Đang tải... (xem toàn văn)
Như chúng ta đã biết cấp học Mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân. Trường Mầm non là “cái nôi” nuôi dưỡng, hình thành nhân cách con người mới xã hội chủ nghĩa. Bởi vậy để ngay từ ban đầu trẻ được hình thành và phát triển một cách toàn diện về nhân cách và kỹ năng sống cho trẻCác cô giáo không chỉ dừng lại ở việc chăm sóc, thoả mãn nhu cầu vui chơi của trẻ mà phải đầu tư giúp trẻ có những kỹ năng cơ bản trong cuộc sống hằng ngày.Để trẻ học được điều đó người giáo viên đóng vai trò là người hỗ trợ, giúp đỡ, uốn nắn trẻ những kỹ năng trong từng lời ăn tiếng nói, từ những công việc hằng ngày tại trường mầm non.
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến sở huyện Phú Ninh Tên đề tài sáng kiến: “Một số biện pháp giáo dục giúp trẻ mẫu giáo 56 tuổi thực tốt kỹ sống trường mẫu giáo Ánh Dương’’ Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Hoạt động giáo dục trẻ thực tốt kỹ sống trường mẫu giáo Ánh Dương, triển khai áp dụng lớp, để góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục phát triển tồn diện cho trẻ áp dụng rộng rãi lớp trường Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Năm học: 2019-2020 Mô tả chất sáng kiến Đặc biệt giáo dục nước nhà, cấp học Mầm non tảng sở ban đầu cho việc hình thành phát triển người cách toàn diện Vì trẻ em khơng niềm vui, niềm hạnh phúc gia đình mà cịn tương lai đất nước xã hội Non sông Việt Nam có lớn mạnh hay khơng, xã hội Việt Nam có phồn vinh hay khơng điều phụ thuộc phần lớn vào nghiệp giáo dục nước nhà Giáo dục Mầm non khâu hệ thống giáo dục tảng cho hình thành phát triển nhân cách người mới xã hội mới Hơn hết, thân giáo viên mầm non, tơi hiểu vai trị nghiệp trồng người, tơi nguyện đem hết khả năng, lực tâm huyết để giáo dục trẻ giúp trẻ phát triển hài hoà, mặt cho trẻ phát triển cách toàn diện lĩnh vực Như biết cấp học Mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân Trường Mầm non “cái nơi” ni dưỡng, hình thành nhân cách người mới xã hội chủ nghĩa Bởi để từ ban đầu trẻ hình thành phát triển cách toàn diện nhân cách kỹ sống cho trẻ Các cô giáo không dừng lại việc chăm sóc, thoả mãn nhu cầu vui chơi trẻ mà phải đầu tư giúp trẻ có kỹ sống ngày Để trẻ học điều người giáo viên đóng vai trị người hỗ trợ, giúp đỡ, uốn nắn trẻ kỹ lời ăn tiếng nói, từ công việc ngày trường mầm non Trong thời gian gần đây, nội dung dạy kỹ sống cho trẻ nhiều phụ huynh toàn xã hội quan tâm Tuy nhiên dạy trẻ kỹ sống -1- để trẻ tự tin vững bước vào tương lai vấn đề cần đặt nhiều câu hỏi Nếu thiếu kỹ sống, trẻ dễ bị lôi kéo vào hành vi xấu, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Vì việc giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm cần thiết nhằm giúp em xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống khoẻ mạnh phát triển tốt Nhận thức tầm quan trọng đó, thân giáo viên tơi suy nghĩ, phải làm ? làm cách để giúp trẻ có kỹ sống cho trẻ trường nhà ngồi xã hội để trẻ biết số kỹ gặp số tình sống trẻ giải tốt trẻ nắm số kỹ mà tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục giúp trẻ mẫu giáo 5- tuổi thực tốt kỹ sống