Đề cương xã hội học giáo dục

Giáo dục ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển kinh tế: Giáo dục là phương pháp và nội dung quan trọng nhất để tái sản xuất sức lao động; giáo dục là con đường chủ đạo vừa rút ngắn thời gian lao động tất yếu trong xã hội vừa nâng cao năng suất lao động, và do đó giáo dục đóng góp chủ yếu (chiều sâu) vào việc tăng trưởng kinh tế, tăng thu nhập. Giáo dục là con đường chủ đạo sản sinh khoa học, khoa học chuyển hóa thành công nghệ trực tiếp. Giáo dục là điều kiện quan trọng để nâng cao trình độ quản lý kinh tế.

Câu 1: Ví dụ so sánh GDH XHHGD Nếu có đối tượng NC đào tạo tín chỉ: – GDH: sử dụng phương pháp gì, thời gian tự học ntn, sở vật chất ntn, tài liệu tham khảo ntn,… – XHHGD: NC khó khăn q trình đào tạo tín chỉ; Tính thích ứng người học người dạy đào tạo tín Đưa mơn GDNT vào trường mầm non: – GDH: Cách thức tổ chức hoạt động ngoại khóa mơn GDNT cho học sinh mầm non? – XHHGD: Nhu cầu GDNT cho trẻ em lứa tuổi mầm non (NC trường ngồi cơng lập) Câu 2: Ví dụ mối quan hệ giáo dục với xã hội Giáo dục ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển kinh tế: Giáo dục phương pháp nội dung quan trọng để tái sản xuất sức lao động; giáo dục đường chủ đạo vừa rút ngắn thời gian lao động tất yếu xã hội vừa nâng cao suất lao động, giáo dục đóng góp chủ yếu (chiều sâu) vào việc tăng trưởng kinh tế, tăng thu nhập Giáo dục đường chủ đạo sản sinh khoa học, khoa học chuyển hóa thành cơng nghệ trực tiếp Giáo dục điều kiện quan trọng để nâng cao trình độ quản lý kinh tế Khi kinh tế ngày phát triển, đòi hỏi phải gắn hoạt động giáo dục với nhu cầu thị trường nhân lực Nội dung giáo dục phải đổi theo hướng tinh giản, đại, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi, trình độ ngành nghề; tăng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Câu 3: Ví dụ lý thuyết cấu chức năng: Lý thuyết cho hệ thống giáo dục máy sàng lọc nhân tài để đảm bảo cơng bình đẳng xã hội Ví dụ, điều 10 Luật Giáo dục 2005 Việt Nam có viết: “Mọi cơng dân khơng phân biệt dân tộc, tơn giáo, tín ngưỡng, nam nữ, nguồn gốc gia đình, địa vị xã hội, hồn cảnh kinh tế bình đẳng hội học tập Nhà nước thực công xã hội giáo dục, tạo điều kiện để học hành” Một học sinh nghèo học giỏi, thi đạt điểm cao chọn vào học trường, lớp hay chương trình đào tạo tương ứng Học sinh nhà giàu học kém, thi đạt điểm thấp chọn vào học trường phù hợp với trình độ học lực Việc thi tuyển vào trường chế làm giảm bớt phân biệt xã hội kiểm soát trực tiếp bắt nguồn từ gia đình, dịng họ bất chấp vị kinh tế - xã hội họ nào, thí sinh đạt điểm chuẩn nhận vào học Việc giảng dạy, thi cử, kiểm tra, đánh giá phân loại tuân theo quy định, chuẩn mực riêng để đảm bảo công Câu 4: Ví dụ lý thuyết xung đột Theo lý thuyết xung đột, hệ thống giáo dục góp phần quan trọng việc lưu truyền ý thức góp phần củng cố bất bình đẳng xã hội Điều thể rõ tồn hệ thống trường chuyên lớp chọn Những học sinh gọi có lực – có kết điểm số học tập cao – xếp vào lớp có nội dung phương pháp học tốt học sinh có học lực bình thường Vì ưu trội trường chuyên, lớp chọn nên nhiều gia