Một số kinh nghiệm nhằm giáo dục dạy người cho học sinh lớp chủ nhiệm

Tôi thiết nghĩ, việc giáo dục đạo đức, giáo dục “dạy người” cho các em hiện nay còn bị xem nhẹ, nhiều GVCN thiếu quan tâm nên nảy sinh ra một số học sinh cá biệt. Từ những hạn chế trên, bản thân hơn 04 năm làm công tác chủ nhiệm, tôi luôn trăn trở, tìm tòi, học hỏi, không ngừng giáo dục các em trở thành người con ngoan, trò giỏi, người đội viên tốt, cháu ngoan Bác Hồ mà còn giáo dục cách làm người, biết đoàn kết, biết giúp đỡ lẫn nhau và quan trọng hơn thế nữa là tôi luôn chú ý đến việc giáo dục “dạy người” cho các em.

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến sở huyện Tên đề tài sáng kiến: “Một số kinh nghiệm nhằm giáo dục dạy người cho học sinh lớp chủ nhiệm” 1- Chủ đầu tư tạo sáng kiến: 2- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Trong công tác chủ nhiệm lớp 3- Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử (ghi ngày sớm hơn): (bắt buộc phải ghi để làm sở đánh giá tính khả thi, hiệu sáng kiến): năm học 2019-2020 - Mô tả chất sáng kiến: 4.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết: - Trường THCS xã đóng địa bàn nông thôn nên đời sống người dân bấp bênh, họ chủ yếu sinh sống nghề nông Để có điều kịên cho em học tập nhiều phụ huynh phải làm ăn xa, gửi sống với ơng bà Từ việc quan tâm đến học tập em khơng thường xun, phó thác việc học em cho nhà trường - Hơn phải thừa nhận rằng, ảnh hưởng kinh tế thị trường nay, học sinh không nghiêm túc rèn luyện phấn đấu Một số phận học sinh có biểu đáng lo ngại như: Lười học, học đối phó, ham chơi, lười lao động, thích hưởng thụ, đạo đức phai nhạt Từ làm suy thối đạo đức nhân cách ảnh hưởng đến giá trị đạo đức truyền thống dân tộc Vì việc đẩy mạnh giáo dục đạo đức cho học sinh, dạy em làm người theo nghĩa vấn đề thiết Bởi biết hệ trẻ tương lai đất nước mai sau - Vậy suy thối đạo đức đâu ? Vấn đề thứ gia đình Rất nhiều gia đình chạy theo kinh tế, có quan niệm sai lệch, họ cho có tiền hết nên có lúc bỏ mặc chưa thực quan tâm Họ chăm lo cho em đời sống vật chất mà quyên đời sống tinh thần Hễ địi hỏi đáp ứng nấy, nên dẫn đến nhiều em học sinh tiêu tiền khơng tiếc tay, thích đặt nhiều yêu cầu đòi hỏi buộc bố mẹ phải thực Yếu tố giáo dục làm gương gia đình có nhiều hạn chế như: Bố mẹ bất hịa khiến trẻ ảnh hưởng tâm lí, bố mẹ chưa nâng cao vai trò giáo dục kịp thời nhắc nhở chúng có việc làm sai Có người lớn quanh em có kinh tế mà thường có việc làm như: ham tổ chức nhậu nhẹt say sưa, bạc, kéo hát hị cho vui thỏa lấy đâu chỗ yên tĩnh cho trẻ nhỏ học Họ có hành vi vơ phản giáo dục, khiến trẻ học đòi Muốn trẻ thành người tốt gia đình hàng đầu Nếu trẻ có gia đình yên ấm, bố mẹ quan tâm cái, sống mẫu mực, kịp thời thấy sai sót trẻ để uốn nắn, giáo dục cho em đức thật biết phát huy gìn truyền thống gia đình, họ hàng chắn em ngoan -Tôi thiết nghĩ, việc giáo dục đạo đức, giáo dục “dạy người” cho em bị xem nhẹ, nhiều GVCN thiếu quan tâm nên nảy sinh số học sinh cá biệt Từ hạn chế trên, thân 04 năm làm công tác chủ nhiệm, tơi ln trăn trở, tìm tịi, học hỏi, không ngừng giáo dục em trở thành người ngoan, trò giỏi, người đội viên tốt, cháu ngoan Bác Hồ mà giáo dục cách làm người, biết đoàn kết, biết giúp đỡ lẫn quan trọng ý đến việc giáo dục “dạy người” cho em - Điều quan trọng trường chúng tôi, Hơn