trường Mẫu giáo Ánh Dương” làm đề tài nghiên cứu cho 4.1 Phân tích trình trạng giải pháp biết Chính năm học 2019- 2020, thân tiếp tục phân công nhiệm vụ dạy lớp lớn với số lượng học sinh lớp 28 cháu, nam 17 cháu, nữ 11 cháu, lớp học có nhiều trẻ nơi khác đến học Tam dân, Tam Thái, Tam Đàn, Tam Vinh…, đa số phụ huynh làm nghề nông, làm cơng nhân kinh tế cịn khó khăn nên ba mẹ có thời gian quan tâm đến trẻ nên phần lớn cháu chưa có kỹ tự phục vụ thân chưa biết cách bảo vệ thân gặp kẻ xấu, không thuộc số điện thoại ba mẹ, kỹ giao tiếp, kỹ tự phục vụ thân, kỹ xử lý tình thường gặp cịn hạn chế Vậy lớp tơi có 28 trẻ có 17 trẻ nam 11 trẻ nữ, đa số cha mẹ cưng chiều nên hoạt động ngày lớp cháu bỡ ngỡ số kỹ sống đơn giản cháu chưa biết * Ưu điểm: Được quan tâm đạo sâu sát Ban giám hiệu nhà trường, giúp đỡ chị em đồng nghiệp bậc phụ huynh học sinh lớp Lớp học thoáng mát, đủ diện tích cho trẻ hoạt động trang thiết bị, đồ dùng dạy học cho trẻ 5-6 tuổi đầy đủ Đa số trẻ ngoan, lễ phép, biết lời, học chuyên cần, thích tham gia vào hoạt động Bản thân giáo viên có kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy, có lực chun mơn nghiệp vụ vững vàng, tâm huyết với nghề, nhiệt tình, động cơng việc Thực tốt chương trình chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Bộ Giáo dục Đào tạo Được ủng hộ nhiệt tình hội cha mẹ học sinh tập thể hội đồng sư phạm nhà trường -2- Các cháu học bán trú, cháu học ngày, cháu độ tuổi Trường gần Thị trấn thuận lợi việc lại thông tin liên lạc Phụ huynh đưa học đều, thời gian quy định Lớp có hai giáo viên phụ trách cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, trình độ đại học sư phạm mầm non * Nhược điểm: Một số phụ huynh đối với khái niệm rèn kỹ sống cho trẻ có lẽ cịn xa lạ mới mẻ đối với mơ hình thực kỹ sống cho trẻ Họ chưa hiểu mục đích tầm quan trọng việc rèn kỹ sống cho trẻ Một số phụ huynh lo kinh tế nên chưa có thời gian quan tâm đến trẻ Nhiều phụ huynh chưa có hành vi đắn lời nói mẫu mực đối với trẻ Một số phụ huynh thờ bỏ qua hành động sai trẻ nên vơ tình hình thành thói quen trẻ, khiến cho giáo viên khó khăn việc rèn kỹ Khả nhận thức trẻ lớp khơng đồng đều, trẻ có tính cách, tâm lý khác nhau, đòi hỏi giáo viên phải áp dụng trẻ hướng giáo dục khác tuỳ theo tâm lý đứa trẻ mà phải có biện pháp thích hợp để giáo dục kỹ sống cho trẻ Một số trẻ cịn vụng về, lại có cá tính bướng bỉnh, chưa có thói quen nề nếp tốt; rụt rè, thiếu mạnh dạn bày tỏ ý kiến; phát biểu nói khơng rõ ràng, trả lời cộc lốc, khơng trọn câu; làm sai có lỗi với người khác nói lời xin lỗi, cho cảm ơn, thể kỹ giao tiếp, thói quen lao động tự phục vụ ngày, bảo vệ sức khỏe thói quen hành vi văn hóa tốt Vì thiếu kỹ năng, thiếu kinh nghiệm nên làm việc trẻ có ý nghĩ sợ làm sai, sợ khơng làm được, số trẻ chưa biết xử lý số tình đơn giản sống ngày hoạt động lớp Với tâm thân, tơi khơng ngừng tìm kiếm, học hỏi để tìm “Một số biện pháp giáo dục giúp trẻ mẫu giáo 5- tuổi thực kỹ sống trường mẫu giáo Ánh Dương " 4.2 Nêu nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết Vì lớp thân phân công chủ nhiệm, tơi muốn tốt đến với trẻ cố gắng quan sát