GIÁO án văn 8

– – Mời bạn mua Laptop Nguyễn văn Thọ Cam kết chất lượng, máy hình thức đẹp, bảo hành dài tốc độ nhanh, ship tận nhà, thu tiền sau ĐT+ Zalo: Nguyễn Văn Thọ 0833703100 Linh tham gia nhóm: TÀI LIỆU HỌC SINH GIỎI NGỮ VĂN THCS https://www.facebook.com/groups/800678207060929 (copy đường linh màu xanh dán vào trình duyệt google nhấp vào mục: tham gia nhóm ok) Tham khảo đề luyên HSG 6,7,8,9+ Tài liệu dạy thêm 8,9 Tuần - Tiết - N soạn: 21/8/2019 N dạy: Văn TÔI ĐI HỌC - Thanh Tịnh- A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: - Giúp học sinh cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” đường đến trường buổi tựu trường - Học sinh thấy ngịi bút văn xi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh Kĩ - Rèn kĩ đọc diễn cảm, phát phân tích tâm trạng nhân vật “tôi”, liên tưởng đến buổi tựu trường thân, học hỏi cách viết truyện ngắn Thanh Tịnh - Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích, bình luận cảm xúc nhân vật ngày đầu học - Xác định giá trị thân: trân trọng kỉ niệm, sống có trách nhiệm với thân - Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận thân giá trị nội dung & nghệ thuật văn 3.Thái độ: - Bồi dưỡng rung động sáng hồi ức tuổi thơ mình, đặc biệt ngày tới trường Định hướng phát triển lực - NL tư duy, NL giao tiếp, NL sử dụng ngôn ngữ, NL đọc hiểu văn bản, NL cảm thụ thẩm mĩ – – B Chuẩn bị - Giáo viên: Soạn giáo án, đọc tư liệu tham khảo, ảnh chân dung Thanh Tịnh - Học sinh: Ôn lại số văn nhật dụng chương trình Ngữ văn Soạn trước nhà C.Tổ chức hoạt động Tiết 1: Hoạt động 1: Khởi động (5 phút) *Ổn định * Kiểm tra cũ - Kiểm tra chuẩn bị HS * Giới thiệu Hàng năm vào cuối thu, đường rụng nhiều đám mây bàng bạc, lịng tơi lại mơn man kỉ niệm buổi tựu trường Cái ngày tựu trường đầy ý nghĩa Thanh Tịnh ghi lại đầy xúc cảm, để ta đọc lại trang văn ta lại thấy náo nức lạ thường Khoảnh khắc ngày ùa ta…Cái cảm xúc khơi gợi đồng cảm , nối kết tác giả bạn đọc nhiều hệ Hôm nay, tiết học Ngữ văn chương trình lớp 8, tìm hiểu văn Tôi học nhà văn Thanh Tịnh để sống lại cảm xúc ngày đến trường đầy ý nghĩa Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (40 phút) Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt – I Giới thiệu chung 1-Tác giả – -Thanh Tịnh (1911-1988), quê Huế - Đời văn gần 50 năm để lại nghiệp phong phú - Một số tác phẩm chính: Hậu chiến trường (tập thơ, 1937); Quê mẹ (1941); - Thơ văn Thanh Tịnh đậm chất trữ tình, đằm thắm, tình cảm êm dịu, trẻo Cho học sinh đọc thích * SGK tr8 ? Qua phần thích * em giới thiệu nhà văn Thanh Tịnh - HS trả lời-> Gv giới thiệu ảnh chân dung nhà văn cung cấp thêm số tư liệu ông Mảnh đất quê hương với thiên nhiên thơ mộng hữu tình,ngọt ngào sâu lắng với điệu Nam ai, Nam bình, mái nhì,mái đẩy sơng nước ảnh hưởng sâu sắc đến tâm hồn thơ văn Thanh Tịnh Ông nhà văn tiêu biểu văn lãng mạn - Văn ông nhẹ nhàng mà thấm sâu, mang dư vị vừa man mác buồn thương, vừa ngào quyến luyến giống với văn Thạch Lam 2-Tác phẩm - In tập “Quê mẹ - 1941” ? Văn “Tôi học” Thanh Tịnh -Truyện ngắn mang đậm tính tự truyện in tập truyện nào?Viết theo thể loại - Kết hợp hài hoà kể, miêu tả với biểu ? Phương thức biểu đạt văn cảm (giàu chất thơ) gì? II.Đọc -Hiểu văn 1-Đọc GV hướng dẫn HS đọc Vb -> HS nối tiếp -> HS nhận xét, rút kinh nghiệm Học sinh đọc văn cách đọc-> Gv nhận xét , đọc minh họa đoạn 2-Chú thích -Ơng đốc: ông hiệu trưởng Cho Gv hướng dẫn HS ý số -Lạm nhận: nhận vào phần, thích “Ơng đốc, Lạm nhận” điều khơng phải 3-Bố cục Truyện viết theo dịng hồi tưởng ?Truyện viết điều gì? Viết theo nhà văn ngày đầu tựu trường trình tự nào? - Đ1: Từ đầu rộn rã: Những cảnh cuối thu khiến tác giả nhớ buổi tựu trường ? Căn theo dịng hồi tưởng em - Đ2:Tiếp núi: Tâm trạng chia bố cục cho Vb? nhân vật “tôi” đường mẹ tới trường - Đ3: Tiếp hết:Tâm trạng nhân vật “tôi” sân trường, trước bước vào lớp học -Đ4: Còn lại: Tâm trạng nhân vật “tôi” vào lớp học 4-Phân tích – – Tiết 2: Hoạt động thầy trị