Phương pháp dạy học giúp học sinh lớp 3 đọc tốt ở trường Tiểu học Trần Quốc Toản

Đội ngũ giáo viên trong tổ có tay nghề vững, lâu năm trong công tác, có nhiều kinh nghiệm, những đồng chí trẻ thì nhiệt huyết, năng động, có ý thức tốt về trách nhiệm người giáo viên và sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp về chuyên môn cũng như giúp nhau tháo gỡ những khó khăn hay xử lý các trường hợp học sinh cá biệt về học tập cũng như hạnh kiểm.

1 Mẫu CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến sở huyện Tên đề tài sáng kiến: “Phương pháp dạy học giúp học sinh lớp đọc tốt trường Tiểu học Trần Quốc Toản” 1- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Dạy học giúp học sinh lớp đọc tốt trường Tiểu học Trần Quốc Toản 2- Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Từ đầu tháng năm 2020 đến cuối tháng năm 2021 3- Mô tả chất sáng kiến 3.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết: Ưu điểm: - Được quan tâm đạo tốt cấp lãnh đạo chuyên môn Tổ chức bồi dưỡng giáo viên, cung cấp đủ tài liệu, phương tiện để nghiên cứu, học hỏi, giảng dạy - Được giúp đỡ Ban Giám Hiệu trường: tổ chức thao giảng, dự hàng tháng, tổ chức buổi học chuyên đề thảo luận chuyên môn để rút ý kiến hay, đề xuất kinh nghiệm tốt áp dụng việc giảng dạy - Đội ngũ giáo viên tổ có tay nghề vững, lâu năm cơng tác, có nhiều kinh nghiệm, đồng chí trẻ nhiệt huyết, động, có ý thức tốt trách nhiệm người giáo viên sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp chuyên môn giúp tháo gỡ khó khăn hay xử lý trường hợp học sinh cá biệt học tập hạnh kiểm - Năm học thành phần phụ huynh tương đối trẻ nên nhận thức phụ huynh có thay đổi, bước đầu có quan tâm đầu tư nhiều cho việc học em Có ý thức trách nhiệm, khơng khốn trắng cho nhà trường, cho giáo viên mà với giáo viên việc học tập em như: Chuẩn bị đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập, thường xuyên nhắc nhở tạo điều kiện tốt cho em đến lớp học tập nhà Thường trao đổi với giáo viên việc học em -Các em đa số ngoan, lời giáo, thích học tập thi đua với bạn, dễ khích lệ động viên khen thưởng … - Trong trình dạy học nhờ áp dụng sáng kiến thân mà học sinh học tập tích cực, đọc hăng say hơn.Từ việc đọc lưu loát giúp em học tập môn khác dễ dàng hơn, nhanh hiểu câu lệnh hơn… Tuy nhiên, với ưu điểm thân nhận thấy trình áp dụng sáng kiến tồn số nhược điểm sau: - Đèn chiếu, máy tính đầy đủ nhiên phòng học chưa đủ nên việc học chạy phòng nhiều tuần ảnh hưởng đến việc dạy tiết giáo án điện tử - Trình độ học sinh lớp không đồng Bên cạnh em phát triển, học tốt, tiếp thu nhanh số em phát triển chậm trí tuệ, học trước quênsau, rụt rè - Do đặc trưng vùng, miền đặc biệt người dân Quảng Nam phát âm chưa với quy định phổ thông nên việc rèn cho em đọc giọng phổ thông khó khăn - Đa số phụ huynh lớp dân làm nơng nên cịn số phụ huynh chưa quan tâm mức đến việc học tập em mình, chưa tạo điều kiện tốt để kèm cặp em học bài, đọc nhà Một số phụ huynh quan điểm biết đọc