Nghiên cứu ứng dụng một số trò chơi vận động vào chương trình giáo dục thể chất để phát triển thể lực cho sinh viên trường Đại học Phú Yên

Trên cơ sở đánh giá thực trạng về thể lực nam, nữ sinh viên trường Đại học Phú Yên tỉnh Phú Yên, ứng dụng một số trò chơi vận động vào chương trình giáo dục thể chất để phát triển thể lực cho sinh viên và góp phần nâng cao hiệu quả giảng dạy tại trường Đại học Phú Yên.

TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ * 2014 33 NGHIÊN CỨU ỨNG DỤNG MỘT SỐ TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG VÀO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC THỂ CHẤT ĐỂ PHÁT TRIỂN THỂ LỰC CHO SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC PHÚ YÊN Nguyễn Minh Cƣờng* Tóm tắt Trên sở đánh giá thực trạng thể lực nam, nữ sinh viên trường Đại học Phú Yên tỉnh Phú Yên, ứng dụng số trị chơi vận động vào chương trình giáo dục thể chất để phát triển thể lực cho sinh viên góp phần nâng cao hiệu giảng dạy trường Đại học Phú n Từ khóa: Trị chơi vận động, giáo dục thể chất, thể lực, Đại học Phú Yên Mở đầu Để giáo dục người toàn diện, học sinh, sinh viên trước hết phải có sức khỏe, có sở để tiếp thu khoa học kỹ thuật, sau trường góp phần vào cơng xây dựng đất nước Nhiệm vụ giáo dục thể chất (GDTC) nhà trường, mặt trang bị cho học sinh, sinh viên kỹ năng, kỹ xảo vận động Song, mặt khác quan trọng phát triển họ tố chất thể lực cần thiết Vì vậy, vấn đề đặt muốn công tác GDTC có hiệu hơn, phải thơng qua tìm kiếm biện pháp khác phù hợp để nâng cao chất lượng GDTC, trước hết nâng cao khối lượng vận động Một biện pháp đổi nội dung phương pháp giảng dạy, làm cho buổi học GDTC phải sinh động, phong phú có sức lơi học sinh, sinh viên, nâng cao tính tích cực tập luyện Trong đó, việc ứng dụng đưa thường xuyên nội dung trò chơi vận động (TCVĐ) vào buổi học, có ý nghĩa quan trọng cần thiết, bên cạnh nội dung môn học Điền kinh Thể dục Cho đến nay, chương trình giảng dạy GDTC có số TCVĐ, song số lượng trò chơi ít, lặp lại nhiều lần nên chưa gây hứng thú cho học sinh, sinh viên, hiệu giáo dục bị hạn chế Vì bổ sung ứng dụng thêm nhiều TCVĐ buổi học cho _ * ThS, Trường Đại học Phú Yên học sinh, sinh viên Nhà trường quan trọng cần thiết Trường Đại học Phú Yên (ĐHPY) trường đào tạo đa ngành, đa cấp, đa lĩnh vực trung tâm nghiên cứu khoa học quan trọng tỉnh Phú Yên Hiện nay, trường có 3000 sinh viên Trường có khoa mơn trực thuộc Mục tiêu trường đào tạo nâng cao nguồn nhân lực để phát triển kinh tế xã hội tỉnh nhà nói riêng nước nói chung Xây dựng đội ngũ giảng dạy quản lý có chun mơn cao, đảm bảo sở vật chất trang thiết bị đại phục vụ cho hoạt động trường, chương trình đào tạo bắt kịp trình độ giáo dục đại học khu vực tiến cận xu phát triển giáo dục đại học tiên tiến giới, có lực cạnh tranh cao thích ứng hội nhập tồn cầu Bên cạnh việc cung cấp người có tay nghề cao sau trường, việc đảm bảo đầy đủ sức khỏe cho họ quan trọng, sức khỏe tiền đề để người phát triển trí tuệ, tiếp thu kiến thức, kỹ kỹ xảo vận động sống Vì vậy, để góp phần nâng cao hiệu giảng dạy thực mục tiêu trường đề Với ý nghĩa, tầm quan trọng trạng vấn đề nghiên cứu, tiến hành đề