Bài viết này dựa trên khảo sát lấy ý kiến của 200 học sinh tại 2 trường trung học cơ sở ở thành phố Hà Nội về nhận thức của các em học sinh về hành vi xâm hại tình dục trẻ em qua mạng, những nguy cơ bị xâm hại tình dục và kĩ năng ứng phó của học sinh với vấn đề này.
HNUE JOURNAL OF SCIENCE Social Sciences, 2020, Volume 65, Issue 5, pp 187-196 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1067.2020-0041 NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH VỀ XÂM HẠI TÌNH DỤC TRẺ EM QUA MẠNG VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÒNG NGỪA (NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ NỘI) Nguyễn Thị Mai Hương* Nguyễn Thu Trang Khoa Công tác Xã hội, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt Xâm hại tình dục trẻ em nói chung xâm hại tình dục trẻ em qua mạng vấn nạn báo cáo toàn giới Việt Nam Bài viết dựa khảo sát lấy ý kiến 200 học sinh trường trung học sở thành phố Hà Nội nhận thức em học sinh hành vi xâm hại tình dục trẻ em qua mạng, nguy bị xâm hại tình dục kĩ ứng phó học sinh với vấn đề Nghiên cứu rằng, học sinh có nhận thức, hiểu biết định hành vi nguy bị xâm hại tình dục qua mạng, nhiên nhiều học sinh chưa có nhận thức đắn, đặc biệt chưa có nhận thức nguồn lực trợ giúp cách ứng phó tích cực có nguy bị xâm hại tình dục qua mạng Do vậy, viết đề xuất giải pháp cơng tác xã hội nhóm việc nâng cao nhận thức cho học sinh xâm hại tình dục qua mạng từ giúp học sinh có thái độ kĩ ứng phó có nguy bị xâm hại tình dục qua mạng Từ khóa: xâm hại tình dục, xâm hại tình dục trẻ em qua mạng, nhận thức, công tác xã hội, CTXH trường học Mở đầu Xâm hại tình dục trẻ em vấn nạn cộng đồng trường học Những hình thức hành vi xâm hại tình dục trẻ em ngày đa dạng, hình thức đáng lo ngại thời đại công nghệ số vấn đề xâm hại tình dục trẻ em qua mạng Thay hành vi quấy rối xâm hại trực tiếp, thủ phạm xâm hại tình dục trẻ em sử dụng thiết bị cơng nghệ máy tính, điện thoại di động để thực mục đích xâm hại tình dục Một khảo sát quốc gia Mỹ khoảng 20% niên bị gạ gẫm tình dục qua Internet hàng năm [1] Tại Việt Nam, theo thông tin từ Cục Trẻ em – Bộ Lao động, Thương binh Xã hội, Cục Cảnh sát hình - Bộ Cơng an cho thấy, từ năm 20152018 tháng đầu năm 2019, toàn quốc có 8.091 trẻ em bị xâm hại, đó, xâm hại mạng số nghiên cứu sau: có gần 36,5% số trẻ trải nghiệm thơng tin, hình ảnh liên quan đến bạo lực; 13% buộc phải tiếp xúc với tài liệu khiêu dâm; gần 16% trẻ gặp hành vi dụ dỗ tình dục qua mạng; đó, 2% trẻ em nhận u cầu tiết lộ thơng tin cá nhân, hình ảnh không mong muốn Kết điều tra UNICEF năm 2016 cho thấy, 74% trẻ em trẻ vị thành niên Việt Nam tin em có nguy bị xâm hại tình dục bị lợi dụng mạng [2] Những hậu xâm hại tình dục trẻ em qua mạng làm ảnh hưởng đến nhân phẩm, Ngày nhận bài: 11/3/2020 Ngày sửa bài: 27/4/2020 Ngày nhận đăng: 10/5/2020 Tác giả liên hệ: Nguyễn Thị Mai Hương Địa e-mail: maihuong.sw.hnue@gmail.com 187 Nguyễn Thị Mai Hương* Nguyễn Thu Trang cảm xúc trẻ, từ gây khó khăn phát triển sau (Cicchetti & Toth, 1995); tác động xấu đến phát triển thể chất, nhận thức tâm lí trẻ (Dombrowski, 2003) Những ảnh hưởng xâm hại tình dục trẻ em kéo dài đến tuổi trưởng thành với biểu như: lo lắng, trầm cảm, lạm dụng chất gây nghiện, rối loạn ăn uống, vấn đề quan hệ xã hội, nghiêm trọng trẻ khơng có khả ứng phó với tổn thương tâm lí nên có ý tưởng hành vi tự sát (Browne & Finkelhor, 1986; Dombrowski, Ahia, & McQuillan, 2003; Meyer, & Finkelhor, 1993; Oddone, Genuis, & Violato, 2001) [Dẫn từ 3, p.65 – 73] Stefan C Dombrowski cộng đề cập đến cần phải có biện pháp nâng cao nhận thức cho trẻ mà cụ thể giúp trẻ hiểu rõ đối tượng xâm hại tình dục trẻ em qua mạng để giảm nguy bị xâm hại [3, p.65 – 73] Học sinh tham gia học trực tuyến cần cung cấp tài nguyên, dịch vụ hỗ trợ cần thiết, số điện thoại đường dây nóng để trẻ ứng phó có nguy xâm hại xảy [4] Bài báo tập trung vào việc trình bày nhận thức học sinh hành vi xâm hại tình dục trẻ em qua mạng, nguy cách ứng phó học sinh với tình bị xâm hại trường THCS địa bàn thành phố Hà Nội, từ đề xuất thực hành phương pháp công tác xã hội nhóm việc nâng cao nhận thức xâm hại tình dục qua mạng cho học sinh trường học Nội dung nghiên cứu 2.1 Xâm hại tình dục trẻ em qua mạng Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) định nghĩa: Xâm hại tình dục trẻ em bao gồm hình thức ngược đãi thể chất tinh thần, xâm hại tình dục, xao nhãng, bóc lột, gây thương tổn sức khỏe, tính mạng, khả phát triển hay phẩm giá cách lợi dụng chức danh, lòng tin quyền hạn [5] Điều 4, Luật Trẻ Em 2016 khẳng định: “Xâm hại tình dục trẻ em việc dùng vũ lực, đe dọa dùng vũ lực, ép buộc, lôi kéo, dụ dỗ trẻ em tham gia vào hành vi liên quan đến tình dục, bao gồm hiếp dâm, cưỡng dâm, giao cấu, dâm ô với trẻ em sử dụng trẻ em vào mục đích mại dâm, khiêu dâm hình thức” [6] Theo Janis Wolak cộng (2008): “Xâm hại tình dục trẻ em qua mạng (trực tuyến) hình thức xâm hại trẻ em tinh vi tính chất ảo, xa cách ẩn danh Những hành vi xâm hại qua mạng thường khơng xảy trực diện, khơng có tiếp xúc vật lí Tuy nhiên, sau lại dẫn đến hành vi xâm hại trực tiếp cưỡng tình dục, quấy rối tình dục trẻ em để lại hậu tiêu cực đến trẻ” [7] Văn phịng Tội phạm Chất kích thích Liên hợp quốc cho rằng: Xâm hại tình dục trẻ em qua mạng hành vi khai thác, xâm hại tình dục trẻ em trực tuyến liên quan đến việc sử dụng công nghệ thông tin truyền thông phương tiện nhằm mục đích xâm hại khai thác tình dục trẻ em Những hành vi xâm hại tình dục qua mạng thực người lớn trẻ em [8] Trong tài liệu hướng dẫn sử dụng luật pháp quốc gia Mỹ La Tinh, Tổ chức Unicef (2016) nhận định: Xâm hại tình dục trẻ em qua mạng (hay trực tuyến) bao gồm tất hành vi kẻ xâm hại thực với trẻ xảy mạng Internet qua phương tiện công nghệ thông tin Trẻ em bị dụ dỗ, thao túng, đe dọa thực hành vi tình dục trước webcam, bị khai thác, phát tán hình ảnh, bị mua bán lơi kéo vào hoạt động tình dục qua mạng, hành vi giới thực với mục đích khai thác tình dục trẻ em [9] Như vậy, xâm hại tình dục trẻ em qua mạng có đặc điểm khác biệt so với xâm hại đối mặt truyền thống Hiện tượng xảy thông qua việc sử dụng công nghệ điện thoại di động hay mạng internet để lôi kéo trẻ tham gia với mục đích tình dục Có thể thấy số đặc điểm xâm hại tình dục trẻ em qua mạng sau: (1) Xâm hại tình dục trẻ em qua mạng xâm hại tình dục 188 Nhận thức học sinh xâm hại tình dục trẻ em qua mạng số giải pháp phịng ngừa (2) Kẻ xâm hại tình dục qua mạng sử dụng mạng Internet thơng qua loại mạng xã hội, trò chơi điện tử, điện thoại trực tuyến, ứng dụng kết nối Internet, làm công cụ xâm hại tình dục qua mạng (3) Xâm hại tình dục qua mạng hành vi xâm hại xảy trực tuyến diễn giới thật (kẻ xâm tình dục qua mạng xâm hại tình dục nạn nhân giới thật sau ép buộc nạn