giúp đỡ cháu hoạt động chăm sóc giáo dục kỹ sống cho trẻ Lồng ghép, giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động nhà trường -3- Lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống vào chương trình học có nhiều ưu nhằm hình thành cho trẻ thói quen, hành vi có văn hố Để thực điều tơi phải tìm hiểu qua sách báo, tài liệu, internet, chương trình tivi tạp chí để nghiên cứu, nắm đặc điểm tâm sinh lí dựa vào tình hình thực tế lớp hoạt động ngày trẻ mà giáo dục trẻ lúc nơi Đón trẻ: Đối với cấp học mầm non "trường nhà, mẹ" Vì vậy, tạo mơi trường mẫu mực xung quanh trẻ cần thiết, buổi sáng đến lớp cô giáo nhắc trẻ chào cô, chào ba mẹ nhắc trẻ cô giáo ân cần niềm nở tạo cảm giác yên tâm cho trẻ Cô cho trẻ tự cất đồ dùng cá nhân vào nơi quy định, ký hiệu trẻ để từ trẻ hình thành cho trẻ kỹ sống, kỹ tự lập, tự vệ cho thân cần cô giáo ba mẹ trang bị cho trẻ từ cịn nhỏ để trẻ thích nghi với mơi trường xã hội quanh trẻ Thể buổi sáng: Rèn cho trẻ có kỹ thực động tác, tập đứng ký hiệu khơng chen lấn xơ tập thể dục buổi sáng dễ gây tai nạn Khi thực xong trẻ biết cất đồ dùng nơi quy định, không chen lấn xô đẩy vào lớp từ hình thành cho trẻ có kỹ sống ngày Hoạt động học: Để trẻ có kỹ học tập tốt giúp cho trẻ có tảng vững sau, để trẻ có kỹ học tập tốt tơi ln dạy trẻ có thái độ học tập tốt ngồi tư thế, ngồi ngắn, tập trung học, học đưa tay phát biểu, đưa câu hỏi gợi mở kích thích tìm tịi sáng tạo tư trẻ từ giúp trẻ hình thành kỹ học tốt Ví dụ: Đối với học khám phá mơi trường chủ đề “rau xanh quanh bé’’ Cô câu hỏi gợi mở để trẻ thảo luận suy nghĩ tìm cách giải từ giúp trẻ có kỹ cần thiết cho trẻ sau Cô giáo dục trẻ biết lợi ích việc ăn rau củ ngày, giúp thể khoẻ mạnh, tăng sức đề kháng trẻ biết chăm sóc rau cách bảo quản Giờ học làm quen chữ cái: Nhắc nhỡ cháu ngồi ngắn, lắng nghe cô giáo giảng giải đề đưa câu trả lời xác Kích thích trẻ hứng thú học, đưa tay phát biểu câu hỏi yêu cầu cô giáo đặt để giải tình huống, trẻ biết chia sẻ thảo luận vấn đề cô giáo đưa từ trẻ hình thành kỹ học tập làm việc nhóm để có sản phẩm cô yêu cầu trẻ phối hợp với để làm, trẻ tự phân chia cơng -4- việc cho thành viên đội mình, chia việc người làm việc để hoàn thành sản phẩm thời gian quy định Đối với trẻ mầm non hoạt động học ln đưa vấn đề tình giáo dục trẻ vấn đề xảy ngày để trẻ nhận biết số nguy khơng an tồn cách phịng tránh giáo viên thường giáo dục trẻ với lời dặn dò nhắc nhỡ đơn giản thông qua nội dung thơ, câu chuyện, hát có nội dung giáo dục trẻ, tơi dựa vào số chuẩn phát triển trẻ 5-6 t̉i để dạy trẻ có kỹ tự bảo vệ thân tình xấu nguy hiểm trẻ biết tự giải vấn đề có tình xấu xảy sau: Chuẩn Trẻ có hiểu biết thực hành an tồn cá nhân a) Chỉ số 21 Nhận không chơi số đồ vật gây nguy hiểm; b) Chỉ số 22 Biết không làm số việc gây nguy hiểm; c) Chỉ số 23 Khơng chơi nơi vệ sinh, nguy hiểm; d) Chỉ số 24 Không theo, không nhận quà người lạ chưa người thân cho phép; đ) Chỉ số 25 Biết kêu cứu chạy khỏi nơi nguy hiểm; e) Chỉ số 26 Biết hút thuốc có hại khơng lại gần người hút thuốc Với kỹ tự vệ hay tự xoay xở, hướng dẫn trẻ thông qua học thực tế, trực quan, quan sát