có ấn tượng khơng tốt trường học, tuân thủ việc học trường có mức độ bạo lực cao Mối quan hệ với bạn bè có vấn đề có tác động tiêu cực đến hành vi bạo lực học sinh Học sinh có thái độ đồng tình hành vi bạo lực, có tính nóng nảy làm gia tăng hành vi bạo lực Thêm nữa, học sinh nam sử dụng bạo lực nhiều học sinh nữ, học sinh học lớp cao có hành vi bạo lực Nghiên cứu thể tác hại trò chơi điện tử mang yếu tố bạo lực lên hành vi học sinh Những khuyến nghị sách dựa kết phân tích định lượng kỳ vọng có ý nghĩa thực tiễn việc ngăn chặn bạo lực học đường Sự phối hợp quan chức nhà trường với cha mẹ quan trọng giúp em nhận thức thái độ hành vi mình, giúp học sinh định hướng, hình thành kỹ sống đắn, biết kiềm chế hăng, tính nóng nảy hạn chế tác hại yếu tố bên gây Từ khóa: hành vi bạo lực học sinh, bạo lực học đường,các nhân tố tác động, Việt Nam iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i TÓM TẮT LUẬN VĂN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VÀ KÝ HIỆU v DANH MỤC BẢNG BIỂU v DANH MỤC HÌNH ẢNH v DANH MỤC PHỤ LỤC vi LỜI CẢM ƠN vii Chương GIỚI THIỆU CHUNG 1.1 Bối cảnh sách 1.2 Sự cần thiết đề tài 1.3 Mục tiêu nghiên cứu 1.4 Câu hỏi nghiên cứu 1.5 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.6 Kết cấu luận văn Chương TỔNG QUAN CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MƠ HÌNH NGHIÊN CỨU 2.1 Định nghĩa chung bạo lực học đường 2.2 Tổng quan sở lý thuyết 2.3 Mơ hình nghiên cứu giả thuyết .7 2.3.1 Hành vi bạo lực 2.3.2 Các yếu tố tác động đến hành vi bạo lực học sinh 2.4 Tóm tắt chương 11 Chương PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 13 3.1 Quy trình nghiên cứu 13 3.2 Xây dựng thang đo bảng hỏi điều tra 13 3.3 Phương pháp thu thập số liệu mẫu nghiên cứu 14 3.4 Các cơng cụ phân tích định lượng 14 iv 3.5Tóm tắt chương Chương KẾT QUẢ PHÂN TÍCH DỮ LIỆU 4.1Thống kê mô tả mẫu quan sát 4.2Kết phân tích tương quan độ tin cậy 4.2.1Phân tích tương quan 4.2.2Phân tích độ tin cậy 4.3Kết phân tích nhân tố 4.3.1Đối với nhóm biến độc lập 4.3.2Đối với nhóm biến phụ thuộc 4.4Điều chỉnh mơ hình 4.5Phân tích hồi quy kiểm định giả thuyết 4.6Tóm tắt chương Chương KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ CHÍNH SÁCH 5.1Kết luận 5.2Kiến nghị sách 5.2.1Đối với gia đình 5.2.2Đối với nhà trường 5.2.3Đối với quan bên ngồi nhà trường v 5.3Đóng góp hạn chế nghiên cứu 5.3.1Đóng góp 5.3.2Hạn chế 5.4Đề xuất hướng nghiên cứu TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VÀ KÝ HIỆU CDC: Centers for Disease Control and Prevention GD&ĐT: Giáo dục Đào tạo đtg: đồng tác giả THCS: trung học sở THPT: trung học phổ thơng TP HCM: Thành phố Hồ Chí Minh DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 4.1 Thống kê số đặc trưng mẫu 15 Bảng 4.2 Thống kê mơ tả biến có mơ hình phân tích nhân tố 17 Bảng 4.3 Thống kê mô tả biến quan sát hành vi bạo lực 18 Bảng 4.4 Kết phân tích nhân tố 19 Bảng 4.5 Kiểm định KMO kiểm định Bartlett 20 Bảng 4.6 Tóm tắt kết mơ hình hồi quy 22 Bảng 4.7 Kết kiểm định giả thuyết 25 DANH MỤC HÌNH ẢNH Hình 2.1 Mơ hình nghiên cứu yếu tố tác động đến hành vi bạo lực học sinh 12 Hình 3.1 Quy trình nghiên cứu 13 Hình 4.1 Mơ hình nghiên cứu điều chỉnh 21 vi DANH MỤC PHỤ LỤC Phụ lục Xu hướng bạo lực giết người giới trẻ giới 35 Phụ lục Thống kê hành vi bắt nạt trẻ em 13 tuổi số nước giới .36 Phụ lục Phiếu điều tra sơ 37 Phụ lục Bảng câu hỏi khảo sát thức 42 Phụ lục Tổng hợp nghiên cứu yếu tố tác động lên hành vi bạo lực học sinh 46 Phụ lục Tương quan biến độc lập nhóm nhân tố 47 Phụ lục Bảng hệ số tin cậy 49 Phụ lục Kết phân tích độ tin cậy 50 Phụ lục Kết phân tích nhân tố nhóm biến độc lập 51 Phụ lục 10 Kết phân tích nhân tố nhóm biến phụ thuộc 55 Phụ lục 11 Tương quan nhóm yếu tố độc lập nhóm yếu tố phụ thuộc 56 Phụ lục 12 Kết phân tích hồi quy 56 vii LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn TS Cao Hào Thi, người trực tiếp hướng dẫn thực đề tài, thầy cho tơi lời khun, góp ý phê bình sâu sắc giúp tơi hồn thành nghiên cứu Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến quý Thầy Cô Chương trình Giảng dạy Kinh tế Fulbright Đại học Kinh tế TP.HCM nhiệt tình hướng dẫn tạo điều kiện tốt để tơi nghiên cứu hoàn thành luận văn Cảm ơn anh, chị, em tập thể lớp MPP3 chia sẻ kinh nghiệm hữu ích hỗ trợ tơi q trình nghiên cứu học tập trường Xin gửi lời cảm ơn trân trọng đến Ban lãnh đạo học sinh trường Trung học sở Trung học phổ thơng địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh nhiệt tình tạo điều kiện để tơi tiến hành khảo sát cách thuận lợi Nếu giúp đỡ quý báu này, nghiên cứu thực Lời tri ân sâu sắc tơi dành cho gia đình mình, người tơi khơng thể nói hết tình cảm dành cho họ Nguyễn Thị Phương Thảo Chương GIỚI THIỆU CHUNG Chương giới thiệu bối cảnh vấn đề nghiên cứu, cần thiết phải nghiên cứu đề tài, mục tiêu nghiên cứu, câu hỏi cần trả lời nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu cấu trúc luận văn 1.1 Bối cảnh sách Trong năm gần đây, dư luận xã hội lên tiếng nhiều bạo lực học đường, với lo ngại đa dạng mức độ nguy hiểm hành vi Theo báo cáo từ “Hội thảo giải pháp phòng ngừa từ xa ngăn chặn tình trạng học sinh đánh nhau” Bộ Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) tổ chức, năm học 2009 2010 toàn quốc xảy 1598 vụ việc học sinh đánh Các trường cảnh cáo 1558 học sinh, buộc học 735 học sinh có vụ việc học sinh đánh dẫn đến chết người (Mai Thị Tuyết, 2011) Ngày với bùng nổ công nghệ thông tin phương tiện thông tin đại chúng, việc đánh nhóm học sinh ngơi trường nhỏ nước biết đến Hiện tượng học sinh đánh