Đề tài: MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY NHẠC LÝ VÀ TẬP ĐỌC NHẠC CÁC LỚP THAY SÁCH MÔN ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ

Đối với giáo viên lâu nay giảng dạy về phần môn nhạc lý thường dạy theo phương pháp giảng giải hoặc thuyết trình. Phương pháp này nặng về định nghĩa, giải thích, mô tả các khái niệm, ký hiệu... ít xuất phát từ thực tiễn qua các thí dụ sinh động nhằm để cho học sinh nhận xét và rút ra kết luận, nắm bắt nội dung cần thiết. Đây chính là cách áp đặt kiến thức cho học sinh, làm cho học sinh nắm nội dung một cách thô thiển, thụ động.Bên cạnh đó việc giảng dạy phân môn Tập đọc nhạc còn ảnh hưởng nhiều của phương pháp học xướng âm của trường âm nhạc chuyên nghiệp, vì vậy quá trình lên lớp một tiết Tập đọc nhạc làm cho học sinh nặng nề, căng thẳng khi học. Một số em “sợ tiết Tập đọc nhạc”, làm cho tiết học kém hiệu quả, không có tính hấp dẫn, ít có tính thẩm mỹ, không phù hợp với mục tiêu dạy văn hóa âm nhạc ở trường phổ thông hiện nay

Trường THCS Trần Phú  Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY NHẠC LÝ VÀ TẬP ĐỌC NHẠC CÁC LỚP THAY SÁCH MÔN ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ I- ĐẶT VẤN ĐỀ Ở trường phổ thông nay, môn âm nhạc mơn học khác đưa vào chương trình giảng dạy thức coi trọng Tuy nhiên, giáo viên phân công giảng dạy môn mỏng, đa số giáo viên dạy kiêm nhiệm, dạy thêm cho đủ số tiết quy định nên đươc quan tâm mức Bên cạnh đó, việc đào tạo chun mơn khơng đảm bảo, dẫn đến việc giảng dạy mơn âm nhạc hiệu Đối với giáo viên lâu giảng dạy phần môn nhạc lý thường dạy theo phương pháp giảng giải thuyết trình Phương pháp nặng định nghĩa, giải thích, mơ tả khái niệm, ký hiệu xuất phát từ thực tiễn qua thí dụ sinh động nhằm học sinh nhận xét rút kết luận, nắm bắt nội dung cần thiết Đây cách áp đặt kiến thức cho học sinh, làm cho học sinh nắm nội dung cách thơ thiển, thụ động Bên cạnh việc giảng dạy phân mơn Tập đọc nhạc ảnh hưởng nhiều phương pháp học xướng âm trường âm nhạc chuyên nghiệp, trình lên lớp tiết Tập đọc nhạc làm cho học sinh nặng nề, căng thẳng học Một số em “sợ tiết Tập đọc nhạc”, làm cho tiết học hiệu quả, khơng có tính hấp dẫn, có tính thẩm mỹ, khơng phù hợp với mục tiêu dạy văn hóa âm nhạc trường phổ thông II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: 1/ Về phân môn Nhạc lý: Về nhạc lý, giảng dạy tiết học này, người thầy giáo phải nhớ không thiết dùng định nghĩa đầy đủ để mô tả khái niệm ký hiệu mà phải quán triệt nguyên tắc sau: a) Nguyên tắc 1: “Từ thực hành để rút lý thuyết” Trần Đăng Phát Trang Trường THCS Trần Phú  Sáng kiến kinh nghiệm Đây nguyên tắc chung môn Âm nhạc mà mơn học khác Văn, Tốn, Lý tuân thủ Nguyên tắc đòi hỏi giáo viên cho học sinh nắm nội dung thông qua số công việc nghe, quan sát, cảm nhận, thực hành cuối rút kết luận xác Ví dụ : Muốn dạy tiết nhạc lý 44 lớp (tiết 5): Giáo viên cho học sinh nghe số tác phẩm sách giáo khoa nhịp 44 (đàn, băng đĩa ), cụ thể “Ánh trăng” (TĐN số 2-lớp 7) - Sau cho em đọc gõ phách 1, 2, 