đàm thoại để trẻ ghi nhớ Ví dụ: Ở chủ đề phương tiện giao thơng, giáo viên không dạy trẻ biết tên phương tiện giao thông, biết số luật lệ giao thông đơn giản bên phải lề đường, tàu xe ngồi ngắn khơng thị đầu thị tay ngồi, khơng đá bóng hay đùa nghịch dưới lịng đường, biết đội mũ bảo hiểm ngồi mô tơ, xe máy… Ngồi ra, cần dạy trẻ biết số điện thoại số điện thoại nhà, số điện thoại ba mẹ, ông bà, nhớ địa nhà số điện thoại cần thiết công an (113), cứu hoả (114) cứu thương (115) có vấn đề xảy bé bình tự tin với kỹ học để giải vấn đề xảy trông sống Tôi nhận thấy kỹ trẻ cần phải có, cháu biết địa nhà số điện thoại ba mẹ giúp trẻ không bị lạc… Nếu trước thông qua câu chuyện câu chuyện hay hát có nội dung hát nói việc trẻ chơi chẳng may bị lạc dùng lời giáo dục trẻ: “Khi cơng viên đến nơi cơng cộng phải với bố mẹ cầm tay bố mẹ để người lớn dắt đi, không chạy lung tung để khỏi bị lạc” chưa dạy trẻ chẳng may xảy tình lạc phải xử lý giải vấn đề -5- Với cách giáo dục thấy kết đạt trẻ chưa đạt hiệu Trẻ ghi nhớ cách thụ động thường chóng quên Và điều cốt yếu trẻ không hiểu cốt lõi vấn đề không nên làm xảy phải làm Do việc giáo dục vào hoạt động chiều, tơi đưa tình “Khi bé chơi ba mẹ khu vui chơi bé bị lạc ba mẹ bé làm ? Tơi cho trẻ suy nghĩ, trẻ đưa cách giải riêng trẻ Lắng nghe ý kiến trẻ, cho trẻ suy nghĩ trả lời theo ý kiến mình, gợi mở cho trẻ câu hỏi: Theo con, làm nào? Tại sao? Sau đó, giúp trẻ rút phương án tối ưu nhất: Khi bị lạc ba mẹ, bé bình tĩnh, khơng khóc chạy lung tung mà đứng yên chỗ cũ chờ ba mẹ Vì ba, mẹ quay lại chỗ để tìm bé Hoặc bé đến chỗ bảo vệ, nơi đơng người giúp đỡ gần chỗ để nhờ gọi điện thoại, thông báo lên loa để tìm bố mẹ Tuyệt đối khơng lại chỗ vắng người có hai người bé bị bắt cóc khơng theo người lạ dù người có hứa đưa với bố mẹ Vì kẻ xấu lợi dụng hội làm hại bé Với tình hình phức tạp xã hội nay, nhiều tình bất trắc xảy đối với trẻ bị bắt cóc, xâm hại Tơi đưa tình để dạy trẻ như: “Nếu có người khơng quen biết cho bé quà bé nên làm nào?” Ở tình này, với lứa t̉i trẻ thực tế trẻ thích cho quà không nhận Khi trẻ thảo luận, tơi đưa giả thiết, tình xấu “Nếu kẻ xấu nguy hiểm cho bé” Tơi phân tích, giải thích cho trẻ giúp trẻ có phương án giải là: Tuyệt đối không nhận quà, ăn bánh kẹo người lạ bị người xấu tẩm thuốc mê trúng mưu kẻ xấu Khi gặp trường hợp bé nên nói “Cháu cám ơn, bố mẹ cháu không cho nhận quà người lạ” + Với chủ điểm “Gia đình”, ngồi việc giáo dục trẻ nhận biết tránh đồ dùng nguy hiểm bàn là, phích nước, bếp đun Tơi đưa tình trẻ biết tránh mối nguy hiểm khác như: “Nếu nhà mình, có người đến gọi mở cửa làm gì’? Tơi cho trẻ nói lên suy nghĩ ý kiến riêng cá nhân trẻ, cách giải Trong trẻ thảo luận ý kiến với đặt câu hỏi gợi mở để trẻ giải vấn đề nêu -6- Cũng có trường hợp kẻ xấu gây hại cho bé lấy trộm đồ gia đình họ giải danh người thu tiền điện, nước người quen biết với bố mẹ bé để giúp trẻ suy đốn tìm cách giải Sau giúp trẻ rút phương án tối ưu trường hợp này: Tuyệt đối khơng mở cửa, kể người quen bố mẹ, người thu tiền điện, nước Nếu có người lớn gác chưa biết gọi xuống, cịn khơng có nhà hẹn họ nhắn lại gì, gọi điện