dã man, sau quay phim đưa lên mạng làm xơn xao dư luận khắp nước Mối lo ngại tượng bạo lực học đường ngày quan tâm bối cảnh nay, có nhiều tượng diễn hàng ngày mà báo giới gọi “bệnh vô cảm” (Thi Ngoan, 2011) khiến cho bất bình ngày tăng lên, bệnh lan rộng sang giới học sinh lứa tuổi dần hoàn thiệ n nhân cách Việc học sinh chứng kiến bạo lực nạn nhân bạo lực ảnh hưởng đến việc hình thành nhân cách học sinh Hiện nay, cần giây Google tìm vài chục triệu kết báo, phim ảnh tiếng Việt internet liên quan đến vụ đánh bạo lực học đường Điều cho thấy tốc độ lan truyền thông tin nhanh rộng khắp Bạo lực học đường vấn đề không vấn đề quan tâm hầu giới (World Health Organization, 2002) Tình trạng bạo lực học đường ln có xu hướng ngày gia tăng Ở Việt Nam, thời có tượng bạo lực trường học học sinh, với mức độ hình thức khác nhau, khơng thể có Thơng tin tình trạng đăng tải nhiều báo mạng Thanh niên online địa http://www.thanhnien.com.vn/pages/sukien.aspx?Even ts=2419, Tuổi trẻ online địa http://tuoitre.vn/Chu de/936/Baoluchocduong.html , truy cập ngày 27/2/2012 Xem thống kê tình trạng bạo lực giới trẻ nước Phụ lục Phụ lục 47 Phụ lục Tương quan biến độc lập nhóm nhân tố Nhóm nhân tố Thái độ bạo lực V1.1 V1.2 V1.3 V1.4 V1.5 V1.6 ** Có ý nghĩa thống kê mức 1% (2 đi), * Có ý nghĩa thống kê mức 5% (2 đi) Nhóm nhân tố Khả kiểm sốt tính bốc đồng V2.1 V2.2 V2.3 V2.4 Nhóm nhân tố Tính nóng nảy V3.1 V3.2 V3.3 V3.4 V3.5 V3.6 Nhóm nhân tố Sự giám sát cha mẹ V4.1 V4.2 V4.3 V4.4 V4.5 48 Nhóm nhân tố Sự tuân thủ nội quy trường V5.1 V5.2 V5.3 Nhóm nhân tố Ấn tượng trường học V6.1 V6.2 V6.3 V6.4 V6.5 Nhóm nhân tố Mối quan hệ với bạn bè có vấn đề V7.1 V7.2 V7.3 V7.4 V7.5 Nhóm nhân tố Nạn nhân bạo lực V8.1 V8.2 V8.3 V8.4 Nhóm nhân tố Chứng kiến bạo lực V9.1 V9.2 V9.3 V9.4 V9.5 V9.6 49 Nhóm nhân tố phụ thuộc Hành vi bạo lực Y1 Y2 Y3 Y4 Y5 Y6 Phụ lục Bảng hệ số tin cậy Nhóm nhân tố Thái độ bạo lực Khả kiểm soát tính bốc đồng Tính nóng nảy Sự giám sát cha mẹ Sự tuân thủ nội quy trường Ấn tượng trường học Mối quan hệ với bạn bè có vấn đề Nạn nhân bạo lực Chứng kiến bạo lực Hành vi bạo lực 50 Phụ lục Kết phân tích độ tin cậy Tên biến quan sát Thái độ bạo lực: V1.1 V1.2 V1.3 V1.4 V1.5 V1.6 Khả kiểm sốt tính bốc đồng: α = 504 V2.1 V2.2 V2.3 V2.4 Tính nóng nảy: α = 752 V3.1 V3.2 V3.3 V3.4 V3.5 V3.6 Sự giám sát cha mẹ: α = 698 V4.1 V4.2 V4.3 V4.4 V4.5 Sự tuân thủ nội quy trường: α = 679 V5.1 V5.2 V5.3 Ấn tượng trường học: α = 679 V6.1 V6.2 V6.3 V6.4 V6.5 Mối quan hệ với bạn bè có vấn đề: α = 700 V7.1 V7.2 V7.3 V7.4 V7.5 Nạn nhân bạo lực: α = 661 V8.1 V8.2 V8.3 V8.4 Chứng kiến bạo lực: α = 768 V9.1 V9.2 V9.3 V9.4 V9.5 V9.6 Hành vi bạo lực: α = 839 Y1 Y2 Y3 Y4 Y5 Y6 51 Phụ lục Kết phân tích nhân tố nhóm biến độc lập Communalities V1.1 V1.2 