đình, gia đình thuộc nhóm giả giàu có tìm đủ cách để cho họ tuyển vào lớp này; gia đình nghèo thường thiếu điều kiện vào học trường tốt Sự sàng lọc phân biệt đối xử theo đuổi suốt trình giáo dục từ tiểu học lên đại học sau đại học Như vậy, nhà trường có phân tầng giáo dục học sinh Sự phân tầng thực phản ánh phân tầng xã hội sống thực tương thích với phân tầng nghề nghiệp, thu nhập vị học sinh sau tốt nghiệp trường VD khác (tham khảo): Sự thống trị âm thầm quan điểm thứ hai khiến giáo dục coi dịch vụ, vòng hai thập kỷ qua làm hình thành nên thị trường giáo dục Việt Nam, cho dù người ta có nhìn nhận tồn thị trường giáo dục hay khơng tồn thực tế Đã dịch vụ, có mua bán, có quy luật tiền Trường tư đời đáp ứng nhu cầu đa dạng hóa nguồn cung dịch vụ giáo dục, để người học có nhiều hội lựa chọn mong muốn khả chi trả Trường tư, trường quốc tế với nguồn vốn đầu tư tư nhân, sở vật chất to đẹp đàng hoàng, thu học phí cao, dành cho em nhà giàu Trường công với nguồn lực hạn hẹp ngân sách công, điều kiện dạy học hạn chế, học phí thấp, dành cho em nhà nghèo Đó thực tế bất bình đẳng, chưa thể xóa bỏ ngay, nguồn lực nhà nước khơng đủ để đảm bảo điều kiện giáo dục tốt cho tất trẻ em Nói bất bình đẳng, thực tế tạo điều kiện hội phát triển khác cho trẻ em có nguồn gốc gia đình tảng kinh tế khác nhau, khiến cho bất bình đẳng xã hội ngày thêm sâu sắc Câu 5: Chứng minh giáo dục thiết chế xã hội: Định nghĩa thiết chế xã hội: Thiết chế xã hội hệ thống cách thức, quy tắc thức phi thức người tạo để điều chỉnh hành vi, hoạt động cá nhân, nhóm, tổ chức nhằm đáp ứng nhu cầu định xã hội Các chức thiết chế xã hội:  Các TCXH có chức điều tiết, kiểm sốt xã hội, đồng thời tạo điều kiện, hội phương tiện để cá nhân, nhóm xã hội thực quyền tự do, cơng bình đẳng xã hội Ví dụ, Luật Giáo dục 2005 tạo khung khổ pháp luật quan trọng cần thiết để cá nhân tổ chức tham gia cách cơng bằng, bình đẳng có hiệu vào q trình giáo dục – đào tạo  Các TCXH cịn thực chức quan trọng kinh tế thị trường Đó chức giảm chi phí giao dịch Nhờ chức mà loại thiết chế góp phần làm tăng hiệu hành vi, hoạt động cá nhân, nhóm tổ chức lĩnh vực hoạt động tương ứng Ví dụ: Hiện Việt Nam có nhiều loại hình nhà trường cơng lập tư thục, sở giáo dục nước quốc tế Nhiều gia đình Việt Nam gửi cháu “du học chỗ” nước với chi phí thấp so với du học nước mà chất lượng khơng thua du học nước ngồi Câu 6: Chức kinh tế Sự phát triển giáo dục số lượng chất lượng nguồn động lực tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội bền vững Kinh nghiệm phát triển Đài Loan nửa cuối kỷ 20 chứng cho thấy tác động tích cực giáo dục với phát triển kinh tế Năm 1946, Hiến pháp Đài Loan đời sở thức cho quan điểm phủ xây dựng giáo dục quốc dân Chính sách giáo dục thể mức cân đối tối thiểu tổng ngân sách cơng mà quyền cấp phải đầu tư cho giáo dục, khoa học, văn hóa: 15% cấp trung ương, 25% cấp tỉnh, 35% cấp địa phương Chính điều thúc đẩy lượng học sinh sơ cấp tăng lên ngày nhanh chóng Bằng việc đổi hệ thống giáo dục, kinh tế Đài Loan cung cấp kỹ sư nhà khoa học đào tạo Nửa cuối TK 20, kinh tế Đài Loan tăng trưởng cách thần