SKKN một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh giỏi học tập và làm bài thi môn lịch sử ở trường trung học cơ sở

SKKN Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh giỏi học tập làm thi môn Lịch sử trường Trung học sở Lịch sử diễn khứ, khác v ới t ự nhiên, l ịch s xã h ội loài người trực tiếp quan sát không th ể khơi ph ục l ại diễn biến phòng thí nghiệm Mơn Lịch sử khơng ch ỉ cung c ấp cho học sinh hiểu biết q khứ mà có tác dụng giáo d ục v ề tư tưởng đạo đức, lối sống cho học sinh Tuy nhiên phát triển kinh tế thị trường s ống đại, học sinh khơng hứng thú với mơn Lịch s ử, cho r ằng ch ỉ mơn phụ, không quan trọng, nội dung kiến thức dài, nhiều kiện, khó nhớ Ngay phụ huynh học sinh không coi tr ọng đ ối v ới môn học Trong kì thi tốt nghiệp thi ển sinh Đại học, Cao đẳng năm gần đây, chất lượng mơn Khoa học xã hội nói chung mơn Lịch sử nói riêng thấp Nhiều trường THPT không th ể thành lập đ ược lớp học theo ban khoa học xã hội số lượng h ọc sinh đăng kí theo h ọc ban q ít, khơng đủ lớp Nhiều năm qua, mơn Lịch sử nh ững môn thi h ọc sinh giỏi từ cấp THCS Đặc biệt, từ năm học 2014 - 2015, S Giáo d ục Đào tạo Vĩnh Phúc tổ chức kì thi liên môn Khoa học xã hội g ồm môn Văn, Sử, Địa, Giáo dục công dân Vậy để h ọc sinh h ứng thú chuyên tâm mơn Lịch sử, điều đòi hỏi người thầy ph ải th ật s ự tâm huyết có phương pháp phù hợp để hướng d ẫn h ọc sinh h ọc t ập làm thi môn Lịch sử, nhằm kh dậy h ứng thú h ọc t ập học sinh nâng cao chất lượng môn Lịch sử Qua nhiều năm giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch s ử, đúc rút số kinh nghiệm giúp học sinh h ứng thú v ới môn Lịch sử, hiểu sâu kiến thức, nhớ lâu kiến thức làm cho môn học không tr nên nặng nề, khơ khan, nhàm chán, từ nâng cao d ần chất l ượng b ộ môn Vì tơi chọn sáng kiến “Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh giỏi học tập làm thi môn Lịch sử tr ường Trung h ọc c sở” Hy vọng rằng, kinh nghiệm phục vụ tốt cho công tác giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi thân nh đ ồng nghiệp II Về nội dung sáng kiến: Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh giỏi học tập làm thi môn Lịch sử Qua tìm hiểu thực trạng phân tích nguyên nhân khiến học sinh gặp khó khăn học tập vận dụng làm thi môn Lịch sử đạt kết cao, đặc biệt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, t h ợp đ ược m ột s ố kinh nghiệm hướng dẫn học sinh giỏi học tập làm thi môn L ịch s sau Các biện pháp học tốt lịch sử: a) Kĩ khái quát kiến thức theo bài, chương, phần ho ặc chuyên đ ề Trong dạy học lịch sử, kiểu ôn tập thường s dụng hoàn thành việc học tập giai đoạn, thời kỳ, khố trình hay v ấn đề lịch sử chương trình Vậy kiểu ôn tập hi ểu nh th ế nào? Nhiệm vụ học ôn tập củng cố kiến thức, rèn luyện kĩ khái quát hệ thống hố kiến thức học Qua đó, giúp h ọc sinh n ắm v ững hiểu sâu học Ví dụ: Bài 31: Ơn tập lịch sử Việt Nam từ năm 1858 đến năm 1918 ( Lịch sử 8) Khi dạy này, giáo viên đưa câu hỏi cụ thể sau: Câu hỏi 1: Lập bảng thống kê thực dân Pháp xâm lược Việt Nam đấu tranh nhân dân ta từ 1858-1884? - Giáo viên hướng dẫn học sinh lập bảng (gồm cột, nội dung t ừng cột) - Ghi theo tiến trình lịch sử (sự kiện trước, kiện sau) - Sau giáo viên hướng dẫn, học sinh có th ể lập thành bảng d ưới đây: Thời gian 1-9-1858 Quá trình xâm lược Cuộc đấu tranh nhân thực dân Pháp dân ta Pháp đánh Đà Nẵng, mở đầu Quân dân đánh trả liệt xâm lược Việt Nam 2-1859 Pháp công Gia Định Quân ta chặn địch Khởi nghĩa Nguyễn Trung Trực, Trương Định 24-2-1861 Pháp cơng Đại đồn Chí Qn ta kháng cự