khơng quan trọng đọc có hay diễn cảm hay không 3.2 Nêu nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết: * Mục đích giải pháp: - Tìm biện pháp giúp học sinh đọc đúng, đọc to rõ ràng, đọc diễn cảm, HS phát triển lực đọc cách tốt đồng 3 - Tạo tiền đề cho học sinh mạnh dạn giao tiếp, sử dụng từ ngữ mạch lạc hơn… * Nội dung giải pháp: Sự khác biệt giải pháp so với giải pháp cũ: Bản thân thực lại phương pháp dạy học môn Tiếng Việt lớp nói chung phương pháp dạy phân mơn Tập đọc lớp nói riêng, đồng thời tìm tịi, học hỏi đề xuất biện pháp cụ thể hơn, số học cụ thể nhằm giúp em học sinh trường đọc tốt hơn, đặc biệt học sinh lớp - Cách thức thực hiện, bước thực giải pháp mới: Đối với đội ngũ giáo viên: Muốn học sinh học đọc tốt không dạy cho em đọc từ khó, giáo viên đọc trước, học sinh đọc sau, phải tạo điều kiện cho học sinh tự tìm từ khó để luyện đọc, tự đọc theo khả sau giáo viên sửa chữa cho học sinh Tạo cho học sinh tâm lý thỏa mái học, giúp em hiểu lợi ích việc đọc tốt, ngồi biết chữ cịn giúp em mạnh dạn, tự tin giao tiếp học tập môn khác tốt Giúp học sinh thoát khỏi cảm giác tự ti đọc, sợ sai bị cô bạn cười, tạo cho em khơng gian học hịa đồng chia sẻ tiến - Đối với học sinh trường tơi đa phần em có nói giọng địa phương, em phát âm chưa chuẩn cần có biện pháp dạy tập trung thực yêu cầu tối thiểu, đọc đúng, đọc rành mạch, tốc độ dọc từ 60-> 70 tiếng/ phút, nắm ý học Để đạt yêu cầu giáo viên cần trọng hình thức đọc cá nhân để rèn luyện, uốn nắn học sinh kết hợp hình thức đọc theo nhóm để học sinh tham gia đọc nhiều lần tiết học, xen kẽ đọc đồng để tạo khơng khí lơi học sinh đọc chậm, học sinh rụt rè vào hoạt động học, đảm bảo toàn học sinh tham gia luyện đọc đọc nhiều tốt Đối với phần tìm hiểu bài, cần ý giải nghĩa từ khó, tận dụng tối đa tranh minh họa đồ dùng dạy học, giáo viên cần giải nghĩa cách cụ thể để học sinh dễ nhận biết, dành nhiều thời gian vào đọc rõ ràng, mạch lạc Ví dụ: Bài tập đọc “ Người Tây Nguyên” , giáo viên cần tập trung cho học sinh học đọc đoạn, học sinh yếu, đọc đoạn dễ ngắt Những học sinh giỏi đọc đoạn 2, dài hơn, cần có thái độ biểu cảm Để tăng thời gian cho việc đọc rõ ràng, mạch lạc giáo viên phải giảm bớt phần tìm nội dung bài, câu hỏi dài câu nên tách làm câu hỏi nhỏ như: Đại hội tặng dân làng Kông Hoa gì? Giáo viên cho học sinh theo dõi sách giáo khoa nên gọi học sinh đọc đoạn: “ Đại hội tặng dân làng Kông Hoa ảnh Bác Hồ vác cuốc làm rẫy…cho Núp” Khi xem vật thái độ dân làng nào? yêu cầu học sinh đọc đoạn: “ Khi xem vật thái độ người trân trọng xem vật tặng thiêng liêng Ai rửa tay trước cầm lên xem thứ, coi coi lại đến nửa đêm” Ngoài tập tập đọc khác, câu hỏi khác giáo viên gợi mở, chủ động giải thích… Đó kinh nghiệm dạy môn tập đọc lớp vùng miền núi Còn biện pháp dạy học chủ yếu theo mục tiêu đề Đó là: - Đọc câu, đoạn: Nhằm hướng dẫn, gợi ý “ tạo tình huống” để học sinh nhận xét, giải thích, tự tìm cách đọc, đọc vài lần trình dạy học - Đọc cụm từ, từ: Nhằm sửa phát âm