Nội dung cần đạt Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Phân tích (tiếp) (tiếp)- 25 phút a Khơi nguồn nỗi nhớ b Tâm trạng nhân vật đường mẹ tới trường c Tâm trạng nhân vật "tôi" HS đọc đoạn đến trường: ? Khi đến trường, nhân vật "tơi" nhìn - Trước sân trường làng Mĩ Lí dày thấy gì? đặc người Người áo quần sẽ, gương mặt vui ? Lúc suy nghĩ tươi sáng sủa trường Mỹ Lí có khác so với trước kia? - Trường Mĩ Lí vừa xinh xắn, vừa oai ? Sự thay đổi suy nghĩ ngơi nghiêm trường thức bước vào cánh cổng - Sự nhận thức có phần khác trường với tư cách cậu HS trường Mỹ Lí thể thay trường có ý nghĩa gì? đổi tình cảm nhận thức => Đình làng nơi thờ cúng tế lễ, nơi tơi Đặc biệt tơi nhìn thấy lớp học thiêng liêng cất giấu điều bí ẩn,là đình làng Phép so sánh nơi sinh hoạt quan trọng người diễn tả cảm xúc trang nghiêm, Cách so sánh diễn tả cảm xúc trang thành kính người học trị nhỏ với nghiêm tác giả mái trường, ngơi trường,Qua đó, tác giả đề cao tri thể cảm nhận hồn nhiên Tơi thức khẳng định vị trí quan trọng trường học- nơi nơi để ta khám trường học đời sống nhân loại phá nhiều điều ? Hãy tìm từ ngữ miêu tả tâm trạng -Lo sợ, vẩn vơ, ngập ngừng, rụt rè, nhân vật đứng sân trường Mĩ thèm vụng ước ao thầm Lý - Chơ vơ, vụng - Giật lúng túng Hoạt động theo nhóm : 2’ *NT: Miêu tả chân thực sâu sắc, ? Nghệ thuật miêu tả tác giả có đáng tinh tế ý ? Cách miêu tả có tác dụng - Diễn tả sâu sắc, phù hợp tâm trạng ? phức tạp cậu học trị nhỏ d.Tâm trạng nhân vật tơi ngồi vào lớp học ? Tìm chi tiết miêu tả suy nghĩ - Nhìn thấy lạ hay hay cảm nhận bước vào lớp học? lạm nhận nhìn bạn quen mà thấy quyến luyến ? Theo em, lúc nhân vật tơi có cảm -> Gần gũi với lớp học bạn bè giác ? ? Tác giả kết thúc truyện hình ảnh - Một chim liệng đến đứng đầy ý nghĩa, em hình ảnh bậc cửa sổ hót tiếng rụt rè vỗ cánh bay ? Theo em, hình ảnh có ý nghĩa Hình ảnh so sánh diễn tả tâm – – ? trạng nhân vật, vừa gợi cho người đọc liên tưởng thời tuổi nhỏ mái trường thân yêu Mái trường đẹp ngơi nhà thứ hai,mỗi học trị ngây thơ hồn nhiên cánh chim non đầy khát vọng bồi hồi lo lắng nhìn bầu trời rộng, nghĩ tới chân trời học vấn mênh mang.Khát khao không khỏi e sợ, ngập ngừng -> Vừa hình ảnh tự nhiên vừa gợi liên tưởng đến tâm trạng rụt rè, bỡ ngỡ bé lần đầu đến trường, vừa mở niềm tin vào ngày mai ?Dịng chữ “Tơi học” kết thúc truyện có - Dịng chữ “Tơi học” vừa khép ý nghĩa lại văn vừa mở giới Gợi cho ta hồi nhớ lại buổi thiếu thời, thể chủ đề truyện ?Những nhân vật : ông đốc, thầy giáo, cha e Những nhân vật khác mẹ có hành động thái độ -Ông đốc: Từ tốn, bao dung với em HS vào lớp Một ? -Thầy giáo trẻ: Vui tính, giàu tình u thương -Phụ huynh: Chu đáo, trân trọng ngày khai trường ? Qua thể điều gì? -> Trách nhiệm, lịng gia đình nhà trường hệ trẻ tương lai ?Nhận xét đặc sắc nghệ thuật truyện Tổng kết ngắn này? - Nghệ thuật +Truyện ngắn bố cục theo dịng hồi tưởng, cảm nhận nhân vật Tơi theo trình tự thời gian buổi tựu trường + Sự kết hợp hài hòa kể, miêu tả, bộc lộ tâm trạng cảm xúc.Chính kết hợp tạo nên chất trữ tình ? Sức hút tác phẩm, theo em, tác phẩm tạo nên từ đâu? - Sức hút tác phẩm + Tình truyện: nhẹ nhàng +Tình cảm ấm áp trìu mến – – người lớn em nhỏ lần đến trường + Hình ảnh thiên nhiên, trường cách so sánh giàu sức gợi cảm tác giả - Chất trữ tình thiết tha, êm dịu Hoạt động 3: Luyện tập (7 phút) ? Hãy tìm phân tích để thấy rõ tác dụng số hình ảnh so sánh nhà văn vận dụng truyện ngắn này? - HS tìm, phân tích Gợi ý: - hình ảnh so sánh đáng ý + Tôi quên …quang đãng + ý nghĩ … núi + Họ … rụt rè cảnh lạ => Các so sánh xuất thời điểm khác để diễn tả tâm trạng, cảm xúc nhân vật tơi Đây so sánh giàu hình ảnh, giàu sức gợi cảm gắn với cảnh sắc thiên nhiên tươi sáng, trữ tình Nhờ hình ảnh so sánh mà cảm giác, ý nghĩ nhân vật người đọc cảm nhận cụ thể, rõ ràng Cũng nhờ chúng, truyện ngắn thêm man mác chất trữ tình trẻo Hoạt động 4: Vận dụng (10 phút) ? Phát biểu cảm nghĩ em dịng cảm xúc nhân vật tơi