Đề cương xã hội học

Châu k3l +++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++= Câu 1: XHH gì? Phân tích đối tượng nghiên cứu XHH? Hãy phân biệt mqh XHH luật học?  Khái niệm XHH + XHH theo nghĩa chữ la tinh Socius nghĩa xã hội + XHH với chữ Hi lạp “Ology” hay “ Logos” nghĩa học thuyết nghiên cứu XHH khoa học quy luật tính quy luật xã hội chung đặc thù phát triển vận hành hệ thống xã hội xác định mặt lịch sử, khoa học chế tác động hình thức biểu quy luật hoạt động cá nhân, nhóm xã hội, giai cấp dân tộc  Đối tượng nghiên cứu XHH: Có nhiều cách nhìn khác đối tượng xã hội học: - Theo Durkheim, đối tượng nghiên cứu xã hội “sự kiện xã hội” - Theo quan điểm M Weber, xã hội học khoa học nghiên cứu “ hành động xã hội” - Đối với Auguste Comte, xã hội học khoa học nghiên cứu quy luật tổ chức xã hội.v.v Tuy nhiên, xem xét toàn lịch sử phát triển xã hội học giới, có ba khuynh hướng cách tiệp cận xã hội học sau: - Khuynh hướng tiếp cận vi mô: Các nhà xã hội học theo khuynh hướng cho hành vi hay hành động xã hội người đối tượng nghiên cứu xã hội học - Khuynh hướng tiếp cận vĩ mô: Hệ thống xã hội, cấu trúc xã hội đối tượng nghiên cứu xã hội học - Khuynh hướng tiếp cận tổng hợp: Xã hội loài người hành vi xã hội người đối tượng nghiên cứu xã hội học  Mối quan hệ XHH PL - XHHPL luận giải vấn đề liên quan đến PL tảng kiến thức LL chung NN & PL; - XHHPL sử dụng kiến thức LL chung NN & PL để giải thích vấn đề Pl góc độ XH - Những kết luận tội phạm, khung hình phạt … dựa khoa học kết nghiên cứu XHHPL: điều kiện, hồn cảnh, mơn trường xã hội hành vi tội phạm, … - XHHPL cung cấp sở, khoa học cho việc xây dựng Luật TTHS phù hợp với giai đoạn lịch sử, quốc gia Câu 2: Cơ cấu XHH gì? Các cấp độ nghiên cứu cấu XHH? Liên hệ cơng trình nghiên cứu XHH VN nay?  Cơ cấu XHH: cấu xã hội tổng thể phần tử cấu thành xã hội mối quan hệ tác động qua lại lẫn nhau, hệ thống lớn bao gồm nhiều hệ thống nhỏ nhỏ dần đến đơn vị nhỏ người  Các cấp độ nghiên cứu cấu XHH: 2.1 XHH lý thuyết, XHH thực nghiệm, XHH ứng dụng - Căn vào mức độ trừu tượng khái quát tri thức XHH để phân chia cấu XHH thành XHH trừu tượng-lý thuyết, XHH cụ thể-thực nghiệm XHH triển khai-ứng dụng + XHH TT-LT phận XHH nghiên cứu cách khách quan, khoa học tượng, trình xã hội nhằm phát tri thức ms xây dựng lý thuyết, khái niệm phạm trù XHH + XHH CT-TN phận XHH nghien cứu tượng trình Xh cách vận dựng lí thuyết, khái niệm XHH phương pháp thực chứng quan sát đo lường + XHH TK-ƯD phận XHH có nhiệm vụ vận dụng nguyên lí ý tưởng XHH vào việc phân tích tìm hiểu giải cấc tình huống, kiện thực đời sống Xh 2.2 XHH đại cương chuyên ngành Căn vào cấp độ riêng-chung, phận-chính thể tri thức lĩnh vực nghiên cứu XHH chia cấu XHH thành phận XHH đại cương chuyên ngành + XHH đại cương nghiên cứu quy luật, tính quy luật, thuộc tính đặc điểm chung tượng trình xh + XHH chuyên ngành phận XHH gắn lí luân xhh đại cương vào việc nghiên cứu tượng lĩnh vực cụ thể, định đời sống xh 2.3 Cơ cấu ngành xhh - Căn vào loại hình hoạt động hay lĩnh vực đời sống xh ta có xhh kinh tế, trị, nghệ thuật cơng nghiệp… - Căn vào khu vực địa lí – hành kinh tế ta có xhh thành thị nghiên cứu cách tổ chức lối sống thành thị xhh nông thôn nghiên cứu cộng đồng lối sống nơng thơn * Những cơng trình nghiên cứu XHH VN: Nghiên cứu cấu xã hội, phân tầng xã hội định hướng giá trị Chủ đề nghiên cứu lần triển khai nghiên cứu “Thực trạng kinh tế xã hội quận nội thành Hà Nội” theo thị nguyên Tổng Bí thư Đỗ Mười Kết nghiên cứu báo biến đổi xã hội