nhân tiếp tục tham gia hoạt động tình dục qua mạng kẻ xâm hại tình dục qua mạng sau lơi kéo nạn nhân tham gia hoạt động tình dục trực tuyến, tiếp tục ép buộc nạn nhân thực hoạt động tình dục ngồi mạng) Nguy cách ứng phó với xâm hại tình dục trẻ em qua mạng Nguyễn Lê Hoài Anh (2015) [10] nguy xâm hại tình dục trẻ em qua mạng như: Từ việc sử dụng chat, sử sụng webcam qua mạng, chia sẻ hình ảnh lên mạng xã hội từ tham gia trò chơi trực tuyến Kẻ xâm hại tình dục trẻ em qua mạng thường sử dụng công cụ chat, lôi kéo trẻ tham gia chat webcam để lộ vùng nhạy cảm thể, chúng lợi dụng thông tin, hình ảnh mà trẻ cha mẹ trẻ đưa lên mạng để theo dõi ngồi đời thực Sau dụ dỗ trẻ trị chuyện tình dục, chí đe dọa, ép buộc trẻ phải tiếp tục chia sẻ hình ảnh, tham gia đường dây khiêu dâm ép trẻ gặp mặt đời để tiến hành hành vi xâm hại tình dục trực tiếp Thủ phạm lợi dụng trẻ tham gia trò chơi trực tuyến, game online thông qua việc kết bạn với nhiều người khác Người chơi chia sẻ trang web đen để ăn cắp mật tài khoản xã hội trẻ nhằm sử dụng tài khoản vào mục đích xấu thơng tin trẻ sử dụng điều để uy hiếp trẻ phải thỏa mãn nhu cầu đen tối chúng Bên cạnh đó, có nhiều trường hợp khơng có tiền chơi game, thăng cấp cho nhân vật, trẻ bị mua chuộc, dụ dỗ quà tặng tiền bạc kẻ xâm hại để chúng thực trao đổi tình dục hình ảnh khiêu dâm, chat sex, chí hẹn ngồi đời thật để xâm hại Dựa định nghĩa Phan Thị Mai Hương ứng phó: “…hành vi ứng phó cách mà cá nhân thể tương tác với hoàn cảnh tương ứng với logic riêng họ, với ý nghĩa sống người với khả tâm lí họ” [11] Từ đó, hiểu ứng phó với nguy bị xâm hại hành vi xâm hại tình dục qua mạng …là tương tác, đối mặt, giải vấn đề nạn nhân bị thủ phạm xâm hại tình dục có hành vi dụ dỗ, lơi kéo, ép buộc, đe dọa… để thực hành vi xâm hại tình dục gián tiếp trực tiếp thơng qua tiện ích ứng dụng internet hướng tới việc làm tổn thương, thân thể, tinh thần, tâm lí họ cách có chủ ý, lặp lặp lại 2.2 Tổ chức nghiên cứu Bảng Khách thể nghiên cứu Tiêu chí Số người STT Giới tính Khối lớp Tỉ lệ Nam 88 44% Nữ 106 53% LGBT 6 3% 86 43% 46 22% 36 17% 38 18% (Nguồn: Tác giả thực địa bàn nghiên cứu tháng 03/2019) 189 Nguyễn Thị Mai Hương* Nguyễn Thu Trang Nghiên cứu tiến hành hai trường: THCS Lê Quý Đôn, THCS Vân Canh, thành phố Hà Nội với tham gia 200 học sinh từ lớp đến lớp 9, cụ thể Bảng Phương pháp nghiên cứu: Điều tra bảng hỏi: Nhận thức học sinh hành vi xâm hại tình dục qua mạng; Nguy cách ứng phó học sinh gặp tình xâm hại tình dục qua mạng Dữ liệu thu thập xử lí phần mềm SPSS 20 2.3 Kết nghiên cứu 2.3.1 Nhận thức học sinh hành vi xâm hại tình dục trẻ em qua mạng Tìm hiểu nhận thức học sinh hành vi xâm hại tình dục trẻ em qua mạng, kết sau: Bảng Nhận thức học sinh THCS hành vi xâm hại tình dục trẻ em qua mạng (Tỉ lệ %) STT Hành vi Đúng Không Không biết Rủ rê xem phim, clip có nội dung người lớn khơng dành cho trẻ em 77% 15% 8% Rủ rê, dụ dỗ, ép buộc trẻ chia sẻ hình ảnh nhạy cảm trẻ gửi hình ảnh cho trẻ 72% 17% 11% Rủ rê, dụ dỗ, ép buộc trẻ nói chuyện chủ đề tình dục 85% 8% 7% Rủ rê, dụ dỗ, ép buộc trẻ gặp mặt ngồi đời thật sau nói chuyện mạng 58% 25% 17% Nhắn tin mạng xã hội với nội dung tình dục 82% 10% 8% Gửi trang web đen, trang web người lớn cho trẻ 94% 4% 4% (Trích từ kết nghiên cứu năm 2019) Khảo sát nhận thức học sinh hành vi cho thấy, phần lớn học sinh nhận thấy hành vi xâm hại tình dục trẻ em qua mạng, với tỉ lệ tương ứng từ 58% đến 94% ý kiến lựa chọn Tuy nhiên, có nhiều học sinh lại không cho hành vi hành vi xâm hại, cụ thể có 25% học sinh không nhận thức hành vi “Rủ rê, dụ dỗ, ép buộc trẻ gặp mặt đời thật sau nói chuyện mạng” xâm hại có đến 17% học sinh khơng biết Tương tự có 17% học sinh nói “Rủ rê, dụ dỗ, ép buộc trẻ chia sẻ hình ảnh nhạy cảm trẻ gửi hình ảnh cho trẻ” xâm hại, 11% học sinh hành vi xâm hại hay không Tương tự tỉ lệ 15%, 10%, 8% học sinh không cho hành vi “Rủ rê xem phim, clip có nội dung không dành cho trẻ em”, “Nhắn tin mạng xã hội với nội dung tình dục” “Rủ rê, dụ dỗ, ép buộc trẻ nói chuyện chủ đề tình dục” xâm hại tình dục trẻ em Như vậy, việc chưa nhận thức hành vi xâm hại tình dục trẻ em qua mạng học sinh đáng lo ngại, điều dẫn đến nguy học sinh bị xâm hại tình dục Do vậy, nâng cao nhận thức cho học sinh xâm hại tình dục trẻ em xâm hại tình dục trẻ em qua mạng cần thiết cấp bách 190 Nhận thức học sinh xâm hại tình dục trẻ em qua mạng số giải pháp phòng ngừa 2.3.2 Nhận thức học sinh nguy xâm hại tình dục trẻ em qua mạng Để tìm hiểu nhận thức học sinh nguy bị xâm hại tình dục qua mạng, tác giả đưa tình thực tế học sinh tham gia, sử dụng có nguy bị xâm hại tình dục qua mạng, với mức độ nguy từ khơng có nguy đến nguy cao, kết sau: Bảng Nhận thức học sinh THCS nguy dẫn đến học sinh bị xâm hại tình dục qua mạng (tỉ lệ %) Mức độ Nguy ĐTB Nguy cao Nguy cao Bình thường Ít nguy Khơng có nguy Sử dụng công cụ chat, gửi tin nhắn qua mạng 20.5 22.5 17 21 19 3.05 Sử dụng công cụ webcam (chat hình ảnh) 28 31 12 13 16 3.42 Sử dụng mạng xã hội để chia sẻ hình ảnh, thơng tin cá nhân … 17 20.5 22.5 16 24 2.91 Sử dụng mạng xã hội để kết bạn với người không quen biết 15.5 19 25.5 23.5 16.5 2.94 Hẹn hò, gặp gỡ với người khác thông qua mạng xã hội 14 20 21 30 15 2.88 Tham gia trò chơi game trực tuyến 16 23.5 25.5 27 2.53 (Trích từ kết nghiên cứu năm 2019) Kết Bảng cho thấy: học sinh nhận thức nguy dẫn đến bị xâm hại tình dục qua mạng chưa cao Các em cho hành vi có mức nguy “bình thường”, chí “ít nguy cơ” Hành vi cho có nguy cao “sử dụng công cụ webcam (chat hình ảnh)” với ĐTB = 3,42, tiếp đến hành vi “Sử dụng công cụ chat, gửi tin nhắn qua mạng”, ĐTB = 3,05 Thấp hành vi “Tham gia trò chơi game trực tuyến” với ĐTB = 2,53 Đáng lưu ý có đến 50 % ý kiến học sinh cho việc “Tham gia trị chơi game trực tuyến” khơng có nguy nguy thấp bị xâm hại tình dục qua mạng Tương tự, có đến 45% học sinh cho việc gặp gỡ với người khác (người lạ) qua mạng xã hội khơng có nguy nguy thấp bị xâm hại tình dục qua mạng Kết nhận thức nguy xâm hại tình dục qua mạng học sinh hạn chế, hầu hết em chưa thấy nguy tiềm ẩn việc sử dụng mạng xã hội, công cụ, thiết bị điện tử kết nối mạng dẫn đến bị xâm hại tình dục trẻ em 2.3.3 Nhận thức học sinh cách ứng phó với xâm hại tình dục qua mạng Tìm hiểu nhận thức học sinh kĩ ứng phó có nguy bị xâm hại tình dục qua mạng nguồn lực hỗ trợ, nghiên cứu đưa tình “Nếu bị bạn bè/ người lớn/ người lạ/ người thân gửi hình ảnh khiêu dâm rủ rê em thực hình ảnh, clip em làm gì?” với phương án đặt cho học sinh lựa chọn Kết thu nhận sau: 191 Nguyễn Thị Mai Hương* Nguyễn Thu Trang 70 60 50 40 30 20 10 Cách ứng phó học sinh THCS gặp tình có nguy bị XHTD qua mạng 57.5 49 41 24 11.5 Nói chuyện với người em tin tưởng gia đình (Bố mẹ, anh chị, người thân ) Nói chuyện Nói chuyện nhờ giúp nhờ giúp đỡ từ thầy cô đỡ bạn bè trường mà em tin học tưởng 33.5 25.5 17.5 14 Liên hệ với Em tự giải Kiên Khơng cần Khơng nói Khơng biết đường dây nói khơng với phải nói với với xấu phải làm nóng Bảo vệ lời đề chẳng có hổ trẻ em 111 nghị nghiêm trọng Biểu đồ Ứng phó học sinh THCS với nguy bị xâm hại tình dục qua mạng (tỉ lệ %) Qua tình cho thấy, học sinh biết cách ứng phó gặp tình có nguy bị xâm hại tình dục qua mạng Các em có ứng phó tích cực như: biết tỏ thái độ “kiên nói khơng với lời đề nghị đó” với 33,5% học sinh lựa chọn, thái độ đắn học sinh Đồng thời học sinh nhận thức nguồn lực hỗ trợ cho em “nói chuyện tìm kiếm trợ giúp từ người thân gia đình mà em tin tưởng” (57.5% học sinh lựa chọn, 49% học sinh chọn “nói chuyện tìm trợ giúp từ thầy cơ”, 41% từ bạn bè, 11,5% học sinh biết đến đường dây 111 – Tổng đài bảo vệ trẻ em quốc gia gọi đến tổng đài Tuy nhiên, nhiều học sinh lựa chọn cách ứng phó tiêu cực như: 24% ý kiến học sinh nói “Em tự giải quyết”, đáng nghiêm trọng 25,5 học sinh cho “Khơng cần nói với chẳng có nghiêm trọng” nên khơng chia sẻ với ai, nguyên nhân dẫn đến nguy cao em bị đối tượng xâm hại tình dục Tương tự, có 17,5% 14% học sinh cảm thấy xấu hổ “Khơng nói với xấu hổ” “Khơng biết phải làm gì” Kết khảo sát cho thấy nhận thức kĩ ứng phó học sinh bị xâm hại tình dục cịn chưa cao, em cần nâng cao nhận thức trang bị kĩ ứng phó với xâm hại tình dục, có xâm hại tình dục qua mạng 2.3.4 Bình luận Những kết nghiên cứu trình bày cho thấy, đa số học sinh hỏi nhận định hành vi xâm hại tình dục trẻ em qua mạng, như: 94% học sinh lựa chọn “Ai gửi trang web đen, người lớn cho trẻ” xâm hại tình dục, với hành vi “Rủ rê, dụ dỗ, ép buộc trẻ gặp mặt đời thật sau nói chuyện mạng” số nhận định 58% học sinh (lựa chọn thấp nhất) Điều cho thấy học sinh chưa biết không cho hành vi đưa xâm hại tình dục qua mạng Về nguy bị xâm hại, Hành vi cho có nguy cao “sử dụng công cụ webcam (chat hình ảnh)” với ĐTB = 3,42; “Sử dụng cơng cụ chat, gửi tin nhắn qua mạng”, ĐTB = 3,05 hành vi cần phải cảnh giác Qua nghiên cứu, học sinh cho biết thái độ, suy nghĩ hành vi em gặp tình bị xâm hại tình dục qua mạng Việc học sinh có cách ứng phó khác nhau, phụ thuộc vào nhận thức em xâm hại tình 192 Nhận thức học sinh xâm hại tình dục trẻ em qua mạng số giải pháp phòng ngừa dục qua mạng Qua sở đề nghiên cứu đưa đề xuất giải pháp công tác xã hội nâng cao nhận thức cho học sinh xâm hại tình dục qua mạng 2.4 Đề xuất giải pháp công tác xã hội nhóm việc nâng cao nhận thức cho học sinh xâm hại tình dục trẻ em qua mạng 2.4.1 Cơ sở đề xuất Công tác xã hội nhóm Cơng tác xã hội nhóm Toseland Rivas (1998) định nghĩa sau: Cơng tác xã hội nhóm hoạt động có mục đích với nhóm nhiệm vụ trị liệu, nhằm đáp ứng nhu cầu tình cảm xã hội hoàn thành nhiệm vụ Hoạt động hướng tới thành viên nhóm tới tồn thể nhóm hệ thống cung cấp dịch vụ Thơng qua sinh hoạt nhóm, “mỗi cá nhân hịa nhập, phát huy tiềm năng, thay đổi thái độ, hành vi khả đương đầu với nan đề sống, tự lực hợp tác giải vấn đề đặt mục tiêu cải thiện hồn cảnh cách tích cực” [12], thành viên nhóm “chia sẻ mối quan tâm, giải vấn đề chung thơng qua họp nhóm, hoạt động nhóm, nhằm đạt mục tiêu cụ thể” [13] Đặc trưng phương pháp công tác xã hội nhóm tạo nên mơi trường để cá nhân trao đổi thông tin, phát triển kỹ xã hội, thay đổi định hướng giá trị, làm chuyển biến hành vi không mong