sai rèn cách đọc góp phần nâng cao ý thức viết cho học sinh hiểu nghĩa cuản từ Học sinh tìm hiểu nghĩa từ: Trước hết tơi xác định từ ngữ cần tìm hiểu, từ ngữ giải tài liệu hướng dẫn học, từ ngữ phổ thông mà học sinh chưa quen, từ ngữ đóng vai trị quan trọng để học sinh hiểu nội dung đọc, nên nghĩ giáo viên nên yêu cầu học sinh nêu lại phần giải nghĩa tài liệu hướng dẫn học giáo viên dùng đồ dùng dạy học như: tranh, ảnh,vật thật, mơ hình để giải nghĩa từ giúp học sinh hiểu hơn, song không nên giải nghĩa nhiều từ áp dụng biện pháp kồng kềnh làm cho tập đọc thiên học từ ngữ cách nặng nề - Hướng dẫn học sinh tìm hiểu bài: Căn vào câu hỏi, tập tài liệu hướng dẫn để hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung bài, học sinh gặp khó khăn giáo viên gợi dẫn số câu hỏi phụ để học sinh dễ hiểu câu hỏi hơn, tránh đặt thêm câu hỏi khai thác nội dung cách vượt yêu cầu học không phù hợp với trình độ học sinh lớp Giáo viên nêu câu hỏi trực tiếp để định hướng cho học sinh đọc thầm trả lời nội dung, kết hợp cho học sinh đọc thành tiếng, học sinh khác đọc thầm, sau trao đổi, thảo luận vấn đề giáo viên nêu Giáo viên tạo điều kiện cho học sinh luyện tập cách tích cực nhiều biện pháp khác như: tự cá nhân trả lời câu hỏi, trao đổi theo cặp để trả lời Trong trình trả lời câu hỏi, giáo viên cần nêu cho học sinh cách trả lời ngắn gọn, diễn đạt lưu lốt, sau giáo viên nhận xét, chốt lại ý Tùy tình hình lớp mà giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động cách hiệu không thiết phải bám theo logo tài liệu hướng dẫn học * Đối với phụ huynh: Để đạt kết việc rèn cho học sinh đọc tốt, phụ huynh cần quan tâm tới việc tự học, tự rèn thái độ đạo đức em nhà Không thiết bắt em phải đọc sách mà tạo cho em sở thích đọc, đọc lúc, nơi, đọc báo, thông tin đọc thông tin tranh ảnh có chữ Ngồi cần phải kiểm tra sát việc tự học, tự rèn nhà em Luôn báo với giáo viên chủ nhiệm khó khăn mà học sinh chưa làm nhà để giáo viên uốn nắn, giáo dục Luôn chuẩn bị đầy đủ sách vở, dụng cụ học tập cho em Động viên khuyến khích em kịp thời cách khen thưởng với hình thức cụ thể: lời nói, hành động, phần thưởng khích lệ… Phụ huynh cần tích cực tham gia vào cơng tác giáo dục học sinh * Đối với học sinh: Các em cần tích cực tham gia hoạt động học, đọc, giao tiếp mạnh dạn, tự tin, hứng thú với việc đọc sách, phát huy tối đa góc thư viện lớp, trường Chú ý lắng nghe phương pháp giảng dạy, hướng dẫn giáo viên, tự giác học tập dù nhà hay trường 3.3 Nêu điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: + Chỗ ngồi: bàn ghế quy cách, phù hợp với học sinh + Ánh sáng: Phịng học phải có cửa sổ lớn, đủ ánh sáng + Bảng lớp treo độ cao vừa phải, cạnh bảng ngang tầm đầu học sinh ngồi lớp + Phịng học: khang trang, thống mát, sở vật chất đầy đủ + Phòng thư viện: Thư viện trường lớp rộng rãi đủ loại sách, báo, truyện để em thích thú chọn lựa sách để đọc + Tivi, đèn chiếu đầy đủ + Giáo viên: Nhiệt tình, ham học hỏi, yêu nghề, tận tụy với học sinh Theo sát