phân tầng xã hội Thủ đô tác động sách Đổi Nghiên cứu tâm thái độ tầng lớp dân cư khác tượng phân tầng xã hội, phân hóa giàu nghèo Hệ thống trị dân chủ sở Cùng với việc xây dựng kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, trình xây dựng nhà nước pháp quyền, thực dân chủ hóa đời sống xã hội tạo xu hướng mơ hình quản lý nhận thức xã hội Q trình dân chủ hóa đời sống xã hội phản ánh qua việc triển khai rộng khắp Quy chế Dân chủ sở Những vấn đề biến đổi dân số sách dân số Lĩnh vực xã hội học dân số quan tâm từ đầu năm 80 Viện Xã hội học thành lập Lần hình thành phát triển Việt Nam, chuyên ngành xã hội học dân số thu hút ý quan tâm nhà lập sách, quan quản lý giới khoa học Cùng với bước tiến chương trình nghiên cứu động thái dân số nông thôn, từ năm 1984 Viện tiến hành nghiên cứu khởi đầu dân số tỉnh đồng sông Hồng, Bắc Trung khu vực Tây Nguyên Những vấn đề xã hội học đô thị Nghiên cứu vấn đề xã hội đô thị chủ đề trọng tâm Viện Xã hội học từ năm đầu thành lập Phát huy mạnh phương pháp xã hội học, nghiên cứu Viện bất cập quản lý kinh tế quản lý xã hội đô thị, đưa khuyến nghị cho giới hoạch định sách quản lý thị Câu 3: Phân tích chức năng, nhiệm vụ chủ yếu cảu XHH? Nhiệm vụ XHH VN nay? 3.1 Chức XHH 3.1.1 Chức nhận thức - Chức đc thể trc hết chỗ XHH cung cấp tri thức khoa học chất thwucj xh người thứ 2, XHH phát quy luật, tính quy luật chế nảy sinh, vận động phat triển trình, tượng xh, cá mối tác động qua lại giwuax người xh Thứ 3, xhh xây dựng phát triển hệ thống phạm trù, khái niệm, lí thuyết phương pháp luận nghiên cứu - Các quan niệm chức nhận thức XHH chia thành loại: + Thứ nhất: cho XHH có chức chủ yếu nhận thức khoa học “ túy”.Quan niệm cho XHH phải trở thành khoa học túy để phát tri thức khách quan , khoa học, xác khơng thiên vị… + thứ 2: cho tượng, q trình hoạt động xh phải có mục đích, ý nghĩa giá trị người xh + thứ 3: cho nghiên cứu xhh ko hồn tồn “ trung tính” ko tuyệt đối khách quan việc lựa chọn câu hỏi, vần đề nghiên cứu mang tính chủ quan tùy theo yêu cầu cảu xh, phụ thuộc vào hoàn cảnh lịch sử cụ thể 3.2 Chức thực tiễn - Chức thực tiễn mục tiêu cao thể nỗ lực cải thiện xh sống người - Chức xh vận dụng quy luậ xhh hoatj động nhận thức thực, giải đắn, kịp thời vấn đề nảy sinh xh để cho cải thiện đc thực trạng xh 3.3 Chức tư tưởng - XHH mác xít trang bị giới quan khoa học chủ nghĩa mác-lên nin, chủ nghĩa vật lịch sử, giáo dục tư tưởng HCM, nâng cao lí tưởng xh chủ nghĩa tinh thần cách mạng phấn đấu đến cho CNXH Góp phần bồi dưỡng tinh thần yêu nước, độc lập dân tộc…của cơng dân - XHH mác xít hình thành phát triển phương pháp tư nghiên cứu khoa học khả suy xét phê phán 3.2 Nhiệm vụ XHH 3.2.1 Nhiệm vụ nghiên cứu lí luận - XHH có nhiệm vụ hình thành phát triển cơng tác nghiên cứu lí luận để vừa củng cố máy khái niệm vừa tìm tịi tích lũy tri thức tiến tới phát triển nhảy vọt chất lý luận phương pháp nghiên cứu, hệ thong khái niệm tri thức khoa học 3.2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu thực nghiệm; - XHH tiến hành nghiên cứu thực nghiệm để: kiểm nghiệm chứng minhgiar thuyeeys khoa học; Phát chứng vấn đề ms làm sở cho việc sửa đổi, phát triển hồn thiện khái niệm, lí thuyết phương pháp luận nghiên cứu; kích thích hình thành tư xhh 3.2.3 Nhiệm vụ nghiên cứu ứng dụng - Nghiên cứu ứng dụng hướng ts việc đề giải pháp vận dũng phát nghiên cứu lí luận nghiên cứu thực nghiệm hoạt động thực tiễn 3.3 Nhiệm vụ XHH VN giải hàng loạt vấn đề liên quan tới - đường lên chủ nghĩa xã hội VN - nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa - biến đổi giai cấp - sách bảo đảm tiến xã hội - xây dựng văn hóa tiên tiến đậm đà sắc dân tộc - tăng cường vai trò lãnh đạo sức chiến đấu Đảng - xây dựng nhà nước pháp quyền - phát triển kinh tế hàng hóa nhiểu thành phần ( Nghị hội nghị lần thứ BCH Tw Đảng khóa VIII) Câu 4: Phân tích điều kiện tiền đề đời XHH? Ý nghĩa đời XHH? Giới thiệu đời phát triển XHH VN? 4.1 Những điều kiện tiền đề đời XHH: 4.1.1 Điều kiện KT-XH - Cuộc cách mạng công nghệ: + củng cố phát triển lao động: khí + Sức động lượng: máy nước + Đối tượng lao động: sx gang vs sắt quy mô lớn + Giao thong: đường sắt, đường thủy, đường vs sức kéo nước  tạo nhà máy, khu thị  Hình thành kinh tế sx cơng nghiệp thương mại  Thay đổi toàn đặc trưng văn hóa XH: Nơng thơn-> nhà máy, khu thị; Nông dân-> nguwoif làm thuê, bán SLĐ 4.1.2 Điều kiện trị tư tưởng: - CM tư sản Pháp 1789: + Nhà nước quân chủ-> Nhà nước tư sản + Quyền lực trị: quý tộc-> tư sản  trở thành trung tâm cảu quyền lực tư tưởng  Tự bình đẳng bác ái( lệnh)  Câu hỏi lý luậ đối vs XHH: làm phát sử dụng quy luật tổ chức XH để góp phần tạo trật tự tiến XH Tạo điều kiện thuận lợi cho tự buôn bán, tự sx, tự ngôn luận tư sản  Về trị: _Cuộc đại CMTS Pháp 1789 mở đầu cho thời kì tan rã chế độ PK lập nên chế độ ms làm thay đổi thể chế trị châu âu lúc _ Cơng xã pari 1871: cm vơ sản lịch sử _ CM T10 Nga 1917: mở đường cho tang lớp tiến với lí tưởng XHCN _ CM TS Pháp 1788: nhà tư tưởng  XHH ko thể xuất trước Triết học khai sáng ko có XH mà người cho đáng để nghiên cứu 4.2 Ý nghĩa đời cảu XHH:ra đời bối cảnh C.ÂU đứng trc biến động sâu sắc lĩnh vực đời sống KT-CT-XH, tư tưởng nhằm mục đích nghiên cứu lí giải tượng, kiện, trình XH diễn xu hưỡng cảu chúng 4.3 Giởi thiệu đơi phát triển XHH VN - tri thức xã hội, xã hội học đại cương du nhập vào Việt Nam sớm, từ đầu XIX; - Đến năm 1991 Khoa Xã hội học-Tâm lý Trường Đại học Tổng hợp Hà Nội - Đây thời gian mà sách giáo trình Xã hội học đại cương dịch thuật biên soạn nhiều để phục vụ cho công tác đào tạo nghiên cứu Câu 5: Nêu đóng góp Auguste Comte(1789-1857) đối vs đời phát triển XHH? Vì A.C gọi nhà XHH 5.1 Những đóng góp A.C đối vs đời phát triển XHH * Sơ lược tiểu sử: nhà lí thuyết XH, nhà thực chứng luận người pháp đưa thuật ngữ XHH; Cơng trình A.C “ Triết học thực chứng” “ Hệ thong trị học thực chứng” * Phương pháp luận XHH cuẩ Comte: - Trước bối cảnh Xh có nhiều biến đổi lớn lao trị, kinh tế, xh, ơng cho xhh phải có nhiệm vụ góp phần tổ chức lại xh lạp lại trật tự xh dựa vào quy luật tổ chức biến đổi xh xh nghiên cứu phát đc - XHH nghiện cứu xh pp thực chứng, tức thu thập xử lí thong tin kiểm tra giả thuyết xây sựng lí thuyết, so sánh tổng hợp liệu Comte phân laoij pp xhh thành nhóm: (1) quan sát, (2) thực nghiệm, (3) so sánh, (4) phan tích lịch sử (1) so sánh: Để giải thích tượng xh cần phải qian sát kiện xh thua thập chứng xh Muốn nguwouf quan sát phải tự giải phóng tư tưởng thaots khỏi giàng buộc chủ nghĩa giáo điều, triết lí sng (2) thực nghiệm: khó tiến hành thí nghệm hồn tồn tiến hành thực nghiệm tự nhiên vào lúc nào, pp thực nghiệm để xem sứt anh hưởng chúng tới tượng iện xh định (3) so sánh: việc so sánh xh vs xã hội khứ hay hình thức, dạng, loại xh vs giúp nhà nghiên cứu phát gioogs hay khác xh (4) phân tích lịch sử: pp đc hiểu quan sát tỉ mỉ, kí lưỡng vận động lịch sử xh kiện tượng xh để xu hướng, tiến trình biến đổi xh 5.2 A.C đc gọi nhà XHH “ thực chứng luận” Câu 6: Nêu đóng góp Karl Marx đối vs đời phát