mạnh mẽ Hòa, sau Pháp chiếm Định Tường - Biên Hòa -Vĩnh Long 6-1867 Pháp chiếm tỉnh miền Tây Nhân dân tỉnh khởi nghĩa Vĩnh Long, An Giang, Hà Tiên 20-11- 1873 Pháp đánh thành Hà Nội lần Chiến thắng Cầu Giấy lần 1 25-4-1882 Pháp đánh thành Hà Nội lần Chiến thắng Cầu Giấy lần 18-8-1883 Pháp đánh Thuận An Triều đình Huế kí Hiệp ước Hác-măng 1884 Pháp buộc triều đình kí Hiệp Việt Nam thuộc địa nửa ướcPa- tơ -nốt phong kiến Pháp Câu hỏi 2: Lập bảng niên biểu phong trào Cần Vương (1885-1896): Thời gian Sự kiện 5-7-1885 Cuộcphản công quân Pháp phái chủ chiến Huế 13-7-1885 Vua Hàm Nghi Chiếu Cần vương 1885-1888 Giai đoạn 1: bùng nổ khắp nướcnhất Trung Kì, Bắc Kì 1888- 1896 Giai đoạn 2: qui tụ thành khởi nghĩa lớn 1885-1895 Khởi nghĩa Hương Khê Câu hỏi 3: Điểm giống khác phong trào yêu nước trước chiến tranh giới thứ Điểm giống nhau: phong trào yêu nước theo khuynh hướng dân chủ tư sản, sĩ phu nho học lãnh đạo Điểm khác nhau: Hình thức đấu tranh + Đông du: Bạo động vũ trang + Đông Kinh nghĩa thục: Mở trường học, nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài + Duy tân: Vận động cải cách (theo mới) khai thơng dân trí Câu hỏi 4: Hướng Nguyễn Tất Thành có khác với nhà yêu nước trước - Các nhà yêu nước trước Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh, h ướng theo phương Đông, thất bại - Nguyễn Tất Thành hướng theo phương Tây, gặp ánh sáng cách mạng tháng Mười Nga tiếp thu chủ nghĩa Mác – Lê nin b) Ghi nhớ kiện: Trong học môn Lịch sử, học sinh cần phải nhớ s ự kiện c bản, nh ưng học thuộc lòng mà phải hiểu Khi ghi nh s ự ki ện l ịch s ử, học sinh cần lưu ý kĩ sau: - Sự kiện gắn với niên đại, địa điểm nhân vật Ví dụ: Đảng Cộng sản Việt Nam thành lập ngày 3-2-1930 Cửu Long (Hương Cảng - Trung Quốc) người sáng lập Đảng đồng chí Nguyễn Ái Quốc Thời gian có đặc điểm đáng nhớ: Vào mùa xuân, vào dịp tết Nguyên Đán - Cần tóm tắt số nét chủ yếu kiện Ví dụ: Tại nói nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà sau thành lập vào tình “ngàn cân treo sợi tóc”? Nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà sau thành lập vào tình th ế “ngàn cân treo sợi tóc” sau đời n ước Việt Nam Dân ch ủ C ộng hoà lúc phải đối phó với nhiều kẻ thù (giặc đói, giặc d ốt gi ặc ngoại xâm) + Giặc ngoại xâm: Từ vĩ tuyến 16 (Đà Nẵng) trở Bắc với danh nghĩa quân đội Đồng minh 20 vạn quân Tưởng Giới Thạch kéo vào Hà Nội hầu khắp tỉnh Chúng kéo theo bọn tay chân nằm tổ chức ph ản cách m ạng Việt Nam Quốc Dân Đảng (Việt Quốc) Việt Nam Cách m ạng đ ồng minh h ội (Việt Cách) với âm mưu lật đổ quyền cách mạng non trẻ vừa m ới đời, thành lập quyền tay sai Từ vĩ tuyến 16 trở vào Nam, Anh mở đường cho thực dân Pháp quay tr l ại xâm lược nước ta Lợi dụng tình hình trên, lực l ượng ph ản cách m ạng miền Nam Đại Việt, Tờ-rốt-kít, bọn phản động giáo phái ngóc đầu dậy làm tay sai cho Pháp, s ức ch ống phá cách m ạng Ngồi vạn quân Nhật chờ giải giáp, nh ưng m ột phận chúng theo lệnh đế quốc Anh đánh lại lực l ượng vũ trang ta, tạo điều kiện cho thực dân Pháp mở rộng phạm vi chiếm đóng + Giặc đói: Sản xuất cơng nghiệp đình đốn, giá tăng v ọt, ngân sách nhà nước trống rỗng Cuối năm 1944 đầu năm 1945 triệu đ ồng bào miền Bắc bị chết đói chưa khắc phục, tiếp đến nạn lụt lớn tháng 1945 đê tỉnh Bắc Bộ bị vỡ + Giặc dốt: Hơn 90% dân số chữ, tệ nạn xã h ội nh c bạc, rượu chè tràn lan Kết luận: Nước Việt Nam đứng trước tình “ngàn cân treo sợi tóc” - Thủ thuật để ghi nhớ lấy ngày sinh hay ngày kỉ niệm quan trọng để làm mốc ghi nhớ kiện Cũng có th ể lấy s ự kiện lịch sử giới nhớ làm mốc để nhớ lịch sử dân tộc ngược l ại Ghi nhớ việc thống kê lại kiện thời kì hay m ột giai đoạn có ngày tháng khác nhau, hay số cuối c năm khác T suy nghĩ, sáng tạo cách nhớ cho riêng Trong trình học, học sinh cần nhớ tên bài, tên tiểu mục Điểm n ắm chốt, kiện quan trọng nhớ ngày, tháng, năm c) Hệ thống kiến thức sơ đồ tư (hay gọi sơ đ cây) Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc kĩ sách giáo khoa g ạch chân ý Đặc biệt, giảng lớp giáo viên, h ọc sinh cần ý đến kiến thức trọng tâm, chủ yếu chép giấy, h ọc sinh sơ đồ hóa (thay diễn đạt lại dài dòng nh ững câu văn lê thê) thật ngắn gọn, súc tích từ ý dẫn đến ý phụ, t ý nh ỏ dẫn đ ến ý lớn Trình bày thật sáng sủa, khoa học đặc biệt d ễ đọc Có th ể s dụng kí hiệu, viết tắt cho đỡ tốn thời gian, miễn học sinh hiểu Ví dụ: Bài 5: CÁC NƯỚC ĐÔNG NAM Á (Lịch sử 9) Giáo viên tổ chức khai thác kiến thức học từ nh ững kênh ch ữ sách giáo khoa yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ t v ề trình hình thành phát triển tổ chức ASEAN, sau giáo viên kết luận s đ c sau: Qua sơ đồ tư giúp học sinh nắm cách khái qt v ề tình hình Đơng Nam Á trước sau năm 1945 Sự đời tổ chức ASEAN, mục tiêu, nguyên tắc Sự mở rộng thành viên tổ chức ASEAN Thời thách thức Việt Nam gia nhập ASEAN Ví dụ : Khi dạy 18: ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM RA ĐỜI (Lịch sử 9) Giáo viên khai thác kiến thức học qua sơ đồ tư giúp học sinh nắm đươc trình thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam - Hội nghị thành lập Đảng (3- 2- 1930) - Những nội dung Luận cương trị năm 1930 - Ý nghĩa việc thành lập Đảng Như vậy, việc sử dụng sơ đồ tư tác động đến học sinh nhiều hướng: học sinh vừa nghe, vừa nhìn, vừa suy nghĩ, vừa hoạt động t duy, vừa hoạt động ngôn ngữ Đồng th ời qua học, h ọc sinh tích cực, chủ động, tự giác lĩnh hội tri thức, tạo hứng thú cho em h ọc t ập đạt kết cao Qua đó, giáo dục cho em truy ền thống, tinh th ần yêu nước, lòng tự hào dân tộc, sức mạnh đoàn kết toàn dân d) So sánh điểm giống khác để học nhớ nhiều: Có thể nói kinh nghiệm đơn giản, dễ làm mà tính hi ệu qu ả lại cao Chỉ cần đưa tiêu chí so sánh chung cho hai ho ặc nhi ều h ơn kiện, việc, câu chuyện xảy không gian hay th ời gian, số gần giống nội dung khác l ượng kiến thức khổng lồ gói gọn lại nhiều Ví dụ: Đường lối lãnh đạo Đảng hình thức đấu tranh cách mạng Việt Nam giai đoạn 1936-1939 có khác v ới giai đo ạn 19301931? (Lịch sử 9) Nội dung Giai đoạn 1930 - 1931 Giai đoạn 1936 - 1939 Kẻ thù Đế quốc phong kiến Bọn phản động Pháp bè lũ tay sai Nhiệm vụ Đánh Pháp giành độc lập dân Chống Phát xít, chống chiến tộc, đánh phong kiến đem lại tranh đế quốc, chống bọn phản ruộng đất cho nông dân động thuộc địa tay sai, đòi tự cơm áo hồ bình Lực lượng Công nhân nông dân Công nhân, nông dân tầng lớp nhân dân khác Mặt trận Chưa có Mặt trận Nhân dân phản đế Đông Dương (1936) đến 1938 - Trong lúc học cố nhớ đoạn nhỏ tài liệu gốc, lời nói C.Mác, V.I.Lê-nin, Hồ Chí Minh, tài liệu văn học - Trường hợp kiểm tra đoạn trích đòi hỏi h ọc sinh minh ho ạ, dẫn chứng, bình luận, cần phải thực theo nh ững nội dung sau: + Nêu xuất xứ đoạn trích (tác giả, tác phẩm, đời điều ki ện, hoàn cảnh nào?) + Nêu nội dung chủ yếu đưa kiện để ch ứng minh cho nội dung trình bày văn kiện + Bình luận đánh giá Ví dụ: Chủ tịch Hồ Chí Minh Lời kêu gọi toàn quốc kháng chi ến hoàn cảnh nào? Nêu nội dung Lời kêu gọi đó? “ Chúng ta muốn hồ bình, nhân nhượng, nhân nhượng th ực dân Pháp lấn tới, chúng tâm cướp nước ta lần n ữa Không! Chúng ta hi sinh tất định không chịu nước, định không chịu