quan tâm đối tượng học sinh lớp để giúp đỡ em kịp thời Định hướng cho em thời gian đọc phù hợp, đồng thời theo dõi kiểm tra trình đọc học sinh - Tài liệu hướng dẫn học Môn Tiếng Việt( VNEN) tất loại hình khác miễn có kênh chữ - Để học tốt môn Tiếng việt Nhà xuất Đà Nẵng - Bồi dưỡng Văn - Tiếng Việt tiểu học Nhà xuất Thành phố Hồ Chí Minh - Một số tập san, chuyên đề báo GD& Thời đại + Học sinh: Ham mê học hỏi, rèn luyện; chuẩn bị đầy đủ dụng cụ học tập 7 - Tài liệu hướng dẫn học môn Tiếng Việt + Phụ huynh: - Cần có điều kiện phương tiện tốt để phụ huynh phối hợp với giáo viên chủ nhiệm( nhóm zalo chung, meseger chung lớp…) Đặc biệt phụ huynh cần phải có thời gian nhiều dành cho em mình, tạo cho em hội đọc nói chuyện, giao tiếp tình thích hợp 3.4 Nêu bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp (nhằm giải vấn đề nêu trên): * Các bước thực giải pháp: - Bước 1: Chọn đề tài: Như biết đọc tảng quan trọng trình học tập, trẻ học nhiều từ vựng đọc sách Trẻ thường xun đọc sách có ngơn ngữ để phát triển kỹ viết , kĩ giao tiếp làm giàu vốn từ giao tiếp Trong giai đoạn tiểu học việc đọc hiển nhiên quan trọng em, việc đọc chậm dẫn đến giao tiếp cách làm văn viết, giải toán, …của học sinh hạn chế Nếu khơng tìm biện pháp để giúp em đọc tốt dẫn đến hậu khơng nhỏ q trình học tập rèn luyện em Phần tập đọc góp phần đắc lực vào việc thực mục tiêu đào tạo hệ trẻ bậc tiểu học theo đặc trưng môn mình, góp phần phát triển số tư như: phân tích, tổng hợp, phán đốn… Xây dựng lực thể phép xã giao tối thiểu Từ mẩu chuyện, văn, thơ hấp dẫn tài liệu hướng dẫn học, hình thành phát triển ham muốn đọc sách, khả cảm thụ văn bản, văn học, cảm thụ vẻ đẹp Tiếng việt Hiện trường tiểu học cho ta thấy kỹ đọc học sinh chưa đồng đều, số bạn đọc chậm, phát âm theo giọng địa phương…dẫn đến tình trạng tự ti, rụt rè giao tiếp học sinh Nguyên nhân đọc chậm đọc chưa tốt học sinh nhiều tác động như: phương pháp giảng dạy giao viên, ngôn ngữ địa phương, cách kết hợp phương pháp dạy hạn chế… Đặc biệt em học sinh học theo chương trình trường học mơ hình VNEN địi hỏi nhiều tự tin mạnh dạn giao tiếp, hợp tác Đồng thời bước thực chương trình GDPT 2018 yêu cầu học sinh phải phát triển lực phẩm chất, giao tiếp kĩ thể lực học sinh.Trường theo dạy trường thực chương trình VNEN thực chương trình GDPT 2018 học sinh lớp Nhưng q trình dạy học tơi nhận thấy kĩ đọc khả giao tiếp học sinh cịn hạn chế, có em đọc cịn đánh vần, trả lời chưa đủ câu, tâm lý em lười đọc, thích chơi trị chơi điện tử điện thoại, máy tính, tiếp xúc nói chuyện người thân, bạn bè…khiến cho khơng em học sinh khơng đủ tự tin nói trước đám đơng Trước vấn đề trên, thân định nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm “Phương pháp dạy học giúp học sinh lớp đọc tốt trường Tiểu học Trần Quốc Toản.” để giúp em đọc tốt, có khả giao tiếp tốt, viết văn hay, có cảm nhận văn học, u thích mơn Tiếng việt tích cực đến lớp, đến trường học - Bước 2: Xác định đối tượng nghiên cứu: Qua nhiều