triển XHH nói chung XHH Mác xít nói riêng? XHH mác xít tác động tới XHH VN ntn? Những đóng góp Karl Marx đối vs đời phát triển XHH - Các quan điểm Marx tạo thành khung lý luận phương pháp luận nghiên cứu XHH - Phép biện chứng vật Marx - Việc Marx nhấn mạnh đến cấu giai cấp xã hội mở hướng nghiên cứu xã hội học giai cấp - Điều quan trọng làm theo lời Marx nhà xã hội học tiến khơng giải thích giới mà cịn góp phần vào công đổi xã hội để xây dựng xã hội công văn minh Sự tác động xã hội học Marx tới XHH Việt nam: - Xã hội học Marx nói riêng chủ nghĩa vật biện chứng nói chung có vai trị phương pháp luận cho nhà XHH Việt Nam Qua nhà XHH nghiên cứu tác động yếu tố kinh tế , cách tổ chức lao động xã hội, hay giá trị văn hóa tới hành vi hoạt động người, nhóm hay giai cấp xã hội Câu nêu đóng góp Durkheim phát triển XHH.phân tích tầm quan trọng “đoàn kết XH” tư tưởng XHH ông  Những đóng góp Durkheim phát triển Xã hội học:  Chỉ kiện xã hội có đặc trưng sau: 1, kiện xã hội phải bên cá nhân 2, kiện xã hội chung nhiều cá nhân, nghĩa cộng đồng xã hội chia sẻ, chấp nhận 3, kiện xã hội tồn bên cá nhân,chung cho xã hội lại có khà kiểm sốt cưỡng chế hành động xã hội từ bên cá nhân  Chỉ số loại quy tắc cần áp dụng nghiên cứu xã hội học: 1, quan sát kiện xã hội ,nhà xã hội học phải loại bỏ thành kiến cá nhân, phải xác định rõ tượng nghiên cứu, phải tìm báo thực nghiệm tượng nghiên cứu 2, nhà nghiên cứu phải phân biệt chuẩn mực, “bình thường” với dị biệt, “khơng bình thường” mục tiêu sâu xa khoa học xã hội học tao dựng mẫu mực, tốt lành cho sống người 3, phân loại xã hội học để hiểu tiến trình phát triển xã hội 4, giải thích tượng xã hội, cần phân biệt nguyên nhân trực tiếp gây nên tượng  Các quy tắc chứng minh xã hội học: 1, so sánh hay nhiều xã hội để xem có khác biệt khơng 2, áp dụng quy tắc chứng minh “biến thiên tương quan” nghiên cứu  Tầm quan trọng “đoàn kết xã hội”:  Khái niệm “Đoàn kết xã hội” để mối quan hệ cá nhân xã hội, cá nhân với nhau, cá nhân với nhóm xã hội khơng có đồn kết xã hội cá nhân riêng lẻ, biệt lập tạo thành xã hội với tư cách chỉnh thể  Durkheim lần đưa khái niệm để giải vấn đề xã hội học “ Tại cá nhân trở nên tự chủ hơn, lại phụ thuộc nhiều vào xã hội ?” Để trả lời câu hỏi này, Durkheim phân biệt hai hình thức đoàn kết xẫ hội là: - Đoàn kết học: kiểu đoàn kết xã hội dựa , đơn điệu giá trị niềm tin, cá nhân gắn bó với có kiềm chế mạnh mẽ từ xã hội lịng trung thành cá nhân với truyền thống, tập tục quan hệ gia đình XH gắn kết kiểu học thường có quy mơ nhỏ ý thức cộng đồng cao - Đoàn kết hữu cơ: kiểu đoàn kết XH dựa phong phú, đa dạng mối liên hệ, tương tác cá nhân phận cấu thành nên xã hội Tính chất chun mơn hóa cao phận xã hội phụ thuộc, gắn bó đồn kết chặt chẽ với XH đồn kết hữu thường có quy mơ lớn, ý thức cộng đồng yếu tính độc lập tự chủ cá nhân đc đề cao, quan hệ xã hội chủ yếu mang tính chất trao đổi - Durkheim vận dụng khái niệm để giải thích tượng xã hội tự tử, dị biệt xã hội, bất bình thường xã hội, tơn giáo Câu8.nêu đóng góp Herbert Spencer phát triển XHH.phân tích lý thuyết “ thích nghi xã hội” “phân cơng lao động xã hội” ơng?  