Đang tải... (xem toàn văn)
Một trong những con đường giáo dục thẩm mĩ nhanh và hiệu quả nhất là giáo dục thông qua các môn học nghệ thuật. Trong đó môn Âm nhạc có vị trí rất quan trọng. Đặc biệt trong những năm gần đây, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã điều chỉnh nội dung giáo dục nghệ thuật trong nhà trường và coi đây là môn học bắt buộc, trong đó có môn Âm nhạc. Âm nhạc là phương tiện hiệu quả nhất trong giáo dục thẩm mĩ, đặc biệt là ở bậc Tiểu học, thông qua môn học này đã hình thành cho các em những kiến thức ban đầu về ca hát, về kiến thức Âm nhạc, đặc biệt là trang bị cho các em có một thế giới tinh thần thoải mái hơn, giúp các em phát triển toàn diện hơn, từ đó giúp các em học tốt các môn học khác.
1 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cấp sở huyện Phú Ninh Tên đề tài sáng kiến: "Một số phương pháp giúp học sinh học tốt tập đọc nhạc lớp 4” 1- Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn Âm nhạc lớp Ngày sáng kiến áp dụng: Từ ngày 15 tháng năm 2019, năm học 2019 - 2020 Mô tả chất sáng kiến: Có thể nói âm nhạc phần sống nó gắn liền với đời sống tinh thần vật chất người Thơng qua Âm nhạc giáo dục tính thẩm mĩ, sáng tạo, lạc quan yêu đời, yêu sống, góp phần không nhỏ đường giáo dục cách toàn diện nhân cách người Xã hội ngày phát triển, địi hỏi người cần có phát triển nhiều mặt: Trí tuệ, đạo đức, sức khỏe, thẩm mĩ, biết sống làm đẹp cho sống đường giáo dục hiệu quả, ứng dụng thực tế đó là giáo dục thông qua môn học có tính nghệ thuật cao đó phải kể đến mơn Âm nhạc Một đường giáo dục thẩm mĩ nhanh hiệu giáo dục thông qua môn học nghệ thuật Trong đó môn Âm nhạc có vị trí quan trọng Đặc biệt năm gần đây, Bộ Giáo dục Đào tạo điều chỉnh nội dung giáo dục nghệ thuật nhà trường coi môn học bắt buộc, đó có môn Âm nhạc Âm nhạc phương tiện hiệu giáo dục thẩm mĩ, đặc biệt bậc Tiểu học, thông qua môn học hình thành cho em kiến thức ban đầu ca hát, kiến thức Âm nhạc, đặc biệt trang bị cho em có giới tinh thần thoải mái hơn, giúp em phát triển toàn diện hơn, từ đó giúp em học tốt môn học khác Âm nhạc bậc Tiểu học ngồi việc học hát, em cịn tập đọc tập đọc nhạc với hình tiết tấu đơn giản như: Nốt trắng, nốt đen, nốt móc đơn, ghép lời ca theo nhạc làm tập đọc nhạc Vì việc học Âm nhạc lớp học sinh Tiểu học bắt đầu chuyển sang giai đoạn Các em trực tiếp tiếp xúc với nốt nhạc khng nhạc có khố son đó phân môn mới, phân môn tập đọc nhạc Bên cạnh đó việc rèn luyện khả nghe âm nhạc chuẩn xác, phát triển tai nghe góp phần vào việc giáo dục văn hóa Âm nhạc cho em điều cần thiết Âm nhạc Tiểu học có vai trị vơ quan trọng, nó bước khởi điểm đường giáo dục thẩm mĩ cho người, hệ trẻ, hệ tương lai đất nước Thông qua môn Âm nhạc Tiểu học hình thành cho em học sinh hiểu biết, khái niệm ban đầu ca hát, kiến thức Âm nhạc vấn đề khác liên quan đến Âm nhạc, tạo nên phong phú tinh thần góp phần giải tỏa áp lực môi trường Tiểu học Về công tác trường Tiểu học Lê Văn Tám đến gần năm, phân công giảng dạy với chuyên môn học phấn khởi Có nói học sinh Tiểu học ngây thơ hồn nhiên sáng, thích học hát, học