Giải toán là một mạch kiến thức cơ bản của toán học nó không chỉ giúp cho học sinh thực hành vận dụng những kiến thức đã học mà còn rèn cho học sinh khả năng diễn đạt ngôn ngữ qua việc trình bày lời giải một cách rõ ràng, chính xác, khoa học, thông qua việc giải toán có lời văn học sinh được giáo dục nhiều mặt trong đó có ý thức đạo đức.
1 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cấp sở huyện Tên đề tài sáng kiến: Một số biện pháp dạy học giúp học sinh học tốt mơn Tốn lớp Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: Năm học 2019 – 2020 Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết: Đất nước ta đà phát triển cơng nghiệp hóa, đại hóa Tất ngành giáo dục quan tâm đến nghiệp giáo dục mong mỏi cho em tiếp nhận kiến thức sâu rộng văn minh nhân loại trở thành người có trình độ học thức, có đức, có tài để phục vụ đất nước Bậc Tiểu học bậc học tạo tảng vững cho em học tiếp lên bậc học cao Trong tốn học mảng kiến thức xun suốt q trình học học sinh Nó khơng truyền thụ rèn luyện kỹ kỹ xảo tính tốn để giúp em học tốt mơn khác mà cịn giúp em rèn luyện trí thơng minh, óc tư sáng tạo, khả tư lô gic, làm việc khoa học Vì cần phải quan tâm tới việc dạy toán Tiểu học Trong chương trình tốn Tiểu học chương trình toán lớp Ba gồm mạch kiến thức bản: Trong giải tốn có lời văn có vị trí đặc biệt quan trọng Việc dạy học giải tốn giúp học sinh có điều kiện rèn luyện phát triển lực tư duy, phương pháp suy luận phẩm chất cần thiết người Giải toán mạch kiến thức tốn học khơng giúp cho học sinh thực hành vận dụng kiến thức học mà rèn cho học sinh khả diễn đạt ngôn ngữ qua việc trình bày lời giải cách rõ ràng, xác, khoa học, thơng qua việc giải tốn có lời văn học sinh giáo dục nhiều mặt có ý thức đạo đức Ngày nay, trình dạy học chương trình sách giáo khoa địi hỏi người giáo viên cần vận dụng phương pháp dạy học (Phương pháp dạy học tích cực) Xuất phát từ định hướng đổi phương pháp dạy học phù hợp đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, tự rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Vậy làm để nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn trường Tiểu học? Làm để nâng cao hứng thú học tập cho học sinh?… Hàng loạt câu hỏi đặt làm cho thầy cô phải trăn trở suy nghĩ Là giáo viên trực tiếp giảng dạy nhiều năm nhận thấy phải có trách nhiệm việc giúp đỡ học sinh có kết học tập cao Xuất phát từ yêu cầu quan trọng môn học tình hình thực tế việc dạy học Tốn trên, nghiên cứu đề tài: Một số biện pháp dạy học giúp học sinh học tốt mơn Tốn lớp - Ưu điểm giải pháp: +Cơ sở vật chất nhà trường đảm bảo phù hợp với lứa tuổi học sinh +Nhìn chung em ngoan, tham gia tích cực hoạt động trường lớp +So với trước đây, phụ huynh có quan tâm việc học tập em - Hạn chế giải pháp: +Nhiều em chưa bố mẹ quan tâm, ý đến việc học tập Hơn trình độ học vấn bậc phụ huynh chưa tiếp cận với phương pháp học tập theo chương trình đổi +Thực trạng học sinh khẳng định