Những đóng góp Herbert Spencer  Spencer coi xã hội học thể sống - Nguyên lý tiến hóa: xã hội loài người phát triển tuân theo quy luật tiến hóa từ xã hội có cấu nhỏ đơn giản, chun mơn hóa thấp, khơng ổn định, dễ phân rã đến xã hội có cấu lớn, phức tạp, chun mơn hóa cao, liên kết bền vững ổn định - Ngồi ngun lý tiến hóa xã hội, Spencer đưa nguyên lý khác Chẳng hạn, Spencer cho quy mô xã hội ảnh hưởng tỉ lệ thuận nhu cầu phân hóa dẫn đến hình thành phát triển trình xã hội - Những khái niệm đặc biệt nguyên lý xã hội học Spencer có ý nghĩa quan trọng khoa học xã hội học chẳng hạn, phân tích tác nhân xã hội nguyên lý tiến hóa xã hội đóng vai trị tảng hình thành nên xu hướng chức luận XHH sau  Spencer rằng, khác với khoa học tự nhiên, XHH có hàng loạt vấn đề khó khăn mặt phương pháp luận khó khăn XHH bắt nguồn từ đặc thù đối tượng nghiên cứu điều làm cho XHH khơng phải khoa học xác  phân tích lý thuyết “ thích nghi xã hội” “phân công lao động xã hội” ông? Tương tự thể sống, xã hội có hàng loạt nhu cầu tồn đòi hỏi phải xuất quan hoạt động theo Spencer xã hội phát triển lành mạnh quan chức xã hội đảm bảo thỏa mãn nhu cầu xã hội thực chất tư tưởng chức luận xã hội học Câu đóng góp Max Weber phát triển XHH.Quan điểm Max Weber “ hành động xã hội” có ý nghĩa phát triển XHH  Những đóng góp ơng: - Weber khác biệt khoa học xã hội khoa học tự nhiên: + đối tượng nghiên cứu KHTN kiện vật lý giới tự nhiên,còn KHXH hoạt động XH người + tri thức KHTN hiểu biết giới TN,thế giới bên ngoài.KHXH hiểu biết XH,thế giới “chủ quan” người tạo + phương pháp nghiên cứu: KHTN: quan sát kiện giới TN tường thuật lại kết quan sát đủ.KHXH: vượt phạm vi quan sát để sâu lý dải động cơ, quan niệm, thái độ… - Đưa phương pháp “loại hình lý tưởng” :kết hợp chung riêng thực XH  Quan điểm ông “hành động xã hội”: - Một khái niệm quan trọng XHH Weber hành động XH.hành động XH đối tượng nghiên cứu XHH - Phân loại hành động XH,có ý nghĩa quan trọng XHH - Phân tích thay đổi vai trò xu hướng hành động XH để điều kiện, tiến trình phát triển lịch sử XH đại phương Tây,giải thích phần câu hỏi trước CNTB đại đời, phát triển XH phương Tây mà nơi khác Câu 10 Trình bày nội dung bước tiến hành điều tra XHH VD thực tiễn? Các bước tiến hành điều tra XHH:  Xác định đề tài mục tiêu nghiên cứu  Xây dựng giả thuyết lập mơ hình lý thuyết  Xây dựng bảng hỏi  Lựa chọn phương pháp lấy mẫu  Xác định phương pháp thu thập thong tin  Tiến hành điều tra điền  Lập phương án xử lý thong tin tiến hành xử lý thông tin  Đánh giá phân tích báo cáo kết VD: giáo trình Câu 11, Thế phương pháp quan sát XHH? Ưu nhược điểm phương pháp quan sát?nêu VD thực tiễn? - Phương pháp quan sát phương pháp thu thập thông tin thực nghiệm mà thông qua tri giác nghe, nhìn để thu nhận thơng tin trình, tượng xã hội dựa sở đề tài mục tiêu nghiên cứu - Ưu điểm: nguồn thông tin quan sát toàn hành vi người nghiên cứu nên thường đạt ấn tượng trực tiếp thể hành vi người Trên sở ấn tượng điều tra viên tiến hành ghi chép hay hình thành câu trả lời bảng hỏi có trước Phát chất nội tượng tìm hiểu sâu nguyên nhân hành động,cơ cấu mối quan hệ hàng ngày nhóm người - Nhược điểm: quan sát sử dụng cho việc nghiên cứu tượng, kiện kiện khứ tương lai, khó nghiên cứu số đơng đơn vị nghiên cứu Hơn sử dụng phương pháp quan sát cho việc nghiên cứu việc xảy thời gian dài ấn tượng lần quan sát dễ dàng lừa dối, che lấp lần quan sát - VD: nghiên cứu vấn đề ô nhiễm môi trường: sử dụng phương pháp quan sát để tìm nguyên nhân: quan sát rác thải, chất ô nhiễm từ đâu mà có? Có thể ý thức người dân chưa cao,nhà máy xí nghiệp đổ chất thải chưa qua sử lý môi trường… Câu 12 phương pháp phân tích tài liệu gì? Nêu ưu nhược điểm phương pháp? VD thực tiễn  Phương pháp phân tích tài liệu phương pháp thu thập thông tin thứ cấp thông qua tài liệu có sẵn - Tài liệu vật người tạo nên nhằm mục đích có tính chất truyền tin bảo lưu thơng