truyện ngắn Tôi học? GV gợi ý cho HS HS viết, trình bày Hoạt động 5: Mở rộng (3 phút) ?Em kể lại kỉ niệm ngày đến trường thân? ?Hãy nêu cảm xúc em tới trường ngày đó? - HS trình bày - Về nhà: + Nắm giá trị văn + Cảm nhận chi tiết đặc sắc VB + Tìm đọc truyện Thanh Tịnh + Viết văn ngắn ghi lại ấn tượng em buổi đến trường + Chuẩn bị bài: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Tuần - Tiết Ngày soạn: 22/8/2019 Tự học có hướng dẫn : CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ – – Ngày dạy: A Mục tiêu cần đạt 1.Kiến thức: - Giúp học sinh hiểu rõ phân biệt cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, thấy mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Kĩ năng: - Kĩ học: Thực hành so sánh, phân tích cấp độ khái quát nghĩa nghĩa từ ngữ - Kĩ sống: Ra định; nhận biết sử dụng từ nghĩa, trường nghĩa theo mục đích cụ thể Thái độ: - HS có ý thức sử dụng từ Tiếng Việt cho nghĩa, phù hợp với ngữ cảnh Định hướng phát triển lực - NL tư duy, NL giao tiếp, NL sử dụng ngôn ngữ, NL sử dụng Tiếng Việt, NL thực hành B Chuẩn bị: - Giáo viên: Soạn giáo án, đọc tài liệu tham khảo, bảng phụ - Học sinh: Học cũ, ôn lại kiến thức từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa C Tổ chức hoạt động dạy – học Hoạt động 1: Khởi động (2 phút) *.Ổn định * Kiểm tra cũ : Không kiểm tra * Giới thiệu bài: Tiếng Việt phong phú nên nghĩa từ đa dạng Một từ có nhiều nghĩa, hay lại có nhiều từ đồng nghĩa trái nghĩa với từ Không từ cịn có từ nghĩa rộng từ nghĩa hẹp Để sử dụng linh hoạt, phong phú vốn từ em cần hiểu rõ từ , nghĩa để vận dụng giao tiếp Hơm tìm hiểu Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Hoạt động 2: Hình thành kiến thức (20 phút) Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt ?GV hướng dẫn HS quan sát sơ đồ: I.Hướng dẫn tìm hiểu từ ngữ nghĩa rộng từ ngữ nghĩa hẹp Ví dụ động vật thú chim voi, hươu tu hú, sáo cá cá rô, cá thu – – ? So sánh nghĩa từ ? “động vật” với nghĩa từ “thú, chim, cỏ” “ thú” với“tu hú, sáo” , “ cá” với “cá rô, cá thu” nào? Nhận xét - Nghĩa từ “động vật” rộng nghĩa từ “thú, chim, cá” động vật nói chung có thú, chim, cá - Nghĩa từ “thú, chim, cá” rộng nghĩa từ “voi, tu hú, cá rô ” ? Qua em có nhận xét nghĩa Kết luận từ mối quan hệ với - Nghĩa từ hẹp từ khác rộng nghĩa từ khác ? Các em quan sát sơ đồ sau để thấy rõ dụng cụ học tập mối quan hệ đó! (Bảng phụ.) cá thú Cá rơ, cá thu Voi hươ u sáo, tu hú tu hỳ ĐỘNG VẬT sách chim GV hướng dẫn HS lấy VD minh họa ? Tìm từ có nghĩa rộng hẹp so với từ “ sách” “ bút,” “ vở” ? Sách giáo khoa Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập (15 phút) II Luyện tập - HS nêu yêu cầu tập - Lên bảng làm - HS nhận xét, GV chữa Bài 1: Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ GV yêu cầu HS vẽ nhanh sơ đồ => trình bày=> GV nhận xét a Y phục quần quần đùi; quần dài bút áo áo dài; sơ mi sách tham khảo – – b Vũ khí súng s.trường; đại bác bom ba càng; bom.bi Bài 2: HS thi xác định từ nghĩa rộng thích hợp=> HS nhận xét=> Gv chốt kt a.Chất đốt b Nghệ thuật c Thức ăn d Nhìn e Đánh Bài 3: HS thi xác định từ nghĩa rộng thích hợp=> HS nhận xét=> Gv chốt kt a Xe cộ: Xe đạp, xe máy, xe b Kim loại: Sắt, đồng, nhôm c Hoa quả: Chanh, cam, ổi d Họ hàng: Họ nội, họ ngoại, bác, cơ, dì, e Mang: Vác, xách, khiêng, gánh Bài 4: HS thi xác định từ nghĩa rộng thích hợp=> HS nhận xét=> Gv chốt kt a Thuốc lào b thủ quỹ C Bút điện d Hoa tai Bài 5: - Động từ có nghĩa rộng: khóc - Động từ có nghĩa hẹp: nức nở, sụt sùi Hoạt động 4: Vận dụng (4 phút) Lập sơ đồ thể cấp độ khái quát cụ thể nhóm từ sau: a Con người, giới tính, tuổi tác, đàn ông, đàn bà, nam, nữ, nhi đồng, niên, thiếu niên, cụ già b Đồ vật, nhạc cụ, đồ dùng học tập, sáo, nhị, đàn bầu, đàn tranh, bút, vở, thước c Phương tiện vận tải, xe, thuyền, xe máy, xe hơi, thuyền thúng, thuyền buồm d Tính cách, hiền, ác, hiền lành, hiền hậu, ác tâm, ác ý - Tìm từ có ý nghĩa khái qt từ cho, sau đến từ có mức độ khái quát nhỏ Viết