tài: “Nghiên cứu ứng dụng số trị chơi vận động vào chƣơng trình giáo dục thể chất để phát triển thể lực cho sinh viên trƣờng Đại học Phú Yên tỉnh Phú Yên” TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÚ YÊN 34 Kết nghiên cứu 2.1 Đánh giá thực trạng thể lực sinh viên trƣờng ĐHPY 2.1.1 Xác định tiêu đánh giá thực trạng thể lực sinh viên trƣờng ĐHPY Để đánh giá thực trạng thể lực SV trường Đại học Phú Yên sử dụng tiêu Bộ Giáo dục Đào tạo năm 2008 (quyết định số 53/2008/QĐ-BGDĐT năm 2008 Các test sử dụng đề tài sau: Bật xa chỗ (cm), Lực bóp tay thuận (kg), Nằm ngửa gập bụng (lần/30giây), Chạy 30m xuất phát cao (giây), Chạy thoi 4x10m (giây),Chạy tùy sức phút (m) 2.1.2 Thực trạng thể lực nam sinh viên trƣờng ĐHPY Bảng 2.1 Thực trạng thể lực theo tiêu nam SV năm học tồn trường TT CHỈ TIÊU Lực bóp tay thuận (kg) Nằm ngửa gập bụng 30 giây (lần) Bật xa chỗ (cm) Chạy 30m xuất phát cao (giây) Chạy thoi 4x10m (giây) Chạy tùy sức phút (m) Năm Số SV I II III Toàn trƣờng I II III Toàn trƣờng I II III Toàn trƣờng I II III Toàn trƣờng I II III Toàn trƣờng I II III Toàn trƣờng 70 70 70 210 70 70 70 210 70 70 70 210 70 70 70 210 70 70 70 210 70 70 70 210 Từ Bảng 2.1 ta có kết sau: 2.1.2.1 Thực trạng thể lực nam sinh viên toàn trường Thực trạng thể lực nam SV trường ĐHPY giới thiệu bảng 2.1, số liệu tiêu khảo sát bảng 2.1 cho thấy: Các số có độ đồng cao (đồng nghĩa với độ phân tán dao động nhỏ) cá thể nghiên cứu (Cv ≤ 10 %) là: Nằm ngửa gập bụng 30 giây (lần) Cv = 8.07 %; Bật xa chỗ Cv = 9.35 % (cm); Chạy 30m xuất phát cao Cv = 9.07 % Các tham số X 45.85 48.31 46.65 46.94 19.2 19.94 19.99 19.71 235.17 236.39 239.51 237.02 5.02 5.05 4.89 4.99 11.97 11.85 11.8 11.87 1009.21 1007.36 1011.41 1009.33  5.46 5.48 3.97 4.97 1.55 1.62 1.61 1.59 25.05 20.72 20.66 22.14 0.47 0.45 0.44 0.45 0.45 0.42 0.37 0.41 75.55 70.99 72.65 73.06 Cv 11.91 11.35 8.5 10.59 8.05 8.12 8.05 8.07 10.65 8.76 8.63 9.35 9.40 8.82 8.99 9.07 3.76 3.51 3.16 3.48 7.49 7.05 7.18 7.24 (giây); Chạy thoi 4x10m (giây) Cv = 3.48 %; Chạy tùy sức phút (m) Cv = 7.24 % Chỉ số có độ đồng trung bình cá thể nghiên cứu (10% ≤ Cv ≤ 20%) là: Lực bóp tay thuận (kg) Cv = 10.59 % Qua nghiên cứu với 210 nam SV kết thu phản ánh thực trạng thể lực nam SV toàn trường 2.1.2.2 Thực trạng thể lực nam SV năm học Qua bảng 3.1 thực trạng SV khóa TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ * 2014 35 học đa số tiêu có độ đồng cao (đồng nghĩa với độ phân tán dao động nhỏ) cá thể nghiên cứu (Cv ≤ 10 %), có vài tiêu có độ đồng trung bình cá thể nghiên cứu (10% ≤ Cv ≤ 20%) Qua nghiên cứu với 70 SV khóa thu phản ánh thực trạng thể lực nam SV toàn trường 2.1.2.3 So sánh thực trạng thể lực nam SV trường ĐHPY năm học với Bảng 2.2 Xếp hạng theo kết lập test khóa học nam SV TT CÁC CHỈ TIÊU Lực bóp tay thuận (kg) Nằm ngửa gập bụng (lần/30giây) Bật xa chỗ (cm) Chạy 30m xuất phát cao (giây) Chạy thoi 4x10m (giây) Chạy tùy sức phút (m) Tổng điểm hạng Xếp hạng Theo kết Bảng 2.1 thực trạng thể lực theo tiêu nam SV năm học toàn trường từ có so sánh tương đối cách xếp thứ hạng tiêu khóa, từ tính tổng điểm thứ hạng khóa, khóa có tổng điểm có tình trạng thể