V1.3 V1.4 V1.5 V1.6 V2.1 V2.2 V2.3 V3.1 V3.2 V3.4 V3.5 V4.1 V4.2 V4.3 V4.4 V4.5 V5.1 V5.2 V5.3 V6.1 V6.2 V6.3 V6.4 V7.1 V7.2 V7.3 V7.4 V7.5 V8.1 V8.2 V8.3 V8.4 V9.1 V9.2 V9.3 V9.4 V9.5 V9.6 Extraction Method: Principal Component Analysis 52 Component Matrix(a) V7.3 V7.5 V1.5 V7.1 V1.6 V1.2 V1.3 V9.6 V1.1 V9.2 V3.5 V6.2 V5.3 V3.2 V7.4 V9.1 V8.1 V7.2 V6.4 V4.1 V4.2 V3.4 V2.1 V2.3 V3.1 V6.3 V4.4 V9.5 V9.4 V9.3 V8.3 V1.4 V5.1 V5.2 V8.2 V8.4 V6.1 V4.5 V2.2 V4.3 Extraction Method: Principal Component Analysis a 10 components extracted 53 KMO and Bartlett's Test KaiserMeyerOlkin Measure of Sampling Adequacy Bartlett's Test of Sphericity Total Variance Explained Component 10 Extraction Method: Principal Component Analysis Component Score Covariance Matrix Component 10 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization 54 Rotated Component Matrix(a) V1.2 V1.3 V1.1 V1.5 V1.6 V1.4 V9.3 V9.2 V9.5 V9.4 V9.6 V9.1 V3.2 V3.1 V3.4 V3.5 V6.2 V6.1 V6.3 V6.4 V7.3 V7.1 V7.5 V7.2 V7.4 V8.2 V8.4 V8.3 V8.1 V4.2 V4.5 V4.1 V5.2 V5.3 V5.1 V2.2 V2.3 V2.1 V4.3 V4.4 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization a Rotation converged in iterations 55 Phụ lục 10 Kết phân tích nhân tố nhóm biến phụ thuộc KMO and Bartlett's Test KaiserMeyerOlkin Measure of Sampling Adequacy Bartlett's Test of Sphericity Component Matrix(a) Y4 Y2 Y1 Y6 Y3 Y5 Extraction Method: Principal Component Analysis a components extracted Communalities Y1 Y2 Y3 Y4 Y5 Y6 Extraction Method: Principal Component Analysis Total Variance Explained Component Extraction Method: Principal Component Analysis 56 Phụ lục 11 Tương quan nhóm yếu tố độc lập nhóm yếu tố phụ thuộc Trình độ giáo dục Y 142 Sig .009 Phụ lục 12 Kết phân tích hồi quy MƠ HÌNH 1: Model Summary(b) R 651(a) a Predictors: (Constant), Chứng kiến bạo lực, Nạn nhân bạo lực, Mối quan hệ với bạn bè có vấn đề, Ấn tượng trường học, Sự tuân thủ nội quy trường, Mức độ gần gũi cha mẹ, Tính nóng nảy, Thái độ bạo lực, Loại trường, Game online, Trình độ giáo dục, Giới tính b Dependent Variable: Hành vi bạo lực ANOVA(b) Regression Residual Total a Predictors: (Constant), Chứng kiến bạo lực, Nạn nhân bạo lực, Mối quan hệ với bạn bè có vấn đề, Ấn tượng trường học, Sự tuân thủ nội quy trường, Mức độ gần gũi cha mẹ, Tính nóng nảy, Thái độ bạo lực, Loại trường, Game online, Trình độ giáo dục, Giới tính b Dependent Variable: Hành vi bạo lực Residuals Statistics(a) Predicted Value Residual Std Predicted Value Std Residual a Dependent Variable: Hành vi bạo lực 57 Coefficients(a) (Constant) Giới tính Trình độ giáo dục Game online Loại trường Thái độ bạo lực Tính nóng nảy Mức độ gần gũi cha mẹ Sự tuân thủ nội quy trường Ấn tượng trường học Mối quan hệ với bạn bè có vấn đề Nạn nhân bạo lực Chứng kiến