làm nô lệ” (Lịch sử 9) Em cho biết xuất xứ, tác giả, hoàn cảnh đời đoạn trích trên? - Để làm sáng tỏ câu hỏi trên, học sinh phải biết câu nói trích “Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến” tối ngày 19-12-1946 Ch ủ t ịch H Chí Minh - Hồn cảnh: Pháp bội ước Mặc dù kí Hiệp định Sơ (6-3-1946) Tạm ước (14-9-1946) nh ưng thực dân Pháp tìm cách phá hoại: + Từ cuối tháng 11 năm 1946, thực dân Pháp tiến công c s cách mạng, vùng tự do, địa Nam Bộ Nam Trung Bộ + Ở Bắc Bộ: Ngày 20-11-1946, Pháp đánh chiếm Hải Phòng, L ạng S ơn Đ ầu tháng 12-1946 gây xung đột vũ trang phố Tràng Tiền, tàn sát đ ồng bào ta phố Hàng Bún Nghiêm trọng ngày 18-12-1946, Pháp gửi hai tối hậu thư buộc Chính phủ ta giải tán lực lượng tự vệ chiến đấu, giao quy ền ki ểm sốt Th ủ cho chúng Pháp tun bố: ta khơng ch ấp nh ận ngày 20-12-1946, chúng hành động Trước tình hình đó, Ban Thường vụ Trung ương Đảng họp hai ngày 18 19-12-946 làng Vạn Phúc (Hà Đông) quy ết đ ịnh phát đ ộng toàn quốc kháng chiến Tối ngày 19-12-1946, Chủ tịch Hồ Chí Minh “ Lời kêu gọi tồn quốc kháng chiến” Chứng minh câu nói Chủ tịch Hồ Chí Minh ph ản ánh s ự thật lịch sử thể tâm nhân dân ta bảo vệ độc lập, hoàn toàn có điều kiện, có nguyên tắc f) Xem phim tư liệu: Giáo viên hướng dẫn học sinh nên dành chút th ời gian đ ể xem phim tài liệu kháng chiến chống giặc ngoại xâm c nhân dân Việt Nam Khi xem phim này, em dễ liên t ưởng đ ến s ự thực khốc liệt sau chiến tranh, tất phim tài li ệu tái lại thời khứ hào hùng dân tộc, máu c đ ồng bào anh chiến sĩ đổ xuống, hi sinh để có s ống ngày hơm Vì vậy, xem phim tài liệu em h ọc sinh có lòng căm thù n ước đế quốc sang xâm l ược n ước ta Khi lòng căm thù trỗi dậy em, em mu ốn ghi nhớ mốc thời gian lịch sử tất kiến th ức diễn biến chiến tranh tự nhiên khắc sâu trí nh em Ví dụ: Khi dạy Lịch sử 9, giáo viên giới thiệu phim tư li ệu mà em cần xem: - Sao tháng Tám - Chủ tịch Hồ Chí Minh đọc tuyên ngôn Độc lập (2- 9- 1945) - Ký ức Điện Biên Phủ - Cuộc chiến 12 ngày đêm: Hà Nội - Hải Phòng - Mùa xn tồn thắng (30- 4- 1975) g) Các biện pháp khác: + Học sinh tham gia thi “Điều em chưa biết môn Lịch s ử” Đoàn- Đội tổ chức + Viết thu hoạch sau tham quan thực địa, nghe k ể chuyện (mời nhân chứng lịch sử) + Xây dựng mơ hình phòng thí nghiệm + Xem tham gia chương trình truyền hình: Theo dòng L ịch s ử, Đường lên đỉnh Olympia, Vượt qua thử thách Để môn Lịch sử sâu vào lòng người học, theo tơi cần ph ải th ực hi ện số giải pháp Có góp phần vào việc đổi m ới phương pháp dạy học môn Lịch s làm cho th ế h ệ tr ẻ ngày tự hào cội nguồn đất nước * Lưu ý: - Hiểu biết, khám phá sáng tạo phong cách h ọc lịch s Khi ôn t ập môn Lịch sử học sinh phải tự đặt trả lời ba loại câu hỏi bản: “ nào?” (trình bày, nêu, khái quát, tóm tắt) “Tại sao?” (giải thích) “Phân tích” (vừa trình bày, vừa giải thích, chứng minh, so sánh, đánh giá) - Học sinh nên chăm viết học, viết lại nhuần nhuy ễn Cách giúp học sinh khả trình bày khả ứng phó v ới lo ại đề Kinh nghiệm làm thi môn Lịch sử a) Kĩ làm bài: Mỗi đề thường có hai phần: Trắc nghiệm tự luận Để làm đạt kết cao học sinh cần rèn luyện kĩ sau: * Tìm hiểu đề bài: - Đây công việc đầu tiên, thiết ph ải làm, ph ải dành th ời gian thích đáng (10 - 15) phút để đọc hiểu yêu cầu nội dung c b ản có vấn đề gì? - Đọc kĩ, gạch chân từ, cụm từ quan trọng, đ ọc kĩ t ừng ch ữ câu hỏi để hiểu rõ đề hỏi vấn đề gì? Phạm vi th ời gian câu h ỏi t năm đến năm nào? Như tránh lạc đề thiếu ý - Tìm ý chính, vấn đề cần quan tâm (khơng c ần di ễn đạt cách cụ thể) - Sắp xếp ý lớn quan trọng