thoại báo cho bố mẹ tối đến gặp bố mẹ Trong thời gian gần đây, cháy nở hiểm hoạ ln rình rập với tất nhà Chính vậy, với trẻ mẫu giáo trẻ cịn nhỏ t̉i song tơi nghĩ cần dạy cho trẻ số kỹ ứng biến chẳng may có điều xảy Tơi đưa tình huống: “Nếu bé thấy có khói, cháy bé phải làm nào"? Qua tình tơi dạy trẻ: Khi thấy có khói cháy đâu, trước hết bé phải chạy xa chỗ cháy, hét to để báo với người nhà dùng tay che mũi dùng khăn ướt người xung quanh nghe thấy Nếu khơng có người nhà gọi điện cho ba mẹ chạy báo cho hàng xóm Vì đối trẻ biết kỹ sống đơn giản để bảo vệ cho thân Ví dụ: Ở chủ đề thân cô giáo cho trẻ xem đoạn phim vè người xấu muốn xâm hại trẻ đưa tình phép chạm vào vùng đồ bơi cháu vùng hai bên đùi, người tắm cho cháu, cháu đau bác sĩ có chạm vào vùng đồ bơi khơng, cịn nhiều tình người lạ ôm con làm từ trẻ tập trung suy nghĩ giải vấn đề Từ tình cụ thể mà dễ xảy đối với trẻ, cách cho trẻ thảo luận, yêu cầu trẻ suy nghĩ, vận dụng vốn hiểu biết có để tìm cách giải vấn đề Thơng qua giúp trẻ tìm phương án tối ưu nhất, kinh nghiệm mà ta cần dạy trẻ Thơng qua hoạt động giúp trẻ có tư lơgích, biết cách diễn đạt suy nghĩ giúp trẻ có thêm kinh nghiệm sống * Hoạt động ngồi trời Cơ giáo hướng dẫn trẻ có kỹ xếp hàng điểm danh tham gia vào hoạt động trời tuỳ theo chủ đề cô giáo lồng ghép kỹ phù hợp hợp, tham gia chơi trẻ biết nơi nguy hiểm, không leo trèo chen lấn xô đẩy từ việc giáo dục cho trẻ ngày từ hình thành cho trẻ kinh nghiệm sống kỹ cần thiết * Hoạt động góc: -7- Cơ giáo hình thành cho trẻ kỹ biết tham gia đống vai qua trò chơi, biết chia sẻ đồ chơi bạn, biết thảo luận, biết suy nghĩ quan sát thực hoàn thành nhiệm vụ giáo viên giao cho Khi chơi xong biết cất dọn đồ dùng đồ chơi nơi quy định biết giữ gìn sản phẩm bạn * Vệ sinh ăn ngủ: Cô giáo người hướng dẫn cho trẻ kỹ đơn giản trước ăn trẻ phải làm ? cô đưa câu hỏi cho trẻ trả lời, sau hướng dẫn cho trẻ có kỹ trước ăn, ăn sau ăn, ngủ để trẻ có kỹ cần thiết cho sống trẻ trường nhà Dạy kỹ giao tiếp cho trẻ Trong hoạt động vui chơi trẻ thực hành trải nghiệm với nhiều vai chơi khác phản ảnh sống người lớn, giáo viên tiến hành lồng kỹ sống cho cháu qua hoạt động học hoạt động vui chơi lớp để giúp trẻ có kỹ sống đơn giản ngày trẻ Qua trẻ giao tiếp với lời nói nhỏ nhẹ, ân cần, gần gũi, lễ phép, lời cảm ơn, xin lỗi, trao nhận hai tay thể nhu cầu liên lạc, giao tiếp ứng xử với môi trường người xung quanh để phát triển tồn Vì kỹ giao tiếp xem kiến thức tảng người Là giáo viên theo dõi lắng nghe để kịp thời uốn nắn trẻ có biểu chưa chuẩn mực qua lời nói cử giao tiếp với giáo, người xung quanh bạn bè lớp, trường Qua giúp trẻ hình thành thói quen hành vi văn minh giao tiếp với người hoàn cảnh, lúc nơi Để trẻ tự tin giao tiếp ngày thường xuyên tạo mơi trường giao tiếp giúp cho trẻ có cảm giác thoải mái, có nhu cầu giao tiếp lời Có nghĩa tất hoạt động trẻ, tơi ln phải dùng nhiều trị chơi, câu đố, lời nói để kích thích trẻ tham gia, qua giúp trẻ phát triển kỹ giao tiếp tự nhiên Ví dụ: Ở lớp tơi đầu năm có cháu Ngọc Diệp mới học năm đầu cháu nói, nhút nhát, thiếu tự tin khơng mạnh dạn giao tiếp với bạn bè cháu thích