kỳ, Đài Loan mệnh danh “con rồng nhỏ châu Á”, GNP Đài Loan tăng trung bình 10,8%/năm Câu 7: Chức phát triển cấu xã hội xã hội Một chức khác HTGD thể tác động qua lại HTGD với cấu xã hội xã hội: VD: Tác động cấu xã hội đến hệ thống GD: Trước thời kỳ tập trung – quan liêu – bao cấp với chủ yếu thành phần kinh tế nhà nước hợp tác xã GD chủ yếu GD nhà nước Ngày nay, nhờ có đổi xã hội với đặc trưng nhiều thành phần kinh tế nên cấu trúc GD có nhiều thành phần trường công lập, trường bán công, trường dân lập, trường tư thục, trường quốc tế Về cấu trúc công – tư GD, kinh nghiệm quốc tế cho thấy nhà nước tập trung vào đầu tư cho GD phổ thông Với xu hướng vậy, tỉ lệ học sinh tiểu học trung học trường công chiếm đại đa số, 87% Cùng với việc đề cao khu vực kinh tế nhà nước doanh nghiệp nhà nước đề cao trường công lập gây đối xử không công trường công trường tư Câu 8: Chức trị Các nguyên tắc dân chủ XHCN ghi nhận hiến pháp XHCN, Luật giáo dục văn pháp luật khác Ví dụ, định số 04/2000/QĐ-BGD&ĐT ngày 1/3/2000 Bộ trưởng GD&ĐT việc ban hành Quy chế dân chủ hoạt động nhà trường rõ: Câu 9: Chức văn hóa – tinh thần Giáo dục giữ gìn sắc văn hóa Ví dụ: Trường phổ thơng DTNT tỉnh Bình Phước có học sinh thuộc 13 dân tộc khác Vì vậy, việc gìn giữ giá trị văn hóa dân tộc cho học sinh trường đặc biệt quan tâm Hiện trường trì mơn “Bản sắc văn hóa dân tộc” Môn học giúp em hiểu sâu sắc văn hóa dân tộc dân tộc bạn, từ hiểu nhau, sống đồn kết Trường cịn mời ơng Điểu Hơl, Trưởng ban Dân tộc HĐND tỉnh dạy chuyên đề: văn hóa cồng chiêng, đời sống sinh hoạt văn hóa dân tộc địa “Trường xây dựng phòng truyền thống vận động thầy, trị tìm dụng cụ đặc trưng đồng bào DTTS để lưu giữ, làm tư liệu cho học sinh tham quan thời gian học ngoại khóa Đội ngũ giáo viên dạy tiếng Xêtiêng để nói chuyện nắm bắt tâm lý học sinh Từ có phương pháp giảng dạy hiệu hơn” - thầy Châu cho hay Thứ hai hàng tuần, trường yêu cầu em mặc trang phục dân tộc để em nhớ cội nguồn có ý thức gìn giữ giá trị văn hóa dân tộc Nếu khơng có GD, giá trị văn hóa có khả bị mai Câu 10: Chức định hướng kiểm soát xã hội: Điều thể nội dung mục đích giáo dục: giáo dục có mục đích đào tạo người có kiến thức pháp luật có khả sống theo hiến pháp pháp luật xã hội cụ thể Điều đặc biệt quan trọng đất nước xây dựng nhà nước pháp quyền Việt Nam Nhà trường nơi dạy học sinh biết pháp luật, quan trọng nữa, nhà trường nơi giáo dục ý thức pháp luật nơi học sinh thực hành pháp luật Thơng qua hoạt động ngoại khóa nhà trường, học sinh phổ biến kiến thức pháp luật an tồn giao thơng, phịng chống tội phạm tệ nạn xã hội, phòng chống ma túy tệ nạn mại dâm, giáo dục giới tính phịng chống HIV/AIDS, luật biển Việt Nam,… qua góp phần hình thành ý thức phẩm chất công dân Câu 11: Nhân tố giai cấp – xã hội: Tỉ lệ học trẻ em xuất thân từ nhóm gia đình nghèo ln thấp tỉ lệ học nhóm gia đình giàu Tình trạng bất bình đẳng biểu rõ giáo dục đại học Ví dụ vào cuối năm 90, 90% sinh viên đại học Indonesia xuất thân từ nhóm 20% gia đình giàu (theo Ngân hàng giới) Ở Việt Nam, điều tra mức sống hộ gia đình năm 2004 cho thấy gần 2/3 sinh viên