muốn Việc thực tiến trình Cơng tác xã hội nhóm giúp tạo “khơng gian sinh hoạt” để em tìm hiểu thông tin, nguy cơ, hậu cách thức phịng tránh, ứng phó với xâm hại tình dục qua mạng cho thân hỗ trợ cho bạn bè Có ba mơ hình tiếp cận Cơng tác xã hội nhóm: Mơ hình phịng ngừa, Mơ hình trị liệu, phục hồi, Mơ hình phát triển Cách tiếp cận mơ hình nhóm việc nâng cao nhận thức xâm hại tình dục qua mạng cho học sinh trung học sở dựa theo mơ hình phịng ngừa Các hoạt động hướng tới phịng ngừa trang bị kiến thức, kỹ hướng dẫn giải vấn đề cho thành viên nhóm Nội dung hình thức hoạt động mơ hình chủ yếu mang tính chất giáo dục, thực thông qua phương thức chia sẻ, truyền thơng, học tập Do vậy, loại hình cơng tác xã hội nhóm xác định nhóm giáo dục Cụ thể nghiên cứu này, nhóm giáo dục sử dụng nhằm nâng cao nhận thức thông qua chương trình, hoạt động cung cấp thơng tin, trang bị kiến thức xâm hại tình dục qua mạng kỹ phịng tránh, ứng phó cho học sinh trường… 2.4.2 Kế hoạch thực CTXH nhóm Nhằm giúp học sinh nhận biết xâm hại tình dục qua mạng, nhận diện nguy cơ, hành vi quấy rối, xâm hại, hậu việc xâm hại có kỹ phịng tránh ứng phó, nhóm nghiên cứu đề xuất thành lập câu lạc sinh hoạt trường Câu lạc thành lập dựa đồng thuận hỗ trợ nhà trường điều phối nhân viên Công tác xã hội Nhân viên Công tác xã hội triển khai câu lạc theo tiến trình cơng tác xã hội nhóm Nhóm thành lập theo khối học: khối 6, khối 7, khối khối * Đặc điểm nhóm: Nhóm bao gồm em học sinh độ tuổi khối lớp học Như vậy, thành viên nhóm có tương đồng độ tuổi, nhận thức, mức độ tiếp thu Điều giúp cho em dễ tương tác với nhau, đồng thời giúp cho nhân viên Công tác xã hội thiết kế chương trình sinh hoạt phù hợp với nhóm * Mục đích nhóm: Các thành viên câu lạc chia sẻ suy nghĩ thân, tìm hiểu cung cấp kiến thức, thơng tin xâm hại tình dục qua mạng, hiểu rõ hậu xâm hại nhận diện nguy cơ, hành vi xâm hại để từ xây dựng kỹ phịng tránh ứng phó với xâm hại tình dục qua mạng Đồng thời, mơi trường sinh hoạt câu lạc giúp em có kết nối, tương tác với để hỗ trợ tình cần thiết 193 Nguyễn Thị Mai Hương* Nguyễn Thu Trang * Tiến trình thực hiện: Hoạt động nhóm thực dựa theo tiến trình cơng tác xã hội nhóm, gồm giai đoạn Giai đoạn 1: Chuẩn bị thành lập nhóm Giai đoạn 2: Khởi động bắt đầu hoạt động Giai đoạn 3: Tập trung hoạt động – giai đoạn trọng tâm Giai đoạn 4: Lượng giá kết thúc Nội dung buổi sinh hoạt giai đoạn trọng tâm tập trung truyền tải, chia sẻ thông tin, kiến thức kỹ theo chủ đề sinh hoạt sau: Chủ đề 1: Tìm hiểu khái niệm xâm hại tình dục qua mạng Chủ đề 2: Nhận diện hành vi quấy rối, xâm hại tình dục qua mạng Chủ đề 3: Hậu xâm hại tình dục qua mạng Chủ đề 4: Nhận diện nguy xâm hại tình dục qua mạng Chủ đề 5: Các kỹ phòng tránh ứng phó với xâm hại tình dục qua mạng Chủ đề 6: Tìm kiếm hỗ trợ gặp phải xâm hại tình dục qua mạng Nhân viên Cơng tác xã hội tham gia vào trình sinh hoạt với vai trò người điều hành hỗ trợ tiến trình nhóm đạt mục tiêu đặt Bên cạnh việc thành lập câu lạc sinh hoạt dựa tiến trình cơng tác xã hội nhóm, để việc nâng cao hiệu phịng ngừa xâm hại tình dục qua mạng cho học sinh, cần phối kết hợp số giải pháp sau: - Lồng ghép nội dung phịng ngừa xâm hại tình dục trẻ em số tiết dạy trường học Nhà trường kết hợp kiến thức xâm hại tình dục trẻ em nói chung, có xâm hại tình dục qua mạng vào số tiết dạy môn học phù hợp để lồng ghép như: giáo