múa, vui chơi giải trí Với học sinh lớp 1, 2, việc học hát yêu thích vào năm lớp mơn Âm nhạc có thêm phân mơn tập đọc nhạc nhiều em học sinh tỏ ngại học không thích thú Vì việc truyền tải kiến thức nào, dùng phương pháp dạy học để tạo ham thích cho em học tập đọc nhạc điều dễ dàng, nó yêu cầu người giáo viên phải biết tận tụy tâm huyết u nghề u ngành khơng ngừng tìm tịi học hỏi Qua thực tế giảng dạy trường, đúc kết từ kinh nghiệm thân, xin mạnh dạn đưa số giải pháp dạy tập đọc nhạc cho học sinh lớp Vận dụng vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Âm nhạc xin chọn đề tài “Một số phương pháp giúp học sinh học tốt tập đọc nhạc lớp 4” Để phát huy tính tương tác tích cực hoạt động dạy học mong muốn đóng góp ý kiến nhỏ để xây dựng hồn thiện cách dạy tập đọc nhạc, dễ học, dễ hiểu vận dụng kĩ có tính liên hồn, đúc kết rút từ kinh nghiệm giảng dạy thân học hỏi kinh nghiệm thầy cô trường sư phạm Tiểu học bạn bè đồng nghiệp 4.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết: Nền giáo dục ngày phát triển, đầu tư mức bên cạnh chăm lo Đảng, nhà nước, nghành, cấp, địa phương, quan tâm toàn xã hội để phát triển thể chất lẫn tinh thần, tính thẩm mĩ cho hệ trẻ tiền đề giúp em phát triển cách toàn diện Trong năm gần phát triển công nghệ thông tin âm nhạc góp phần đáng kể tác động đến khả nhận thức em, giúp học sinh sớm làm quen với loại hình Âm nhạc Từ đó giúp giáo viên dễ dàng tiếp cận với học sinh, từ đó cô trò sẽ có khái niệm chung, tiếng nói chung Âm nhạc Bên cạnh đó nhà trường ngày quan tâm đến môn Âm nhạc, giúp giáo viên có cân bằng giảng dạy, tạo điều kiện để giáo viên Âm nhạc học tập, giao lưu nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, có hội cọ sát với bạn bè đồng nghiệp Đó điều kiện cần thiết để giáo viên Âm nhạc hồn thành tốt nhiệm vụ Phân mơn Tập đọc nhạc có vị trí quan trọng việc học nhạc Tất tâm tư, tình cảm, âm cao thấp biểu qua hình nốt nhạc, kí hiệu Âm nhạc Vì muốn hiểu hay, đẹp Âm nhạc, muốn hát nhạc nhờ hỗ trợ tập đọc nhạc Tập đọc nhạc giúp em nhanh chóng làm quen với nốt nhạc, kí hiệu Âm nhạc giúp em hát khơng bị phơ, chênh Ngồi ra, tập đọc nhạc cịn luyện cho em có đơi tai thính, nhạy bén việc phân biệt độ cao, thấp âm cách nhuần nhuyễn, giúp em cảm thụ điều tinh tế Âm nhạc thực tiễn sống Nếu nhân loại dùng ngôn ngữ chữ viết để ghi lại án văn chương bất hủ để lưu truyền cho đời sau, với Âm nhạc để lưu lại tác phẩm hay giai điệu đẹp năm tháng người ta dùng nốt nhạc ký hiệu Âm nhạc Chính thế, bắt đầu bước vào học nhạc ta phải học đó “tập đọc nhạc” Đó sở tiền đề cho ta có kĩ đọc nốt nhạc xướng lên cao độ, trường độ hình thành nên giai điệu hát Chính lẽ đó, phân mơn “Tập đọc nhạc” đóng vai trò cần thiết quan trọng chương trình giảng dạy mơn Âm nhạc bậc học nói chung môn Âm nhạc Tiểu học nói riêng Là giáo viên đào tạo chuyên ngành sư phạm Âm nhạc, qua thời gian trực tiếp giảng dạy thân tơi nhiều rút kinh nghiệm công tác, nhận thấy thực tế việc học tập tiếp thu kiến thức môn học, đặc biệt kiến thức đọc ghi chép nhạc em chưa cao, nhiều em lúng túng Đứng trước hạn chế thực tại, mạnh dạn đưa số kinh nghiệm hướng dẫn em học hát, tập đọc nhạc Cũng nghe phân tích giai điệu nhạc hiệu mà thực trường Đa số học sinh u thích mơn Âm nhạc Tuy nhiên trường Tiểu học vẫn chưa đáp ứng sở vật chất phịng chức mơn Âm nhạc Đồ dùng dạy học bằng tranh nhỏ học sinh ngồi xa khơng thấy Cịn số học sinh chưa đọc tên nốt, chưa nắm vững tiết tấu, phách, nhịp 4 Học sinh chưa thục kết hợp gõ phách đánh nhịp 4.2 Một số hạn chế học sinh học môn Âm nhạc: Học sinh học tập trường Tiểu học Lê Văn Tám vùng ven, vùng nơng thơn Vì trình độ nhận thức cịn nhiều hạn chế, em gặp nhiều khó khăn bắt đầu làm quen với phân môn Bước đầu vất vả để giảng dạy tập đọc nhạc kinh nghiệm cọ sát thực tế cịn phải qua thời gian tơi nắm bắt kịp với trình độ nhận thức học sinh nơi So với môn học khác, đồ dùng dạy học môn Âm nhạc nhiều hạn chế đồ dùng trực quan, trang thiết bị cịn thơ sơ đó ảnh hưởng đến việc truyền đạt kiến thức tới học sinh, em tiếp thu kiến thức mơ hồ, trừu tượng, khó hiểu Giáo viên đơn truyền đạt bằng phương pháp truyền miệng túy nên có phần ảnh hưởng đến khả tư học sinh Lứa tuổi học sinh Tiểu học lứa tuổi “hay bắt chước”, chất giọng chưa ổn định thay đổi thể chất lẫn âm thanh, phát âm chưa "trịn trịa" em ln khám phá giới xung quanh muốn khẳng định Tuy nhiên em chán nản gặp trở ngại biết khơng có khiếu Âm nhạc từ đặc điểm đó Dạy Âm nhạc trường Tiểu học phải ln thay đổi hình thức, phải phù hợp với nội dung "học mà chơi, chơi mà học" Yêu cầu rèn luyện tai nghe để học sinh hiểu cách đọc nhạc nắm kĩ thuật hát 4.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Trong dạy học Âm nhạc trường Tiểu học, việc áp dụng phương pháp học vào giảng dạy việc cần phải có cần phát huy để phù hợp với phương pháp học chương trình giáo dục phổ thông Tuy nhiên việc sử dụng có hiệu dạy học chung, pháp huy tính tích cực, sáng tạo hoạt động độc lập học sinh nói riêng giáo viên dạy môn Âm nhạc cần sử dụng phương pháp cách linh hoạt đối tượng học sinh Trên sở đó nắm bắt kiến thức Âm nhạc bản, đọc tập đọc nhạc Chính từ mục tiêu đó, tơi vận dụng biện pháp vào giảng dạy phân môn “Tập đọc nhạc” lớp trường Tiểu học Lê Văn Tám, năm học 2019 - 2020 4.3.1 Xây dựng cách học tập đọc nhạc Để mở đầu cho q trình học phân mơn tập đọc nhạc, người giáo viên phải có cách riêng biệt để giúp cho học sinh làm quen nhớ lâu, rõ ràng, xác nội dung Vì tơi đưa trình tự cách ghi nhớ khái niệm khng nhạc vị trí nốt nhạc khuông sau: Khuông nhạc: Gồm dòng kẻ song song cách nhau, dòng kẻ tạo nên khe Các dòng kẻ khe tính từ lên Đây khái niệm quan trọng giáo viên khơng nhắc nhở học sinh học thuộc lòng mà phải dành thời gian ôn tập thường xuyên kiểm tra liên tục kiến thức trình học tập đọc nhạc Học tập đọc nhạc lớp không nặng nề, em bắt đầu làm quen với thang âm âm : Đồ - rê - mi - son - la để tiếp cận với mức cao thang âm âm : Đồ - rê - mi - fa - son - la - si Để giúp học sinh nhớ lại hình nốt: Trắng, đen, móc đơn, móc kép, hay dấu lặng như: Lặng đen, lặng đơn Giáo viên thường xuyên ôn tập, kiểm tra để học sinh khắc sâu dạy kiến thức giáo viên có thể thay việc gọi tên hình nốt bằng