Việt Nam xuất thân từ nhóm „giàu‟ „cận giàu‟; số liệu tương ứng nhóm „nghèo‟ „cận nghèo‟ khoảng 1/5 Trong số người nhóm tuổi 12 20 xuất thân từ gia đình nghèo nhất, có 40% bỏ học, tỉ lệ bỏ học 18% nhóm người độ tuổi xuất thân từ gia đình giàu Câu 12: Nhân tố sách Ví dụ: Ảnh hưởng sách kiểm định chất lượng giáo dục đại học đến công tác quản lý đào tạo ĐHQGHN Những sách giáo dục xây dựng dựa mục đích chung hoạt động giáo dục trình vận hành hệ thống giáo dục Việc nghiên cứu mối quan hệ sách hệ thống giáo dục trước hết cần phải hướng tới nghiên cứu sở hình thành sách dựa mục đích hoạt động hệ thống giáo dục nghiên cứu tác động sách hệ thống giáo dục mà cụ thể nghiên cứu thành tố nội dung, phương pháp, mục đích giáo dục giáo dục cấp học… Những chuyển biến chất lượng hệ thống giáo dục mặt tác động sách Bên cạnh đó, hệ thống giáo dục với tư cách phận hệ thống trị chung, chịu tác động từ hệ thống trị điều kiện kinh tế xã hội khác Chính vậy, mối quan hệ sách giáo dục hệ thống giáo dục hướng nghiên cứu quan trọng Câu 13: Nhân tố dân số Quy mô dân số Quy mô dân số lớn gây áp lực lớn hệ thống giáo dục sở vật chất (trường, lớp, trang thiết bị học tập…) Nhu cầu học tập nhóm dân cư cao lực tuyển sinh đại học thấp tạo cân đối nghiêm trọng cán cân cung – cầu bậc giáo dục ĐH  nhiều tiêu cực như: dạy thêm học thêm, bệnh thành tích,… Cơ cấu dân số – Cơ cấu giới tính: Cơ cấu giới tính cân thuận lợi để tìm biện pháp nhằm nâng cao bình đẳng giới giáo dục, nâng cao tỉ lệ nữ tiếp tục học THPT, CĐ, ĐH,… – Cơ cấu tuổi: Cơ cấu dân số trẻ dẫn đến tình trạng thừa học sinh thiếu giáo viên – Cơ cấu dân số thành thị nông thôn: Cải cách giáo dục cần tính đến cấu dân số thành thị - nơng thơn tác động khác học sinh thành thị học sinh nơng thơn Ví dụ, cải cách sách giáo khoa phổ thơng làm tăng tải học tập thành thị nhiều hẳn so với nông thôn vùng sâu vùng xa – Cơ cấu dân tộc: Hệ thống giáo dục phải tính đến nhu cầu học tập tạo hội bình đẳng cho tất người Vấn đề thu hút học sinh người dân tộc thiểu số vào trường phổ thơng, trường CĐ, ĐH mà đảm bảo trình độ chất lượng dạy học Quá trình dân số – Sinh tử: Trình độ học vấn cha mẹ, đặc biệt người mẹ thấp số sinh nhiều tỉ lệ trẻ tử vong cao Ngược lại, nhờ có giáo dục, người mẹ chăm sóc ni dạy tốt – Di dân: Học vấn người di cư đem lại nhiều lợi ích thiết thực cho họ cộng đồng Người người di cư có trình độ học vấn cao thường biết lựa chọn nơi đến phù hợp, biết tìm việc làm phát huy vốn kiến thức để sản xuất, kinh doanh nhanh chóng ổn định sống – Đơ thị hóa: Các thành thị ln có mơi trường, điều kiện thuận lợi để phát triển giáo dục, chứa đựng nguy cản trở giáo dục, ÔNMT, ách tắc giao thông, nghiện ma túy,… Câu 14: Nhân tố kinh tế Kinh tế phát triển ảnh hưởng đến giáo dục: Một báo cáo vừa qua Tổ chức UNESCO công bố cho thấy quốc gia phát triển, người trẻ tuổi có đến người khơng biết đọc có đến 175 triệu người trẻ không trang bị kiến thức đọc viết Điều cho thấy nạn mù chữ quốc gia ngày gia tăng Người lao động trẻ kinh tế thu nhập thấp thường có trình độ giáo dục thấp khơng có lựa chọn khác ngồi việc chấp nhận công việc bấp bênh Sự chênh lệch phần lớn nghèo đói, nhiều thiếu niên khơng thể tới trường khơng có khả chi trả học phí phải làm việc để phụ giúp gia đình kiếm sống Ví dụ khác: Tại Mỹ, suy thoái kinh tế khiến thân trường đại học không coi sinh viên ưu tiên hàng đầu mà lại dành vị trí cho hoạt động nghiên cứu, vốn mang lại nhiều doanh thu Trong năm 2013, doanh thu Viện công nghệ Massachusetts (M.I.T) Mỹ 3,2 tỷ USD có chưa đến 10% (khoảng 310 triệu USD) doanh thu từ tiền học Danh tiếng lĩnh vực học thuật, nghiên cứu đưa trường lên vị trí cao bảng xếp hạng trường đại học giới Song việc mải mê chạy theo thứ hạng cao không làm tăng mà làm giảm chất lượng giáo dục đại học khiến trường chạy theo yêu cầu bên để tăng hạng bỏ qua nhiệm vụ cung cấp chương trình giáo dục phù hợp để đáp ứng phát triển xã hội Câu 15: Nhân tố giới tính Ví dụ giới tính giáo viên ảnh hưởng tới học sinh: Một nghiên cứu Mỹ cho thấy, giới tính giáo sư ảnh hưởng đến mức độ tích cực tham gia học tập lớp sinh viên Theo đó, lớp nam giáo sư giảng dạy có tỷ lệ nam nữ sinh viên xấp xỉ nam sinh viên chiếm khoảng ¾ thảo luận lớp Cịn lớp học nữ giáo sư hướng dẫn tham gia phát biểu nữ sinh viên tăng nam sinh viên giảm Nhiều nữ sinh viên thoải mái học nữ giáo sư Hiện tượng giải thích nữ giáo sư hướng dẫn câu hỏi cụ thể cho nữ sinh viên cho nam sinh viên, nam giáo sư hướng dẫn cho nam sinh viên gấp lần Giới tính phận lực tương tác cá nhân lớp Câu 16: mối quan hệ hệ thống giáo dục  Mối quan hệ người dạy người học mối quan hệ bình đẳng phương pháp giảng dạy giảng viên tính tích cực nhận thức học viên có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại lẫn Phương pháp dạy học giảng viên thúc đẩy có ý nghĩa định tới tính tích cực nhận thức học viên Ngược lại, tính tính cực nhận thức học viên góp phần làm cho phương pháp dạy học giảng viên thành công hơn, hiệu Tại trường, thông qua phương pháp dạy học giảng viên, thu số kết khả quan tính tích cực học viên thơng qua số biểu như: Khả định hướng nhiệm vụ nhận thức định hướng nghiên cứu tài liệu học tập thể rõ rệt; học viên có hứng thú nhiệm vụ học tập, với đối tượng nghiên cứu; trình học, học viên có tập trung ý cao, giải nhiệm vụ học tập, có say sưa, nhiệt tình nhiệm vụ nhận thức; học viên có ý chí, khắc phục khó khăn, huy động suy nghĩ để hồn thành nhiệm vụ; có khả linh hoạt để đáp ứng lại tình khác nhau, để đặt vấn đề, giải vấn đề, kiểm tra kết giải vấn đề Đây biểu đặc trưng nhất, tiêu biểu tính tích cực nhận thức, thể chất tính tích cực./  ... đình, địa vị xã hội, hồn cảnh kinh tế bình đẳng hội học tập Nhà nước thực công xã hội giáo dục, tạo điều kiện để học hành” Một học sinh nghèo học giỏi, thi đạt điểm cao chọn vào học trường, lớp... thống giáo dục nghiên cứu tác động sách hệ thống giáo dục mà cụ thể nghiên cứu thành tố nội dung, phương pháp, mục đích giáo dục giáo dục cấp học? ?? Những chuyển biến chất lượng hệ thống giáo dục. .. trung bình 10,8%/năm Câu 7: Chức phát triển cấu xã hội xã hội Một chức khác HTGD thể tác động qua lại HTGD với cấu xã hội xã hội: VD: Tác động cấu xã hội đến hệ thống GD: Trước thời kỳ tập trung