3, theo tiết tấu Hoặc em gõ theo đàn giáo viên điều khiển (hoặc thâu băng, đĩa ) - Làm vài lần, học sinh nhận số phách nhịp 4 gồm có phách - Tiếp theo, muốn cho em hiểu rõ tính chất nhịp 44 , giáo viên đàn (hoặc mở băng, đĩa) cho em nghe “Quốc ca” học lớp (tiết 1) để em cảm nhận tính chất trang nghiêm Cũng cho em nghe đoạn trích “Em bơng hồng nhỏ” (Trịnh Công Sơn) “Mùa xuân về” (Phan Trần Bảng), “Mái trường mến yêu” (Lê Quốc Thắng) để em cảm nhận tính chất trang nghiêm, trữ tình, sáng hát nhịp 44 - Cuối giáo viên đứng chiều với học sinh, vừa cho học sinh nghe đoạn trích, vừa xem cách đánh nhịp 44 thầy, theo hình vẽ em thực hành đánh nhịp 44 cách thành thạo lớp b) Nguyên tắc 2: “Lấy biết để dạy chưa biết” Nguyên tắc nói yêu cầu giáo viên không cần đưa kiến thức ví dụ làm cho học sinh khó cảm nhận Khi dạy nhạc lý, giáo viên nên đưa ví dụ trích từ kiến thức cũ Kiến thức học có liên quan đến kiến thức học Như giúp em dễ hiểu lại làm thêm đươc việc nữa: khắc sâu kiến thức cho học sinh Ví dụ sau nắm đươc khái niệm nhịp 44 , giáo viên cho ví dụ từ tiết nhạc nhỏ “Ánh trăng” “Mái trường mến yêu” Trần Đăng Phát Trang Trường THCS Trần Phú  Sáng kiến kinh nghiệm mà trước em học hát Đồng thời thể đươc “tích hợp liên mơn” dạy nhạc Ví dụ 1: Ví dụ 2/ Về Tập đọc nhạc: a) Tập đọc nhạc trường phổ thông môn học khó Dạy Tập đọc nhạc nhằm giải mã ký hiệu ghi chép nhạc thành âm Muốn dạy tập đọc nhạc tốt, giáo viên phải dành nhiều thời gian cho học sinh thực hành, để học sinh đươc nhìn, nghe luyện tập Vì giáo viên không nên đặt mục tiêu cao trường âm nhạc chuyên nghiệp Cụ thể giáo viên khơng thể đòi hỏi học sinh đọc mẫu âm, mà cần tương quan cao độ âm đạt yêu cầu Do dạy Tập đọc nhạc khơng thích hợp với tầm cử giọng học sinh, giáo viên nên dịch giọng thay đổi cao độ mà giữ ngun tên nốt nhạc dòng kẻ Ví dụ 1: Dạy tập đọc nhạc số 1: “Chiếc đèn Ông sao” lớp 8: + Nguyên giọng Đô trưởng Nốt thấp nhất: Mi, nốt cao nhất: Mí Trần Đăng Phát Trang Trường THCS Trần Phú  Sáng kiến kinh nghiệm + Khi dạy, giáo viên dịch giọng cách - để vừa tầm cữ giọng học sinh giữ nguyên giọng C dur không đổi đàn; dịch thấp quãng (Đô  bsi), hát giọng Sib trưởng Ví dụ 2: Khi dạy TĐN số “Chú chim nhỏ dễ thương” lớp + Nguyên giọng C dur (Đô trưởng) Bài có nốt thấp nhất: Sòl, nốt cao nhất: La + Khi dạy, để vừa tầm cữ giọng học sinh, giáo viên nên +3 để thay đổi từ C trưởng lên quãng 3: Mib trưởng (C  Eb) b) Khi dạy tập đọc nhạc, giáo viên thiết khơng bắt học sinh phải tự hình dung cao độ, tiết tấu, mà dạy TĐN phải thông qua âm tiếng đàn làm mẫu hướng dẫn thầy giáo Ở phải hiểu rằng: Tập đọc nhạc hát tên nốt nhạc khơng phải “đọc lên nốt nhạc nói” Vì tiết TĐN phải theo tiến trình dạy học sau: - Bài TĐN phải giáo viên ghi trước bảng phụ trước dạy Khi lên lên lớp, giáo viên giới thiệu ngắn gọn tác giả, nội dung dành thời gian để em nhìn, nghe luyện tập thơng qua bảng phụ, vừa hấp dẫn vừa đỡ tốn thời gian - Tiếp theo, giáo viên đưa số câu hỏi giúp học sinh nhận xét cao độ, trường độ số ký hiệu khác thường gặp