âm vui nhộn số loại nhạc cụ gõ như: Trống (tùng), sênh (cách), mõ (cộc), Cũng dạy hát mới, giới thiệu tập đọc nhạc giáo viên cho học sinh mở giọng bằng việc đọc cao độ nốt có giúp học sinh nắm vững nốt nhạc có tập đọc nhạc, sau đó gõ tiết tấu sẽ giúp học sinh định hình giai điệu, tốc độ tập đọc nhạc Muốn em thực tốt tập, giáo viên nên đưa câu hỏi liên quan giúp học sinh nhận xét học như: tập đọc nhạc viết nhịp gì? có nốt cao độ, có loại hình nốt trường độ, nốt cao nhất? nốt thấp nhất? để học sinh có so sánh, đánh giá học, hay cịn sử dụng kí hiệu Âm nhạc không? Giáo viên hướng dẫn cho học sinh gõ tiết tấu bằng nhiều hình thức khác có xen kẽ đọc - gõ nhạc cụ, đọc - vỗ tay, luân phiên tổ, nhóm, cá nhân Để học sinh có thể thực tốt giai điệu, giáo viên nên sử dụng đàn phím điện tử đàn cho học sinh nghe giai điệu sau đó goi học sinh thực lại Người giáo viên nên ý để sửa lỗi cho học sinh em thực đọc em làm quen với việc học tập đọc nhạc nên tránh khỏi sẽ có nhiều em đọc sai cao độ nốt nhạc có Việc chia câu để đọc tập đọc nhạc quan trọng, nó sẽ dẫn dắt học sinh từ từ từ câu nhạc ngắn đến ghép thành tập đọc nhạc dài, hoàn chỉnh Để học sinh có so sánh việc đọc nốt nhạc lời ca xem chúng có thống cao độ hay không thầy cô giáo nên chia lớp thành nhóm: Một nhóm đọc nốt nhạc, nhóm đọc lời ca, giáo viên đệm đàn để nhóm đọc lúc, từ đó ta sẽ thấy thống tập đọc nhạc Ở giai đoạn giáo viên nên gọi cá nhân đọc lại câu hay để sữa lỗi cho học sinh, giúp em đọc thật chuẩn cao độ Sau tiết học điều quan trọng không nhận xét, đánh giá giáo viên học sinh, cần tuyên dương em học tốt động viên, khuyến khích học sinh đọc chưa tốt để học sinh tự cố gắng nêu cao tinh thần thái độ học tập nghiêm túc 4.3.2 Xây dựng ý thức chép tập đọc nhạc Học tập đọc nhạc không đọc tập đọc nhạc sách giáo khoa mà bên cạnh đó học sinh phải biết cách ghi chép nhạc tập đọc nhạc sách giáo khoa Qua trình chép nhạc sẽ giúp học sinh nắm ghi nhớ vị trí nốt nhạc khng nhạc, nhớ hình nốt, kí kiệu âm nhạc học như: Khóa son, nhịp, dấu lặng, Nếu học hát, học tập đọc nhạc giúp học sinh phát triển tai nghe, tư ghi chép nhạc giúp học sinh kĩ viết, cẩn thận, tỉ mỉ qua nốt nhạc Nhìn qua có thể nói chép tập đọc nhạc công việc đơn giản, dễ làm thật không hẳn Để chép nhạc hay tập đọc nhạc tốt, người giáo viên cần rèn luyện cho học sinh cách viết nốt, kí hiệu cách nhuần nhuyễn, thục để thể nhạc cách thẩm mĩ, tinh tế xác tuyệt đối Ở năm trước chưa có nhiều kinh nghiệm giảng dạy nên chưa trọng đến việc xây dựng cho học sinh ý thức rèn luyện cách chép nhạc nên hầu hết học sinh thể cẩu thả sai sót nhiều việc chép sai vị trí nốt nhạc khng Vì tơi rút nhiều học bổ ích cho việc xây dựng phương pháp dạy học phù hợp đảm bảo kiến thức rèn luyện kĩ khác cho học sinh Việc thường xuyên chép nhạc, tập đọc nhạc giúp cho học sinh ghi nhớ làm quen với kí hiệu Âm nhạc khó mà em sẽ học lớp như: Dấu quay lại, dấu nhắc lại, dấu luyến, chấm dơi Ngồi việc ghi chép nhạc hỗ trợ học sinh việc ghi nhớ tên tác phẩm, tác giả Như ta có thể thấy việc ghi chép nhạc quan trọng không so với việc học hát hay học tập đọc