học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng cịn yếu khả phân tích, tư để giải tốn có lời văn 3.2 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm biện pháp biết: Để giúp học sinh nắm vững kiến thức, kĩ làm tảng cho việc học tốt mơn Tốn địi hỏi người làm giáo viên phải nghiên cứu, tìm biện pháp giảng dạy hay, giúp học sinh dễ hiểu, phù hợp để hình thành kiến thức, kĩ nhằm giúp học sinh học tốt mơn Tốn Để rèn luyện bồi dưỡng học sinh học tốt mơn tốn lớp 3, sau khảo sát chất lượng đầu năm qua tiết ơn tập tốn, tơi phân loại đối tượng học sinh ghi vào sổ tay - Tìm hiểu gia đình, điều kiện sống, chăm lo phụ huynh em - Trong họp phụ huynh đầu năm, động viên phụ huynh thường xuyên theo dõi, kiểm tra chuẩn bị học sinh trước đến lớp - Tôi cố gắng tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến em cịn hạn chế học Tốn 3 - Từ tơi suy nghĩ tìm hiểu, lựa chọn phương pháp, biện pháp mới, để giúp học sinh có kĩ năng, thói quen q trình học tốn Cụ thể sau: - Giải pháp 1: Đối với học sinh chưa thuộc bảng nhân, chia: - Giải pháp 2.Đối với học sinh chưa biết đặt tính, thực phép tính: - Giải pháp 3: Đối với học sinh chưa biết tìm thành phần chưa biết: GV cần giúp học sinh nắm tên gọi thành phần, thuộc quy tắc tìm thành phần chưa biết - Giải pháp 4: Đối với học sinh giải tốn có lời văn chưa xác: - Giải pháp 5: Đối với học sinh chưa thuộc quy tắc học giải tốn: * Ngồi muốn giúp cho học sinh học tốt mơn Tốn việc cần thiết phải xây dựng góc học tập: 3.3 Các điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng biện pháp: Bản thân nhiều năm làm công tác dạy học trường học nên có số kinh nghiệm, bên cạnh tơi khơng ngừng trau dồi kiến thức nghiệp vụ trao đổi với đồng nghiệp, đơn vị bạn nhằm học hỏi ý tưởng hay để áp dụng vào công việc nhằm mang lại hiệu cao Kinh nghiệm có phần dựa vào kiến thức học ngành đồng thời qua thực tiễn cơng việc hình thành ý tưởng áp dụng vào công việc, trình thực đề tài này, tơi sử dụng số phương pháp như: - Phương pháp trực quan, phương pháp quan sát, giảng giải để giải vấn đề, phương pháp tuyên truyền – giới thiệu , phương pháp nêu gương - Đọc tài liệu tham khảo, báo, tạp chí, thơng tin mạng internet, thơng tin từ dư luận xã hội, trao đổi với đồng nghiệp - Phiếu khảo sát ý kiến bạn đọc (giáo viên học sinh) - Kết thực tiễn trình thực - kết hợp hoạt động giúp em tiếp nhận tri thức cách hiệu bên cạnh học lớp, rèn luyện kỹ sống thường ngà Nhờ vậy, mà lớp đạt danh hiệu xuất sắc hoạt động nhà trường 3.4 Các bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp: a Mục tiêu giải pháp, biện pháp Mong muốn lớn thực đề tài nhằm góp phần vào việc dạy học tốn tốt Việc đọc, nghiên cứu từ tài liệu hay thực phép tính từ đồ vật mang đến từ cộng đồng hay học tập từ việc trao đổi với bạn lớp Từ đó, giáo viên động viên, thúc đẩy lịng u thích, ham học toán cho học sinh b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp * Giải pháp 1: Đối với học sinh chưa thuộc bảng