lực tốt khóa có tổng điểm cao có tình Năm I 3 2 14 III NAM Năm II 2 11 I Năm III 1 3 11 I trạng thể lực Bảng 2.2 cho ta thấy rõ điều Những số liệu bảng 2.2 đưa đến nhận định chung là: nam sinh viên năm thứ II năm III lực tốt nhất, năm thứ I 2.1.3 Thực trạng thể lực nữ SV trƣờng ĐHPY Bảng 2.3 Thực trạng thể lực theo tiêu nữ SV năm học tồn trường TT CHỈ TIÊU Lực bóp tay thuận (kg) Nằm ngửa gập bụng 30 giây (lần) Bật xa chỗ (cm) Chạy 30m xuất phát cao (giây) Chạy thoi 4x10m (giây) Năm Số SV I II III Toàn trƣờng I II III Toàn trƣờng I II III Toàn trƣờng I II III Toàn trƣờng I II III Toàn trƣờng 70 70 70 210 70 70 70 210 70 70 70 210 70 70 70 210 70 70 70 210 Các tham số X 28.06 27.80 28.84 28.23 17.14 18.61 18.41 18.05 162.73 163.56 166.63 164.31 5.97 5.90 5.96 5.94 12.48 12.33 12.10 12.30  2.35 2.06 2.17 2.19 1.66 1.70 1.83 1.73 13.15 13.94 13.61 13.57 0.46 0.42 0.42 0.43 0.44 0.48 0.49 0.47 Cv 8.38 7.42 7.51 7.77 9.68 9.14 9.95 9.59 8.08 8.52 8.17 8.26 7.68 7.09 7.07 7.28 3.51 3.88 4.09 3.83 TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÚ YÊN 36 Chạy tùy sức phút (m) Từ bảng 2.3 ta có kết sau: 2.1.3.1 Thực trạng thể lực nữ SV toàn trường Thực trạng thể lực nữ SV Trường ĐHPY giới thiệu bảng 2.3, số liệu tiêu khảo sát bảng 2.3 cho thấy: - Các số có độ đồng cao (đồng nghĩa với độ phân tán dao động nhỏ) cá thể nghiên cứu (Cv ≤ 10%) là: Lực bóp tay thuận (kg) Cv = 7.77% Nằm ngửa gập bụng 30 giây (lần) Cv = 9.59%; Bật xa chỗ Cv = 8.26% (cm); Chạy 30m xuất phát cao Cv = 7.28% (giây); Chạy thoi 4x10m (giây) Cv = 3.83%; Chạy tùy sức phút (m) Cv = 6.73% Qua nghiên cứu với 210 nữ SV I II III Toàn trƣờng 70 70 70 210 910.51 933.20 934.90 926.20 72.34 62.29 52.03 62.22 7.95 6.67 5.57 6.73 kết thu phản ánh thực trạng thể lực nữ SV toàn trường 2.1.3.2 Thực trạng thể lực nữ SV năm học Qua bảng 2.3 thực trạng SV khóa học đa số tiêu có độ đồng cao (đồng nghĩa với độ phân tán dao động nhỏ) cá thể nghiên cứu (Cv ≤ 10 %) Qua đó, nghiên cứu với 70 SV khóa thu phản ánh thực trạng thể lực nữ SV toàn trường 2.1.2.3 So sánh thực trạng thể lực nữ SV trường ĐHPY năm học với Bảng 2.4 Xếp hạng theo kết lập test khóa học nữ SV TT CÁC CHỈ TIÊU Lực bóp tay thuận (kg) Nằm ngửa gập bụng (lần/30giây) Bật xa chỗ (cm) Chạy 30m xuất phát cao (giây) Chạy thoi 4x10m (giây) Chạy tùy sức phút (m) Tổng điểm hạng Xếp hạng Theo kết Bảng 2.3 thực trạng thể lực theo tiêu nữ SV năm học toàn trường từ có so sánh tương đối cách xếp thứ hạng tiêu khóa, từ tính tổng điểm thứ hạng khóa, khóa có tổng điểm có tình trạng thể lực tốt khóa có tổng điểm cao có tình trạng thể lực Bảng 2.4 cho ta thấy rõ điều Những số liệu bảng 2.4 đưa đến Năm I 3 1 13 II NỮ Năm II 3 2 13 II Năm III 2 10 I nhận định chung là: nữ sinh viên năm thứ III lực tốt nhất, năm thứ I năm thứ II 2.1.4 Đánh giá xếp loại thể lực sinh viên trường ĐHPY 2.1.4.1 Kết đánh giá, xếp loại thể lực nam, nữ SV trường ĐHPY Đối chiếu theo tiêu chuẩn đánh giá xếp loại thể lực BGD&ĐT ta có kết đánh giá, xếp loại thể lực nam, nữ trường ĐHPY thể Bảng 2.5, 2.6 sau: TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ * 2014 37 Bảng 2.5 Kết đánh giá xếp loại thể lực nam SV