nhạc 4.3.3 Hướng dẫn học sinh ghi nhớ vị trí tên nốt nhạc khuông nhạc nhớ cao độ Cho học sinh ghi tên nốt: Có nốt nhạc: Đô, Rê, Mi, Fa, Son, La, Si đọc lên xuống nhiều lần cho em nhớ lớp nhớ rằng từ nốt nhạc người ta có thể sáng tác hát Âm lên cao thấp tên nốt nhạc Để minh họa nội dung này, học sinh xem qua vịng trịn thang âm sau: Đơ Si Rê La Mi Son Fa Vịng trịn định vị trí nốt nhạc.Tính vịng qng Cứ tính lên theo chiều kim đồng hồ âm cao, cịn tính theo chiều ngược lại âm thấp Ngồi khoảng cách hai nốt cịn có nốt thăng nốt giáng (chỉ giới thiệu thêm cho học sinh) Đã nhớ tên nốt cần nhớ vị trí nốt khng nhạc Khng nhạc có dòng kẻ, dòng kẻ tạo thành khe Ngồi cịn có dịng kẻ phụ khu phụ Giảng xong giáo viên kẻ sẵn khuông nhạc lên bảng cụ thể sau đó giúp em nhớ nhanh lớp bằng cách: Trên bàn tay có năm ngón tương ứng với năm dịng kẻ, ngón út đến ngón vị trí từ đến Giữa ngón có nốt nhạc tương ứng Ngón út “Mi”, ngón nhẫn “Son”, ngón “Si”, ngón trỏ “Rê”, ngón “Fa” Còn bốn khe sẽ mang bốn nốt: Fa , La, Đố, Si Giáo viên vào ngón tay khe, học sinh đọc tên nốt theo hướng dẫn giáo viên Giáo viên chọn tập đọc nhạc theo nốt tập đọc nhạc trở thành giai điệu hấp dẫn Học sinh miệng đọc tên chuỗi âm lên xuống đồng thời dùng tay phải vào bàn tay trái theo vị trí nốt nhạc “khuông nhạc bàn tay trái” Như tiết học nhạc học sinh sẽ tiếp xúc với tên vị trí nốt nhạc đó khoảng 3, lần Dần dần tạo thói quen nhớ cách chắn vị trí nốt nhạc khng nhạc Từ đó giúp em xác định nhanh, xác vị trí nốt nhạc Tập đọc nhạc 8 Tiếp đó gọi vài em ghi vị trí nốt nhạc theo yêu cầu giáo viên, giáo viên nhận xét * Về cao độ: Dùng đàn Organ đàn tên nốt: Đồ, Rê, Mi, Fa, Son , La, Si lên xuống nhiều lần cho học sinh nghe để cảm nhận độ cao thấp âm thanh, cho em nhìn qua sơ đồ cao độ bằng trực giác sau: Đố La Si Son Fa Mi Rê Đồ Cho em đọc theo đàn nhiều lần, đọc khơng giáo viên chọn lời ca thích hợp để hát, cho em nhẩm lại đọc lại tên nốt *Trường độ: Bảng tên nốt lại có hình nốt: Nốt tròn, trắng, đen, đơn, kép, móc ba, móc bốn hình nốt có mối quan hệ với Muốn giữ trường độ giáo viên có thể dùng cách đếm phách để học sinh có thể ngân đủ phách 10 Hình 1: Học sinh tập đọc gõ phách tập đọc nhạc * Tiết tấu: Cao độ trường độ hai yếu tố cấu thành lâu dài âm nhạc Các em nắm âm giai điệu tiết tấu cần cho "Tập đọc nhạc" Học tập đọc nhạc đòi hỏi học sinh cần phải có phách để gõ tiết tấu giữ nhịp, phách không nhịp Giáo viên cho học sinh quan sát tiết tấu liên quan đến tập đọc nhạc hay học vỗ tay cho học sinh gõ theo, thực nhiều lần cho học sinh luyện tiết tấu nhanh Cho học sinh gõ tiết tấu tập đọc nhạc với tốc độ tăng dần chậm lại để em có phản xạ nhanh, nhớ chuẩn xác tiết tấu bài, tạo khơng khí lớp học vui tươi, sơi nổi, hứng thú Hình 2: Học sinh tập đọc TĐN * Luyện tai nghe: Luyện tai nghe giúp em hát đúng, nhận biết chỗ sai biết thưởng thức âm nhạc Các bước hướng dẫn em luyện sau: Chia lớp thành nhóm: Nhóm 1: Xướng nốt Đô Nhóm 2: Xướng nốt Mi Nhóm 3: Xướng nốt Son Nhóm 4: Xướng nốt Đố 11 Lần lượt cho nhóm xướng nốt để thử giọng: Đô, Mi, Son, Đố ngược lại Các em đọc chuẩn xác