nhân, chia: - Học sinh có thuộc bảng nhân, chia vận dụng giải tập có liên quan Đặc biệt phép chia có số bị chia ba, bốn chữ số giải tốn có nhiều phép tính - Để luyện cho học sinh thuộc khắc sâu bảng nhân, chia tơi làm sau: Ví dụ 1: Bài 5: Ôn tập bảng nhân bảng chia (toán lớp trang 15) Trước vào tiết học, GV tổ chức HS chơi trò chơi “Kết bạn” Các em biết “kết 4” mà lớp có 31 bạn thành lập nhóm, dư bạn, “kết 5” lớp thành lập nhóm cịn dư bạn … Thơng qua trị chơi, HS cảm thấy trị chơi mà vừa tham gia gần gũi với thân, khơng trị chơi cịn kích thích tính tị mò, khơi dậy hứng thú học tập giúp em muốn tiếp tục trải nghiệm kiến thức Ngồi ra, để dạy học đạt hiệu GV phải phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh tham gia vào hoạt động giáo dục nhà trường như: trang trí lớp, hoạt động dạy có phần dành cho HS học cộng đồng, hoạt động HS nhờ kiểm tra kiến thức học học hỏi ông bà, người thân gia đình, người sống thơn xóm để vận dụng kiến thức, kỹ học trường vào sống em Hình ảnh: Phụ huynh chung tay làm đồ dùng cho góc học tập Ví dụ 2: Bài 58: Tháng- năm (tốn tập trang 107) Cuối tiết học, giáo viên dặn học sinh nhà: Em nói cho mẹ nghe: Ngày Quốc tế Thiếu nhi ngày, tháng năm? Ngày Quốc tế Thiếu nhi năm thứ mấy? Ngày Quốc tế Lao động ngày, tháng năm? Ngày Quốc tế lao động năm thứ mấy? Ngày sinh nhật em ngày, tháng năm? Ngày sinh nhật em năm thứ tuần? Tiết học sau, giáo viên kiểm tra ghi nhận kết học tập học sinh Ngoài ra, thân GV phải có Sổ ghi chép ghi lại thành cơng khó khăn vướng mắc thực bước dạy học lớp - GV tự học, tự bồi dưỡng, tự chủ, linh hoạt phương pháp dạy học Tích cực tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn, hoạt động chuyên đề tổ, trường để học tập đổi phương pháp dạy học phát triển phẩm chất, lực học sinh - Trong sinh hoạt tổ chuyên môn kịp thời đưa khó khăn, vướng mắc như: biện pháp để phát huy vai trị nhóm trưởng để điều khiển tốt hoạt động học tập nhóm, biện pháp đổi phương pháp dạy học hoạt động dạy cụ thể… thảo luận để tìm cách giải tốt - Thường xuyên tự học hỏi qua sách báo, thông tin đại chúng, qua đồng nghiệp thông qua tiết học tốt, chuyên đề, thao giảng, tự tìm kiếm thông tin mạng nhằm nâng cao tay nghề, tìm phương pháp giảng dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh + Sau học tốn, tơi thường kiểm tra từ đến em học sinh chưa thuộc bảng nhân, chia + Tôi thường xuyên kiểm tra học sinh bảng nhân, chia cách in bảng nhân, chia giấy A4, không in kết bỏ trống số thành phần phép nhân, chia bảng Vào cuối tuần dành thời gian khoảng 10 phút cho em ghi đầy đủ hồn chỉnh bảng nhân, chia u cầu Tơi học sinh nhận xét, khen ngợi động viên kịp thời học sinh có tiến + Tôi thường xuyên cho học sinh chép bảng nhân, bảng chia mà em chưa thuộc vào riêng Ngày hơm sau trình bày đọc cho Ban học tập nghe vào đầu giờ, sau Ban học tập báo cáo cho giáo viên Để khắc sâu kiến thức, tơi cịn cho học sinh chơi số trị chơi Ví dụ 3: (Trị chơi lơ tơ): Ơn lại bảng nhân - Tôi chuẩn bị nhiều bảng theo thứ tự đảo ngược sau: 20 16 40 20 32 32 12 24 16 24 12 40 28 36 36 28 Cách chơi: Phát cho em bảng Giáo viên lớp trưởng đọc lần phép tính bảng nhân khơng nêu kết Học sinh nghe tự tìm kết đánh dấu vào có kết Nếu học sinh đánh đúng, đủ ô hàng ngang hàng dọc em thắng Giáo viên quan sát lại khen thưởng học sinh thắng cuộc, động viên nhắc nhở nhẹ nhàng học sinh làm chưa tốt Ví dụ 4: Dạy 20: Bảng chia – HD học Toán lớp 3/tập trang 35: Tổ chức trị chơi: Ong tìm nhụy *Mục đích: + Rèn tính tập thể + Giúp cho học sinh thuộc bảng nhân, chia *Chuẩn bị: + hoa cánh, màu, cánh hoa ghi số, mặt sau gắn nam châm + 10 Ong ghi phép tính, mặt sau có gắn nam châm + Phấn màu *Cách chơi: + Chọn đội, đội em + Giáo viên chia bảng làm 2, gắn bên bảng hoa Ong, bên không theo trật tự, đồng thời giới thiệu trị chơi Có hoa cánh hoa kết phép tính, cịn Ong chở phép tính tìm kết Nhưng Ong khơng biết phải tìm nào, muốn nhờ em giúp - đội xếp thành hàng Khi nghe hiệu lệnh "bắt đầu" bạn lên nối phép tính với số thích hợp Bạn thứ nối xong phép tính đầu tiên, trao phấn cho bạn thứ hai lên nối, nối hết phép tính Trong vịng phút, đội nối nhanh đội chiến thắng * Lưu ý: Sau học sinh chơi xong, giáo viên học sinh nhận xét, tuyên dương hỏi thêm số câu hỏi sau để khắc sâu học: + Tại Ong khơng tìm đường nhà ? + Đối với phép tính "42: 7" … có kết ? + Muốn Ong tìm đường phải thay đổi số cánh hoa ? Qua tổ chức trò chơi, nhận thấy em hào hứng, ham học 7 - Ở lớp giáo viên nên cung cấp cấp kĩ bảng nhân, chia cho em cho em học thuộc bảng nhân, chia thường xuyên ôn tập bảng cộng, trừ lớp để em áp dụng vào làm tập Với em tiếp thu chậm khơng thiết yêu cầu em học thuộc cách nhanh chóng mà giáo viên nên yêu cầu em học thường xuyên nhà, lớp (15 phút đầu giờ, tiết ơn luyện tốn, sinh hoạt ngồi giờ,…) *Giải pháp 2: Đối với học sinh chưa biết đặt tính, thực phép tính: (cộng, trừ, nhân, chia cột dọc) Theo tơi, đặt tính việc quan trọng q trình làm tính Nếu học sinh khơng biết cách đặt tính tính sai dẫn đến kết sai Vì theo tơi nghĩ, để học sinh có thực phép tính phải nắm vững cách đặt tính, thành phần liên quan tính cộng, trừ, nhân, chia - Phép cộng: Ví dụ 1: Bài 3: Cộng số có ba chữ số có nhớ (trang – Tốn tập 1) Nhiệm vụ 2: Đặt tính tính: Sau trải nghiệm - phân tích- khám phá- rút kiến thức Bước đầu HS nắm quy trình thực phép cộng có nhớ với số có ba chữ số có hai bước sau: Bước 1: Đặt tính: Viết chữ số thẳng cột Bước 2: Tính: cộng với 15, viết nhớ ; cộng với 8, thêm 9, viết 9; cộng 8, viết Đầu tiên GV quan sát để xem HS có viết thứ tự phép tính cộng hàng dọc hay khơng ? (Vì nội dung quy trình dạy phép cộng có nhớ với ba chữ số) - Kết đánh giá nhận xét có khả xảy ra: + Nếu tất HS làm GV chuyển sang quy trình học tiếp theo, đồng thời thực trình kiểm tra, đánh giá + Nếu có HS khơng làm đúng, GV tìm hiểu nguyên nhân học sinh nhóm để giúp đỡ HS hoàn thành mục tiêu học tiến trình phải viết thứ tự phép