cần giải quyết, nh ững ý ch ủ đạo trình bày kĩ phần Vì v ậy, cần s ắp x ếp ý theo trình tự thời gian tầm quan trọng để lí giải vấn đề đ ặt Để giúp học sinh không bị lúng túng làm bài, giáo viên h ướng dẫn em cần ý dạng câu hỏi thường gặp, thơng qua ví dụ d ưới đây: Ví dụ 1: Những nét tình hình kinh tế sách đối ngoại Mĩ từ sau Chiến tranh giới thứ hai đến đầu năm 70 c kỉ XX Tác động sách đối ngoại đối v ới quan h ệ qu ốc t ế th ời kì này? Đây dạng câu hỏi yêu cầu thí sinh hai mức độ “nhận biết” “vận dụng”, có biểu điểm riêng ý câu hỏi Vì vậy, em nên tr ả l ời ý “nêu”, “trình bày” trước để điểm mức độ nhận biết, sau trả lời ý “nhận xét” Cụ thể, sau nêu sách đối ngoại Mĩ, h ọc sinh c ần nh ận xét được: - Sau Chiến tranh giới thứ hai, Mĩ Liên Xô chuyển từ liên minh ch ống chủ nghĩa phát xít sang tình trạng đối đầu - Chính sách đối ngoại Mĩ hình thành nên trật tự gi ới hai cực I- an- ta hai phe tư chủ nghĩa xã hội chủ nghĩa Mĩ Liên Xô đứng đầu cực - Thế giới ln tình trang căng thẳng, trí đứng trước b vực chiến tranh giới Ví dụ 2: Vì bước sang thu - đơng 1950, Đảng Chính ph ủ ta l ại quy ết định mở chiến dịch Biên giới? Nêu ý nghĩa chiến dịch? Đây dạng câu hỏi phân hóa trình độ tư h ọc sinh, th ường b đầu cụm từ Vì …? Ở ví dụ này, học sinh cần xác định liệu lịch sử đ ể lí gi ải, làm rõ: Bước sang thu - đơng 1950, Đảng Chính ph ủ ta quy ết định m chi ến dịch Biên giới vì: - Thế lực quân dân ta mạnh lên…; - Điều kiện quốc tế lúc có nhiều thuận lợi cho ta….; - Thực dân Pháp triển khai “Kế hoạch Rơve” ngăn cản bước tiến kháng chiến, ta cần phải đập tan âm mưu thực dân Pháp; - Chiến thắng đưa kháng chiến chống th ực dân Pháp nhân ta bước sang giai đoạn mới, ta giành chủ động chiến tr ường Ví dụ 3: Đầu kỉ XX, châu Á kiện lịch sử “ có ảnh hưởng định đến phong trào đấu tranh giải phóng dân tộc số nước Châu Á” ? Trình bày nguyên nhân, diễn biến, kết quả, tính chất c ki ện l ịch s - Ý thứ câu hỏi dạng câu hỏi “mở”, yêu cầu thí sinh “v ận d ụng” kiến thức (lí giải, chứng minh) Nếu xác định sai kiện, câu tr ả l ời điểm hồn tồn Vì vậy, học sinh cần phải đọc kĩ đề, suy nghĩ kĩ xem kiện nổ châu Á vào đầu kỉ XX, ảnh h ưởng c đ ối với phong trào đấu tranh giải phóng dân tộc số n ước châu Á Th ắng lợi là: Cuộc cách mạng Tân Hợi năm 1911 Trung Quốc - Ý thứ hai, học sinh cần trình bày chi tiết nguyên nhân, di ễn bi ến, k ết qu ả, tính chất cách mạng Tân Hợi Ví dụ 4: Thắng lợi quân nhân dân ta tác động trực tiếp buộc Mĩ phải ngồi vào bàn đàm phán kí Hiệp định Pari Việt Nam? Việc kí Hiệp định Pari có ảnh hưởng đối v ới cục di ện chi ến trường miền Nam? - Dạng câu hỏi có ý, học sinh khơng c ần m mà nên tr ả l ời vào ý thứ để đỡ thời gian, cần suy nghĩ kĩ để trả lời cho xác ý, trả lời sai điểm câu Câu hỏi yêu cầu em phải nêu hai thắng lợi quân tiêu biểu ta, là: Cuộc T tiến cơng dậy Tết Mậu Thân 1968 buộc Mĩ ph ải ch ấp thu ận “ng ồi vào bàn đàm phán" với ta Hiệp định Pa ri; thắng lợi quân dân mi ền Bắc cuối năm 1972 làm nên trận “Điện Biên Phủ khơng” bu ộc Mĩ ph ải kí Hiệp định Pari kết thúc chiến tranh lập lại hòa bình Việt Nam (ngày 27-1-1973) - Để trả lời tốt ý thứ hai câu hỏi, em dựa vào bối cảnh lịch s cụ thể để phân tích, lí giải, bình luận, nhận xét… Ví dụ 5: Tại nói từ năm 1858 đến năm 1884 trình triều đình Huế từ đầu hàng bước đến đầu hàng toàn trước quân xâm lược? Ở ví dụ này, học sinh cần xác định liệu lịch sử đ ể lí gi ải, làm rõ triều đình Huế từ đầu hàng bước đến đầu hàng toàn trước quân xâm lược Vì em vào nội dung c b ản c Hiệp ước để trình bày - Hồn cảnh kí kết Hiệp ước - Nội dung Hiệp ước (Nhâm tuất, Giáp tuất, Hác-măng, Pa-t ơ-nốt) - Rút nhận xét nội dung hiệp ước * Làm dàn ý sơ lược: Phần mở đầu: Đặt vấn đề phần cần giải quy ết tiếp theo, làm cho người đọc chờ đợi phần Phần thân bài: Quan trọng làm, tập trung trình bày s ự kiện, ý tưởng để giải vấn đề đặt Phần kết luận: Khái quát vấn đề nêu có th ể đ ưa nh ững học Lịch sử * Phân bố kiến thức thời gian hợp lý cho phần, câu hỏi c đề thi: - Nên phân bố thời gian cách hợp lí, học sinh có th ể ghi th ời gian dành cho câu, phần vào đề cương, điểm khoảng 15 phút, câu dễ làm trước - Dù thuộc không nên viết vào giấy thi Hãy viết dàn ý vào nháp cho thật đầy đủ có hệ thống - Ở phần dàn ghi chốt lại ý chính, nghĩa kiện quan trọng thời điểm lịch sử - Cần nhớ thuật ngữ Lịch sử * Trình bày thi: - Học sinh cần trình bày thi cách sáng sủa, dễ đọc, h ết m ỗi ý chính, kiện nên xuống dòng Nếu thấy cần thiết để làm bật t ừng giai đoạn, kiện, ý nghĩa ghi 1,2,3 ho ặc a,b,c ho ặc g ạch đầu dòng - Học sinh nên hạn chế đưa ý kiến bình luận giáo sư này, giáo s mà mạnh dạn đưa ý kiến phát biểu - Học sinh không thiết phải làm theo th ứ t ự câu h ỏi đ ề thi Phần kiến thức nào, câu dễ làm tr ước, khó làm sau Khi làm, h ọc sinh nên lưu ý rằng, làm câu nào, phần phải làm cho xong, tránh tượng “nhảy cóc” làm, câu ch ưa xong l ại làm sang câu khác Sự chắp vá tủn mủn kiến thức câu thi tạo nên cảm giác khó chịu cho giám khảo trình chấm - Cần thẳng vào vấn đề, khơng viết lan man, dài dòng, tránh vòng vo d ẫn đến nhiều thời gian, xa đề lạc đề Đây lỗi phổ biến nhiều thí sinh làm thi mơn Lịch sử nhiều em có quan ểm r ất sai l ầm cho làm nhiều chữ, nhiều trang nhiều ểm, “thà th ừa thiếu”, “thà viết nhầm bỏ sót”… - Kiến thức lịch sử thường khơ khan, muốn có thi lịch sử đúng, hay đạt điểm cao, thí sinh phải biết trình bày hiểu biết v ới diễn đạt lưu loát, rõ ràng ý, chữ viết dễ đọc, khơng m ắc nh ững lỗi tả tẩy xố thơng thường Khả trình bày cẩu th ả gây thiện cảm giám khảo trình chấm Ví dụ: Trình bày hoạt động lãnh tụ Nguyễn Ái Qu ốc Pháp (1919- 1923), Trung Quốc năm 1930 Ý nghĩa nh ững ho ạt đ ộng (Lịch sử 9)? Đọc kĩ đề thấy rõ cụm từ quan trọng: Hoạt động lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc Pháp (1919 - 1923 ), Trung Quốc năm 1930 Ý nghĩa hoạt động Mở bài: Năm 1911 với tên gọi anh Ba, Nguyễn Tất Thành rời bến cảng Nhà R ồng tìm đường cứu nước Vậy trình hoạt động Ng ười Pháp (1919 - 1923), Trung Quốc 1930, ý nghĩa nh ững hoạt đ ộng Thân bài: - Những hoạt động Nguyễn Ái Quốc Pháp(1919 - 1923) + Ngày 18-6-1919, Nguyễn Ái Quốc gửi tới Hội nghị Vec-xai yêu sách nhân dân An Nam đòi Chính phủ Pháp phải th ừa nh ận quy ền t ự do, dân chủ, quyền bình đẳng quyền tự dân tộc Việt Nam Những yêu sách không chấp nhận, việc làm có tiếng vang lớn nhân dân Việt Nam, nhân dân Pháp nhân dân thuộc địa Pháp + Tháng 7-1920, Nguyễn Ái Quốc đọc sơ thảo lần thứ nh ững luận cương vấn đề dân tộc thuộc địa Lê-nin, t Ng ười hồn tồn tin theo Lê-nin, dứt khốt đứng Quốc tế thứ ba + Tháng 12-1920, Nguyễn Ái Quốc tham gia sáng lập Đảng C ộng s ản Pháp gia nhập Quốc tế thứ ba, đánh dấu bước ngoặt hoạt động cách mạng Người từ chủ nghĩa yêu nước đến với chủ nghĩa Mác-Lênin theo đường cách mạng vô sản + Năm 1921, Sáng lập Hội liên hiệp dân tộc thuộc đ ịa + Từ 1921-1923: Viết cho báo Người khổ, Đời sống công nhân Học sinh rút kết luận: + Con đường cứu nước Nguyễn Ái Quốc có m ới khác so v ới l ớp người trước + Công lao to lớn Nguyễn Ái Quốc cách m ạng Vi ệt Nam - Hoạt động Nguyễn Ái Quốc Trung Quốc năm 1930 + Hoàn cảnh, điều kiện