Cụ thể: + Nêu tên nốt nhạc từ thấp đến cao TĐN (cao độ) + Xác định loại hình nốt (trường độ) + Phát số ký hiệu có bài: dấu lặng, chấm dôi, quay lại, dấu luyến + Nêu số nhịp, nhịp lấy đà để gõ tiết tấu + Nắm vững ghi âm hình tiết tấu chủ đạo Ví dụ: TĐN số (lớp 6) + Về cao độ: có nốt đồ, rê, mi, pha, son, la, si + Về trường độ: nốt móc đơn liên tiếp: iq iq iq iq + Ký hiệu: nốt móc đơn đứng trước lặng đơn tạo thành phách + Hình tiết tấu cần ghi nhớ: Trần Đăng Phát Trang Trường THCS Trần Phú Sáng kiến kinh nghiệm  iq iq iq iq iq iq q e - Sau giáo viên đàn thang âm nốt Tùy nội dung bài, giáo viên đàn âm, mang sắc thái dân tộc đàn âm Ví dụ: TĐN số “Xuân bản” (lớp 7), thang âm, giọng la mol - Tiếp theo, cho em luyện đọc thang âm Khi cho học sinh luyện đọc, thiết phải đọc theo đàn từ hướng lên - xuống- đọc theo gam, trục Ví dụ: + La-si-đơ-rê-mi-pha-son (la) ngược lại + La-đô-mi - Mi-đô-la - La-đô-mi -sol-la - Sau phần luyện tập tiết tấu Ở phần này, giáo viên phải đọc mẫu kèm theo gõ mẫu 2-3 lần, vừa đọc hình nốt, vừa gõ tiết tấu, cho em gõ tiết tấu chủ đạo Khi hoàn chỉnh, giáo viên cho học sinh đọc âm tiết tấu Vừa đọc, vừa gõ gây cho học sinh hứng khởi học tập lúc thực cơng việc “vỡ trường độ bài” Ví dụ: TĐN số (lớp 7) “Mùa xuân về” C + Miệng đọc: trắng q q h q q h q e q q q q h đen đen trắng, đen đen trắng, đen dôi đơn đen đen đen đen + Tay gõ phách: x x x x x x x x x x x x x x - Tiếp theo phần luyện tập Trong luyện tập tập lớp, tập theo tổ,nhóm, cá nhân Đến hồn chỉnh tiết tấu, giáo viên đổi sang gõ phách nhịp - Sau giáo viên đếm TĐN lần, không mở tiết tấu, đàn giai điệu cho học sinh nghe em tự hình dung cao độ, trường độ, sắc thái - Giáo viên chia TĐN thành nhiều tiết nhạc, cho em đọc gõ theo tiết nhạc Ví dụ: TĐN số “Mùa xuân về” (lớp 7) + Tiết nhạc 1+2: Boong bính boong Trần Đăng Phát Trang Trường THCS Trần Phú  Sáng kiến kinh nghiệm + Tiết nhạc 2+3: Binh bùng binh + Tiết nhạc 3+4+5: Chiêng trống hòa vang lừng vang - Khi đọc phải theo lối móc xích Đọc đúng, đạt tiết tấu nhạc đến 2, 3, Nếu xong câu nhạc cho em đọc lại vài lần cho thuộc trước sang câu Ví dụ: - 1+2+3 - 3+4+5 - 1+2+3+4+5 (3-5 lần) sau tiếp 5+6 6+7 7+8+9 trở lại 1 toàn nhạc - Chú ý đọc nhạc, không đọc suông mà phải tập hát, nghĩa phải trường độ cao độ Tránh đọc bằng, không lên khơng xuống (khơng có cao độ) - Nếu tiết nhạc sau giống tiết nhạc trước tiết tấu, giai điệu nên để học sinh đọc trước, giáo viên chỉnh lý, tránh dạy lặp lại thời gian khơng phát huy tính tích cực học tập em Ví dụ: Tiết nhạc 9+10+11 TĐN “Mùa xuân về” lớp hoàn toàn giống tiết nhạc 3+4+5 trước Vì nên cho học sinh đọc, sau giáo viên bổ sung cho học sinh đọc tiếp - Để nâng cao tập đọc nhạc, đọc xong bài, giáo viên nên cho học sinh vừa đọc vừa gõ theo phách, sau vừa đọc vừa đánh nhịp tay - Khi hoàn chỉnh cho em ghép lời ca vào giai điệu TĐN Lúc giáo viên đánh đàn giai điệu, học sinh vừa hát lời, vừa đánh nhịp - Sau em đọc hoàn chỉnh âm hình tiết tấu lời ca, giai điệu, đồng thời với việc gõ theo phách, đánh nhịp , giáo viên