trường ĐHPY STT LỨA TUỔI SỐ SV ĐÁNH GIÁ SV năm 70 SV năm hai 70 SV năm ba 70 Tổng số SV 210 Tốt 22 31.43% 31 44.29% 34 48.57% 87 41.43% XẾP LOẠI Đạt 32 45.71% 29 41.43% 30 42.86% 91 43.33% Chƣa đạt 16 22.86% 10 14.29% 8.57% 32 15.24% Bảng 2.6 Kết đánh giá xếp loại thể lực nữ SV trường ĐHPY STT LỨA TUỔI SỐ SV ĐÁNH GIÁ SV năm 70 SV năm hai SV năm ba Tổng số SV 70 70 210 Tốt 16 22.86% 15 21.43% 15 21.43% 46 21.90% XẾP LOẠI Đạt 21 30.00% 23 32.86% 32 45.71% 76 36.19% Chƣa đạt 33 47.14% 32 45.71% 23 32.86% 88 41.90% Kết đánh giá xếp loại thể lực sở để xây dựng biện pháp nhằm nâng cao trình độ thể lực cho SV cải tiến công tác GDTC nhà trường 2.2 Nghiên cứu lựa chọn ứng dụng số TCVĐ vào chƣơng trình GDTC để phát triển thể lực cho SV trƣờng ĐHPY 2.2.1 Lựa chọn số TCVĐ ứng dụng vào chƣơng trình GDTC để phát triển thể lực cho SV trƣờng ĐHPY Bảng 2.7 Kết thăm dò qua lần vấn TCVĐ phát triển thể lực cho SV ĐHPY Số TT 10 11 12 13 14 15 TRÒ CHƠI VẬN ĐỘNG Nhảy cừu Lị cị tiếp sức Chong chóng Người thừa thứ ba Nhảy dây cá nhân Chuyền bóng qua đầu Cướp cờ Tiếp sức chạy, nhảy Đuổi bắt Thi phối hợp Mèo bắt chuột Xanh, đỏ Đập bóng Đuổi bắt ù…ù… Kết vấn Lần (n = 32) Lần (n = 30) Điểm Tỉ lệ % Điểm Tỉ lệ % 89 92.71 87 90.63 90 93.75 85 88.54 83 86.46 80 83.33 76 79.17 70 72.92 80 83.33 79 82.29 79 82.29 78 81.25 65 67.71 63 65.63 82 85.42 83 86.46 73 76.04 67 69.79 91 94.79 87 90.63 67 69.79 63 65.63 72 75.00 68 70.83 65 67.71 65 67.71 67 69.79 66 68.75 59 61.46 55 57.29 TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÚ YÊN 38 16 17 18 19 20 Mèo bắt chim sẻ Vịng cấm địa Tơm nhảy Vác đạn Tiếp sức dẫn bóng 57 69 84 63 59 Qua bảng 2.7 thấy: Kết vấn nhà chun mơn cho thấy có trùng hợp ý kiến trả lời lần vấn, tiêu lần vấn thứ đánh giá cao lần vấn thứ hai đánh giá cao, tiêu đánh giá thấp lần vấn thứ không tán thành lần vấn thứ hai Theo nguyên tắc chọn tiêu đạt kết ≥ 80% điểm hai lần vấn Do vậy, có tập (phần in đậm) đạt tiêu điểm qua lần vấn ≥ 80% điểm tối đa đủ điều kiện lựa chọn 2.2.2 Ứng dụng trị chơi vận động vào chương trình GDTC phát triển thể lực cho sinh viên trường Đại học Phú n 2.2.2.1 Xây dựng chương trình trị chơi vận động áp dụng cho sinh viên trường Đại học Phú n vào học GDTC khóa Đề tài tiến hành tìm hiểu cụ thể chương trình giảng dạy mơn GDTC trường Đại học Phú Yên, xây dựng kế hoạch chương trình thực nghiệm trị chơi vận động theo thời gian phân phối trò chơi sau: Thời gian từ tháng 8/2010 đến tháng 5/2011 (2 học kỳ) - 15 tuần/học kỳ (30 tuần/2 học kỳ), tuần buổi, buổi tiết (mỗi tiết 45 phút) - Mỗi buổi áp dụng TCVĐ vào cuối phần giáo án với thời gian 59.38 71.88 87.50 65.63 61.46 54 65 81 57 54 56.25 67.71 84.38 59.38 56.25 khoảng 16 – 20 phút - Ngày tập cụ thể theo kế hoạch trường đề 2.2.2.2 Ứng dụng thực nghiệm TCVĐ vào chương trình GDTC phát triển thể lực cho sinh viên trường Đại học Phú Yên: Qua yếu tố nghiên cứu mạnh dạn vào áp dụng trò chơi vận động phát triển thể lực cho sinh viên lựa chọn cho nhóm thực nghiệm Nhằm mục đích phát triển thể lực sinh viên để đánh giá tính hiệu chúng ● Đối tượng thực nghiệm: Là sinh viên năm I trường Đại học Phú Yên Số lượng sinh viên 168 