dạng sơ đồ a Con người Giới tính Nam Nữ Tuổi tác nhi đồng t.niên thiếu niên cụ già – – ( Đàn ông ) ( Đàn bà) HS làm phần lại tương tự mẫu phần a Hoạt động 5: Mở rộng/ sáng tạo (4 phút) Cho đoạn văn: “ Xe chạy chầm chậm Mẹ tơi cầm nón vẫy tôi, vài giây sau, đuổi kịp Tôi thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, trèo lên xe tơi ríu chân lại Mẹ tơi vừa kéo tay tơi, xoa đầu tơi hỏi , tơi khóc Mẹ tơi sụt sùi theo ” Hãy tìm động từ đoạn trích theo phạm vi nghĩa sau đây: a Hoạt động tình cảm b Hoạt động tay c Hoạt động dời chỗ * GV lưu ý HS: - Chỉ tìm động từ Các động từ có phạm vi nghĩa ( cấp độ) * Định hướng: a Hoạt động tình cảm: xoa đầu, khóc, nức nở, sụt sùi b Hoạt động tay: vẫy, kéo, cầm, xoa đầu c Hoạt động dời chỗ: chạy, đuổi, trèo Về nhà: - Học bài, làm tập SBT - Chuẩn bị tiết 4: Tính thống chủ đề văn ******************************* Tuần - Tiết N soạn: 24/8/2019 TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN N dạy: A Mục tiêu cần đạt Kiến thức: - Giúp học sinh nắm chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn Những thể chủ đề văn Kĩ năng: - Đọc – hiểu có khả bao qt tồn văn - Trình bày văn (nói , viết ) thống chủ đề - Kĩ sống: + Giao tiếp: phản hồi, lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, ý tưởng cá nhân chủ đề tính thống chủ đề văn + Suy nghĩ sáng tạo: Nêu vấn đề, phân tích đối chiếu văn để xác định chủ đề tính thống chủ đề Thái độ: - HS có ý thức tích hợp với văn học, vận dụng thực tế Định hướng phát triển lực - NL tư duy, NL giao tiếp, NL sử dụng ngôn ngữ, NL sử dụng Tiếng Việt, NL cảm thụ thẩm mĩ B Chuẩn bị: - Giáo viên: Soạn giáo án, đọc tài liệu tham khảo - Học sinh: Ôn lại kiến thức kiểu văn học, xem trước C Tổ chức hoạt động dạy- học 10 – – ? Khi nhận diện thể thơ cần ý điểm thơ ? bảy chữ - Số câu: bốn dòng - Số chữ dòng thơ: chữ - Bố cục thường gặp hai câu đầu kể sự, hai câu sau tả tình - Hiệp vần: vần ơm, vần cách quãng, liên vần - Nhịp thơ: 4/3; 2/2/3 - Phép đối: câu 1-2; câu 3-4 (có thể) * Khi nhận diện thể thơ cần ý điểm sau: số câu; số chữ dòng thơ; bố cục; luật trắc; cách hiệp vần, nhịp thơ, phép đối; Chỉ chỗ sai luật - Bài thơ ''Tối'' Đoàn Văn Cừ chép sai hai chỗ: Sau ''Ngọn đền mờ'' khơng có dấu phẩy, - HS đọc phát chỗ sai dấu phẩy gây đọc sai nhịp Vốn ''ánh xanh lè'' ? Hãy chỗ sai, nói lí chép thành ''ánh xanh xanh'', chữ ''xanh'' sai thử tìm cách sửa lại cho vần thơ ''Tối'' Đoàn Văn Cừ ? - Sửa: bỏ dấu phẩy, sửa chữ xanh thành chữ hiệp vần với ''che'' Ở có chữ lè (xanh lè) thích hợp, nghĩ đến tiếng vàng khè ''bóng đèn mờ tỏ, bóng đêm nhoè'', hay ''bóng trăng nhoè'', hay ''ánh trăng loe'' Kết luận - Thơ bảy chữ hình thức thơ lấy câu thơ ? Thế thơ bảy chữ? bảy (tiếng) làm đơn vị nhịp điệu, làm thành dịng thơ Câu thơ bảy chữ hường có nhịp điệu chẵn – lẻ (4/3 3/4); hiệp vần chân với kiểu phối hợp (vần ôm, vần cách quãng, liên vần), cặp câu liên tiếp thường có hình thức đối (đối thanh, đối ý); Các kiểu thơ bảy chữ: thơ cổ thể, thơ Đường lụât thất ngôn bát cú., thơ Đường luật bốn câu bảy chữ (tứ tuyệt) ? Kể tên vài thơ chữ mà em biết ? HS kể -> Gv theo dõi, nhận xét Tiết 71 Hoạt động 2: Tập làm thơ bảy chữ - Thời gian : 40’ Làm tiếp hai câu cuối theo ý Hãy làm tiếp câu lại mà người 252 – – biên soạn dấu câu cuối thơ Tú Xương - Gợi ý: Xác định thơ viết theo luật bảng mẫu (luật trắc bảng b – tiết 1) câu phải theo luật bảng Thơ Đường có luật: nhất, tam, ngũ bất luận; nhị, tứ, lục phân minh Bài thơ mở đầu kể chuyện thằng Cuội cung trăng Như đề tài thơ xoay chuyện thằng Cuội cung trăng Hai câu phải phát triển đề tài theo hướng Muốn người làm phải biết truyện Cuội Cuội nói dối, Cung trăng có chị Hằng, có đa, có thỏ ngọc VD: Nguyên văn thơ Tú Xương là: Tôi thấy người ta có bảo rằng: Bảo thằng Cuội cung trăng ! Chứa chẳng chứa, chứa thằng Cuội Tôi gớm gan cho chị Hằng - Nếu nhấn mạnh tới việc nói dối khiến thằng Cuội lên cung trăng, bị người chê cười viết: Đáng cho tội quân lừa dối Già khấc