năm công tác giảng dạy khối lớp trường Tiểu học Trần Quốc Toản Tôi mạnh dạn chọn áp dụng điều nghiên cứu vào đối tượng học sinh lớp đặc biệt lớp 3/3 Trường Tiểu học Trần Quốc Toản, lớp chủ nhiệm trực tiếp giảng dạy năm học 2020-2021 - Bước 3: Thu thập xử lí thơng tin - Phương pháp dạy Tiếng việt tiểu học Bộ GD& ĐT - Hướng dẫn giảng dạy nghiên cứu sách giáo khoa Tiếng Việt lớp 9 - Thiết kế giảng Tiếng việt 3, tài liệu hướng dẫn dạy môn Tiếng Việt theo chương trình VNEN sách giáo viên theo chương trình hành - Một số tập san, chuyên đề báo GD& Thời đại - Tìm hiểu qua số băng hình dạy mẫu - Sách tham khảo gồm: - Để học tốt môn Tiếng Việt Nhà xuất Đà Nẵng - Bồi dưỡng Văn - Tiếng Việt tiểu học Nhà xuất Thành phố Hồ Chí Minh - Hỏi đáp dạy học Tiếng Việt Bộ GD&ĐT - Đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học( Theo Viện Tâm Lí) - Bước 4: Tiến hành thực đề tài: Sau chọn đề tài, xác định đối tượng nghiên cứu bắt đầu tiến hành thực đề tài theo bước sau: - Tháng 8/ 2020: Đăng kí đề tài, lập đề cương - Tháng 9/ 2020: Điều tra thực trạng nề nếp lớp học lí lịch học sinh đồng thời khảo sát kĩ đọc học sinh lớp phân tích đối tượng( đọc tốt, đọc đọc chậm) sau xử lí số liệu điều tra - Tháng 10/ 2020 đến tháng 12/ 2020: Thống kê, phân tích số liệu - Tháng 01/ 2021 đến tháng 3/ 2021: Viết đề tài, báo cáo sơ - Đầu tháng 4/ 2021: Chỉnh sửa hoàn thiện đề tài * Cách thức thực giải pháp: 1/ Nắm vững yêu cầu kiến thức, kỹ học sinh cần đạt học môn tập đọc - Trau dồi kiến thức văn học - Yêu cầu kĩ học môn tập đọc - Tập đọc phân môn thực hành Tiếng Việt, dạy tiết tập đọc cần rèn cho học sinh kỹ đọc sau: 10 + Đọc + Đọc nhanh + Đọc thầm, đọc hiểu + Đọc diễn cảm 2/ Để thực tốt kỹ trên, người giáo viên cần phải có biện pháp thực để đạt hiệu cao Mọi thành công tiết học phụ thuộc nhiều vào việc thiết kế dạy tùy nội dung bài, tiết học Do giáo viên cần thiết kế kế hoạch dạy học cho phù hợp tiết học đạt hiệu cao Chính tơi mạnh dạn đưa số suy nghĩ, kinh nghiệm vận dụng xen lẫn vào tiết dạy: 2.1 Luyện đọc Đọc tái không đọc thừa, khơng xót âm, vần , tiếng, đọc phương pháp, thể hệ thống ngôn ngữ chuẩn, tức đọc âm Nói cách khác khơng đọc theo cách phát âm địa phương lệch chuẩn Đọc bao gồm đọc đúng, thanh, ngắt, nghỉ chỗ ( đọc ngữ điệu) Luyện đọc phải rèn cho học sinh thể xác âm vị tiếng Việt Học sinh trường thường đọc hoàn toàn đọc sai vần au -> ao, ao -> ô, ->ay, dấu hỏi/dấu ngã, s/x, ay/ây…., ảnh hưởng ngôn ngữ địa phương Như cần luyện cho học sinh cách đọc sau: - Luyện đọc tiếng, có ý thức phân biệt sai nghĩa từ, sai dấu Khi học sinh đọc sai giáo viên cần hướng dẫn em đọc phát âm tiếng từ cho - Luyện đọc tiết tấu, ngắt hơi, nghỉ ngữ điệu câu cần phải dựa vào nghĩa, vào quan hệ ngữ pháp tiếng, từ để ngắt nghỉ cho đúng, đọc không tách từ làm hai.Ví dụ: Trời thu bận xanh; khơng ngắt hơi: Trời / thu bận xanh 11 Không tách với danh từ sau Ví dụ khơng đọc: trăm cô/ gái tựa/ tiên sa, mà đọc: trăm cô gái / tựa tiên sa Dựa vào nghĩa quan