sinh viên chia ngẫu nhiên thành nhóm: - Nhóm đối chứng: gồm 83 sinh viên chia làm nhóm (42 nam, 41 nữ) tập thể lực bình thường theo giáo án môn biên soạn giảng dạy từ trước - Nhóm thực nghiệm: gồm 85 sinh viên chia làm nhóm (43 nam, 42 nữ) áp dụng tập trò chơi vận động cho sinh viên, đưa vào cuối buổi học phần bản, tập theo tiến trình biên soạn 2.3 Đánh giá hiệu ứng dụng số TCVĐ vào chƣơng trình GDTC phát triển thể lực cho SV trƣờng ĐHPY 2.3.1 Trƣớc thực nghiệm sƣ phạm 2.3.1.1 Thể lực nam sinh viên trường ĐH Phú Yên trước thực nghiệm sư phạm Kết thu bảng 2.8: Bảng 2.8 Kết kiểm tra thể lực nam sinh viên trường ĐH Phú Yên trước thực nghiệm TT Nội dung kiểm tra Lực bóp tay thuận (kg) Nằm ngửa gập bụng (lần/30s) Bật xa chỗ (cm) Chạy 30m xuất phát cao (s) Chạy thoi 4x10m (s) Chạy tùy sức phút (m) Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm δ Cv(%) δ Cv %) X X 47.47 2.50 5.27 47.38 3.13 6.60 20.48 1.92 9.37 20.51 1.87 9.13 236.79 18.2 7.69 238.23 19.72 8.28 4.88 0.48 9.87 4.84 0.37 7.55 11.95 0.43 3.61 11.92 0.50 4.18 993.48 56.03 5.64 991.93 55.74 5.62 t 0.15 0.07 0.35 0.43 0.30 0.13 TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ * 2014 39 Trong test kiểm tra đánh giá thể lực khơng có khác biệt (ttính < tbảng) ngưỡng xác suất p < 0.05 Điều chứng tỏ khác biệt thành tích hai nhóm nam sinh viên khơng có ý nghĩa, hay nói cách khác phân nhóm chúng tơi ngẫu nhiên trình độ thể lực ban đầu nhóm nam SV thực nghiệm nhóm nam SV đối chứng tương đương 2.3.1.2 Thể lực nữ sinh viên trường ĐHPY trước thực nghiệm sư phạm Kết thu bảng 2.9: Bảng 2.9 Kết kiểm tra thể lực nữ sinh viên trường ĐH Phú Yên trước thực nghiệm TT Nội dung kiểm tra Lực bóp tay thuận(kg) Nằm ngửa gập bụng (lần/30s) Bật xa chỗ(cm) Chạy 30m xuất phát cao (s) Chạy thoi 4x10m (s) Chạy tùy sức phút (m) Nhóm đối chứng δ Cv(%) X 29.32 1.56 5.31 18.37 1.48 8.05 165.68 11.19 6.76 5.75 0.34 5.92 12.18 0.47 3.84 922.29 50.48 5.47 Trong test kiểm tra đánh giá thể lực khơng có khác biệt (ttính < tbảng) ngưỡng xác suất p < 0.05 Điều chứng tỏ khác biệt thành tích hai nhóm nữ sinh viên khơng có ý nghĩa, hay nói cách khác phân nhóm chúng tơi ngẫu nhiên trình độ thể lực ban đầu nhóm nữ SV thực nghiệm nhóm nữ SV đối chứng tương đương Nhóm thực nghiệm δ Cv(%) X 29.24 1.89 6.48 18.12 1.22 6.73 167.36 14.03 8.38 5.73 0.42 7.27 12.19 0.42 3.44 921.64 59.23 6.43 t 0.22 0.82 0.60 0.26 0.11 0.05 2.3.2 Áp dụng TCVĐ vào thực nghiệm Từ kết ấy, tiến hành thực nghiệm TCVĐ lựa chọn phát triển thể lực cho sinh viên trường Đại học Phú Yên cho nhóm thực nghiệm nhằm nâng cao thành tích thể lực cho nhóm thực nghiệm kiểm tra đánh giá hiệu chúng 2.3.3 Sau thực nghiệm sƣ phạm Bảng 2.10 Tổng hợp kết nhịp độ phát triển thể lực hai nhóm (thực nghiệm đối chứng) nam sinh viên trường Đại học Phú Yên Test Ban đầu Test Lực bóp tay thuận (kg) 47.47 Nằm ngửa gập bụng (lần/30 giây) 20.48 Bật xa chỗ (cm) 236.79 Chạy 30m XPC (giây 4.88 Chạy thoi 4x10m (giây) 11.95 Chạy tùy sức phút (m) 993.48 Nhóm đối chứng Sau t năm 48.34 1.65 21.02 1.33 240.07 0.86 4.81 0.68 11.85 1.06 1007.00 1.15 13.73 14 12 9.97 9.83 10 8.46 8.19 6.55 W(%) Nhóm thực nghiệm Sau W(%) Ban