đời Đảng + Hội nghị thành lập Đảng: • Thời gian diễn • Thành phần tham dự • Nội dung Hội nghị: Tên Đảng, thông qua tuyên ngôn, điều lệ Đảng • Ý nghĩa Hội nghị - Ý nghĩa hoạt động này: - Những hoạt động Pháp: Nguyễn Ái Quốc ng ười tìm đường cứu nước đắn cho cách mạng Việt Nam - đường cách mạng vô sản theo chủ nghĩa Mác - Lê-nin Bước đầu truy ền bá ch ủ nghĩa Mác - Lê-nin nước, chuẩn bị tư tưởng, trị cho đời Đảng Cộng sản việt Nam - Những hoạt động Trung Quốc: Nguyễn Ái Quốc tr ực tiếp sáng l ập Đảng Cộng sản Việt Nam, chấm dứt thời kì khủng hoảng đường lối cách mạng Việt Nam Kết luận: Như vậy, Nguyễn Ái Quốc có cơng lao to lớn đối v ới Cách m ạng Vi ệt Nam Đến với chủ nghĩa Mác- Lê-nin, tìm đường cứu nước đắn (kết hợp độc lập dân tộc với chủ nghĩa xã hội, gắn cách m ạng Vi ệt Nam với cách mạng giới) Xác định đường lối cho đ ấu tranh gi ải phóng dân tộc, lãnh đạo Đảng * Đọc lại sửa lỗi: - Phải tính tốn thời gian để viết xong 10 - 15 phút: - Nhất thiết phải đọc lại để chữa chỗ sai sót, nh ầm l ẫn m ới nộp Đọc lại khâu quan trọng để thi điểm cao b) Những lỗi cần tránh: * Lạc đề, thừa thiếu kiến thức bản: Ví dụ: Khi trả lời câu hỏi: Trình bày hoạt động Nguyễn Ái Quốc nước năm 20 kỷ XX (Lịch sử 9), có trường hợp sai sau: - Trình bày lại hoạt động tìm đường cứu nước Nguyễn Ái Quốc từ năm 1911 đến năm 1920 (lạc đề, sai kiến th ức bản, khơng xác định thời gian) - Chỉ trình bày hoạt động Nguyễn Ái Quốc Pháp Liên Xơ từ năm 1920 đến năm 1924 (sót kiến thức bản, thiếu s ự kiện nh ững năm 1924-1929) - Trình bày kiện không cần thiết từ năm 1917 đến năm 1919 (thừa) Cũng có đề thi u cầu “giải thích” “phân tích”, nh ưng làm ch ỉ “trình bày” Để khắc phục tình trạng trên, cần đọc kĩ đề thi, xác đ ịnh rõ yêu cầu đề chuẩn bị dàn ý sơ lược trước viết * Nhầm lẫn kiến thức kiện bản: - “Nguyên tắc vàng” khoa học lịch sử tái lại kh ứ c Khi làm thi môn Lịch sử, học sinh không trình bày theo ki ểu nh “mang máng” kiến thức “sáng tác” thêm kiện - Kiến thức lịch sử thường có phận: th ực l ịch s nh ận th ức lịch sử Học sinh phải nhớ rằng, Lịch sử môn thi ệt đ ối “k ỵ”v ới hiểu biết ngây ngô, với khái niệm mơ hồ s ự sai sót, nhầm lẫn, chí “viết lại” đến mức xuyên tạc, bóp méo kiến th ức kiện lịch sử Ví dụ: Học sinh không nhớ nhầm khái niệm, thuật ng ữ c b ản “Chính cương vắn tắt”, “Sách lược vắn tắt” (2/1930) với “Luận c ương trị” (10/1930), “Mặt trận dân tộc thống nhất” v ới “Mặt tr ận th ống dân tộc”…, hiểu viết lẫn lộn từ “đấu tranh” với “chiến đ ấu”, “kh ởi nghĩa” với “chiến tranh”, “đại hội” với “hội nghị”, “hội ngh ị” v ới “hiệp định”… - Đối với kiện lịch sử mà học sinh không nhớ xác th ời gian khơng gian cụ thể em khơng nên ghi cho có mà nên liên hệ kiện khác giai đoạn đ ể xác đ ịnh đ ược m ốc th ời gian tương đối kiện - Nếu không ghi ngày, tháng cụ thể ghi năm, khơng nh xác cho biết kiện diễn mùa năm, kho ảng đ ầu, gi ữa hay cuối năm Khơng nhớ xác địa danh làng, xã, huy ện phải nhớ đến địa danh tỉnh, vùng nơi xảy s ự kiện Khi chấm, giám khảo linh động cho điểm cho ph ần trả l ời Lưu ý với học sinh làm môn Lịch s rằng, ch ất khoa học lịch sử nêu kiện lịch sử mà không xác định mốc th ời gian xảy kiện khơng gọi lịch sử n ữa Nếu không nh địa điểm diễn kiện học sinh phải xác đ ịnh đ ược th ời gian kiện Ví dụ: Có thể, em không nhớ ngày tháng s ự kiện ngày 5/6/1911, Nguyễn Tất Thành rời bến cảng nhà Rồng tìm đ ường c ứu nước, học sinh viết “Mùa hè năm 1911, Nguy ễn T ất Thành…”; Nguyễn Ái Quốc trở Tổ quốc vào ngày 28/1/1941 sau 30 năm hoạt động nước ngồi học sinh viết “Mùa xuân năm 