hệ ngữ pháp giúp em xác định cách ngắt nhịp câu: “Cảnh hai bên bờ sông Bến Hải/ đẹp” “ Bãi biển cửa Tùng lược đồi mồi / cài vào mái tóc bạch kim sóng biển” Khơng đọc: “Cảnh bên bờ sơng Bến / Hải đẹp” “Bãi biển Cửa Tùng lược đồi / mồi cài vào mái / tóc bạch kim sóng biển” Với cách dạy số học sinh đọc sai giảm xuống rõ rệt 2.2 Luyện đọc nhanh Đọc nhanh gọi đọc lưu lốt, đọc trơi chảy, biện pháp đọc nhanh giáo viên hướng dẫn cho học sinh đọc theo tốc độ định Đơn vị đọc nhanh cụm, từ, câu, đoạn, Giáo viên cần điều chỉnh tốc độ đọc Giáo viên đo tốc độ đọc cách soạn sẵn có số tiếng cho trước dự tính phút, định tốc độ phụ thuộc vào độ khó đọc 2.3 Luyện đọc thầm, đọc hiểu Đây phần mà giáo viên khó kiểm sốt Giáo viên phải tổ chức q trình từ ngồi vào trong, cần kiểm sốt q trình đọc thầm học sinh cách xác định đọc thầm cho học sinh đoạn, học sinh đọc thầm giáo viên phải đọc thầm theo để đề phòng phát học sinh không đọc thầm mà giơ tay ( thấy học sinh đọc nhanh, nhanh cô), giáo viên đưa câu hỏi từ đoạn Nếu thấy học sinh lúng túng có nghĩa em khơng đọc bàì Ví dụ: Bài “ Đôi bạn”, giáo viên đọc thầm đoạn, thấy học sinh đọc nhanh giáo viên đưa câu hỏi đoạn (Thành Mến kết bạn vào dịp nào?) Với biện pháp trên, bắt buộc học sinh phải đọc thầm để tìm hiểu nội dung Giờ tập đọc kiểm tra vậy, từ giúp em tích cực tự giác học tập Đối với học sinh yếu, động viên, khuyến khích em gây 12 phong trào đọc thầm cho học sinh 2.4 Luyện đọc diễn cảm - Đọc diễn cảm tức biết làm chủ ngữ điệu để bộc lộ cảm xúc đọc, đọc diễn cảm đạt yêu cầu đọc mà cịn kèm theo cử chỉ, lời nói để góp phần diễn tả nội dung Qua thực tế giảng dạy lớp, thấy để đọc diễn cảm người giáo viên cần chuẩn bị bước sau: + Soạn chu đáo, nắm nội dung bài, đọc kỹ để thể ngữ điệu đọc, cường độ đọc sao? đọc cao giọng, nhấn giọng từ nào? nét mặt vui, buồn thể từ ngữ + Yêu cầu học sinh đọc nhiều lần nhà, tập đọc theo ngữ điệu cho phù hợp với nội dung đọc Khi đến lớp giáo viên hướng dẫn học sinh tiếp thu nhanh cách đọc đọc diễn cảm Bên cạnh đó, giáo viên cần chuẩn bị đồ dùng, tranh ảnh, vật thực cho học, bảng phụ trình chiếu câu văn, đoạn văn khó cần luyện cho học sinh Đối với tập có lời đối thoại, giáo viên tổ chức cho em đọc sắm vai Ví dụ bài: “Cuốn sổ tay” nhân vật chuyện phù hợp với lứa tuổi em, sôi nổi, hào hứng, hồn nhiên, em sắm vai :(Thanh, Tuấn, Lân, Tùng) Sau giáo viên gọi nhóm học sinh lên bảng nhập vai đọc bài, tất học sinh lớp làm việc, luyện nói thể nét mặt thơng qua nhân vật mà nhập vai Qua học vậy, học sinh tiến dần, em tự tin thân mình, tạo tiết học đạt kết cao 2.5 Luyện đọc thuộc lịng Ở dạy có u cầu luyện đọc thuộc lòng, giáo viên ý kết hợp luyện đọc thành tiếng cách tổ chức đọc cá nhân riêng lẻ, nối tiếp đọc đồng theo nhóm, tổ, lớp, đọc theo vai phối hợp nhiều học sinh 13 Giáo viên cần biết nghe học sinh đọc để có cách rèn luyện thích hợp với em, gợi ý, khuyến khích lớp trao đổi, nhận xét chỗ được, chỗ chưa bạn giúp học sinh biết rút kinh nghiệm để tự tin đọc tốt Bên cạnh luyện đọc thành tiếng giáo viên nên cho em rèn kĩ nhớ thông qua đọc cá nhân, đọc đồng nhiều lần 2.6 Tổ chức học thân thiện - học sinh tích cực Theo tơi, biện pháp mới, có ý nghĩa học học sinh địa phương.