đầu t W(%) năm 4.52 47.38 49.28 2.82 9.83 6.55 21.51 21.67 3.26 13.73 3.44 238.23 247.93 2.44 9.97 3.86 4.84 4.68 2.29 8.46 2.15 11.92 11.69 2.51 4.96 3.38 991.93 1024.95 2.18 8.19 4.96 4.52 3.86 3.44 3.38 2.15 Nhóm đối chứng A W(%) Nhóm thực nghiệm B W(%) Lực b óp tay thuận (k g) Nằm ngửa gập b ụng (lần/30 giây) Bật xa chỗ (cm) Chạy 30m XPC (giây Chạy thoi 4x10m (giây) Chạy tùy sức phút (m ) Test Biểu đồ 2.1 Biểu diễn phát triển thể lực hai nhóm nam SV TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÚ YÊN 40 Chúng tiến hành kiểm tra lấy số liệu lần hai test hai nhóm thực nghiệm đối chứng, từ xử lý số liệu đánh giá hiệu tập sau năm thực nghiệm Kết đánh giá trình bày bảng 3.10 sau: Như vậy, dựa vào bảng 2.10 ta thấy: sau năm thực nghiệm, sau áp dụng TCVĐ chọn cho thấy thông số phát triển thể lực nam SV nhóm thực nghiệm có ý nghĩa mang tính quy luật (ở ngưỡng xác xuất p < 0.05) Chứng tỏ thể lực nam SV nhóm thực nghiệm tăng lên nhiều so với nhóm đối chứng qua năm thực nghiệm Qua cho thấy mối tương quan chặt chẽ test ứng dụng để kiểm tra, đánh giá trình phát triển thể lực cho đối tượng Kết thể rõ thêm biểu đồ 2.1 Dựa vào biểu đồ 2.1 biểu diễn phát triển thể lực hai nhóm nam SV ta thấy: nhịp độ tăng trưởng nam SV nhóm thực nghiệm lớn nhiều so với nhịp độ tăng trưởng nam SV nhóm đối chứng Qua phản ánh tố chất thể lực cải thiện đáng kể thơng qua trình tập luyện chương trình giảng dạy phù hợp với phát triển thể lực cho nhóm thực nghiệm 2.3.1.2 Thể lực nữ sinh viên trường Đại học Phú Yên sau thực nghiệm sư phạm Bảng 2.11 Tổng hợp kết nhịp độ phát triển thể lực nữ SV hai nhóm (thực nghiệm đối chứng) trường ĐHPY Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm Sau Ban đầu t W (%) Ban đầu Sau năm t W (%) năm Test Lực bóp tay thuận (kg) 29.32 30.03 2.05 5.98 29.24 30.27 2.73 8.65 Nằm ngửa gập bụng 18.37 19.07 2.36 9.4 18.12 19.33 4.72 16.17 (lần/30s) Bật xa chỗ (cm) 165.68 168.56 1.14 4.3 167.36 173.5 2.11 9.01 Chạy 30m XPC (s) 5.75 5.66 1.31 4.02 5.73 5.56 2.07 7.69 Chạy thoi 4x10m (s) 12.18 12.03 1.57 3.07 12.19 11.87 3.59 6.64 Chạy tùy sức phút (m) 922.29 935.49 1.22 3.55 921.64 948.64 2.19 7.22 Test 18 16.17 16 14 12 W(% ) 9.4 10 9.01 8.65 7.69 7.22 6.64 5.98 4.3 4.02 Nhóm đối chứng A W(%) Nhóm thực nghiệm B W(%) 3.07 3.55 Test Lực bóp tay thuận (k g) Nằm ngửa gập bụng (lần/30 giây) Bật xa chỗ (cm) Chạy 30m XPC (giây Chạy thoi 4x10m (giây) Chạy tùy sức phút (m) Test Biểu đồ 2.2 Biểu diễn phát triển thể lực hai nhóm nữ SV Dựa vào bảng 2.11 ta thấy: sau năm test ứng dụng để kiểm tra, đánh giá thực nghiệm, sau áp dụng TCVĐ trình phát triển thể lực cho đối tượng chọn cho thấy thông số phát triển thể lực Kết thể rõ thêm biểu đồ nữ SV nhóm thực nghiệm có ý nghĩa 2.2 mang tính quy luật (ở ngưỡng xác xuất p < Dựa vào biểu đồ 2.2 biểu diễn phát 0.05) Chứng tỏ thể lực nhóm thực triển thể lực cua hai nhóm nữ SV ta thấy: nghiệm tăng lên nhiều so với nữ SV nhóm nhịp độ tăng trưởng nữ SV nhóm thực đối chứng qua năm thực nghiệm Qua nghiệm lớn nhiều so với nhịp độ tăng cho thấy mối tương quan chặt chẽ trưởng nữ SV nhóm đối chứng Qua TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ * 2014 phản ánh tố chất thể lực cải thiện đáng kể thơng qua q trình tập luyện chương trình giảng dạy phù hợp với phát triển thể lực cho nhóm thực nghiệm Kết luận kiến nghị Trên sở nghiên cứu đề tài, đến kết luận sau: 3.1 Kết luận Với test kiểm tra theo tiêu chuẩn Bộ Giáo dục Đào tạo năm 2008 thực trạng thể lực sinh viên năm học có khác đánh giá cách tương đối thể lực nam sinh viên năm thứ II năm thứ III tốt nhất, sau đến năm thứ I; cịn nữ, trình độ thể lực sinh viên nữ năm thứ III tốt nhất, tiếp đến năm thứ I năm thứ II Thực trạng thể lực nam, nữ sinh viên trường Đại học Phú Yên tương đương tốt thể lực trung bình người Việt Nam độ tuổi Kết đánh giá xếp loại thực trạng thể lực sinh viên trường Đại học Phú Yên dựa theo tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại thể lực HS, SV Bộ Giáo dục Đào tạo năm 2008 theo định số 53/2008/QĐ-BGDĐT kết xếp loại thể lực sau: 420 SV có 21.90% SV xếp loại “tốt”, 36.20% SV xếp loại “đạt”, 41.90% xếp loại “chưa đạt” Tóm lại, qua kiểm tra với 420 SV kết thu phản ánh thực trạng thể lực sinh viên trường Đại học Phú Yên nay, cụ thể, ta thấy số lượng sinh viên chưa đạt tiêu chuẩn đánh giá xếp loại thể lực theo tiêu chuẩn Bộ Giáo dục Đào tạo cao, nên cần phải có biện pháp để nâng cao trình độ thể lực cho sinh viên cải tiến giáo dục thể chất Nhà trường biện pháp hợp lý phù hợp với điều kiện trường sử dụng trò chơi vận động để phát triển thể lực cho sinh viên cần thiết Kết nghiên cứu xác định 41 trò chơi vận động phát triển thể lực cho sinh viên trường Đại học Phú Yên: Nhảy cừu, Lò cị tiếp sức, Chong chóng, Nhảy dây cá nhân, Chuyền bóng qua đầu, Tiếp sức chạy - nhảy, Thi phối hợp, Tơm nhảy Qua thực nghiệm trị chơi vận động lựa chọn đối tượng sinh viên trường Đại học Phú Yên sau năm, kết qủa thu cho thấy thể lực nhóm sinh viên thực nghiệm tốt nhóm sinh viên đối chứng, phản ánh qua tiêu kiểm tra: - Test lực bóp tay thuận (kg): Nhóm nam SV thực nghiệm tăng W = 9.83%, nhóm nam SV đối chứng tăng W = 4.52%; Nhóm nữ SV thực nghiệm tăng W = 8.65%, nhóm nữ SV đối chứng tăng W = 5.98% - Test nằm ngửa gập bụng (lần/30giây): Nhóm nam SV thực nghiệm tăng W = 13.73%, nhóm nam SV đối chứng tăng W = 6.55%; Nhóm nữ SV thực nghiệm tăng W = 16.17%, nhóm nữ SV đối chứng tăng W = 9.40% - Test bật xa chỗ (cm): Nhóm nam SV thực nghiệm tăng W = 9.97%, nhóm nam SV đối chứng tăng W = 3.44%; Nhóm nữ SV thực nghiệm tăng W = 9.01%, nhóm nữ SV đối chứng tăng W = 4.30% - Test chạy 30m xuất phát cao (giây): Nhóm nam SV thực nghiệm tăng W = 8.46%, nhóm nam SV đối chứng tăng W = 3.86%; Nhóm nữ SV thực nghiệm tăng W = 7.69%, nhóm nữ SV đối chứng tăng W = 4.02% - Test chạy thoi 4x10m (giây): Nhóm nam SV thực nghiệm tăng W = 4.96%, nhóm nam SV đối chứng tăng W = 2.15%; Nhóm nữ SV thực nghiệm tăng W = 6.64%, nhóm nữ SV đối chứng tăng W = 3.07% - Test chạy tùy sức phút (m): Nhóm nam SV thực nghiệm tăng W = 8.19%, nhóm nam SV đối chứng tăng W = 3.38%; Nhóm nữ SV thực nghiệm tăng W = 7.22%, nhóm nữ SV đối chứng tăng W = 3.55% Các test có giá trị tăng trưởng cao 42 sau năm thực nghiệm, tăng trưởng cho thấy chương trình áp dụng trị chơi vận động phát triển thể lực cho SV