tính hàng dọc Đối với HS làm GV giao nhiệm vụ học tập cho HS (đây HS học theo khả tiến thân mình) Tiếp theo GV quan sát để xem HS có thực phép cộng có nhớ theo hàng dọc hay khơng? (Vì nội dung quy trình thứ hai dạy học phép cộng có nhớ với số có ba chữ số) - Kết đánh giá nhận xét có hai khả xảy ra: + Nếu tất HS làm kết thúc trình đánh giá kết thúc trình học + Nếu có HS khơng làm đúng, GV tìm hiểu nguyên nhân học sinh nhóm để giúp đỡ HS hoàn thành mục tiêu học tiến trình Chẳng hạn: HS làm sai bước cộng có nhớ (8 + 7) điều có nghĩa HS chưa thuộc bảng cộng “8 cộng với số” Biết nguyên nhân, GV giải cách trực tiếp hướng dẫn phân công bạn nhóm giúp đỡ bạn ơn lại bảng cộng “8 cộng với số” Còn HS làm GV giao nhiệm vụ học tập cho HS ( HS học theo khả tiến thân mình) - Phép trừ: Thảo luận cách thực phép trừ 627 - 143: Cần cho học sinh thảo luận cách đặt tính cách tính: Bước 1: Đặt tính: Viết chữ số thẳng cột Bước 2: Tính: thực hàng đơn vị (hoặc từ phải sang trái) - Phép nhân: Ví dụ: Dạy bài: Nhân số có ba chữ số với số có chữ số (trang 55 Toán 3- tập 1) Đối với em tiếp thu chậm, xuống tận nơi hướng dẫn em cách thực phép nhân Nếu em chưa thuộc bảng nhân, tơi u cầu em đọc lại bảng nhân 2,3,4 Hoạt động thực hành: + Bài tập 1: GV cho HS làm phiếu học tập cá nhân, riêng học sinh học tiếp thu chậm, hai phép tính đầu làm theo nhóm cặp + tập 2: Cho HS lớp làm bảng để kiểm tra cách đặt tính tính (GV quan tâm giúp đỡ HS chưa thuộc bảng nhân) 9 + Bài tập 3: GV u cầu HS tìm hiểu kĩ đề bài, tóm tắt cho em làm vào Riêng học sinh tiếp thu chậm, GV cho em thảo luận nhóm tìm cách giải tập + Bài tập 4: Yêu cầu HS nhắc lại tên thành phần có phép tính cách tìm thành phần chưa biết + Nhiệm vụ: Trước làm tập yêu cầu HS nhắc lại quy tắc: Muốn gấp số lên nhiều lần muốn giảm số lần ta làm nào? Phần củng cố học: Tổ chức trị chơi “Truyền điện”: Có thể tổ chức thi đọc bảng nhân, chia theo hình thức di chuyển nhóm - Phép chia: Ví dụ: Dạy 38: Chia số có hai chữ số cho số có chữ số – Tốn lớp 3/tập trang 70: Đối với em tiếp thu chậm, chưa biết cách ước lượng tìm thương, tơi xuống tận nơi hướng dẫn em cách thực phép chia Tôi yêu cầu em đọc lại bảng nhân, bảng chia để tìm thương Hoạt động thực hành: + Với nhiệm vụ 1a: GV cho HS làm phiếu học tập cá nhân, riêng học sinh tiếp thu chậm, yêu cầu làm hai phép tính đầu theo nhóm cặp + Nhiệm vụ 1b: Cho HS lớp làm bảng để kiểm tra kĩ đặt tính tính ( GV quan tâm giúp đỡ HS chưa thuộc bảng nhân, bảng chia) Phần củng cố học: Tổ chức trò chơi “Tìm nhà”: Tìm thẻ có nội dung thích hợp với phép tính ngơi nhà - Khi giáo viên thay đổi nhiều hình thức phương pháp em hứng thú học tập *Giải pháp 3: Đối với học sinh chưa biết tìm thành phần chưa biết: GV cần giúp học sinh nắm tên gọi thành phần, thuộc quy tắc tìm thành phần chưa biết VD: Bài 22: Tìm số chia 28 : x = Yêu cầu học sinh ra: Số bị chia Số chia Thương Số biết, số chưa biết ? Thảo luận với bạn cách tìm số chia: 10 + Trong