giáo viên vào nhóm nhóm đó xướng nốt với tốc độ nhanh dần Hình 3: Học sinh tập nghe đàn xướng âm nốt nhạc 4.4 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến: Qua thời gian dài giảng dạy trực tiếp, thân dã rút kinh ngiệm riêng cho mình, cộng thêm học hỏi, tham khảo phương pháp dạy đồng nghiệp nên tiết lên lớp dễ dàng hơn, học sinh hứng thú học tập tốt Đặc biệt qua tập đọc nhạc đạt hiệu cao hơn, nhiều em tích cực xung phong đọc bài, khơng khí lớp học sơi Các em thích phân môn tập đọc nhạc nói riêng phân môn Âm nhạc nói chung * Kết khảo sát đầu học kì I: (khi chưa áp dụng phương pháp) 12 Lớp Số HS 31 Hoàn thành tốt Hoàn thành HS - Tỉ lệ 29,03 % 19 HS - Tỉ lệ 61,3 % Chưa hoàn thành HS - Tỉ lệ 9,7 % * Kết cuối học kì I: (Đã áp dụng phương pháp) Lớp Số HS 31 Hoàn thành tốt 19 HS - Tỉ lệ 61,3 % Hoàn thành 12 HS - Tỉ lệ 38,7 % Chưa hoàn thành HS - Tỉ lệ 3,2 % Khi quan sát số thu đuợc, ta nhận thấy số học sinh xếp loại hoàn thành chưa hoàn thành giảm Học sinh hoàn thành tốt tăng lên rõ rệt Tuy nhiên, đó phần thấy tiến em Trong thực tế, em u thích mơn Âm nhạc hơn, thích học hát, thích đọc nhạc đó kỹ ca hát em nâng lên Đánh giá lợi ích thu dự kiến có thể thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Trên sở từ thực tiễn giảng dạy Âm nhạc trường Tiểu học nói chung cho học sinh lớp nói riêng Xuất phát từ thực trạng khả nhận thức tiếp thu kiến thức đặc thù môn, lựa chọn đưa vào thực tế phương pháp giảng dạy sở bám sát chương trình hướng dẫn Bộ Giáo dục - Đào tạo, thu kết đáng kể Qua quan sát thực tế nhận thấy em yêu thích môn hơn, hào hứng học tập Đặc biệt kết học tập chất lượng cơng tác phong trào văn hố văn nghệ nâng lên rõ rệt, em mạnh dạn hơn, tự tin thực Khả nhận thức người nói chung, học sinh bậc Tiểu học nói riêng lớn Điều người giáo viên giảng dạy phải nắm đối tượng, tìm hiểu cụ thể sở thích em để tìm phương pháp giáo dục, giảng dạy thích hợp nhằm giúp em tiếp thu kiến thức cách dễ dàng tạo say mê việc vận dụng kiến thức học vào thực tế sống Trên số kinh nghiệm áp dụng vào việc “Một số phương pháp giúp học sinh học tốt tập đọc nhạc lớp 4” nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên sẽ cịn nhiều hạn chế; tơi kính mong Hội đồng khoa học đồng nghiệp góp ý bổ sung để sáng kiến hoàn thiện hơn, nhằm góp phần nâng cao kĩ Âm nhạc cho học sinh nói riêng chất lượng dạy học nói chung để đáp ứng yêu cầu thực chương trình dạy học mơn Âm nhạc lớp phát triển xã hội giai đoạn 13 Tôi chân thành cảm ơn! ... tài ? ?Một số phương pháp giúp học sinh học tốt tập đọc nhạc lớp 4? ?? Để phát huy tính tương tác tích cực hoạt động dạy học mong muốn đóng góp ý kiến nhỏ để xây dựng hồn thiện cách dạy tập đọc nhạc, ... dụng kiến thức học vào thực tế sống Trên số kinh nghiệm áp dụng vào việc ? ?Một số phương pháp giúp học sinh học tốt tập đọc nhạc lớp 4? ?? nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học Tuy nhiên sẽ... nốt nhạc có tập đọc nhạc, sau đó gõ tiết tấu sẽ giúp học sinh định hình giai điệu, tốc độ tập đọc nhạc Muốn em thực tốt tập, giáo viên nên đưa câu hỏi liên quan giúp học sinh nhận xét học