nhân gian gọi thằng - Hoặc giễu Cuội cô đơn nơi mặt trăng có đá với bụi: Cung trăng tồn đất đá Hít bụi suốt ngày sướng - Hoặc lo cho chị Hằng: Cõi trần biết chường mặt Nay đến cung trăng bỡn chị Hằng Làm tiếp thơ dở dang cho trọn vẹn ? Hãy làm tiếp thơ cho trọn vẹn Ví dụ: theo ý - Phấp phới lịng bao tiếng gọi, - Gợi ý: Xét luật trắc câu Thoảng hương lúa chín gió đồng q cho, thuộc bảng mẫu a Vậy - Cảnh lịng khơng phấn chấn câu phải theo luật bảng Về nội dung câu đầu vẽ cảnh mùa hè, câu tiếp phải nói tới chuyện mùa hè, chuyện nghỉ hè, chia tay bạn, dặn dò bạn, hẹn hò năm sau Trình bày thơ tự làm: - Gọi HS trình bày thơ bảy chữ tự làm nhà, HS khác nhận xét luật trắc, cách ngắt nhịp, nội dung thơ bạn - GV nêu ưu nhược điểm cách sửa, động viên cho điểm làm tốt Hoạt động 5: Hướng dẫn tự học - Thời gian: 2’ 253 – – * Củng cố - Nhắc lại cách làm thơ bảy chữ - Gv đọc thơ chữ : “ Ru quê “ Nguyễn Vũ Hậu * HDVN - Sưu tầm số thơ chữ, tiếp tục làm thơ chữ không hạn định số câu trường, lớp, bạn bè, quê hương - Chuẩn bị trả kiểm tra tổng hợp cuối học kì I Tuần 18- Tiết 72 N soạn: 22/12/2018 N dạy: TRẢ BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ I A Mục tiêu cần đạt: 1.Kiến thức: - Củng cố kiến thức phần văn, TV TLVđã học kì I lớp 2.Kĩ năng: - Củng cố kĩ làm kiểm tra -Tự so sánh, đối chiếu yêu cầu đề với làm để rút kinh nghiệm sửa chữa - Nhận ưu điểm hạn chế làm, rút kinh nghiệm bổ ích cho thân 3.Thái độ: Có ý thức học tập môn Những lực chủ yếu cần hình thành - Năng lực tự đánh giá, lực tự học B- Chuẩn bị: Giáo viên: Bài chấm, giáo án Học sinh: Soạn C- Tổ chức hoạt động: I ổn định lớp(1 phút) II Kiểm tra cũ III Tiến trình học(44’) * Hoạt động 1:Giới thiệu bài(1’) Hoạt động 2: Đề I/Đề bài: ( Bảng phụ)(3’) Hoạt động 3: Yêu cầu đề(9’) - Các phương pháp, kĩ thuật dạy học : vấn đáp, thuyết trình - Hình thức hoạt động: Hoạt động cá nhân ? Đề đề cập đến đơn vị kiến thức nào? ? Cần vận dụng kiến thức vào làm bài? GV nhắc lại đề-> đưa đáp án để HS so sánh II.Yêu cầu đề ( bảng phụ) Hoạt động 4: Nhận xét(15’) III Nhận xét chung Ưu điểm 254 – – - Nhìn chung, em nắm yêu cầu đề + Nắm kiến thức văn bản, câu ghép, biện pháp tu từ nói + Kể câu chuyện theo yêu cầu - Hình thức trình bày: + Có nhiều chữ viết đẹp, trình bày + Đủ bố cục văn Nhược điểm: - Một số có nội dung cịn sơ sài, chưa tiêu biểu, chưa làm bật yêu cầu đề + Câu 1: Nêu nội dung đoạn văn cịn dài dịng + Câu 3: Nhiều bạn trình bày tác dụng nói q cịn thiếu ý + Câu 4: Câu chuyện kể đơi chỗ cịn chưa tự nhiên - Hình thức: + Một số cịn mắc nhiều lỗi tả, chữ xấu +Có chưa rõ bố cục: Hoạt động 5(10’) IV Sửa lỗi * Lỗi từ: - Học sinh đọc bài, liệt kê từ dùng sai - Các nhóm thống kê từ dùng sai, nêu phương án sửa - Thống số lỗi dùng từ sai cho lớp phương án sửa lỗi dùng từ => Nguyên nhân dùng từ sai: * Lỗi câu: - Học sinh xem lại lỗi câu văn - Lên bảng ghi lại lỗi câu => Lỗi câu thường gặp: * Lỗi bố cục - HS xem lại viết xem bố cục phần, nhiệm vụ phần văn đảm bảo chưa? Hoạt động 6(6’) V Đọc khá, yêu cầu làm lại vào tập - Bài -Tuyên dương làm tốt - Làm lại Hoạt động 7- HDVN (1’) - Hoàn thành sửa lỗi viết - Chuẩn bị chương trình học kì II Tổ chun mơn ký duyệt 255 – – Tuần Tiết 31 Ngày soạn: 17/12/2017 Ngày bắt đầu dạy: /12 /2017 BÀI 2: TỪ NGỮ ĐỊA PHƯƠNG A-Mục tiêu cần đạt: Kiến thức : Giúp Hs - Khắc sâu khái niệm, đặc điểm, tác dụng từ ngữ địa phương Kĩ : Rèn kĩ - Nhận biết , hiểu nghĩa số từ ngữ địa phương - Rèn lực dùng từ ngữ địa phương phù hợp với tình giao tiếp, tránh lạm dụng từ ngữ địa phương 3.Thái độ : - Có ý thức sử dụng từ ngữ địa phương cần thiết giao tiếp Những lực chủ yếu cần hình thành - Năng lực giải vấn đề thực tiễn, lực sử dụng ngôn ngữ Tiếng Việt, lực tự học B- Chuẩn bị: GV: Bài soạn, bảng phụ Trị: Tìm hiểu vd nghiên cứu trước đến lớp C- Các hoạt động day-học: I ổn định lớp(1 phút) II Kiểm tra cũ III Tiến trình học(44 phút) *Hoạt động : Giới thiệu ( phút) * Hoạt động 2: Khái niệm từ ngữ địa I Khái niêm