đội ngũ giáo viên trường chưa ổn định: Các năm học vừa qua có 11 thầy giáo hưu, nên số giáo viên thay nhiều, hầu hết thầy cô chuyển đến xa, chưa nắm bắt kịp thời hồn cảnh gia đình, điều kiện học tập học sinh, đặc điểm địa phương Với thực tế ảnh hưởng khơng nhỏ đến công tác giáo dục nhà trường 4.2 Nêu nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết: * Đối với vấn đề cần giải vấn đề cũ: Nêu vấn đề cũ(kể tài liệu công bố) nêu cách thức, phương pháp giải vấn đề chứng minh tính cách thức, phương pháp giải (điểm khác so với phương pháp, giải pháp cũ) - Trong năm đầu kỉ XXI năm đầu đổi đất nước mặt, thời kì kinh tế thị trường, hội nhập quốc tế nên dẫn tới thay đổi đáng kể ngành nghề nói chung ngành giáo dục nói riêng Tư người, đặc biệt lứa tuổi học sinh THCS thay đổi lớn Chính việc giáo dục đạo đức, giáo dục cách làm người cho học sinh khơng cịn xưa mà cần có đổi Tuy nhiên nhà trường chất lượng giáo dục, đạo đức học sinh có phần sa suốt, chưa đáp ứng mong muốn ngành đề như: Học sinh có học lực kém, hạnh kiểm yếu, không lời thầy cô, cha mẹ, bỏ tiết, bỏ học, trộm cắp, tảo hôn … Sở dĩ sao? Từ vấn đề dẫn đến đạo đức, lối sống em không mong muốn Tất nhiên vấn đề phải có tác động nhiều yếu tố: Nhà trường, gia đình, xã hội Tơi thiết nghĩ: Để giáo dục “dạy người” cho học sinh vai trò giáo viên chủ nhiệm (GVCN) quan trọng *Đối với vấn đề cần giải mới: Nêu cụ thể nội dung giải pháp, chứng minh vấn đề nêu không trùng lặp tương tự với vấn đề công bố công khai phương tiện thông tin nào; nêu cách thức giải phương pháp giải vấn đề - Các nội dung, giải pháp vấn đề thân nêu hồn tồn, khơng trùng lặp với phương tiện hay thông tin nào: Người xưa cho việc giáo dục người nên “ Tiên học lễ, hậu học văn” Ngày cho dù có ý kiến chê bai quan niệm “cổ hủ, nho giáo”, thấy quan điểm đắn sâu sắc Có lẽ nhiều người ngành giáo dục tán đồng mà câu hiệu treo khắp trường, trường trung học phổ thông Dĩ nhiên, hiệu vậy, việc hiểu thực nhiều vấn đề cần phải bàn Chữ “lễ” theo hiểu kiến thức, hiểu biết xã hội, sống, thái độ ứng xử đời, hiểu học “đạo làm người” nhằm tạo nên phần “đức” người Chữ “văn” hiểu kiến thức môn, chuyên môn, nghề nghiệp riêng nhằm tạo nên phần “tài” người Đại thi hào Nguyễn Du phải lên Kiều bất hủ mình: “Chữ tâm ba chữ tài”, để nhấn mạnh đến “đức”, “lễ” trước hết nhìn nhận giá trị, tài phẩm cách người Ngành GD ĐT đưa quan niệm tư tưởng bản, mà lẽ ngày tồn tại: “Dạy chữ gắn với dạy người” Nhưng trải qua ba, bốn cải cách đổi giáo dục thân thấy rằng: xét cho cùng, cải cách đổi ngành tranh cãi, tranh luận “chữ” (hết hệ thống, đến chương trình, sách giáo khoa, hết chữ a hay chữ e, hết chữ thường hay chữ hoa, hết dạy chay hay “dạy mặn”…) mà chuyện “dạy chữ”, nói theo khái niệm thơng thường: chất lượng giáo dục, cịn yếu kém, bất cập phiến diện.“dạy người” dường lúc lên lúc xuống, lúc đậm lúc nhạt, lúc thăng lúc trầm Và bối cảnh kinh tế thị trường, hội nhập giới nay, việc “dạy người” dường trở nên “trôi nổi” Những tượng đạo đức xuống cấp, từ đến nhà trường, nhức nhối gây phản cảm xã hội Hơn giáo dục đánh giá toàn diện cung cấp cho xã hội người vừa hồng vừa chuyên, nghĩa vừa có kiến thức vững vàng vừa có tư cách đạo đức tốt Để có điều đó, vai trị việc giáo dục “dạy người” nhà trường quan trọng Bản thân vừa chuyển công việc mới: Từ giáo viên tổng phụ trách Đội, giáo viên dạy môn Âm nhạc làm công tác chủ nhiệm Bởi lẽ đó, tơi ln trăn trở làm để vừa giữ vững truyền thống nhà trường vừa góp phần đưa nhà trường bước vào nề nếp Qua thời gian thâm nhập làm công tác chủ nhiệm, tơi tìm hiểu thực tế hồn cảnh học sinh lớp, học sinh cá biệt học sinh có hồn cảnh khó khăn Bản thân tơi cảm hóa số học sinh cá biệt lớp Chính tơi mạnh dạn thực đề tài: “ Một số kinh nghiệm nhằm giáo dục “dạy người” cho học sinh lớp chủ nhiệm” 4.3 Nêu điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: - Học sinh lớp chủ nhiệm - Cẩm nang hiệu trưởng THCS với vấn đề giáo dục giá trị sống, kĩ sống giao tiếp ứng xử quản lí - Báo giáo dục thời đại - Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học Sư phạm - NXB Hà Nội - Kế hoạch liên ngành triển khai phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” - Bộ sách giáo dục kĩ sống trường THCS môn Ngữ Văn, Sinh Học, GDCD, Địa Lý, Hoạt động GDNGLL – NXB Giáo dục Việt Nam - Bản thân tham gia tập huấn lớp giáo dục “dạy người” phòng GD&ĐT huyện nhà tổ chức từ đầu năm 4.4 Nêu bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp: Xây dựng tập thể đoàn kết thân ái, thương yêu đùm bọc lẫn nhau: a Nắm tình hình lớp: - Thơng qua giáo viên chủ nhiệm năm trước, qua hồ sơ học bạ nắm học lực, hạnh kiểm học sinh - Ngay nhận lớp cho học sinh làm sơ yếu lý lịch, ghi rõ họ tên, ngày tháng năm sinh, nơi sinh (khớp với hộ gia đình), nơi nay, họ tên tuổi nghề nghiệp cha mẹ, anh chị em, hồn cảnh gia đình, tình trạng sức khỏe, khiếu thân b Xây dựng kế hoạch giúp đỡ: - Tôi thiết nghĩ: việc giúp đỡ học sinh học yếu, có hồn cảnh khó khăn đặc biệt học sinh cá biệt, cho em hịa đồng lớp, biện pháp quan trọng việc nâng cao chất lượng đại trà, chống học sinh bỏ học thực việc giáo dục “dạy người” cho học sinh, để đạt điều đó, năm học lớp làm tốt công tác với số nhóm giải pháp cụ thể sau: + Công tác tuyên truyền: Đối với cha mẹ học sinh chưa quan tâm đến việc học tập em tùy thời điểm thích hợp chúng tơi mời cha mẹ họp riêng có hổ trợ giúp đỡ lãnh đạo nhà trường + Cơng tác quản lí: Nâng cao vai trị trách nhiệm lớp trưởng, lớp phó, cán mơn tổ trưởng, gắn nhiệm vụ cụ thể cho em, đặc biệt em phải đầu nêu gương công việc Chỉ đạo lớp trưởng thường xuyên theo dõi nắm sĩ số tình hình học tập bạn lớp ngày, tuần, tháng Đồng thời báo cáo nhanh cho chủ nhiệm để tìm biện pháp khắc phục, nhăc nhở trường hợp cụ thể, tránh trường hợp báo cáo chung chung + Công tác giúp đỡ học sinh: GVCN phối hợp với Ban Đại diện Cha mẹ học sinh lớp giúp đỡ em học yếu, học sinh cá biệt, nhằm xây dựng tập thể tốt Trong lớp có nhiều em thường xuyên trốn học, bỏ tiết, chây lười học tập em: Lê Văn Thọ bỏ học tuần, thân tơi tìm hiểu ngun nhân đến nhà trao đổi với gia đình biết em thực buổi em học không vào lớp mà chơi quán hàng rong Biết vậy, với gia đình kịp thời động viên, nhắc nhở em học lại đến em học có tiến học tập Chính thế, trình học tập lớp em có tiến rõ rệt học thuộc cũ, phát biểu xây dựng mới, tham gia đầy đủ hoạt động lớp trường… Đối với em thiếu thốn tinh cảm (sống với ông bà, không cha mẹ…) thân học sinh lớp thường xuyên thăm hỏi, động viên, trao đổi vở, tình cảm Nhân dịp tết Nguyên đán Canh Tý vừa qua tập thể lớp quyên góp 04 phần q tặng em có hồn cảnh nghèo, khó khăn: áo quần, sách vở, bánh mức Trị giá suất quà 100.000đ Đối với học sinh yếu hổng kiến thức, không tự học tổ chức học nhóm, học tổ, học đơi bạn: lớp có 15 đơi bạn học tập Cơ giáo chủ nhiệm đến thăm gia đình học sinh + Công tác tham mưu: Bản thân quan tâm đến tình hình hoạt động lớp Do vậy, học sinh có dấu hiệu bỏ học, chây lười học tập thân tơi tham mưu kịp thời cho Lãnh đạo nhà trường mời cha mẹ em đến trường để tìm hiểu nguyên nhân, động viên, vận động em lớp lại, thời gian qua, lớp vận động em Lê Văn Thọ thôn Vĩnh Ninh nghỉ học tuần lớp học lại Từ việc làm cụ thể giúp chúng tơi thực việc giáo dục “dạy người” cho học sinh lớp biết đoàn kết, biết thương yêu đùm bọc lẫn cá nhân biết tự hoàn chỉnh thân Xây dựng tập thể có khả tự hoạt động: - Việc xây dựng tập thể, đoàn kết, thân thiện phải học sinh tự giác đảm nhận Nếu học sinh không chủ động cơng việc GVCN tích cực đến đâu khơng thể làm tốt được.Trước hết GVCN không đủ thời gian khơng có khả nắm bắt kip thời diễn biến xãy lớp, gia đình học sinh, có làm tác dụng giáo dục khơng cao.Vì học sinh chưa tự giác tự nguyện, em có suy nghĩ giáo viên khắc khe, gay go Hơn chưa tự giác em không dám đấu tranh mà cịn bao che cho nhau, bênh vực Vì vậy, ý giáo dục em ý thức tự giác, tự lo, tự đảm nhận công việc cần thiết lớp Để rèn luyện cho em có đức tính trước hết GVCN cần phải: + GVCN tham gia sinh hoạt 15 phút đầu với lớp lần/tuần Sinh hoạt 15 phút đầu giờ, thời gian có tác dụng lớn tổ chức sinh hoạt tốt giúp em tạo tâm ổn định sẵn sàng bước vào tiết học tự tin, húng thú + GVCN cần lên kế hoạch sinh hoạt vào thời khóa biểu lớp để cán mơn giải tập khó đồng thời xen kẻ tập hát, đọc báo Đội + Cần kiểm tra nghiêm túc phê bình em lơ là, thiếu tích cực tham gia sinh hoạt + GVCN tham gia sinh hoạt chủ nhiệm cuối tuần, tiết sinh hoạt GVCN hướng dẫn cho ban cán lớp thực nội dung sau: Từng tổ báo cáo kết thi đua tuần Lớp phó học tập,lớp phó kỉ luật nhận xét Lớp trưởng tổng kết chung đề phương hướng hoạt động cho tuần tới Tập thể phát biểu ý liến Hát, đọc báo đội kể chuyện + Trong nề nếp học tập GVCN thường xuyên tổ chức kiểm tra đồ dùng học tập HS sách, vở, bút, bì đựng kiểm tra, nhắc nhở em lớp ý nghe thầy cô giảng bài, phát biểu xây dựng bài, tự ghi chép Về nhà học cũ, làm tập GV GVCN cần tổ chức cho em học nhóm, học đơi bạn nhà kiểm tra chéo lẫn Để làm tốt công việc GVCN cần đưa bảng điểm thi đua sau: Đi học trể, nghỉ học không phép, bỏ trừ điểm Tác phong khơng qui định đầu tóc, quần xanh áo trắng, bỏ áo vào quần, khăn quàng (Đội viên), bảng tên, lô gô trừ điểm Thiếu đồ dùng học tập như: Sách vở, thước bút, bì đựng kiểm tra trừ điểm Trực nhật chậm, xả rác lớp trường, ăn quà vặt: trừ điểm Trong lớp hay nói chuyện riêng, sử dụng điện thoại, quay cóp làm bài: trừ điểm Không tham gia sinh hoạt 15 phút đầu giờ, không soạn, cũ chưa thuộc, tự ý chạy ngồi trừ điểm Khơng tham gia múa hát TT, Tập TD giờ, không lao động vệ sinh hoạt động khác lớp trường: trừ 10 điểm Phát biểu xây dựng sôi nổi: cộng điểm Thuộc thầy kiểm tra: Cộng điểm, riêng điểm tốt từ 9-10 cộng 10 điểm Được tuyên dương người tốt việc tốt: Cộng 10 điểm Khơng hồn thành khoản thu theo qui định: Trừ điểm Nếu học sinh thường xun vi phạm thơng báo cho gia đình, cảnh cáo, phê bình trước lớp, trước trường nặng Tiết sinh hoạt cuối tuần, GVCN ban cán lớp đánh giá thi đua cho tổ vào số điểm mà tổ đạt tuần Cuối tháng lớp tổng kết đánh giá khen thưởng cho tập thể tổ cá nhân có điểm cao (Tiền thưởng trích từ quỉ lớp có lúc chủ nhiệm hổ trợ), nhờ có khen thưởng kịp thời mà khích lệ tinh thần học tập rèn luyện em Đó sở để GVCN, tập thể lớp xét hạnh kiểm tháng, học kì năm Qua cách giáo dục này, tuần, tháng có số học sinh tiến rõ nét, chẳng hạn như: em tham gia xây dựng sơi nổi, tích cực tham gia tốt hoạt động lớp Đội Không mà em mạnh dạn đứng lên trước lớp nhận khuyết điểm hứa sửa chữa Xây dựng hạt nhân tập thể: - Để giáo dục “dạy người” cho học sinh có hiệu yếu tố tập thể giữ vai trò quan trọng Công tác giáo dục “dạy người” cho học sinh đạt kết tốt có tác động đồng thời lực lượng giáo dục: nhà trường, gia đình, xã hội - Việc giáo dục dạy người cho học sinh dòi hỏi GVCN phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi em, nắm vững cá tính, hồn cảnh sống em để định tác động thích hợp - Giáo dục “dạy người” trình lâu dài phức tạp dịi hỏi phải kiên trì, cơng phu, liên tục lặp lặp lại nhiều lần - Để có tập thể vững mạnh, tự lập, đồn kết trước hết GVCN phải bồi dưỡng, tập huấn cho đội ngũ cán lớp, cán môn ưu tú Bồi dưỡng cho em cách thức làm việc, giúp em biết cách nhận xét đánh giá, kiếm tra công việc tự chuẩn bị nội dung cho tiết sinh hoạt tới Muốn trước tiên GVCN phải chọn đội ngũ cán lớp từ đầu năm học: - Lớp trưởng phải có tính mạnh dạn, xơng xáo, hoạt động nổ, có tinh thần trách nhiệm, có ý thức tự giác, đốn - Lớp phó học tập học sinh xuất sắc, có thành tích bậc học tập, nhiệt tình, lanh lẹ, biết động viên nhắc nhở, giúp đỡ bạn học yếu - Lớp phó Văn thể mĩ phải có khiếu âm nhạc, nhiệt tình mạnh dạn trước TT lớp - Lớp phó kỉ luật, lao động cần nghiêm khắc gương mẫu mặt - Thư kí thủ quỉ phải thật thà, thẳng, viết chữ đẹp, bạn bè tin yêu - Các tổ trưởng, tổ phó phải nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm có ý thức tự giác, bạn bè tổ mến phục - Các cán môn em thực giỏi mơn học - Đội cờ đỏ phải nhiệt tình, thẳng, trung thực Tất vị trí có học lực từ khá, giỏi trở lên, hạnh kiểm tốt Trong trình hoạt động GVCN phải xem xét em, ý nhắc nhở kịp thời để em rút kinh nghiệm tự hồn thiện Song song với bồi dưỡng cán lớp, cán mơn GVCN cần phải xây dựng hạt nhân điển hình lớp để em noi theo Để thực tốt việc dạy người GVCN cần phải: - Thực bám lớp: + GVCN tham gia sinh hoạt 15 phút đầu lần /tuần kiểm tra đột xuất ngày khác tuần + GVCN thường xuyên theo dõi trình học tập điểm môn học hệ thống Vnedu, thấy em học yếu có dấu hiệu sa suốt mơn học kịp thời nhắc nhở riêng, đồng thời thông báo để cha mẹ học sinh động viên, nhắc nhở thêm - Có nhân cách: + Nhân cách giáo viên quan niệm sống, cách nhìn nhận vấn đề, lực hành vi ứng xử, đạo đức nhà giáo + Nhân cách giáo viên ảnh hưởng lớn đến học sinh Có người cho “GVCN linh hồn lớp” thầy nói hay thân làm khơng tốt lời nói thầy khơng có tác dụng giáo dục Ngược lại biện pháp giáo dục chưa tốt nhân cách thầy cao thượng tác động lớn đến học sinh, gương sáng cho học sinh noi theo - Phải có lực chuyên môn vững vàng: +Thầy dạy tốt, dạy hay học sinh tơn trọng nghe theo thầy GVCN nên tìm hiểu thêm kiến thức số mơn học khác, chí phải nắm bắt tình tình thời sự, kiện quan trọng xảy nước giới Cần đọc trước lớp câu chuyện giáo dục đạo đức, gương người tốt, việc tốt câu chuyện hài hước phù hợp với lứa tuổi