Ở lứa tuổi học sinh thường hiếu động, học đọc trả lời khơng thơi học sinh khơng hứng thú học tập, khơng khích lệ học sinh chậm tiến vươn lên, không tạo môi trường thân thiện để em thích thú học Chính học giáo viên cần kết hợp cho học sinh tham gia trò chơi học tập mang tính chất hịa đồng thân thiện thầy trị, trị trị Nếu học có hội thoại giáo viên sắm vai với học sinh đọc theo nhân vật đọc ngắn gọn Còn thể loại khác, giáo viên tổ chức trò chơi đọc truyền điện Giáo viên đọc câu 1, gọi em khác đọc tiếp, sau em lại bạn bên cạnh đọc tiếp, đọc hết Với phương pháp học sinh tham gia đọc nhiều, em lại ý vào đọc cách vui vẻ, không ý không đọc Khi đọc truyền điện em chăm trật tự, nên học đạt kết cao, em thoải mái học bài, mà không gây áp lực, nên tạo môi trường thân thiện, học sinh tích cực Phương pháp đọc chia thành đội, đội thi đọc hay, đọc lưu lốt, diễn cảm Từ hình thức đọc thấy em trước đọc chậm, đọc tốt nhiều có ý thức vươn lên mơn học khác Ngồi tơi cịn tổ chức cho em học nhóm gia đình, giao nhiệm vụ cho em đọc tốt kèm cặp bạn đọc yếu gần nhà vào ngày nghỉ thực mơ hình đơi bạn tiến, vui học Đồng thời tân dụng tối đa góc thư viện lớp: cô đọc với em 2.7 Kết hợp với chuyên môn nhà trường học hỏi đồng nghiệp 14 Ngồi biện pháp mà tơi áp dụng trên, tham gia đề nghị chun mơn nhà trường tích cực tổ chức dự thăm lớp để học hỏi rút kinh nghiệm cho tiết học, đồng thời thường xuyên dự dạy đồng nghiệp để học hỏi kinh nghiệm, phương dạy hay nhất, hiệu qủa 2.8 Kết hợp gia đình nhà trường Thời gian em học tập trường có hạn Vì nhà em phải có thời gian học tập Đối với học sinh chậm tiến, cha mẹ chưa quan tâm nhiều đến em Chính tơi sử dụng biện pháp là: đến thăm gia đình học sinh, tìm hiểu hồn cảnh, đời sống sinh hoạt văn hóa gia đình, khảo sát góc học tập em, tiếp xúc với gia đình tâm với phụ huynh học sinh cần thiết việc học tập môn tập đọc, yêu cầu gia đình tạo điều kiện kèm cặp thêm lúc em học nhà Tổ chức họp phụ huynh nhà trường gia đình để thơng báo đề biện pháp học tập cụ thể cho em, đối tượng học sinh Các học lớp, thường xuyên gọi em đọc chậm, chưa lưu loát để đọc uốn nắn, sửa chữa câu, từ học sinh đọc sai, sửa lớp đơng thời tun dương, khích lệ em đọc có tiến Mặt khác, giáo viên đưa tập nhà, đến lớp phải thường xuyên kiểm tra, nhận xét 3.5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến (đã áp dụng, kể áp dụng thử điều kiện KT- KT sở; khả áp dụng cho đối tượng, quan, tổ chức khác): Sáng kiến áp dụng thành công năm học 2020-2021, lớp 3/3 trường Trần Quốc Toản Trong q trình thực tơi trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp dạy khối họ thực đạt kết mong muốn Sáng kiến áp dụng rộng rãi khối học bậc tiểu học Những thơng tin cần bảo mật (nếu có) Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: 