từ ngữ địa phương phương( 8’) - Phương pháp, kĩ thuật dạy học: vấn đáp 256 – – tái hiện, thuyết trình, phân tích - Hình thức hoạt động: hoạt động cá nhân GV ghi VD lên bảng phụ ý từ gạch chân ? Em hiểu từ “bắp, bẹ” VD ? HS: Hai từ “bắp, bẹ” có chung nét nghĩa “ngô” ? Vậy từ “bắp, bẹ, ngô”, em thấy từ sử dụng rộng rãi phổ biến ? Vì ? HS: Từ “ngơ” sử dụng phổ biến Nó xếp vốn từ vựng tồn dân, có tính chuẩn mực văn hóa cao ? Vì từ “bắp, bẹ lại không sử dụng rộng rãi từ “ngô” ? HS: Các từ sử dụng số vùng miền định Từ “bắp” sử dụng chủ yếu niềm Nam, từ “bẹ” sử dụng chủ yếu miền núi phía Bắc GV: Các từ “bắp, bẹ” dùng phạm vi hẹp, chưa có tính chuẩn mực văn hóa nên gọi từ ngữ địa phương ? Vậy em hiểu từ ngữ địa phương ? HS: GV đưa tập sau bảng phụ, HS đọc: Các từ sau đây: mè đen, đậu phộng, trái thơm có nghĩa ? Những từ sử dụng địa phương ? HSTL trình bày, GV kết luận: - Mè đen: vừng đen; đậu phộng: đỗ lạc; trái thơm: dứa - Những từ sử dụng miền Nam ? Em tìm số từ địa phương mà em biết cho biết từ ngữ sử dụng vùng miền nào? Em có nhận xét phạm vi sử dụng từ ngữ địa phương ? HS làm việc -> Gv nhận xết 257 Ví dụ - Từ ngữ địa phương: bắp, bẹ - Từ tồn dân: ngơ Kết luận: Từ ngữ địa phương từ ngữ sử dụng (hoặc số) địa phương định II Một số từ ngữ địa phương Hải Dương – – Hoạt động 2: Một số từ ngữ địa phương Ví dụ Hải Dương( 10’) - Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Vấn đáp, thuyết trình, kĩ thuật động não - Hình thức hoạt động: hoạt động cá nhân ? Em kể từ ngữ địa phương Hải Dương mà em biết? Tìm từ tồn dân tương ứng Gv cho Hs tham dự trò chơi: Ai nhanh ( HS lên bảng thời gian phút xem viết nhiều hơn) - Quả ủi ( ổi) - Bòng ( bưởi) - Cái chủi ( chổi) - Đẩy ( hái quả) -hớt ( bốc phét) - rổ ( nhổ răng) - ông ( ông trăng) - gà sống ( gà trống) - hở ( nhỉ) - Thui ( thôi) - bắt ( bắt trước) - Đeo tất ( tất) - ông giời ( ông trời) ? Em nhận thấy từ địa phương sử dụng xã, huyện nào? ? Từ em rút kết luận phạm vi, giá trị -Phạm vi sử dụng: số xã, sử dụng? huyện tỉnh Hải Dương Hoạt động 3: Sử dụng từ ngữ địa III Sử dụng từ ngữ địa phương phương(10') góp phần giữ gìn sáng - Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Vấn đáp, Tiếng Việt thuyết trình, kĩ thuật động não - Hình thức hoạt động: hoạt động cá nhân, ? Qua việc tìm hiểu em cho biết từ ngữ địa phương sử dụng 258 – – hoàn cảnh giao tiếp nào? ? Tại người dân vùng khơng sử dụng từ tồn dân tương ứng? Sử dụng từ địa phương nhằm mục đích gì? ? Vậy sử dụng từ địa phương cần ý gì? - Khi sử dụng từ ngữ địa phương cần phải ý đến tình huống, hồn cảnh giao tiếp (hoàn cảnh giao tiếp, nv giao tiếp) - Tránh lạm dụng từ ngữ địa phương, cần tìm hiểu từ ngữ tồn dân có nghĩa tương ứng để sử dụng cần thiết Hoạt động 4: Luyện tập(15 phút) - Phương pháp, kĩ thuật dạy học: Vấn đáp, IV Luyện tập thực hành - Hình thức hoạt động: hoạt động cá nhân, BT1 hoạt động thảo luận nhóm GV tổ chức nhóm thi viết xem nhóm viết nhiều từ địa phương từ toàn dân tương ứng ( từ ngữ địa phương Thanh Khê địa phương lân cận mà em biết Cách làm phần BT phía ? HS đọc tập ( ý phát âm) ? Tìm từ địa phương diễn đạt lại từ toàn dân? Trong từ ngữ địa phương từ từ địa phương Hải Dương Gv tổ chức cho HS lên bảng làm cá nhân bạn phần-> nhận xét-> rút kinh nghiệm BT2 ? Em xây dựng tình hội thoại có sử dụng từ địa phương ( HS xây dựng tình sát thực tế) BT4 HS trình bày-> HS khác nhận xét ? Thay từ địa phương từ toàn dân so sánh hiệu diễn đạt Hoạt động HDVN(1’) - Sưu tầm thơ, ca dao, vè địa phương em địa phương khác có sử dụng từ địa phương - Tìm thêm từ địa phương Hải Dương mà em biết từ toàn dân tương ứng ************************************************* 259 – – Tuần 13 Tiết 52 Ngày soạn: 15/12/2017 Ngày bắt đầu dạy: /12 /2017 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG PHẦN VĂN: VĂN HỌC HIỆN ĐẠI HẢI DƯƠNG BÀI 1: CHIỀU XUÂN A/ Mục tiêu cần đạt: Giúp HS nắm I Kiến thức - Những nét đặc sắc tranh q mùa xn khơng khí nhộn nhịp nông thôn - Thấy lối diễn đạt duyên dáng, độc đáo thủ pháp dùng động để nói tĩnh II Kĩ - Đọc – hiểu văn Thơ Mới III Thái độ - Giáo dục tình yêu, niềm tự hào truyền thống, ý thức sưu tầm học tập văn học địa phương IV Những lực chủ yếu cần hình thành - Năng lực đọc- hiểu , lực thu thập thông tin, lực huy động kiến thức tổng hợp, lực hợp tác B/ Chuẩn bị : * Giáo viên: soạn bài, TLTK * Học sinh: Đọc kĩ văn soạn theo hệ thống câu hỏi SGK C Các hoạt động dạy học: 260 – – 1) Ổn định tổ chức( 1’) 2) KT cũ( 4') ? Văn Bài tốn dân số cho em thơng tin hữu ích nào? 3)Tiến trình học( 41’) Hoạt động 1: Giới thiệu bài(1’) Gv giới thiệu số kiến thức khái quát Đất người Hải Dương, vùng đất địa linh nhân kiệt, quê hương bao nhà văn, nhà thơ ưu tú-> Anh Thơ-> vào Hoạt động 2: Giới thiệu chung(7 ’) - Các phương pháp, kĩ thuật dạy học : vấn đáp, thuyết trình - Hình thức hoạt động: Hoạt động cá nhân ?Giới thiệu thông tin em I Giới thiệu chung tìm hiểu tác giả Anh Thơ? Tác giả GV: Anh Thơ sáng tác từ sớm, năm 17 tuổi với tập "Bức tranh quê" bà nhận giải khuyến thích Tự Lực Văn Đồn Sau bà tham gia viết cho báo Đông Tây vài báo khác Anh Thơ tham gia Việt Minh từ năm 1945, Bí thư huyện Hội phụ nữ huyện thời đó: Việt Yên, Lục Ngạn, Bắc Sơn, Hữu Lũng (tỉnh Bắc Giang), ủy viên thường vụ Tỉnh Hội phụ nữ hai tỉnh Bắc Giang Lạng Sơn Bà hội viên Hội Nhà văn Việt Nam (năm 1957), ủy viên Ban chấp hành Hội Nhà văn Việt Nam (khóa 2) Từ năm 1971 đến năm 1975 bà làm biên tập viên tạp chí Tác phẩm Bà ủy viên Thường vụ Hội Liên hiệp Văn học nghệ thuật Việt Nam Bà Hà Nội bệnh ung thư phổi Anh Thơ truy tặng Giải thưởng Hồ Chí Minh Văn học nghệ thuật năm 2007 ? Kể tên số tác phẩm tiêu biểu tác giả? + Bức tranh quê (thơ, 1939) + Xưa (thơ, in chung, 1942) + Răng đen (tiểu thuyết, 1943) + Hương xuân (thơ, in chung, 1944) + Kể chuyện Vũ Lăng (truyện thơ, 1957) + Theo cánh chim câu (thơ, 1960) + Ðảo ngọc (thơ, 1964) 261 - Anh Thơ tên thật vương Kiều Ân sinh năm 1921 năm 2005 – Sinh lớn lên bên bến sông Thương – Bà nữ sĩ tiêu biểu cho văn học đại Việt Nam – Thơ bà thiên tả cảnh sắc hương thơm với nét chân thực, thấm tình quê pha chút tâm bâng khuâng Thơ Mới – – + Hoa dứa trắng (thơ, 1967) + Quê chồng (thơ, 1979) + Lệ sương (thơ, 1995) + Hồi ký Anh Thơ (hồi ký, 2002, gồm tập: Từ bến sơng Thương, Tiếng chim tu hú, Bên dịng sơng chia cắt) + Bến đị bên sơng ? Nêu xuất xứ văn Chiều xuân GV: Tập thơ Bức tranh quê tập thơ gồm 41 bài, tập thơ đầu tay tác giả, sáng tác Anh Thơ 18 tuổi Tập thơ mang vẻ đẹp sáng, hồn nhiên tuổi xuân, thấm đẫm tình yêu quê hương tha thiết Văn - Rút từ tập: Bức tranh quê xuất năm 1941 - Là thơ tiêu biểu cho phong cách thơ Anh thơ Hoạt động 3: Đọc – hiểu văn bản(28') - Các phương pháp, kĩ thuật dạy học : vấn đáp, giảng bình, nêu giải vấn đề - Hình thức hoạt động: Hoạt động cá nhân GV hướng dẫn HS đọc văn ( ý phát âm, giọng điệu) -> nhận xét, uốn nắn chỉnh sửa cho HS ? Bài thơ viết theo thể thơ nào? ? Chủ đề thơ? ? Bố cục thơ chia làm phần? Nội dung phần? II Đọc – hiểu văn Đọc- thích Thể thơ- bố cục - Thể thơ chữ - Chủ đề: Ca ngợi vẻ đẹp mùa xuân xứ Bắc qua bày tỏ tình yêu quê hương Bố cục: phần: – Phần khổ 1: cảnh xuân bến vắng – Phần 2: khổ 2: cảnh xuân đường đê – Phần 3: khổ 3: cảnh xuân ruộng lúa ? Cảnh xuân bến vắng đặc tả qua chi tiết nào? Phân tích 3.1 Bức tranh xuân a Cảnh xuân bến vắng + Mưa đổ bụi + Con đị biếng lười 262 – – ? Em có nhận xét nghệ thuật đoạn thơ này? Chỉ biện pháp nghệ thuật tác dụng? ? Qua biện pháp nghệ thuật phác họa nên tranh xuân nào? + Dòng sơng trơi + Qn tranh im lìm + Hoa xoan tím rụng – “mưa đổ” nghe mưa trút xuống “bụi” -> cách tách từ mưa bụi thành mưa đổ bụi thật hàm xúc nghệ thuật Nó khiến cho câu thơ trở nên hay Từ láy “êm êm” thể nhẹ nhàng mưa bụi – Đị nhân hóa giống người, nằm biếng lười mặc cho nước sông trôi -> không gian vắng lặng – Quán tranh đứng im lìm trước mưa bay, trước đị lười, khơng gian vơ vắng lặng – Chịm xoan hoa tím rụng tơi bời -> rơi