tiến hành cho em luyện tập củng cố Đây giai đoạn rèn luyện kỹ năng, giúp cho học sinh thuộc TĐN lớp Cách tiến hành bước rèn luyện kỹ sau: + Rèn luyện theo nhóm, theo tổ, theo bàn, theo cặp, cá nhân Trần Đăng Phát Trang Trường THCS Trần Phú Sáng kiến kinh nghiệm  + Có thể chia lớp thành nhóm: bên nhóm Sau cho nhóm đọc nhạc, nhóm đồng thời hát lời (hoặc hát sau đọc mẫu tiết nhạc) Và đổi lại nhóm hát lời, nhóm đọc nhạc Ví dụ : TĐN số lớp “Thật hay” Đồng thời e e q e e q e e e e h + Nhóm đọc: đơn đơn đen đơn đơn đen, đơn đơn đơn đơn trắng + Nhóm đọc: Nghe véo von vòm họa mi với chim oanh hoặc: + Nhóm 1: sol la sol, sol mi sol, đồ mi la sol sol + Nhóm 2: Nghe véo von vòm họa mi với chim oanh * Đọc hát đuổi nhau: Nhóm hát y bài, nhóm vào sau 1-2 nhịp Ví dụ: TĐN số “Xuân bản” lớp Đồng thời + Nhóm 1: Nhịp nhàng cành hoa gió đưa lời ca + Nhóm 2: x x x nhịp nhàng cành hoa gió * Đọc, hát kết hợp gõ theo phách, gõ theo nhịp * Để khắc sâu kiến thức tạo hứng thú học TĐN, giáo viên cần tổ chức nhiều loại hình trò chơi âm nhạc phong phú, cụ thể như: - Giáo viên đàn tiết nhạc TĐN mà em học, học sinh lắng nghe lặp lại cách đọc nhạc hát lời ca - Có thể chia lớp thành tổ, nhóm cho tổ, nhóm thi hát đối đáp Ví dụ: Nhóm 1: Hát nốt nhạc tiết nhạc 1, 2, Nhóm 2: Hát tiếp tiết nhạc 4, 5, Hoặc nhóm hát nốt nhạc, nhóm hát lời ca - Về cá nhân, giáo viên tổ chức cho em tập ghi âm tiết tấu Cụ thể: giáo viên gõ phách tiết tấu từ ngắn đến dài, học sinh lắng nghe ghi tiết tấu giấy bảng * Chú ý: Giáo viên đưa tiết nhạc học chương trình, khơng đưa khó, lạ, làm cho học sinh khó nhận chăm học, sau giáo viên sửa chỗ Trần Đăng Phát Trang Trường THCS Trần Phú  Sáng kiến kinh nghiệm - Ngồi ra, tập luyện cao độ khng: thủ pháp đòi hỏi học sinh lúc thực kỹ năng: nhận biết nốt nhạc đọc cao độ Việc làm sau: + Giáo viên chọn âm sol làm âm trung bình, từ cho học sinh đọc kỹ âm trụ (ổn định) bậc I, III, V Sau giáo viên đàn số âm để học sinh nhận đọc lại (âm ổn định Sol) âm liền bậc: sol la (âm ổn định Sol) âm cách bậc: sol đô son pha son rê son đồ - Tiếp theo giáo viên cho học sinh ghi âm cao độ (hay gọi ký âm) Đây phương pháp tốt để luyện tai nghe cho học sinh hỗ trợ đắc lực cho việc TĐN Cách làm: giáo viên đàn vài nốt nhạc, học sinh nghe ghi âm (từ đến nhiều, đơn giản đến phức tạp) Ví dụ: cho ghi 1, âm, 3-5 âm, ghi âm liền bậc, ghi âm cách bậc - Cuối phần hướng dẫn hoàn chỉnh TĐN Để đọc đươc TĐN, học sinh lúc phải thể kỹ năng: nhận biết nốt khuông, đọc cao độ, đọc trường độ (tiết tấu) Người thầy phải gợi ý, dẫn dắt cho học sinh giải kỹ trước phối hợp kỹ Từ giáo viên dạy từ thực hành rút lý thuyết có liên quan đến Đây yếu tố quan trọng định việc đổi phương pháp TĐN Khi học sinh đọc bài, giáo viên hướng dẫn cho học sinh thể tính chất, sắc thái (có sử dụng đàn phím hợp lý) Ngồi TĐN trích từ nước ngồi, giáo viên hướng dẫn cho em nhà tự đặt lời theo chủ đề tự chọn để kích thích khả sáng tạo văn học nghệ thuật tuổi thơ Một điều cần lưu ý: Khi dạy, giáo viên không thiết kiểm tra cho điểm vào đầu mà