phép chia hết, muốn tìm số chia ta lấy số bị chia chia cho thương 28 : x = x = 28 : x = Để giúp học sinh khắc sâu kiến thức, yêu cầu nhắc lại cách tìm số bị chia + Trong phép chia hết, muốn tìm số bị chia ta lấy thương nhân với số chia x : = x = 4x7 x = 28 Tương tự trên, thường xuyên cho học sinh củng cố nhắc lại cách tìm số hạng, tìm số bị trừ, tìm số trừ, tìm thừa số chưa biết * Giải pháp 4: Đối với học sinh giải tốn có lời văn chưa xác: Đây chuỗi kiến thức học sinh Các em thường chưa biết phân tích đề tốn, chưa biết suy luận, tổng hợp, so sánh tìm cách giải hợp lí cho Vì vậy, tiết học gặp tốn giải có lời văn tơi u cầu học sinh sau: + Đọc kĩ đề toán (GV theo dõi lớp đọc thầm yêu cầu em phải đọc, có đọc hiểu làm được) - Học sinh tự trao đổi với bạn nhóm, thảo luận đề bài: + Bài tốn cho biết gì? Bài tốn hỏi gì? + Học sinh tự tóm tắt đề tốn hình vẽ lời ngắn gọn, + Tìm hướng giải: Phân tích tổng hợp * Giải pháp 5: Đối với học sinh chưa thuộc quy tắc học giải toán: Tuy nhiên học sinh biết cộng, trừ, nhân, chia, chưa giải hết tốn chương trình sách hướng dẫn học Tốn lớp Vì tơi cần giúp cho em thuộc khắc sâu qui tắc học để áp dụng làm tốn tốt hơn, tơi làm sau: + Tôi soạn lại qui tắc học có ví dụ, in giấy A4, phát cho học sinh yêu cầu em phải học thuộc + Tổ chức cho học sinh ôn lại qui tắc: Lớp tơi chia làm nhóm Tơi thường cho nhóm thi với qui tắc sau: Nhóm nêu câu hỏi: Muốn gấp số lên nhiều lần ta làm gì? Nêu xong gọi nhóm nhóm trả lời, nhóm trả lời được, sau nêu câu hỏi cho nhóm khác trả lời (không hỏi trùng câu hỏi) VD: Muốn tính chu vi hình chữ nhật ta làm nào? Hoặc: Muốn tìm thừa số chưa biết, Cứ làm vậy, khoảng phút, nhóm đặt trả lời nhiều nhóm thắng - Qua khoảng thời gian không lâu lớp có nhiều học sinh học thuộc biết áp dụng tốt qui tắc học 11 * Để giúp cho học sinh học tốt mơn tốn, tơi thường xuyên cho học sinh củng cố khắc sâu kiến thức số học: đọc, viết so sánh số tự nhiên; yếu tố đại lượng, đo đại lượng; yếu tố hình học: nhận biết góc vng, góc khơng vng, cách tính chu vi diện tích hình chữ nhật, hình vng… * Để phát triển lực cho sinh khiếu, học tốt mơn tốn Ngồi việc hưóng dẫn kĩ cho học sinh kiến thức kèm học sinh tiếp thu chậm học tốn, tơi cịn ý bồi dưỡng cho học sinh khiếu toán học sau: - Tôi thường xuyên nghiên cứu, tham khảo sách báo, tập, chọn tốn lạ có nội dung phù hợp hay, để em làm thêm tập sau em hoàn thành hoạt động học tập VD1: Giáo viên hỏi cho học trả lời nhanh toán: 72 x + = 150 + 72 nhân cộng … 150 ? VD2: Hãy tìm số chẵn thích hợp điền vào ô trống 2x + = 16 * Ngồi muốn giúp cho học sinh học tốt mơn Tốn việc cần thiết phải xây dựng góc học tập: Từ góc học tập, giáo viên học sinh tiếp cận dễ dàng với đồ dùng dạy - học tài liệu khác Chính thân em vui với giáo viên xây dựng góc học tập Để góc học tốn trở nên phong phú, gây niềm say mê học sinh việc tổ chức xếp góc học tốn góc học môn khác giúp em khám phá, phát huy đam mê làm việc học tập Vì thế, góc học