tin - Có phương pháp phân tích tài liệu là: phân tích định tính phân tích định lượng  Ưu điểm: sử dụng tài liệu có sẵn tốn công sức, thời gian, kinh phí, không cần nhiều người Cho nhiều thông tin đa dạng, số liệu có từ thống kê có độ xác cao nên sử dụng nhiều  Nhược điểm: tài liệu phân chia theo dấu hiệu mà ta mong muốn Số liệu thông kê chưa phân chia theo cấp độ xã hội khác Thời gian không gian số liệu không đồng nhất, gây khó khăn cho việc tổng hợp Những tài liệu chuyên ngành địi hỏi phải có chun gia có trình độ cao Câu 13, phương pháp vấn XHH gì?nêu loại vấn chủ yếu?để thành cơng nhà XHH sử dụng nghệ thuật vấn nào? - Phương pháp vấn XHH phương pháp thu thập thông tin XHH thông qua việc tác động tâm lý-xã hội trực tiếp người hỏi người trả lời sở đề tài mục tiêu nghiên cứu XHH - Căn vào việc chuẩn bị cho vấn mục tiêu thu thập thông tin vấn chia làm loại: + vấn sâu + vấn theo bảng hỏi - Căn vào mức độ tiếp xúc người hỏi người trả lời vấn chia làm loại: vấn qua tiếp xúc trực tiếp vấn qua điện thoại - Căn vào số người vấn : vấn cá nhân vấn nhóm - Căn vào số lần vấn với đối tượng: vấn lần vấn nhiều lần - Nghệ thuật vấn : + lựa chọn thời gian địa điểm vấn có ý nghĩa lớn tính khách quan thông tin thu + việc ghi chép cần phải chủ động, sát thực + người vấn ln phải giữ vị trí trung gian + chọn người vấn phải phù hợp với nội dung vấn đối tượng để phù hợp giới tính, tuổi tác, thái độ, trình độ hiểu biết Câu 14: Nghiên cứu chọn mẫu gì? Tại phải chọn mẫu nghiên cứu xã hội học? Nêu số cách chọn mẫu? Nêu ví dụ thực tiễn? -Nghiên cứu chọn mẫu: dạng nghiên cứu mà từ tổng thể có N đơn vị chọn n đơn vị để nghiê cứu, cho thông tin thu từ việc nghiên cứu n đơn vị ta suy thông tin tổng thể Số n đơn vị gọi kích thước mẫu, cịn tập hợp n đơn vị gọi đơn vị mẫu(n hành vi sai lệch góp phần làm thay đổi nhận thức chung cộng đồng xã hội thúc đẩy tiến xã hội cộng đồng - Mang nội dung tính chất tiêu cực, ảnh hưởng xấu nguy hiểm cho xã hội vi phạm, phá hoại tính ổn định, tác động chuẩn mực xã hội phù hợp, tiến bộ, phổ biến, thịnh hành thừa nhận rộng rãi xã hội => 29 hành vi sai lệch phải bị dư luận xã hội, lên án đòi hỏi phải áp dụng biện pháp trừng phạt theo nguyên tắc, quy định pháp luật CÂU 40: Phân tích chế hành vi sai lệch chuẩn mực xã hội? Ý nghĩa thực tiễn việc nghiên cứu chế hành vi sai lệch chuẩn mực xã hội lĩnh vực pháp luật? Các chế bao gồm: 1.Sự không hiểu biết,hiểu biết không đúng, khơng xác quy tắc, u cầu chuẩn mực xã hội Đa số hành vi sai lệch xảy chủ yếu cá nhân, tập thể thiếu thông tin, kiến thức, hiểu biết chuẩn mực xã hội, thiếu kinh nghiệm thực tế; họ không hiểu hiểu không quy tắc, yêu cầu chuẩn mực xã hội pháp luật, đạo đức… họ thực hành vi sai lệch định Ví dụ: Khi tham gia giao thơng, đường có biển cấm quay đầu xe thiếu kiến thức hiểu biết về luật giao thông đường nên người tham gia lại thực hành vi rẽ phải Như vậy, người vi phạm pháp luật, thực hành vi sai lệch ===>Ý nghĩa Trong lĩnh vực pháp luật, từ chế này, vấn đề đặt là, trường hợp hành vi vi phạm pháp luật xảy có nguyên nhân người vi phạm thiếu thông tin, kiến thức, hiểu biết pháp luật quan tư pháp quan chức khác cần phối hợp với phượng tiện thông tin đại chúng tổ chức hoạt động tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật cách sâu rộng tới tầng lớp nhân dân nguyên tắc, quy định luật; giúp cho người dân có kiến thức, hiểu biết định vè pháp luật Qua đó, góp phần hạn chế hành vi phạm pháp, phạm tội xảy có nguyên nhân thiếu kiến thức, hiểu biết pháp luật