chơi với bạn lớp bạn Ngọc Vỹ Những hôm bạn Vỹ bị ốm không học bạn khóc địi về, dỗ dành bạn vào lớp ngồi im không giao tiếp với bạn lớp Vì giáo thường cho cháu chơi nhóm trẻ mạnh dạn trị chuyện với trẻ nhiều lúc nơi, hoạt động lớp cô gọi trẻ trả lời câu hỏi, đọc thơ, hát -8- hát theo chủ đề lớp hoạt động ngày hội ngày lễ để trẻ mạnh dạn tự tin, ln khen ngợi động viên khuyến khích trẻ Ngôn ngữ riêng người phát triển tự nhiên, mà trẻ giao tiếp với có lúc trẻ nói sai Vì giáo ln quan sát theo dõi uốn nắn động viên sửa sai kịp thời cho trẻ Dạy trẻ có kỹ ứng xử phù hợp với người gần gũi xung quanh, giao tiếp: biết khởi đầu, đón nhận, kết thúc giao tiếp, chờ đến lượt giao tiếp biết diễn đạt, bày tỏ ý kiến: phát âm đúng, nói rõ ràng, sử dụng từ lễ phép giao tiếp, nhận biết thể tình cảm giao tiếp Ví dụ: Trong lớp có cháu khơi giáo phát hoạt động lớp, hay đồ cá nhân cháu cháu cầm tay chưa biết nói cảm ơn giáo, sau nhiều lần động viên trị chuyện giải thích cho cháu hiểu cách giao tiếp với người lớn tuổi phải cháu biết cầm hai tay biết nói cảm ơn đưa hay cho Khi giao tiếp với bạn phải xưng hơ nào? Thái độ sao? Khi giao tiếp với người lớn với giáo phải nói nào? Khi nói chuyện biết lắng nghe, nhìn vào mắt người đối diện nói chuyện với mình, khơng nên ngắt lời, khơng nói leo, biết chào hỏi gặp gỡ chào tạm biệt chia tay, cảm ơn giúp đỡ xin lỗi bị mắc lỗi Khi ăn uống dạy trẻ khơng nên nói chuyện riêng ăn trước ăn phải vệ sinh, biết rửa tay sau ăn, biết dùng tay che miệng mũi ho hắt hơi, biết bỏ rác nơi quy định, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời cô, mời bạn trước ăn Phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ thật cần thiết, địi hỏi giáo mầm non phải ln gần gũi trẻ, hiểu trẻ, tạo hội để trẻ nói thật thoải mái nơi, trẻ sử dụng ngôn ngữ mẹ đẻ lưu lốt trẻ mới có hội phát triển tồn diện kỹ sống hình thành nhân cách sống cho trẻ Dạy trẻ tự chăm sóc bảo vệ thân Đối với mầm non việc tự chăm sóc cho thân, tự phục vụ thiếu kỹ trẻ làm theo quán tính hay bắt chước người lớn, trường mầm non giáo người mẹ thứ hai trẻ, cô giáo người giúp đỡ uốn nắn, hướng dẫn trẻ số công việc sinh hoạt ngày để trẻ tự chăm sóc thân để trẻ ăn, học, ngủ vui chơi với bạn tạo cho trẻ cảm giác thân thiện hoà đồng, gần gũi, thoả mái không giống nhà với ba mẹ, trẻ phải tự lập nhiều hơn, giáo viên thân hướng dẫn trẻ thực theo chuẩn phát triển trẻ em t̉i như: Chuẩn Trẻ có hiểu biết, thực hành vệ sinh cá nhân dinh dưỡng -9- a) Chỉ số 15 Biết rửa tay xà phòng trước ăn, sau vệ sinh tay bẩn; b) Chỉ số 16 Tự rửa mặt, chải hàng ngày; c) Chỉ số 17 Che miệng ho, hắt hơi, ngáp; d) Chỉ số 18 Giữ đầu tóc, quần áo gọn gàng; đ) Chỉ số 19 Kể tên số thức ăn cần có bữa ăn hàng ngày; e) Chỉ số 20 Biết khơng ăn, uống số thứ có hại cho sức khoẻ Chuẩn Trẻ tin tưởng vào khả thân a) Chỉ số 31 Cố gắng thực công việc đến cùng; b) Chỉ số 32 Thể vui thích hồn thành cơng việc; c) Chỉ số 33 Chủ động làm số công việc đơn giản ngày; d) Chỉ số 34 Mạnh dạn nói ý kiến thân Qua số trẻ thực kỹ tự phục vụ thân trẻ tự biết xúc ăn, biết mời cô bạn ăn, tự rửa mặt sau ngủ dậy, rửa tay theo bước mà cô giáo