tốn, tơi với HS ý tìm loại tài liệu sau: Các loại đồ vật dễ kiếm địa phương: Những vàng, viên bi, viên sỏi rửa sạch, nắp chai nước giải khát, que tính… mà giáo viên học sinh mang đến trưng bày góc học tốn giúp cho em tự làm phép cộng là: Phép cộng có tổng 10, 26 + 4, 36 + 4, cộng với số, cộng với số, … Các em vui thích chiêm 12 ngưỡng que tính, viên bi, sỏi, ống hút nước… xếp thành phép tính, dãy số Tài liệu in ấn: sách, báo, viết tạp chí Tốn học tuổi trẻ, tờ rơi, áp phích, tranh minh họa toán học…giúp học sinh tăng cường hiểu biết mở rộng kiến thức Trưng bày đồ dùng: thước, compa, eke, bảng tính… Ngồi ra, giáo viên ln quan sát xem học sinh thích học mơn tốn theo cách nào? Đọc, nghiên cứu từ tài liệu hay thực phép tính từ đồ vật mang đến từ cộng đồng hay học tập từ việc trao đổi với bạn lớp Từ đó, giáo viên động viên, thúc đẩy lịng u thích, ham học toán cho học sinh c Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Sau nắm thực trạng học sinh mơn tốn, để thực giải pháp cần điều kiện như: + Cần khảo sát nắm đối tượng lực học học sinh, có biện pháp thiết thực, nâng chất lượng phù hợp học sinh + Kêu gọi lực lượng Phụ huynh học sinh kết hợp, hỗ trợ giúp em điều kiện học toán việc chuẩn bị nhà để kết dạy, học tốn khả quan + Theo dõi, tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh học lười học đề biện pháp khắc phục + Tổ chức nhiều hình thức học tập, đổi phương pháp đảm bảo tính vừa sức + Trong giảng dạy cần phân loại đối tượng học sinh, để có phương pháp giảng dạy phù hợp + Đối với học sinh bản, cần ý lấp dần lỗ hổng kiến thức cho em cách phối hợp nhiều phương pháp như: Tổ chức phụ đạo, nhắc lại kiến thức bản, trọng thực hành làm tập, yêu cầu vừa sức khuyến khích tiến học sinh + Tăng cường phát huy phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm theo hướng phù hợp nội dung dạy đối tượng học sinh học Chú ý khai thác khía cạnh gây hứng thú mơn, tạo niềm say mê học tập cho học sinh d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Qua trình tìm hiểu, nghiên cứu áp dụng kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh học tốt mơn tốn Thực tiễn cho thấy kết học tốn học sinh có chuyển biến rõ rệt Bước đầu cải thiện phương pháp hình thức tổ chức dạy học, chất lượng mơn tốn nâng cao Đồng thời hình thành khắc sâu cho kĩ năng, thói quen hứng thú, chăm học toán 13 3.5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến: Qua thời gian thực hiện, giáo viên học sinh bước trải nghiệm, làm quen với cách dạy cách học Tơi nhận thấy việc áp dụng mơ hình dạy học lấy học sinh làm trung tâm giảng dạy thật hiệu Tiết học diễn nhẹ nhàng, giáo viên khơng cịn làm việc nhiều trước nữa, chuẩn bị dổ dùng dạy học giáo viên đơn giản nhiều Đặc biệt, học sinh ham học nhờ hợp tác, đoàn kết, giúp đỡ học sinh với học sinh nhóm thể rõ tiết học Góc học tốn phong phú, em cảm thấy thích thú giáo trưng bày phép tính đồ vật mang đến lớp thân làm trình bày Đối với ban hội đồng tự