dục kỹ sống hay môn Giáo dục công dân Giáo viên khơng nên ngại ngùng, né tránh nói vấn đề tình dục Thay lảng tránh, nhà trường nên tạo điều kiện để cung cấp hệ thống lí thuyết đắn vấn đề giới tính giới để em nhận biết mức độ quan trọng phịng ngừa xâm hại tình dục trẻ em hậu việc xâm hại với em học sinh Đồng thời, nhà trường nên khuyến khích em chia sẻ, tâm gặp vấn đề hay tình xâm hại Bằng cách tạo môi trường thân thiện, không phán xét, nhà trường, cụ thể giáo viên cán nhà trường nhận tin cậy học sinh Điều quan trọng việc thúc đẩy học sinh nói việc để tìm kiếm giúp đỡ gặp khó khăn, thay lảng tránh, giữ bí mật khơng nói cho biết dẫn đến hậu đau lịng - Tổ chức chương trình phịng ngừa xâm hại tình dục trẻ em qua mạng cho học sinh tồn trường thơng qua hoạt động Đội thiếu niên Đồn niên Chương trình thực thơng qua buổi truyền thơng tồn trường hay buổi chia sẻ, nói chuyện từ chuyên gia mời đến thi tổ chức nhiều hình thức, phụ thuộc nhu cầu điều kiện nhà trường - Cung cấp tài liệu tổ chức buổi thông tin dành cho phụ huynh học sinh vấn đề xâm hại tình dục trẻ em nói chung xâm hại tình dục qua mạng nói riêng Sự hiểu biết đồng hành phụ huynh vấn đề với nhà trường giúp cho việc phòng ngừa xâm hại tình dục trẻ em hiểu - Tổ chức tập huấn cho đội ngũ giáo viên nhân viên trường việc phát hiện, xử lí trợ giúp trường hợp học sinh bị xâm hại Giáo viên nhân viên nhà trường người trực tiếp làm việc với học sinh hàng ngày có vai trò ảnh hưởng quan trọng học sinh Bởi vậy, học sinh có dấu hiệu bị xâm hại, giáo viên người có điều kiện để phát kịp thời Thực tế cho thấy số 194 Nhận thức học sinh xâm hại tình dục trẻ em qua mạng số giải pháp phòng ngừa trường học xảy vụ việc xâm hại, giáo viên nhân viên nhà trường chưa trang bị kiến thức quy trình nguyên tắc can thiệp hỗ trợ nên xử lí vơ tình làm tăng thêm tổn thương cho nạn nhân Do đó, việc tập huấn cho giáo viên nhân viên nhà trường điều cần thiết q trình phịng ngừa xâm hại tình dục trẻ em nói chung, có vấn đề xâm hại tình dục qua mạng Kết luận Hiện nay, với phát triển khoa học cơng nghệ vấn đề xâm hại tình dục trẻ em qua mạng có đối tượng học sinh có xu hướng ngày gia tăng Qua nghiên cứu tác giả ngồi nước, xâm hại tình dục trẻ em qua mạng để lại hậu vô nghiêm trọng với trẻ Một nguyên nhân vấn đề nhận thức học sinh xâm hại tình dục qua mạng cịn hạn chế Kết khảo sát nhận thức học sinh trung học sở thành phố Hà Nội cho thấy, bên cạnh số học sinh có nhận thức hành vi, nguy cách ứng phó với xâm hại tình dục qua mạng số em cịn chưa nhận thức hành vi xâm hại tình dục qua mạng nguy dẫn đến xâm hại qua mạng, điều khiến em chủ quan, chưa có thái độ phòng ngừa Kết nghiên cứu cho thấy nhận thức học sinh nguồn lực trợ giúp cách ứng phó có nguy bị xâm hại qua mạng hạn chế Trên sở đó, nghiên cứu kết luận xâm hại tình dục trẻ em qua mạng mà nạn nhân học sinh THCS tồn trường học nay… Từ đó, thấy cần thiết phải nâng cao nhận thức, thái độ kĩ cho học sinh trung học sở xâm hại tình dục trẻ em qua mạng hành vi, nguy kĩ ứng phó thơng qua biện pháp cơng tác xã hội nhóm Lời cảm ơn: Nghiên cứu hỗ trợ thuộc đề tài: “Phương pháp cơng tác xã hội nhóm phịng ngừa trợ giúp trẻ em bị xâm hại tình dục” Mã số: B2018-SPH-56 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Mitchell, K J., Finkelhor, D., & Wolak, J., 2001 Risk factors for and impact of online sexual solicitation of youth, Journal