rụng -> Bốn câu thơ đầu mang đến cho tranh quê nhẹ nhàng ấm áp, có mộc mạc giản dị Tuy nhiên đẹp đẹp mang nỗi buồn vắng lặng, cỏ cây, quán tranh lên vắng lặng tờ b Nhà thơ hướng ánh mắt xa nhìn ngắm đê Bức tranh xuân bờ đê phác họa qua chi tiết nào? ? Những chi tiết có tác dụng gợi tả nào? đê lên với hàng cỏ xanh mượt nhờ mưa bụi -> thấy sống ? Qua em có nhận xét cảnh? GV: Tóm lại hình ảnh lên khiến cho có tuổi thơ làng quê nhớ đê quê 263 Cảnh xuân bờ đê + Cỏ non xanh biếc -> thấy sống + Đàn sáo mổ vu vơ -> cảnh tượng nên thơ trữ tình + Bướm bay rập rờn -> cảnh tượng nên thơ trữ tình + Trâu bị thong thả ăn – > Hình ảnh đàn trâu cúi ăn mưa hình ảnh nghệ thuật đẹp Trâu ăn cỏ tác giả liên tưởng cúi xuống bờ cỏ ngập miệng ấy, đám cỏ ướt nước giống ăn mưa -> Cảnh sinh động, nhẹ nhàng c Cảnh xuân ruộng – – ? Cảnh xuân ruộng phác họa qua hình ảnh thơ nào? GV nhấn mạnh: – Hoa lúa xanh rờn ướt hạt mưa vương vấn bám lấy lúa không chịu rồi, ướt ướt lặng – Những cò thấy động lại phút chốc bay từ đám lứa -> hình ảnh cánh cị quen thuộc ln liền với cánh đồng lúa – Hình ảnh người xuất hiện, người gái xưa với hình ảnh áo yếm thắm -> hình ảnh đẹp – Hoạt động gắn liền với gái “cúi cuống cào cỏ” -> nghệ thuật chơi chữ thật hay, câu thơ tăng thêm âm hưởng lao động Gv nhấn mạnh xuất gái ? Hình ảnh gái yếm thắm lên với nét đẹp ntn? GV: Câu thơ chụp vội thời khắc lao động người thiếu nữ Một cô thôn nữ chăm buổi chiều quê tĩnh lặng Câu thơ tả động thực để nói tĩnh Và nói tĩnh tất nhiên lại để tiếp tục nhấn mạnh vào nhịp sống bình yên vùng quê mà dường tất nguyên sơ ? Cảnh xuân đồng ruộng tranh nào? ? Ở tranh xuân tác giả dùng thủ pháp gì? Qua phác họa tranh xn xứ Bắc ntn? ? Em nhận thấy khơng khí đồng quê nhịp sống diễn qua thơ? + Cánh đồng lúa xanh + Lũ cò bay + Giật gái yếm thắm -> nét đẹp khỏe khoắn, lạc quan -> Cảnh xuân đồng ruộng tràn đầy sức sống Cảnh êm đềm, nhẹ nhàng → Thủ pháp dùng động để nói tĩnh → Ba tranh khắc hoạ cảnh chiều xuân nơi đồng quê xứ Bắc đẹp nên thơ, thi vị, phảng phất buồn dìu dịu Khơng khí nhịp sống đồng q: - Khơng khí đồng q n lặng, nhịp sống vơ bình yên + Từ ngữ giàu giá trị tạo hình gợi cảm: êm, biếng lười, vắng lặng, vu vơ, rập rờn, thong thả, + Danh từ vật: mưa, đò, quán, hoa xoan, trâu bò, bướm, cò Tổng kết a Nghệ thuật 264 – – ? Em khái quát thành công nghệ thuật bật thơ ? Nội dung tiêu biểu thơ? - Bằng từ ngữ giàu sức tạo hình gợi cảm, thủ pháp lấy động để nói tĩnh - Dùng nhiều từ láy để dựng cảnh, hay nói để gợi trạng thái tinh thần cảnh: mưa êm êm, quán tranh đứng im lìm, hoa xoan rụng tơi bời, đàn sáo mổ vu vơ, cánh bướm rập rờn, trâu bò thong thả, Trong từ láy nêu, trừ từ tơi bời, từ láy cịn lại từ láy có tính chất giảm nhẹ: êm êm, vu vơ, rập rờn, thong thả, diễn tả trạng thái thụ động diễn tả trạng thái đều chủ thể b Nội dung: - Nổi bật vẻ dịu dàng, yên ả, bình cảnh chiều xuân nhịp sống khoan thai nơi đồng quê tác giả - Tình yêu quê hương nhà thơ ? Bài thơ gợi cho em suy nghĩ phong cảnh, đời sống làng quê nay? HS tự liên hệ Hoạt động Củng cố- Luyện tập(4’) - Viết đoạn văn thuyết minh tác giả Anh thơ? - Cảm nhận em tranh chiều xuân Hoạt động HDVN(1’) - Qua nội dung thơ em vẽ tranh minh họa - Học thuộc chép lại theo trí nhớ nội dung thơ - Chuẩn bị bài: Dấu ngoặc kép 265 – – 266 ... Bố cục văn 14 – – Tuần - Tiết 5,6,7 ,8 N soạn: 31 /8/ 20 18 N dạy: CHỦ ĐỀ: VĂN HỌC HIỆN THỰC PHÊ PHÁN VIỆT NAM TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN LỚP A Lựa chọn chủ đề Chủ đề ? ?Văn học thực phê phán Việt... NGỮ VĂN LỚP A GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHỦ ĐỀ: - Trong dòng chảy bất tận văn học Việt Nam, có trào lưu văn học hình thành phát triển văn đàn từ năm 30 trước Cách mạng tháng tám năm 1945, trào lưu văn. .. đề ? ?Văn học thực phê phán Việt Nam chương trình Ngữ văn lớp 8? ?? với văn cụ thể: - Trong lòng mẹ - Nguyên Hồng - Tức nước vỡ bờ - Ngô Tất Tố - Lão Hạc – Nam Cao B CÁC TIẾT CỤ THỂ: TIẾT 5: VĂN BẢN: