PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIN HỌC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC VÕ THỊ SÁU

Hình thành cho học sinh một số phẩm chất và năng lực cần thiết khi tham gia học môn Tin học. Góp phần hình thành và phát triển tư duy thuật giải. Bước đầu hình thành năng lực tổ chức và xử lý thông tin. Có ý thức và thói quen sử dụng máy tính trong hoạt động học tập. Có thái độ đúng khi sử dụng máy tính các sản phẩm tin học. Bước đầu hình thành kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin trong học tập.

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN Tên đề tài sáng kiến: “PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MÔN TIN HỌC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC VÕ THỊ SÁU” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Bộ môn học Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 09/09/2019 Mô tả chất sáng kiến: - Môn tin học bậc tiểu học bước đầu giúp học sinh làm quen với số kiến thức ban đầu công nghệ thơng tin như: Một số phận máy tính, số thuật ngữ thường dùng, rèn luyện số kỹ sử dụng máy tính, … - Hình thành cho học sinh số phẩm chất lực cần thiết tham gia học môn Tin học - Góp phần hình thành phát triển tư thuật giải - Bước đầu hình thành lực tổ chức xử lý thơng tin - Có ý thức thói quen sử dụng máy tính hoạt động học tập - Có thái độ sử dụng máy tính sản phẩm tin học - Bước đầu hình thành kỹ ứng dụng công nghệ thông tin học tập 4.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết: a Ưu điểm: + Trong nhiệm vụ năm học 2019-2020 Bộ trưởng Bộgiáo dục đào tạo nhấn mạnh: Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin dạy học quản lý giáo dục; tích cực nâng cao hiệu cơng tác truyền thơng Tích cực áp dụng cách sáng tạo phương pháp tiên tiến, đại, ứng dụng CNTT vào dạy học Do môn Tin học nhà trường tạo điều kiện để học sinh học từ khối lớp 3, tạo điều kiện đầu tư máy vi tính, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học môn Tin học + Được ủng hộ cấp uỷ, địa phương, ban ngành, phụ huynh toàn trường hỗ trợ sở vật chất, động viên tinh thần, phối hợp chặt chẽ với nhà trường việc giáo dục học sinh + Giáo viên đào tạo chuyên môn, chuẩn theo quy định, học hỏi nâng cao nghiệp vụ sư phạm, tự bồi dưỡng kiến thức tin học để đáp ứng yêu cầu cho dạy học môn tin học bậc tiểu học + Vì mơn học trực quan, sinh động, môn học khám phá lĩnh vực nên học sinh hứng thú học, tiết thực hành b Nhược điểm: + Nhà trường có phịng máy vi tính học sinh học hạn chế số lượng chất lượng, ca thực hành có tới đến em ngồi máy nên em khơng có nhiều thời gian để thực hành làm tập cách đầy đủ Hơn nhiều máy cấu hình máy cũ, chất lượng khơng cịn tốt nên hay hư hỏng ảnh hưởng nhiều đến chất lượng học tập học sinh + Đời sống kinh tế địa phương cịn gặp nhiều khó khăn, học sinh nhà có máy vi tính + Tuy giáo viên đào tạo chuyên môn nghiệp vụ sư phạm hạn chế kĩ thuật máy tính Nên thực hành, máy móc gặp cố, trục trặc, giáo viên chưa xử lý kịp thời dẫn đến học sinh thiếu máy, không thực hành + Đa số em học sinh tiếp xúc với máy vi tính trường chủ yếu, tìm tịi khám phá máy vi tính với em cịn hạn chế, nên việc học tập học sinh cịn mang tính chậm chạp 4.2 Nêu nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết: - Bộ môn Tin học môn trường tiểu học chủ yếu sủ dụng phương pháp trực quan sinh động để ứng dụng thực hành Do việc nghiên cứu lí luận khơng thể thiếu, xây dựng đề tài nghiên cứu tài liệu tham khảo sau: Giáo trình Word thực hành, Giáo trình Excel thực hành, Tin Học Thực Hành, Đồ họa thực hành, Hướng dẫn sửa lỗi máy tính, Giáo trình photoshop, Sách giáo khoa Hướng dẫn học Tin học lớp 3, 4, 5, … - Trong việc dạy học Tin học xử dụng, phối hợp phương pháp dạy học cách hợp lý + Phương pháp quan sát + Kiểm tra việc học tập học sinh (bài cũ, mới) + Phương pháp điều tra (Phỏng vấn học sinh khối 3,4, 5; Sử dụng bảng biểu đối chiếu) + Phương pháp khảo nghiệmThăm lớp, dự Kiểm tra chất lượng sau học - Từ việc xác định rõ vai trò tầm quan trọng việc nghiên cứu đề tài nhiệm vụ trọng tâm đề tài, Tơi sử dụng phương pháp nghiên cứu lí luận, quan sát trò chuyện, khảo nghiệm số phương pháp khác - Bộ môn tin học môn chủ yếu thực hành Để tạo hào hứng học tập sáng tạo trình thực hành giáo viên phải biết tận dụng nguồn tài nguyên sẵn có máy vi tính, truy cập mạng để tìm kiếm thơng tin, tìm kiếm tài nguyên Internet phục vụ cho trình dạy học - Nắm bắt sâu sát đối tượng học sinh áp dụng biện pháp phù hợp tạo điều kện thuận lợi để em tiếp thu tốt Sưu tầm số trị chơi có ích để rèn luyện ngón sử dụng bàn phím (Mario Typing), phần mềm luyện tư duy, tính tốn, nhanh nhạy, giải trí (Solitare, minesweeper), … 4.3 Nêu điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: - Muốn có dạy đạt hiệu cao, thân giáo viên dạy Tin học nhận thức cần phải có kế hoạch bồi dưỡng Tin học cho thân cách tự tìm tịi, tham khảo tài liệu có liên quan hỏi đồng nghiệp trường bạn - Bên cạnh tìm hiểu kiến thức Tin học, giáo viên phải tìm hiểu kiến thức khác văn hố, kinh tế, trị, xã hội, địa phương để tự nâng cao nhận thức, hiểu biết thân 4.4 Nêu bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp: Trước thực Đề tài, khảo sát học sinh khối lớp thông qua dạy lý thuyết, dạy thực hành, thông qua kiểm tra cũ Tổng hợp kết thu được: Trước thực đề tài: Mức độ thao tác Mức độ Tỷ lệ Thao tác nhanh 15,41% Thao tác chậm 66,39% Chưa biết thao tác 18,20% * Một số biện pháp để dạy tin học có hiệu bậc tiểu học: Giáo viên có kế hoạch dạy, xây dựng ý tưởng, thiết kế dạy phù hợp: - Ngay từ học chương trình họcTin học, giáo viên phải xác định rõ cho học sinh nhận biết phận máy tính tác dụng phận cách cho học sinh quan sát giảng lý thuyết Ví dụ: Bài làm quen với máy tính (lớp 3) - Khi giáo viên giới thiệu phận chuột, giáo viên phải mô tả chuột, có loại chuột, thân chuột có phím nào, chức phím đó, tay đặt lên chuột - Học sinh quan sát chuột, quan sát thao tác giáo sử dụng chuột q trình học tập - Giáo viên biết kết hợp lý thuyết thực hành cho phù hợp, không nên xem nhẹ dạy lý thuyết có hiểu lý thuyết thực hành tốt học sinh thực hành tốt hiểu sâu lý thuyết - Giáo viên nên tận dụng phương tiện sẵn có mơn tin học áp dụng vào giảng dạy lý thuyết để học sinh dễ quan sát nhận biết, giúp cho buổi học thực hành hiệu - Qua đợt khảo sát đầu năm học với học sinh khối (lớp 4/1, 4/2) dạy thao tác với tệp tin văn Lớp 4/1 dạy có sử dụng đồ dùng trực quan máy tính, thao tác máy tính, khám phá máy tính Giáo viên hướng dẫn trực tiếp học sinh máy Còn lớp 4/2 dạy sử dụng đồ dùng trực quan hộp thoại miêu tả hình ảnh máy tính “Chương trình máy tính lưu đâu” Khi tổng hợp kết thu được: Mức độ thao tác Lớp 4/1 Lớp 4/2 Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Thao tác nhanh 18 54,5% 11 32,4% Thao tác chậm 12 36,4% 17 50% Chưa biết thao tác 9,1% 17,6% - Hệ thống tập thực hành, tập phù hợp với nội dung giảng, liên hệ với số môn học khác chương trình học em Các tập khơng q dài, nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp, giáo viên phải kết hợp học trước để học sinh ôn lại vận dụng vẽ cách có hệ thống Ví dụ: Ở hình ngồi vẽ hình vng học sinh cịn phải sử dụng công cụ vẽ đường thẳng, vẽ đường cong chiều, màu vẽ học trước để vẽ trang trí cho hoa văn hình vng Từ hình vng em liên tưởng đến học trang trí hình vng (mơn Mỹ thuật lớp 4) sáng tạo vẽ số hình vng học mơn Mỹ thuật - Trong thực hành giáo viên nên tạo tranh đua học sinh, nhóm cách phân cơng nhóm làm thực hành, sau nhóm nhận xét, chấm điểm (dưới dẫn giáo viên) để tạo hào hứng học tập sáng tạo trình thực hành - Tận dụng nguồn tài nguyên sẵn có máy vi tính, truy cập mạng để tìm kiếm thơng tin, tìm kiếm tài ngun Internet phục vụ cho trình dạy học - Sưu tầm số trị chơi có ích để rèn luyện cách sử dụng chuột (cờ caro), luyện ngón sử dụng bàn phím (Mario Typing), phần mềm luyện tư duy, tính tốn, nhanh nhạy, giải trí (Solitare, minesweeper) - Giáo viên có kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao kiến thức thân đáp ứng yêu cầu đổi mới, cập nhật thơng tin cách đầy đủ, xác 4.5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến: Từ kết khảo sát đầu năm học tiến hành áp dụng sáng kiến tất khối lớp mà giảng dạy theo phân công Ban giám hiệu nhà trường, kết đạt sau: * Cuối kì I: Khối lớp Mức độ thao tác Khối lớp Khối lớp Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Thao tác nhanh 51 52,6% 37 55,2% 69 65,7% Thao tác chậm 36 37,1% 20 29,9% 26 24,8% Chưa biết thao tác 10 10,3% 10 14,9% 10 9,5% Những thông tin cần bảo mật: Khơng Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Qua việc áp dụng sáng kiến mà nâng cao chất lượng dạy học môn Tin học học sinh trường tiểu học Võ Thị Sáu phụ trách Cụ thể sau: * Đầu năm: Khối lớp Mức độ thao tác Khối lớp Khối lớp Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Thao tác nhanh 25 25,8% 21 31,3% 37 35,2% Thao tác chậm 49 50,5% 34 50,8% 47 44,8% Chưa biết thao tác 23 23,7% 12 17,9% 21 20,00% * Cuối kì I: Khối lớp Mức độ thao tác Khối lớp Khối lớp Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ Thao tác nhanh 51 52,6% 37 55,2% 69 65,7% Thao tác chậm 36 37,1% 20 29,9% 26 24,8% Chưa biết thao tác 10 10,3% 10 14,9% 10 9,5% - Nâng cao hiệu giáo dục vấn đề cấp bách đặt lên hàng đầu nghiệp giáo dục Dạy tốt - Học tốt mục tiêu mà người làm công tác giáo dục hướng tới - Sáng kiến mang nội dung “Phương pháp dạy học môn Tin học cho học sinh trường tiểu học Võ thị Sáu” phần giúp đồng nghiệp có thêm kinh nghiệm nhằm góp phần quan trọng vào việc giảng dạy mơn tin học cịn mẻ trường tiểu học đặc biệt trường bắt đầu áp dụng môn tin học trường tiểu học Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: - Công việc đánh giá chất lượng học sinh, tạo niềm tin vững từ phía học sinh, đồng nghiệp phụ huynh học sinh Phát kịp thời kiến thức bị hổng học sinh để kịp thời phụ đạo nhiều hình thức Phát tiến dù nhỏ em để kịp thời khuyến khích, động viên học sinh hứng thú học tập, sáng tạo - Hình thành cho học sinh số phẩm chất lực cần thiết cho người lao động đại như: + Góp phần hình thành phát triển tư thuật giải + Bước đầu hình thành lực tổ chức xử lý thơng tin + Có ý thức thói quen sử dụng máy tính hoạt động học tập, lao động xã hội đại + Có thái độ sử dụng máy tính, sản phẩm tin học + Bước đầu hiểu khả ứng dụng công nghệ thông tin học tập Tôi mong muốn biện pháp quan điểm q vị đón nhận áp dụng triển khai nội Huyện nhà để chứng minh tính khả thi sáng kiến Mong Ban giám hiệu đồng chí đồng nghiệp góp ý kiến để sáng kiến ngày hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn BGH, BCH cơng đồn đồng nghiệp giúp đỡ tơi hồn thành đề tài Nơi nhận: - Như kính gửi; - Lưu: TĐ-KT Mẫu CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Phương pháp dạy học môn Tin Học cho học sinh trường tiểu học Võ thị Sáu Tác giả sáng kiến: Võ Thị Tâm Đơn vị công tác (của tác giả sáng kiến) : Trường TH Võ thị sáu, Tam Đàn, Phú Ninh Họp ngày: Họ tên chuyên xét: gia vào nhận Học vị: Chuyên ngành: Đơn vị công tác: Địa chỉ: Số điện thoại quan: Di động: Chức trách Tổ thẩm định sáng kiến: NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ STT Tiêu chuẩn Điểm tối đa Đánh giá thành viên tổ thẩm định Sáng kiến có tính sáng tạo (điểm tối đa: 30 điểm) (chỉ chọn 01 (một) 04 (bốn) nội dung bên cho điểm tương ứng) 1.1 Không trùng nội dung, giải pháp thực sáng kiến công nhận trước đây, hoàn toàn mới; 30 1.2 Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so với trước với mức độ khá; 20 1.3 Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so với trước với mức độ trung bình; 10 1.4 Khơng có yếu tố chép từ giải pháp có trước Nhận xét: Sáng kiến có tính khả thi (điểm tối đa: 30 điểm) 2.1 Thực phù hợp với chức năng, nhiệm vụ tác giả sáng kiến; 2.2 Triển khai áp dụng đạt hiệu (chỉ chọn 01 (một) 04 (bốn) nội dung bên dưới) a) Có khả áp dụng tồn tỉnh 20 b) Có khả áp dụng nhiều ngành, lĩnh vực công tác triển khai nhiều địa phương, đơn vị tỉnh 15 c) Có khả áp dụng số ngành có điều kiện 10 d) Có khả áp dụng ngành, lĩnh vực công tác 10 Nhận xét: Sáng kiến có tính hiệu (điểm tối đa: 40 điểm) 3.1 Sáng kiến phải mang lại lợi ích thiết thực cho quan, đơn vị nhiều so với chưa phát minh sáng kiến; 3.2 Hiệu mang lại triển khai áp dụng (chỉ chọn 01 (một) 04 (bốn) nội dung bên dưới) a) Có hiệu phạm vi toàn tỉnh 10 30 b) Có hiệu phạm vi nhiều ngành, nhiều địa phương, đơn vị 20 c) Có hiệu phạm vi số ngành có điều kiện 15 d) Có hiệu phạm vi ngành, lĩnh vực công tác 10 Nhận xét: Tổng cộng THÀNH VIÊN TỔ THẨM ĐỊNH XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ 10 ... Tên sáng kiến: Phương pháp dạy học môn Tin Học cho học sinh trường tiểu học Võ thị Sáu Tác giả sáng kiến: Võ Thị Tâm Đơn vị công tác (của tác giả sáng kiến) : Trường TH Võ thị sáu, Tam Đàn, Phú... nghiệp giáo dục Dạy tốt - Học tốt mục tiêu mà người làm công tác giáo dục hướng tới - Sáng kiến mang nội dung ? ?Phương pháp dạy học môn Tin học cho học sinh trường tiểu học Võ thị Sáu? ?? phần giúp... chuyên môn, chuẩn theo quy định, học hỏi nâng cao nghiệp vụ sư phạm, tự bồi dưỡng kiến thức tin học để đáp ứng yêu cầu cho dạy học mơn tin học bậc tiểu học + Vì môn học trực quan, sinh động, môn học