of the American Medical Association, 285, 3011– 3014 [2] Hội thảo, Phòng chống trẻ em môi trường mạng sở giáo dục, Cần Thơ, 3/2020 http//www.quochoi.vn [3] Stefan C.Dombrowski, John W LeMasney, and C Emmanuel Ahia, 2012 Protecting Children From Online Sexual Predators: Technological, Psychoeducational, and Legal Considerations, American Psychological Association, Vol 35, No 1, pp 65–73 [4] Rechelle Paranal, Kiona Washington Thomas & Christina Derrick, 2012 Utilizing Online Training for Child Sexual Abuse Prevention: Benefits and Limitations, Journal of Child Sexual Abuse, pp 507-520 [5] WHO, 1999 Report on the Consultation on Child Abuse Prevention [6] Luật trẻ em, năm 2016 [7] Janis Wolak, David Fknkelhor, Kimberly J Mitchell, Michele L Ybarra, Online “Predator” and Their Victims (Vol 63) American Psychological Associatioan, 2008, pp 111-128 [8] https://www.unodc.org/e4j/en/cybercrime/module-12/key-issues/online-child-sexualexploitation-and-abuse.html [9] Unicef (2016), Online child sexual abuse and explotation – Guidelines for adoptation of National legislation in Latin America 195 Nguyễn Thị Mai Hương* Nguyễn Thu Trang [10] Nguyễn Lê Hồi Anh, 2015 Nguy xâm hại tình dục qua mạng internet biện pháp phịng tránh, Tạp chí Khoa học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Volume 60, Number 3, tr 160-168, ISSN 2354-1067 [11] Phan Thị Mai Hương, 2007 Cách ứng phó trẻ vị thành niên với hồn cảnh khó khăn Nxb Khoa học Xã hội [12] Nguyễn Duy Nhiên, 2014 Giáo trình Cơng tác xã hội nhóm Nxb Đại học Sư Phạm Hà Nội [13] Bùi Thị Xn Mai, 2010 Giáo trình Nhập mơn công tác xã hội Nxb Lao động Xã hội ABSTRACT Student awareness of online child sexual abuse and some preventive solutions (Case studies at secondary schools in Hanoi) Nguyen Thi Mai Huong* and Nguyen Thu Trang Faculty of Social Works, Hanoi National University of Education Child sexual abuse in general and online child sexual abuse are one of the problems reported worldwide and in Vietnam today This article is based on a survey of 200 students at secondary schools in Hanoi about their perceptions of online sexual abuse, the risks of being sexual abuse and their coping skills The data shows that students are awared of certain behaviors and risks of being sexually assaulted online, but many students still not have proper awareness, especially about supportive resources and how to respond positively to the risk of online sexual abuse Therefore, the article proposes a solution of group social work with the purpose of raising awareness for students about online sexual abuse, thereby helps students to have attitudes and skills to respond to risks of online sexual harms Keywords: sexual abuse, online sexual abuse, awareness, social work, school social work 196 ... hại tình dục trẻ em qua mạng cần thiết cấp bách 190 Nhận thức học sinh xâm hại tình dục trẻ em qua mạng số giải pháp phòng ngừa 2.3.2 Nhận thức học sinh nguy xâm hại tình dục trẻ em qua mạng. .. hành vi xâm hại tình dục trẻ em qua mạng Tìm hiểu nhận thức học sinh hành vi xâm hại tình dục trẻ em qua mạng, kết sau: Bảng Nhận thức học sinh THCS hành vi xâm hại tình dục trẻ em qua mạng (Tỉ... dục trẻ em qua mạng xâm hại tình dục 188 Nhận thức học sinh xâm hại tình dục trẻ em qua mạng số giải pháp phịng ngừa (2) Kẻ xâm hại tình dục qua mạng sử dụng mạng Internet thông qua loại mạng