bạo lực a Dependent Variable: Y Hành vi bạo lực MÔ HÌNH 2: Model Summary(b) R 651(a) a Predictors: (Constant), Chứng kiến bạo lực, Nạn nhân bạo lực, Mối quan hệ với bạn bè có vấn đề, Ấn tượng trường học, Sự tuân thủ nội quy trường, Tính nóng nảy, Thái độ bạo lực, Game online, Trình độ giáo dục, Giới tính, Game online*Thái độ bạo lực, Game online*Tính nóng nảy b Dependent Variable: Y Hành vi bạo lực ANOVA(b) Regression Residual Total a Predictors: (Constant), Chứng kiến bạo lực, Nạn nhân bạo lực, Mối quan hệ với bạn bè có vấn đề, Ấn tượng trường học, Sự tuân thủ nội quy trường, Tính nóng nảy, Thái độ bạo lực, Game online, Trình độ giáo dục, Giới tính, Game online*Thái độ bạo lực, Game online*Tính nóng nảy b Dependent Variable: Hành vi bạo lực 58 Coefficients(a) (Constant) Giới tính Trình độ giáo dục Game online Thái độ bạo lực Tính nóng nảy Sự tuân thủ nội quy trường Ấn tượng trường học Mối quan hệ với bạn bè có vấn đề Nạn nhân bạo lực Chứng kiến bạo lực Game online*Thái độ bạo lực Game online*Tính nóng nảy a Dependent Variable: Hành vi bạo lực Residuals Statistics(a) Predicted Value Residual Std Predicted Value Std Residual a Dependent Variable: Hành vi bạo lực MƠ HÌNH 3: Model Summary(b) R .649(a) a Predictors: (Constant), Chứng kiến bạo lực, Nạn nhân bạo lực, Mối quan hệ với bạn bè có vấn đề, Ấn tượng trường học, Sự tn thủ nội quy trường, Tính nóng nảy, Thái độ bạo lực, Game online, Trình độ giáo dục, Giới tính b Dependent Variable: Hành vi bạo lực 59 ANOVA(b) Regression Residual Total a Predictors: (Constant), Chứng kiến bạo lực, Nạn nhân bạo lực, Mối quan hệ với bạn bè có vấn đề, Ấn tượng trường học, Sự tuân thủ nội quy trường, Tính nóng nảy, Thái độ bạo lực, Game online, Trình độ giáo dục, Giới tính b Dependent Variable: Hành vi bạo lực Coefficients(a) (Constant) Giới tính Trình độ giáo dục Game online Thái độ bạo lực Tính nóng nảy Sự tuân thủ nội quy trường Ấn tượng trường học Mối quan hệ với bạn bè có vấn đề Nạn nhân bạo lực Chứng kiến bạo lực a Dependent Variable: Hành vi bạo lực Residuals Statistics(a) Predicted Value Residual Std Predicted Value Std Residual a Dependent Variable: Hành vi bạo lực ... tố tác động đến hành vi bạo lực học sinh, từ phân tích hồi quy đa biến để đo mức độ tác động nhân tố lên hành vi bạo lực Kết nghiên cứu cho thấy có nhân tố tác động đến hành vi bạo lực học sinh. .. đánh giá mức độ tác động nhóm yếu tố lên hành vi bạo lực Vi? ??c chứng kiến bạo lực, nạn nhân bạo lực tuân thủ nội quy trường học sinh yếu tố tác động lớn đến hành vi bạo lực học sinh Sự đánh giá... có tác động tiêu cực đến hành vi bạo lực học sinh Học sinh có thái độ đồng tình hành vi bạo lực, có tính nóng nảy làm gia tăng hành vi bạo lực Thêm nữa, học sinh nam sử dụng bạo lực nhiều học sinh