15 Với biện pháp tơi vận dụng vào tình hình thực tế cách hợp lí kết mang lại cho em nhiều thành đáng khích lệ: * Đến thời điểm kì nay- Năm học 2020-2021: - Lớp chủ nhiệm số lượng học sinh hồn thành tốt mơn Tiếng Việt tăng lên đáng kể, khơng có học sinh chưa hồn thành mơn Tiếng Việt em HS đọc chậm đầu nằm có tiến kể học sinh khuyết tật, em mạnh dạn, tự tin giao tiếp - Đến em đọc chậm so với lớp em đánh vần đọc chữ - 100% học sinh lớp hoàn thành chương trình mơn Tiếng Việt Đặc biệt có em: Đinh Thùy Bích Trâm học sinh trầm, rụt rè, đọc chậm đến thời điểm em có tiến khơng đọc mà cịn giao tiếp, nói chuyện với bạn vui vẻ hơn, biết đặt câu hỏi cho bạn nói chuyện + Tổng số học sinh lớp 34 em kết tiến môn Tiếng Việt cụ thể sau: Kết điều tra cuối tháng 3/ 2021 Lớp 3/3 Tổng số HS 34 Số em hoàn Số em hoàn thành tốt thành Số em chưa hoàn thành SL % SL % SL % 22 64,7% 12 35,3% 0 Qua trình thực biện pháp đề xuất nêu, thấy việc áp dụng “Phương pháp dạy học giúp học sinh lớp đọc tốt trường Tiểu học Trần Quốc Toản” giúp cho học sinh có nhiều tiến rõ rệt Đến nay, tơi tự tin học sinh lớp tơi đọc có tiến hẳn lên, em đọc to, rõ ràng, số em đọc diễn cảm tốt em tự tin giao tiếp Với kết đạt vậy, thân nghiên cứu từ tài liệu, học hỏi từ đồng nghiệp nhiều năm kinh nghiệm dạy lớp Tơi tìm cho số biện pháp bổ ích rút cho số kinh nghiệm sau: 16 + Bản thân không ngừng rèn luyện cách phát âm để đọc đúng, chuẩn làm gương cho học sinh + Tìm hiểu thật kỹ phương pháp dạy Tập đọc cho học sinh + Ngoài hiểu biết chun mơn, giáo viên cần phải có tính kiên trì bền bỉ, cẩn thận, yêu nghề, mến trẻ phải hiểu đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh để rèn giũa, uốn nắn em + Khích lệ em cách biểu dương trước lớp lúc em đọc có tiến bộ, có nhiều cố gắng + Thường xuyên trao đổi với cha mẹ học sinh để thống kèm cặp, uốn nắn em trường nhà Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (lợi ích kinh tế, xã hội so với trường hợp khơng áp dụng giải pháp đó; so với giải pháp tương tự biết sở số tiền làm lợi) Qua sáng kiến áp dụng năm học học sinh đọc tốt hơn, mạnh dạn tự tin giao tiếp, nói trước đám đông Từ việc đọc trôi chảy em học môn khác nhanh kéo theo tiến q trình rèn luyện Từ phụ huynh nghe đọc to rõ, giao tiếp lưu lốt họ tỏ hài lịng vui mừng Các đồng chí giáo viên tổ, giáo viên tổ áp dụng phương pháp đưa hiển nhiên kết mong đợi  ... pháp dạy học giúp học sinh lớp đọc tốt trường Tiểu học Trần Quốc Toản? ?? giúp cho học sinh có nhiều tiến rõ rệt Đến nay, tự tin học sinh lớp tơi đọc có tiến hẳn lên, em đọc to, rõ ràng, số em đọc. .. sáng kiến kinh nghiệm ? ?Phương pháp dạy học giúp học sinh lớp đọc tốt trường Tiểu học Trần Quốc Toản. ” để giúp em đọc tốt, có khả giao tiếp tốt, viết văn hay, có cảm nhận văn học, u thích mơn Tiếng... tượng học sinh lớp đặc biệt lớp 3/ 3 Trường Tiểu học Trần Quốc Toản, lớp chủ nhiệm trực tiếp giảng dạy năm học 2020-2021 - Bước 3: Thu thập xử lí thơng tin - Phương pháp dạy Tiếng việt tiểu học Bộ