học sinh Có vừa giúp học sinh thay đổi khơng khí học tập vừa giáo dục em cách có hiệu - Phải tận tụy học sinh thân u: + GVCN khơng có biện pháp giáo dục em mà cần có lịng tận tụy, thương u, lịng bao dung Có ý thức trách nhiệm cộng thêm nhiệt tình làm cho em yêu thương, quí trọng lời - Phải vừa gần gủi, vừa giữ khoảng cách định em + Gần gủi em để tạo tình cảm thầy trị, đồng thời qua nắm tình hình lớp, tình hình học sinh tâm tư tình cảm em, khó khăn thắc mắc giúp em có định hướng tìm cách tháo gở - Phải có uy tín học sinh: + Nói phải làm dù việc nhỏ hay lớn: Nếu nói nhiều mà khơng làm, khơng kiểm tra răn đe dọa nạt nảy sinh tâm lí coi thường cho em - Phải đối xử công không thiên vị, không định kiến, không trù dập học sinh + Đối với em cán lớp, cán mơn mắc lỗi gọi riêng nhắc nhở, tránh làm thể diện, uy tín em trước tập thể lớp + Đối với em học yếu, kém, có hồn cảnh khó khăn cần khéo léo giáo dục,giúp đỡ em vi phạm, không làm cho em bi quan, chán nản, thất vọng + Đối với em có thành tích khen thưởng, biểu dương trước lớp, trước trường; Đối với em thường hay vi phạm, tùy theo mức độ mà khiển trách Phối kết hợp lực lượng có liên quan để giáo dục a Lãnh đạo nhà trường: 10 - Nắm rõ kế hoạch hoạt động Lãnh đạo nhà trường, từ GVCN lên kế hoạch phổ biến kịp thời cho lớp - Tổ chức lớp thực tốt kế hoạch, đôn đốc kiểm tra nắm tình hình cụ thể - Nắm thơng tin từ lãnh đạo nhà trường để theo dõi học sinh, đặt biệt học sinh cá biệt - Có trường hợp vướng mắc lớp, cha mẹ học sinh vượt phạm vi GVCN GVCN phải kịp thời báo cáo, xin ý kiến đạo từ lãnh đạo nhà trường - Cần liên hệ chặt chẽ với lãnh đạo nhà trường tránh tình trạng trống đánh xuôi kèn thổi ngược b Tổng phụ trách Đội: Thông qua tổng phụ trách (TPT) để nắm tình hình hoạt động liên đội, kịp thời lên kế hoạch hoạt động lớp, chi đội - Kết hợp chặt chẽ với TPT để giáo dục em hay vi phạm nội qui nhà trường Đồng thời tuyên dương khen thưởng em có việc làm tốt tuần tháng c Giáo viên môn: - GVCN thường xuyên trao đổi với giáo viên môn dạy lớp để nắm bắt thơng tin tình hình học tập của lớp, học sinh, để kịp thời có biện pháp uốn nắn giáo dục - Đối với môn học mà lực học sinh yếu cần trao đổi với giáo viên môn để có kế hoạch phụ đạo - Thường xuyên nắm thông tin từ cha mẹ học sinh tình hình kết giảng dạy mơn Trên sở hội ý, trao đổi với giáo viên môn để điêù chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp với đặc điểm, tình hình học tập lớp - Phối hợp chặt chẽ với giáo viên môn để kịp thời nhắc nhở học sinh có biểu sai phạm, chây lười… d Ban đại diện cha mẹ học sinh(CMHS): - Ngay từ phiên họp Ban đại diện (CMHS) đầu tiên, GVCN có kế hoạch bầu Ban đại diện CMHS bao gồm người nhiệt tình có tâm huyết giáo dục - GVCN báo cáo cụ thể tình học tập rèn luyện học sinh cho CMHS qua phiên họp - Đối với học sinh cá biệt, hồn cảnh khó khăn phải trao đổi, bàn bạc, báo cáo với Ban Đại diện CMHS để tìm biện pháp giáo dục tốt 11 - Đối với CMHS thường xuyên vắng mặt lần họp GVCN cần gửi giấy mời họp lần - GVCN ln có ý thức khiêm tốn dân chủ việc lắng nghe ý kiến CMHS tình hình giảng dạy hoc tập rèn luyện thầy trò kiến nghị Ban Đại diện CMHS Trên sở GVCN suy nghĩ tìm tịi, rút kinh nghiệm có kế hoạch điều chỉnh phương pháp hoạt động cho hiệu - Trong sinh hoạt cuối tuần tháng (Tuần thứ tháng), mời Ban Đại diện CMHS