dạy, tự lau mặt, rửa tay, tự mặc quần áo, làm vệ sinh cá nhân, biết tự mặc cài nút áo, biết ký hiệu riêng đồ dùng cá nhân đồ dùng học tập Dạy trẻ biết sử dụng số đồ dùng cá nhân, thiết bị nhà vệ sinh, biết tự cất đồ dùng cá nhân đến lớp, cho trẻ tham gia làm việc đơn giản cô dọn bàn ăn, trải chiếu, xếp gối đến ngủ sau thức dậy Khi cho trẻ làm việc tơi dùng từ để động viên khích lệ trẻ để trẻ tham gia không dùng ngôn ngữ sai khiến la lệnh nên trẻ thích giúp cơ, từ trẻ dần có kỹ tự chăm sóc phục vụ thân mình, khen ngợi trẻ làm tốt tạo điều kiện để trẻ thực hành thường xun giúp trẻ có tính tự giác cao tự chăm sóc phục vụ thân Phối hợp với bậc phụ huynh: Trong buổi họp phụ huynh đầu năm học mạnh dạn trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng giáo dục kỹ sống đối với trẻ mẫu giáo, thời kỳ hội nhập nước ta tiếp nhận nhiều văn hố trị chơi giải trí ảnh hưởng phần không nhỏ hành vi văn minh trẻ Tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh nội dung số kỹ cần dạy cho trẻ thông qua buổi họp đón, trả trẻ, để bố mẹ cần phối hợp với giáo viên cách chặt chẽ hợp lý Tôi thường xuyên cập nhật thông tin để tuyên truyền đến bậc phụ huynh góc tuyên truyền lớp với tên gọi: “Mời bố mẹ đón xem” Phụ huynh phải mẫu mực giao tiếp nhà để trẻ noi theo Đồng thời ý sửa sai trẻ kịp thời thiếu sót giao tiếp đối với bạn bè, đối với người lớn ông bà cha mẹ - 10 - Trẻ đối xử thơ bạo với bạn sau đoạn phim hành động, hay trẻ có lời khơng nên đối với bố mẹ, không đồng ý cho trẻ chơi điện tử Để phụ huynh nhận thức ý nghĩa vấn đề để nhà trường giáo dục trẻ Tôi tuyên truyền bậc phụ huynh giành thời gian chăm sóc, gần gũi Trong gia đình, việc dạy trẻ thói quen tốt ăn uống, vệ sinh tay chân, kỹ sốngrất cần thiết Để trẻ có kỹ năng, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác, thục khéo léo, khơng địi hỏi trẻ phải thường xuyên luyện tập, thường nêu gương người tốt, việc tốt gần gũi xung quanh trẻ Tuyên truyền để bậc phụ huynh hiểu rằng: Giáo dục kỹ sống giúp trẻ nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác Quyết định phải xuất phát từ trẻ Nội dung giáo dục phải xuất phát từ nhu cầu kinh nghiệm trẻ Trẻ cần có điều kiện để cọ xát ý kiến khác nhau, trao đổi kinh nghiệm, tập thực hành áp dụng vào sống ngày Bên cạnh đó, yêu cầu phụ huynh phối hợp cô giáo việc thống phương pháp giáo dục trẻ: Không vội vàng phê phán đúng- sai mà kiên trì giúp trẻ biết tranh luận đưa kết luận Biết tin vào trẻ khơng áp đặt gị bó, khơng la lệnh hay sai khiến Bên cạnh đó, tơi ln trao đởi với phụ huynh tháng thông qua sổ liên lạc tiến cháu để phụ huynh kịp thời nắm bắt 4.3 Các điều kiện, phương pháp cần thiết để thực áp dụng Đời sống riêng tư trẻ nhà trường Phối kết hợp với phụ huynh để hiểu thêm nhu cầu trẻ Tham mưu với nhà trường để có hướng dạy trẻ tốt Sưu tầm thơ, câu chuyện mới phù hợp với độ tuổi, với chủ đề Máy tính, băng đĩa, tai phone, qua mạng internet, báo chí - Dạy trẻ nhận biết hình thành số kỹ lúc nơi 4.4 Các bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp Tạo điều kiện cho trẻ giao lưu, tiếp xúc với bạn, cô giáo, người lớn Hình thành kỹ sống