quản hỗ trợ GV, tín nhiệm bạn lớp, em làm việc tốt, biết việc, có trách nhiệm Các em trở nên mạnh dạn, tự tin, khơng cịn nhút nhát, rụt rè HS ln tự giác, tự học, tự quản, tự trọng, tự tin tự đánh giá, tự hợp tác tự rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn tốt Học sinh nắm kiến thức toán lớp Kết khảo sát kiểm tra mơn Tốn lớp năm 2019-2020 sau: Điểm 9-10 7-8 5-6 Dưới LỚP 3/2 SL % SL % SL % SL % (2019-2020) KTĐK Đầu năm TSHS 33 18,1% 12 36,3% 24,2% Giữa HKI 33 24,2% 14 42,4% 10 30,3% 21.2 % 3,1% Cuối HK I Giữa HKII 33 27,2% 14 42,4% 10 30,3% 0 33 27,3% 17 51,5% 21.2% 0 Cuối năm học 33 15 45,4 17 51,5% 3,1% 0 Kết khảo sát kiểm tra mơn Tốn lớp năm 2020-2021 sau: Điểm 9-10 7-8 5-6 SL % SL % SL % LỚP 3/2 (2020-2021) KTĐK TSHS Đầu năm 35 14,3 16 45,7% 25,7 % % Dưới SL % 14,3 % 14 Giữa HKI 35 Cuối HK I Giữa HKII 35 12 35 14 Cuối năm học 35 22,8 % 34,2 % 40% 18 51,4% 20% 18 51,4% 18 51,4% 14,3 % 8,6% 0 5,8% 0% 0% Những thông tin cần bảo mật: Khơng có Đánh giá ích lợi thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Qua trình tìm hiểu, nghiên cứu áp dụng kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh học tốt mơn tốn Thực tiễn cho thấy kết học tốn học sinh có chuyển biến rõ rệt Bước đầu cải thiện phương pháp hình thức tổ chức dạy học, chất lượng mơn tốn nâng cao Đồng thời hình thành khắc sâu cho kĩ năng, thói quen hứng thú, chăm học toán Nhờ áp dụng biện pháp nói trên, cơng tác dạy học mang lại hiệu tốt, giúp nhiều học sinh tiến rõ rệt Chất lượng dạy học trường bước nâng lên Đó niềm động lực giúp thân cố gắng nỗ lực nhằm nâng cao hiệu công tác dạy học Bằng cố gắng nỗ lực thân với việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm nêu dần đưa chất lượng dạy học mơn tốn nhà trường nâng cao Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: Việc vận dụng biện pháp vào q trình dạy học mơn Tốn đến với học sinh lớp tơi nói riêng trường tiểu học nói chung ngành giáo dục Sự quản lí chặt chẽ biện pháp có kết khả quan.Tổ chức tốt buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, khối tạo điều kiện để giáo viên trao đổi kinh nghiệm dạy học cho Hàng năm có tổng kết báo cáo kinh nghiệm, phương pháp cải tiến dạy học để giáo viên trường có điều kiện để học hỏi kinh nghiệm hay, sáng kiến giỏi nhằm nâng cao chất lượng dạy học ... Dưới LỚP 3/ 2 SL % SL % SL % SL % (2019-2020) KTĐK Đầu năm TSHS 33 18,1% 12 36 ,3% 24,2% Giữa HKI 33 24,2% 14 42,4% 10 30 ,3% 21.2 % 3, 1% Cuối HK I Giữa HKII 33 27,2% 14 42,4% 10 30 ,3% 0 33 27 ,3% ... thức, kĩ nhằm giúp học sinh học tốt mơn Tốn Để rèn luyện bồi dưỡng học sinh học tốt môn toán lớp 3, sau khảo sát chất lượng đầu năm qua tiết ơn tập tốn, tơi phân loại đối tượng học sinh ghi vào... học tập cho học sinh d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Qua trình tìm hiểu, nghiên cứu áp dụng kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh học tốt môn toán Thực tiễn cho thấy kết học toán học sinh có chuyển