trường ĐHPY hoàn toàn hợp lý phù hợp với đối tượng B Kiến nghị Cần có cơng trình nghiên cứu tiếp phát triển thể lực cho học sinh, sinh viên Kết sử dụng làm tài liệu tham khảo áp dụng chương trình TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÚ YÊN giáo dục thể chất trường Đại học, Cao đẳng Trung học chuyên nghiệp địa bàn tỉnh Phú Yên có kế hoạch ứng dụng kết vào công tác giáo dục thể chất Tạo điều kiện thuận lợi cho giảng viên, giáo viên tiếp cận tham khảo đề tài để góp phần nâng cao nhận thức tìm hiểu tầm quan trọng việc áp dụng trò chơi vận động phát triển thể lực cho học sinh, sinh viên TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định Số 53/2008/QĐ-BGDĐT, V/v Quy định việc đánh giá xếp loại thể lực học sinh, sinh viên [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, Dự án đào tạo giáo viên tiểu học, Đinh Mạnh Cường (2005), Tiểu mơ đun Thể dục – Trị chơi vận động, Nxb Hà Nội [3] Phạm Tiến Bình (2009), Trị chơi vận động trường phổ thông, Nxb TDTT [4] Dương Nghiệp Chí (2003), Thực trạng thể chất người Việt Nam đến 20 tuổi thời điểm 2001, Nxb TDTT Hà Nội [5] Dương Nghiệp Chí (2005), Báo cáo kết dự án chương trình khoa học – Điều tra đánh giá thực trạng thể chất xây dựng hệ thống tiêu chuẩn thể lực chung người Việt Nam – Giai đoạn 2, từ 21-60 tuổi, Nxb, TDTT, Hà Nội [6] Dương Nghiệp Chí, Nguyễn Hiệp, Lê Bửu (1983), Lý luận phương pháp huấn luyện thể thao, Nxb TDTT [7] Mai Văn Mn, Lê Anh Thơ (2010), Một số trị chơi vận động dân gian thể thao dân tộc Việt Nam, Nxb TDTT, Hà Nội [8] Hoàng Vĩnh Thơng, Hồng Mạnh Cường, Phạm Hồng Dương (1998), Trị chơi vận động vui chơi giải trí, Nxb TDTT Hà Nội [9] Nguyễn Tốn, Lê Anh Thơ (1997), 136 trị chơi vận động dân gian (Việt Nam & Châu Á), Nxb TDTT [10] Ủy ban Thể dục Thể thao, Trường Đại học TDTT I (2000), Phương pháp thống kê TDTT, Nxb TDTT, Hà Nội [11] Ủy ban Thể dục Thể thao, trường Đại học TDTT I (1999), Giáo trình trò chơi vận động, Nxb TDTT, Hà Nội Abstract A study on applying some exercising games into the physical education program in order to develop students’ physical fitness at Phu Yen University Based on the evaluation of the physical fitness conditions of male and female students at Phu Yen University, we recommend some exercising games into the physical education program aiming at developing physical fitness for the students and helping promote the teaching effectiveness at Phu Yen University Key words: exercising games, physical education, physical fitness condition, Phu Yen University ... vào chương trình GDTC phát triển thể lực cho sinh viên trường Đại học Phú n 2.2.2.1 Xây dựng chương trình trị chơi vận động áp dụng cho sinh viên trường Đại học Phú n vào học GDTC khóa Đề tài... pháp để nâng cao trình độ thể lực cho sinh viên cải tiến giáo dục thể chất Nhà trường biện pháp hợp lý phù hợp với điều kiện trường sử dụng trò chơi vận động để phát triển thể lực cho sinh viên. .. cho học sinh, sinh viên Kết sử dụng làm tài liệu tham khảo áp dụng chương trình TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÚ YÊN giáo dục thể chất trường Đại học, Cao đẳng Trung học chuyên nghiệp địa bàn tỉnh Phú Yên