lớp đến sinh hoạt Qua sinh hoạt, Ban Đại diện CMHS nắm rõ tình hinh hoạt động lớp tháng để kịp thời tác động đến gia đình có học sinh lơ học tập, có hành vi chưa có thái độ chưa chuẩn mà giáo dục em - Thường xuyên đến thăm hỏi em có hồn cảnh khó khăn, hay chay lười học tập để kịp thời giúp đỡ uốn nắn Trong học kì I vừa qua lớp vận động qũi hổ trợ cho em học sinh ốm đau nằm viện dài ngày với số tiền 700.000 đồng - Tơi thiết nghĩ q trình dạy học chủ yếu tiến hành học lớp, cịn q trình giáo dục “dạy người” khơng bó hẹp lên lớp mà cịn thể thơng qua hoạt động ngoại khóa nhà trường Chính tơi ln đơn đốc, nhắc nhở, chí tập luyện để lớp tham gia tốt hoạt động trường đề -Với giải pháp trên, thời gian qua tập thể lớp 7/2 tham gia sôi nổi, đạt giải cao qua hoạt động Đội Đoàn hình ảnh minh chứng như: 12 Tham gia thi đố vui để học đạt giải khối Tham gia hội thi tài tiếng anh đạt giải nhì 13 Tham gia hội thi thuyết trình văn học đạt giải KK 14 Đội bóng đá nữ đạt giải khối 4.5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến (đã áp dụng, kể áp dụng thử điều kiện KT-KT sở; khả áp dụng cho đối tượng, quan, tổ chức khác); - Sáng kiến áp dụng công tác chủ nhiệm trường 5- Những thông tin cần bảo mật (nếu có):………………………… 6- Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Từ việc làm cụ thể giúp thực việc giáo dục “dạy người” cho học sinh lớp biết đoàn kết, biết thương yêu đùm bọc lẫn cá nhân biết tự hồn thiện thân a So sánh kết kì 02 mặt giáo dục: Kết cuối học kì năm học 2018-2019 lớp 6/2 sau: TSHS/31 Giỏi Khá TB Yếu Kém SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL Học lực 22.6 22.6 12 38.7 16.1 0 15 Hạnh kiểm 26 83.9 16.1 0 0 0 Qua thời gian thực đề tài này, kết giáo dục 02 mặt hoạt động lớp 7/2 học kì I năm học 2019-2020 có tiến năm qua: TSHS/31 Giỏi Khá TB Yếu Kém SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL Học lực 25.8 19.4 13 41.9 12.9 0 Hạnh kiểm 27 87.1 12.9 0 0 0 b Công tác mũi nhọn: - Trong đợt thi TDTT cấp huyện, lớp đạt giải nhì môn cờ vua em: Nguyễn Quốc Huy.Hiện em tập luyện chuẩn bị thi cấp tỉnh tới - Trường tổ chức thi thuyết trình văn học, lớp đạt giải KK - Trường tổ chức thi tài tiếng Anh lớp đạt giải nhì - Trường tổ chức thi bóng đá nam, nữ lớp đạt giải nữ, nhì nam - Liên Đội tổ chức thi đua tháng học tốt chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11, lớp xếp vị thứ nhì - Liên Đội sơ kết thi đua khen thưởng học kì I, lớp xếp vị thứ nhì c Cơng tác khác: + Duy trì số lượng 100 % từ đầu năm đến + Tham gia tốt hoạt động trường liên đội đề Qua phong trào hoạt đông lớp đạt nhiều thành tích như: Phong trào thi đua chung cuối năm học 2018-2019 lớp đứng vị thứ 4/12 toàn trường đến cuối HKI năm học 2019- 2020 lớp xếp vị thứ 2/11 toàn trường Tập thể lớp có tinh thần đồn kết, có khả tự giác làm việc Ban cán lớp, cán môn làm việc nhiệt tình, nổ, có hiệu + Hầu hết học sinh lớp ngoan, hiền, biết lời thầy cô, cá nhân biết tu dưỡng tự rèn luyện thân KẾT LUẬN: - Qua trình nghiên cứu, tìm hiểu nguyên nhân thực trạng ứng dụng giải pháp chủ yếu để giáo dục ‘dạy người’cho học sinh Bản thân thấy rằng, việc tăng cường giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống để hình thành nhân cách cho học sinh trình rèn luyện lâu dài, liên tục, diễn nhiều môi trường khác nhau, liên quan nhiều đến mối quan hệ xã hội