Trong hoạt động nhận thức, tư diễn dịch không đúng, suy diễn số chuẩn mực xã hội thiếu logic với việc sử dụng phán đoán phi logic Nghĩa tham gia vào lĩnh vực cụ thể đời sống xã hội, thói quen suy diễn sai nên cá nhân nhóm xã hội thường nhầm lẫn cố ý áp dụng chuẩn mực vào lĩnh vực khác, vi phạm số chuẩn mực Ví dụ: Nhà ơng A bị trộm gà, lại nghi ngờ rằng ơng B hàng xóm lấy cắp, rồi xông vào nhà ông B lục xét cách bất hợp pháp, hành vi sai lệch vì vi phạm pháp luật ===> Ý nghĩa Chúng ta nhận thấy thói quen tư duy, nếp suy nghĩ sai lầm phận dân cư xã hội thường nguyên nhân khiến cho họ nhận thức sai, làm lệch lạc nội dung phạm vi áp dụng pháp luật Chính thế, xây dựng pháp luật, nhà làm luật cần phải lưu ý cân nhắc nội dung ngôn từ, thuật nhữ pháp lý sử dụng Từng quy phạm pháp luật đưa phải có bố cục chặt chẽ, nội dung phải đầy dủ, rõ ràng xác để tránh trường hợp bị suy diễn sai áp dụng sai Việc củng cố, tiếp thu quy tắc, yêu cầu chuẩn mực xã hội khơng cịn phù hợp, khơng cịn cộng đồng xã hội thừa nhận không ăn khớp với nguyên tắc, quy định pháp luật hành 30 Trong xã hội có chuẩn mực xã hội chuẩn mực đạo đức, chuẩn mực phong tục tập quán… hình thành nhu cầu điều chỉnh, điều hòa quan hệ xã hội định; thể vai trò, hiệu lực Tuy nhiên, với thay đổi mối quan hệ xã hội, điều kiện lịch sử – xã hội, có chuẩn mực cần tỏ lạc hậu, lỗi thời; trái với quy tắc đạo đức, pháp luật phổ biến, thịnh hành xã hội Vậy có cá nhân, tập thể khơng biết, biết cố ý thực hiện, áp dụng quy tắc lạc hậu, lỗi thời đó, dẫn đến vi phạm chuẩn mực xã hội hành xã hội Ví dụ: Việc đốt pháo vào dịp lễ tết hay cưới hỏi việc làm thường xuyên, chí thành tục lệ Nhưng tính chất nguy hiểm, việc bị Nhà nước nghiêm cấm Tuy nhiên Nhiều gia đình, cá nhân biết vẫn thực hành vi sai lệch buôn bán, tàng trữ, vận chuyển sử dụng pháo, thuốc nổ ===> Ý nghĩa Có ý nghĩa quan trọng công tác thực pháp luật Cần nhận thức rõ rằng, pháp luật phải luôn bám sát phù hợp với thực tiễn xã hội Vì vậy, thực tiễn xã hội có quy phạm pháp luật tỏ lạc hậu, lỗi thời, khơng cịn phù hợp với thực tiễn xã hội hết hiệu lực thi hành Nhà nước cần sớm thay đổi, bổ sung tuyên bố chấm dứt hiệu lực chúng cách kịp thời Điều có tác dụng ngăn chặn, không tạo khe hở để kẻ xấu lợi dụng vào mục đích phạm pháp, phạm tội Cơ chế từ quan niệm sai lệch tới việc thực hành vi sai lệch Trong q trình vận động, phát triển xã hội, có quan điểm, quan niệm có ý nghĩa thực tiễn, coi xã hội trước đây; xã hội chúng tỏ khơng cịn phù hợp, bị coi quan niệm sai lệch nội dung tính chất Mặc dù vậy, có cá nhân, nhóm xã hội làm theo quan niệm sai lệch dẫn đến sai lệch chuẩn mực xã hội hành, tức thực hành vi sai lệch Ví dụ: Quan niệm về trọng nam khinh nữ từ vẫn có ảnh hưởng lớn đến nhiều cá nhân, gia đình Nhiều gia đình có tượng dù đơng vẫn tích cực đẻ để mong có trai nối dõi, dẫn đến vi phạm kế hoạch hóa gia đình, nhiều ơng bố khơng chỉ cho trai học, thực phân biệt đối xử trai gái ===>Ý nghĩa Khi phát có quan niệm sai đặc điểm, nội dung, tính chất hay phạm vi áp dụng luật hay văn quy phạm pháp luật đó, quan niệm sai lệch dẫn tới hành vi phạm pháp, quan chức Nhà nước phải sớm có biện pháp định hướng, giải thích, điều chỉnh lại quan niệm sai lệch để kịp thời ngăn chặn hành vi phạm pháp, phạm tội xảy ra, góp phần hình thành hành vi cư xử hợp pháp, hợp đạo đức công dân Các khuyết tật tâm – sinh lý người chế dẫn tới hành vi sai lệch Trong xã hội có cá nhân dị tật bẩm sinh tai nạn mắc phải ( tai nạn giao thông, tai nạn lao động…) khiến cho họ phải mang khuyết tật định tâm – sinh lí Đó khuyết tật thể biểu người bị mù, câm, điếc mắc khuyết tật ngoại hình khác… Đó khuyết tật trí lực biểu người bị mắc chứng thần kinh căng thẳng, rối loạn, hoang tưởng mắc bệnh tâm thần… Những khuyết tật 31 làm cho cá nhân mang khuyết tật bị phần toàn khả cảm nhận, nhận biết quy tắc, yêu cầu chuẩn mực xã hội, khiến họ vi phạm chuẩn mực xã hội mà không tự kiềm chế hành vi thân Ví dụ: Một người bị tâm thần, phát bệnh gây thương tích cho người bình thường thì hành vi hành vi vi phạm pháp luật, cũng hành vi sai lệch ===> Ý nghĩa Nghiên cứu khuyết tật tâm – sinh lí cá nhân có hành vi phạm pháp, phạm tội có tác dụng lớn việc phát làm sáng tỏ nguyen nhân chủ quan dẫn tới hành vi vi phạm pháp luật Nó giúp cho quan bảo vệ pháp luật tùy theo trường hợp phạm pháp cụ thể mà đưa định đắn nguyên nhân, mục đích hay động phạm pháp, phạm tội; từ mà xác định người, tội vận dụng biện pháp xử lí, áp dụng khung hình phạt phù hợp Thực nguyên tắc không xử oan người vô tội, người không bị coi tội phạm, đồng thời khơng để lọt lưới kẻ phạm tội, đảm bảo tính công nghiêm minh pháp luật Cơ chế mối liên hệ qua lại hành vi sai lệch Đây trường hợp từ việc thực hành vi sai lệch tới việc thực hành vi sai lệch khác theo mối liên hệ nhân – mà chủ thể không biết, biết thực Trong đó, hành vi sai lệch thứ coi nguyên nhân, dẫn tới kết hành vi sai lệch Ví dụ: Việc nghiện hút, sử dụng ma túy hành vi sai lệch, vi phạm pháp luật từ hành vi sai lệch đó, người nghiện lên thực hành vi trộm cắp, cướp giật để có tiền mua ma túy sử dụng Đây lại tiếp tục hành vi sai lệch phát sinh từ hành vi sai lệch sử dụng ma túy ===> Ý nghĩa Cơ chế cho thấy, thông thường, cá nhân thực liên tiếp hành vi phạm pháp hành vi thường có mối liên hệ nhân định Vì vậy, hành vi vi phạm pháp luật, phạm tội xảy ra, quan chức phải tùy trường hợp cụ thể mà sớm áp dụng biện pháp ngăn chặn kịp thời nhằm hạn chế tới mức thấp hậu xấu có thẻ xảy CÂU 41: Trình bày quan niệm XHH giải thích nguyên nhân điều kiện tượng tội phạm? Một số nguyên nhân điều kiện tượng tội phạm nước ta giai đoạn nay?  Nguyên nhân chủ quan: nói chủ quan có nghĩa ngun nhân thân người xã hội tạo nên Sự thiếu hiểu biết, lòng với tại, thờ lãnh đạm với thời cuộc… tất điều dù trực tiếp hay gián tiếp gây tượng tội phạm Nói chung, nguyên nhân hạn chế nhận thức, tiếp cận tri thức, ý thức cá nhân, tầng lớp cụ thể xã hội 32  Nguyên nhân khách quan: trị pháp luật, kinh tế… mơi trường (hồn - - cảnh, điều kiện) Do hệ thống thiết chế xã hội có khiếm khuyết Nguyên nhân tâm lý xã hội: ý thức cộng đồng mà người ta không muốn tố cáo hành vi phạm tội hay động chạm đến người khác (xã hội phương Tây người gắn với cá nhân, xã hội phương Đông, người gắn với cộng đồng) Do hạn chế quan bảo vệ pháp luật: Ngoài tác động tiêu cực xã hội sợ hãi bị trừng phạt, tư thù cá nhân mà người bị hại hay người chứng kiến không dám tố cáo 33 ... tầng xã hội ? nguồn gốc phân tầng xã hội ? lý thuyết phân tầng xã hội ?quan điểm Đảng nhà nước ta vấn đề phân tầng xã hội?  Phân tầng xã hội xã hội phân chia xã hội thành tầng lớp khái niệm xã hội. .. hệ xã hội tập đồn lớn, nhóm xã hội nhỏ, lĩnh vực đời sống xã hội, hay cá nhân -Sự khác tương tác xã hội quan hệ xã hội: 1) Tương tác xã hội : *Tương tác xã hội tác động qua lại chủ thể xã hội. .. chức xã hội tổ chức xã hội cịn theo nghĩa hẹp tổ chức xã hội tiểu hệ thống xã hội tổ chức xã hội  dấu hiệu tổ chức xã hội - Đó nhóm xã hội đc lập có chủ định - Có thể cụ thể quan hệ quyền lực xã