1941, Nguyễn Ái Quốc trở Tổ quốc…” - Đối với kiện điển hình lịch sử dân tộc đánh dấu nh ững thắng lợi mang tính bước ngoặt tiến trình lịch sử, học sinh khơng nhầm võ đốn theo kiểu ước lượng “khoảng” nh s ự kiện: 3/2/1930, 30/4/1975, 7/5/1954, 21/7/1954, 2/9/1945, 19/12/1946… hay nhầm tên kiến thức, kiện lịch sử như: Nhật đảo Pháp (9/3/1945) với Nhật đầu hàng quân Đồng Minh (15/8/1945); chi ến th ắng Điện Biên Phủ (7/5/1954) với “Điện Biên Phủ không” (12/1972); Hiệp định Giơnevơ (21/7/1954) với Hiệp định Pari (27/1/1973); T tiến công dậy mùa xuân 1968 với T tiến công n ổi d ậy mùa xuân 1975… Trong phần lịch sử giới: Khi làm bài, học sinh tránh nhầm lẫn tổ chức quốc tế như: ASEAN với SEATO, VASAVA với SEV, EU với AU, APEC với OPEC…, Tây Âu với Đông Âu, Đông Bắc Á với Đông Nam Á, h ội ngh ị quốc tế (Hội nghị Ianta với Hội nghị Sanphranxico…) * Lẫn lộn kiện thời kì, giai đoạn lịch sử khác nhau: - Có học sinh viết: “Một điều kiện bùng nổ phong trào cách mạng Việt Nam năm 1930 có lãnh đạo Đảng, Chính ph ủ Hồ Chủ tịch” (Lúc chưa có Chính phủ, Hồ Chí Minh ch ưa làm ch ủ t ịch) Hoặc là: “Chiến dịch Điện Biên Phủ đưa Cách mạng Tháng Tám đến thành công” “Cách mạng Tháng Tám 1945 thành cơng nh có s ự lãnh đạo đắn Đảng Lao động Việt Nam” (năm 1951 Đ ảng m ới có tên này) Nguyên nhân thiếu tỉnh táo, bình tĩnh, khơng suy xét trước viết Cũng có thói quen chủ quan, dẫn tới sai cách vơ thức * Mặc định sau phải hồn thiện trước: Có học sinh viết: Luận cương trị tháng 10/1930 “phát triển hoàn chỉnh” so với Chính cương vắn tắt Sách lược vắn tắt H ội nghị thành lập Đảng thông qua (đúng phải viết “có hạn chế”) Nguyên nhân lỗi chưa hiểu * Phân bố thời gian không hợp lý: Lỗi nguyên nhân sau - Học sinh tập trung viết dàn ý chi tiết nháp mà quên m ất th ời gian viết vào làm nên hết thi chưa xong - Học sinh bỏ qua câu dễ, tập trung làm nh ững câu khó tr ước đến hết làm câu dễ khơng thời gian n ữa * Mắc lỗi diễn đạt, viết sai tả, sai ngữ pháp: Nguyên nhân thiếu rèn luyện q trình học Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp d ụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Hướng dẫn học sinh học tập làm thi Lịch sử m ột yêu c ầu quan trọng để giúp học sinh học tốt học giỏi môn Lịch sử Nh ớ, hiểu s ự kiện, vận dụng vào làm thi (trình bày miệng, viết) v ận dụng th ực tiễn sống q trình giáo viên phát huy tính tích c ực, ch ủ đ ộng, sáng tạo, khơi dậy niềm u thích mơn Lịch sử học sinh Trên số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh giỏi học tập làm thi môn Lịch sử đúc rút từ th ực tế giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi năm qua Có thể điều khơng mẻ với đồng nghiệp, với chúng tơi, nh ững trang bị cần thiết học sinh b ước vào kì thi, đặc biệt kì thi học sinh giỏi môn Lịch sử cấp Rất mong nhận đ ược s ự đóng góp chân thành đồng nghiệp để nâng cao chất lượng học sinh giỏi ... sáng kiến Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh giỏi học tập làm thi môn Lịch sử tr ường Trung h ọc c sở Hy vọng rằng, kinh nghiệm phục vụ tốt cho công tác giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi thân... kiến: Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh giỏi học tập làm thi mơn Lịch sử Qua tìm hiểu thực trạng phân tích ngun nhân khiến học sinh gặp khó khăn học tập vận dụng làm thi môn Lịch sử đạt... khơi dậy niềm u thích mơn Lịch sử học sinh Trên số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh giỏi học tập làm thi môn Lịch sử đúc rút từ th ực tế giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi năm qua Có thể điều khơng