cho trẻ thơng qua hoạt động học, chơi, ăn ngủ, vệ sinh Thông qua hoạt động ngồi trời, hoạt động góc Kết hợp với phụ huynh ngày tuần, tháng 4.5 Khả áp dụng sáng kiến: Với đề tài áp dụng thực tế lớp lớn 3, với tổng số học sinh 28 cháu lớp số lớp nhỡ trường mẫu giáo Ánh Dương - 11 - Kể từ thời gian thân thực đề tài sáng kiến nay, đề tài sáng kiến nhân rộng tổ lớn tất lớp học trường Những thông tin cần bảo mật: Không Lợi ích thu theo thân tơi người thực đề tài: Sau sử dụng biện pháp trên, nhận thấy cháu lớp ngày mạnh dạn, tự tin khi, có ứng xử khéo léo tham gia vào hoạt động Trẻ biết lắng nghe bày tỏ thái độ, tình cảm, suy nghĩ Ln mạnh dạn tự tin trình bày ý kiến thân trước người … Qua học kỳ I trẻ lớp đạt kết 50% qua kỹ cô giáo dạy cho thấy Nếu cô giáo biết vận dụng thực cách có sáng tạo phương pháp việc hình thành kỹ sống cho trẻ lúc nơi đem lại nhiều thành cao công tác chăm sóc giáo dục trẻ Là giáo tơi tạo nhiều hội cho trẻ phát triển khả mạnh dạn, tự tin tự giải tình xảy sống ngày - Khi hướng dẫn trẻ tham gia vào hoạt động phát triển kỹ sống biện pháp mà tơi thực hiện, tơi nhìn thấy trẻ say sưa tham gia vào hoạt động ngày …Tôi cảm thấy vui tràn đầy hạnh phúc Tôi hi vọng cháu ngày yêu sống, thích tham gia hoạt động biết chia sẻ với chơi Là giáo viên, đặc biệt cô giáo mầm non, hy vọng trẻ phát triển cách tồn diện Chúng ta người ngày đêm ươm mầm cho trẻ, gieo hạt giống tốt cho đời cần nên cho trẻ biết thưởng thức hay tinh hoa bao trẻ em khác khắp đất nước hình thức: “Học mà chơi- chơi mà học” để kích thích lơi trẻ vào hoạt động học nhằm đáp ứng nhu cầu vui chơi nhu cầu hoạt động học trẻ, góp phần vào hình thành phát triển nhân cách cách tồn diện cho trẻ Đánh giá lợi ích thu theo ý kiến cá nhân tham gia áp dụng: - Hưởng ứng sáng kiến để áp dụng vào việc hình thành kỹ sống cho trẻ Không riêng lớp thực mà lớp nhỡ cô Trương Thị Diểm chủ nhiệm cô áp dụng vào cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ trẻ lớp cách tự tin thục Khi trẻ tham gia vào hoạt động trẻ hứng thú, say mê mạnh dạn, tự tin thể trước tập thể, đám đơng….Các cháu thích tham gia với hoạt động ngồi trời hứng thú tham gia trị chơi cô giáo bạn - Phần lớn cháu khơng cịn e ngại, ln mạnh dạn, tự tin, biết thể ý kiến tham gia chơi Kĩ sống trẻ tốt, trẻ biết lễ phép, - 12 - biết giữ gìn vệ sinh cá nhân môi trường sẽ, biết giúp đỡ bạn gặp khó khăn, biết số quy tắc sinh hoạt ngày, biết xử lý số tình thường gặp, biết bảo vệ thân… - 13 - ... kỹ sống cho trẻ trường nhà ngồi xã hội để trẻ biết số kỹ gặp số tình sống trẻ giải tốt trẻ nắm số kỹ mà tơi chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp giáo dục giúp trẻ mẫu giáo 5- tuổi thực tốt kỹ sống trường. .. số trẻ chưa biết xử lý số tình đơn giản sống ngày hoạt động lớp Với tâm thân, tơi khơng ngừng tìm kiếm, học hỏi để tìm ? ?Một số biện pháp giáo dục giúp trẻ mẫu giáo 5- tuổi thực kỹ sống trường. .. sóc giáo dục kỹ sống cho trẻ Lồng ghép, giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động nhà trường -3- Lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống vào chương trình học có nhiều ưu nhằm hình thành cho trẻ