cho điểm đan xen học Nên cho điểm học sinh bước tổng kết, củng cố Làm bắt buộc học Trần Đăng Phát Trang Trường THCS Trần Phú  Sáng kiến kinh nghiệm sinh phải tập trung tư tưởng, ý theo dõi, làm việc liên tục suốt học Tiết học lúc phải hấp dẫn học sinh nhiều biện pháp tích cực, ln ln lấy học sinh làm trung tâm lôi nhiều học sinh nỗ lực làm việc III CHUYỂN BIẾN VÀ KẾT QUẢ: Để đạt kết mong muốn thật không đơn giản Ngay từ ban đầu, chưa quen, em thực khó Kinh nghiệm cho thấy, muốn em làm tốt, giáo viên phải biết dựa vào số học sinh giỏi, làm nòng cốt phát huy hết mức tối đa để em dìu dắt em yếu kém, dẫn đến lớp học đạt hiệu Với kinh nghiệm đó, năm số lượng học sinh giỏi, đạt 40%, lại mức Đạt Bước sang năm thứ hai, năm thực thay sách lớp 7, năm thứ ba thay sách lớp đươc tiến triển vượt bậc Số học sinh giỏi, chiếm tỷ lệ 60%, số lượng chưa đạt không Việc học nhạc lý TĐN khơng nặng nề, khô cứng em Giờ học gây khơng sợ sệt em học TĐN mà trái lại em thích thú, hăng hái, mong chờ tiết học âm nhạc Từ lớp đến lớp 9, đến tiết học nhạc vang lên tiếng gõ phách, tiếng đọc nhạc, tiếng đàn phím điện tử, tràng vỗ tay, động tác múa phụ họa thật vui tươi, khí thế, xua tan mệt nhọc, âu lo gương mặt em học sinh IV- BÀI HỌC KINH NGHIỆM Tóm lại, muốn tiết nhạc lý, tập đọc nhạc đạt hiệu quả, học sinh hứng thú học tập, cần phải ý yêu cầu tối thiểu sau: - Lấy phương châm: Dẫn dắt em từ dễ đến khó, từ thực hành để rút lý thuyết, lấy biết để dạy chưa biết - Giáo viên phải lấy học sinh làm trung tâm, lôi nhiều học sinh vào hoạt động xây dựng nhiều phương pháp nghệ thuật sinh động, hấp dẫn Tổ chức nhiều hình thức thi đua: cá nhân, nhóm, tổ, đơi bạn để làm cho học sinh tích cực hoạt động suốt học - Không thiết bước lên lớp môn học khác, mà phải bước hoạt động cần phải nhịp nhàng, uyển chuyển, học sinh chủ động hào hứng học tập Trần Đăng Phát Trang Trường THCS Trần Phú  Sáng kiến kinh nghiệm - Tuyệt đối không dạy chay, đọc chép tràn lan, biến âm nhạc thành dạy tả nhạt nhẽo, khơ cứng, thiếu tác dụng thẩm mỹ - Cuối phần chuẩn bị chu đáo phương tiện dạy học đàn, phách, bảng phụ, băng đĩa, tranh ảnh, tài liệu Ngoài ra, người thầy dạy âm nhạc lúc trang bị đầy đủ kiến thức âm nhạc có ý thức ln tìm tòi, học hỏi, sưu tầm tài liệu để nâng cao lực giảng dạy trau dồi tay nghề ngày thêm vững vàng hầu đem lại cho học sinh niềm tin giá trị tinh thần to lớn thiên chức mà cấp giao phó Trần Đăng Phát Trang 10 Trường THCS Trần Phú Trần Đăng Phát  Sáng kiến kinh nghiệm Trang 11 ... xong câu nhạc cho em đọc lại vài lần cho thuộc trước sang câu Ví dụ: - 1+ 2+3 - 3+4+5 - 1+ 2+3+4+5 (3-5 lần) sau tiếp 5+6 6+7 7+8+9 trở lại 1 toàn nhạc - Chú ý đọc nhạc, không đọc suông mà phải... chỉnh lý, tránh dạy lặp lại thời gian không phát huy tính tích cực học tập em Ví dụ: Tiết nhạc 9 +10 +11 TĐN “Mùa xuân về” lớp hoàn toàn giống tiết nhạc 3+4+5 trước Vì nên cho học sinh đọc, sau giáo... thần to lớn thiên chức mà cấp giao phó Trần Đăng Phát Trang 10 Trường THCS Trần Phú Trần Đăng Phát  Sáng kiến kinh nghiệm Trang 11