Vì vậy, địi hỏi q thầy giáo đặt biệt GVCN phải có đức tính kiên trì, khéo léo ứng xử, bền bỉ, tế nhị để tìm hiểu sâu sắc đối tượng học sinh, thương yêu em với tình cảm chân 16 thành Cần có cách cư xử nhẹ nhàng, chừng mực với đối tượng, thể quan tâm đến em, qua tạo cho em có niềm tin vào sống - Qua việc áp dụng đề tài vào thực tế lớp học, nhận thấy mặt hoạt động lớp đạt thành tích đáng kể: Học sinh lớp ln có đồn kết tương thân, tương trợ lẫn nhau, ý thức tự giác, chủ động cao hoat động lớp Các phong trao thi đua liên đội nhà trường lớp đứng vị trí tóp đầu Đặt biệt học lực tăng lên rõ rệt Kết mặt giáo dục học kì I thể rõ điều đó: Học sinh có học lực giỏi, chiếm tỉ lệ gần 50% Hạnh kiểm khá, tốt đạt 100% Khơng có trường hợp học sinh vi phạm nội quy nhà trường tệ nạn xã hội Đặc biệt em học sinh cá biệt có hịa nhập, tham gia tốt phong trào trường lớp Bản thân em có vươn lên tiến rõ rệt - Với nhiệt huyết lòng yêu nghề mến trẻ, GVCN mong muốn đóng góp, cống hiến sức cho nghiệp trồng người Những giải pháp thực khơng mới, q trình tâm huyết thân Thực ra, mong muốn nhiều sức có hạn, kinh nghiệm cịn hạn chế Vì đề tài không tránh khỏi thiêu sót Tơi kính mong anh chị đồng nghiệp, q Thầy cô giáo kinh qua công tác chủ nhiệm, Hội đồng khoa học cấp, cho ý kiến đóng góp để đề tài hồn chỉnh hơn, góp phần vào thành cơng chung ngành - Cuối tơi xin chân thành cám ơn kính chúc q thầy sức khỏe, hạnh phúc thành công công việc ĐỀ NGHỊ: Hiện nay, đạo đức học sinh có nhiều suy giảm Mơi trường xã hội ảnh hưởng khơng đến việc giáo dục em Nhiều học sinh nghỉ học, bỏ tụ tập vào tụ điểm vui chơi, tạo lập băng nhóm thường xuyên gây gỗ, trộm cắp, có nhiều trường hợp tảo địa phương Trước tình trạng GVCN thân có số đề nghị sau: - Đối với trường: + Lãnh đạo trường, Tổng phụ trách đội sinh hoạt GVCN cuối tuần ca học nên tổ chức sinh hoạt chung GVCN tháng, học kỳ để thầy cô chủ nhiệm trao đổi, học tập kinh nghiệm để có biện pháp giáo dục tốt + Nhà trường, Cơng đồn, Liên đội, Ban Đại diện CMHS cần trích khoản kinh phí để hổ trợ cho hoạt động lớp: Tổ chức cho học sinh tham quan học tập trải nghiệm tỉnh tỉnh, kịp thời khen thưởng lớp hoàn thành tốt tiêu, kế hoạch mà nhà trường, liên đội đề 17 + Nên chọn giáo viên nhiệt tình, có kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm - Đối với ngành: + Hằng năm nên tổ chức chuyên đề công tác chủ nhiệm cho GVCN tham gia + Tổ chức thi GVCN giỏi theo định kì thi giáo viên giỏi môn + Tổ chức khen thưởng kịp thời cho GVCN có nhiều thành tích đóng góp cho ngành 7- Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (lợi ích kinh tế, xã hội so với trường hợp khơng áp dụng giải pháp đó; so với giải pháp tương tự biết sở số tiền làm lợi): 18 ... đề tài: “ Một số kinh nghiệm nhằm giáo dục ? ?dạy người? ?? cho học sinh lớp chủ nhiệm? ?? 4.3 Nêu điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: - Học sinh lớp chủ nhiệm - Cẩm nang hiệu... tác chủ nhiệm, tơi tìm hiểu thực tế hồn cảnh học sinh lớp, học sinh cá biệt học sinh có hồn cảnh khó khăn Bản thân tơi cảm hóa số học sinh cá biệt lớp Chính tơi mạnh dạn thực đề tài: “ Một số kinh. .. trạng ứng dụng giải pháp chủ yếu để giáo dục ? ?dạy người? ? ?cho học sinh Bản thân thấy rằng, việc tăng cường giáo dục đạo đức, giáo dục kỹ sống để hình thành nhân cách cho học sinh trình rèn luyện lâu