Đang tải... (xem toàn văn)
Đây là giáo án (kế hoạch) chủ đề môn Sinh học 9 soạn soạn theo chủ đề công văn hướng dẫn 3280 của Bộ giáo dục. kế hoạch theo 5 bước mới nhất. Từng phần có bảng mô tả chủ đề. Từng bước được soạn chi tiết cụ thể: Hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập, hoạt động mở rộng, hoạt động tìm tòi mở rộng... Đề kiểm tra đánh giá chủ đề có ma trận theo yêu cầu mới nhất của Bộ giáo dục cho năm học 2020 2021.
Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết số: Bài 1: MEN ĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I Mục tiêu học Kiến thức: + Học sinh trình bày mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học + Hiểu cơng lao trình bày phương pháp phân tích hệ lai Men Đen + Hiểu ghi nhớ số thuật ngữ kí hiệu di truyền học Kĩ năng: + Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình + Phát triển tư so sánh Thái độ: - Xây dựng ý thức tự giác thói quen học tập môn học Năng lực - Năng lực đọc hiểu xử lí thơng tin, lực vận dụng kiến thức - Năng lực tự học, lực giải vấn đề - Năng lực tư sáng tạo II Chuẩn bị học Chuẩn bị giáo viên:Tranh phóng to H 1.2 SGK Chuẩn bị học sinh:Đọc trước III Tiến trình học Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp Kiểm tra cũ:Không Bài mới: Hoạt động 1: Khởi động (3 phút) Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức B1: Giáo viên kiểm tra chuẩn bị học sinh Nội dung phiếu hỏi: Liên hệ với thân xác định xem giống khác với bố mẹ điểm (gợi ý: màu mắt, màu tóc, màu da ) B2: Giáo viên hỏi: Tại lại có đặc điểm giống bố mẹ khác bố mẹ Dự đoán học sinh trả lời: giống thừa hưởng đặc điểm di truyền bố mẹ, khác khơng trả lời được… B3: Từ giáo viên dẫn dắt vào để học sinh tìm hiểu rõ Hoạt động 2: Hình thành kiến thức ( 30 phút) - Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu HĐ Khởi động Trang Hoạt động GV HS Hoạt động 1:Di truyền học Mục tiêu:Hiểu mục đích ý nghĩa của DTH B1: -GV y/c nhóm HS làm tập mục (tr SGK) liên hệ thân có điểm giống khác bố mẹ? - HS trình bày đặc điểm thân giống khác bố mẹ chiều cao, màu mắt, hình dạng tai vv B2: GV giải thích: + Đặc điểm giống bố mẹ tượng di truyền + Đặc điểm khác bố mẹ tượng biến dị - Thế di truyền? Biến dị? - HS nêu tượng di truyền biến dị - Lớp nhận xét bổ sung, hoàn chỉnh đáp án B3: GV tổng kết lại - GV giải thích rõ ý “biến dị di truyền tượng song song, gắn liền với trình sinh sản” B4: GV yêu cầu HS trình bày đối tượng, nội dung ý nghĩa thực tiễn di truyền học? -Đối tượng : DTH nghiên cứu chất quy luật tượng di truyền biến dị - Nội dung : Nghiên cứu sở vật chất, chế, tính quy luật tượng di truyền biến dị -Ý nghĩa : DTH trở thành sở lí thuyết khoa học chon giống, có vai trị lớn lao y học, có tầm quan trọng công nghệ sinh học đại Hoạt động 2: Giới thiệu Men đen… Mục tiêu: Hiểu trình bày phương pháp nghiên cứu di truyền Menđen-phương pháp phân tích thếhệ lai B1: GV giới thiệu tiểu sử Men Đen Một số HS đọc tiểu sử (tr 7) lớp theo dõi B2: GV giới thiệu tình hình nghiên cứu di truyền kỉ XIX phương pháp nghiên cứu Men Đen HS quan sát phân tích H 1.2 nêu tương phản, trái ngược cặp tính trạng đem lai B3: GV y/c HS quan sát H 1.2 nêu nhận xét đặc điểm cặp tính trạng đem lai Nội dung, yêu cầu cần đạt I Di truyền học - Di truyền tượng truyền đạt tính trạng bố mẹ, tổ tiên cho hệ cháu - Biến dị tượng sinh khác bố mẹ khác nhiều chi tiết - Di truyền học nghiên cứu sở vật chất, chế, tính qui luật tượng di truyền biến dị II.MEN ĐEN - NGƯỜI ĐẶT NỀN MÓNG CHO DI TRUYỀN HỌC - Phương pháp phân tích hệ lai Nội dung: (SGK trang 6) + Lai cặp bố mẹ chủng khác số cặp tính trạng Theo dõi di truyền riêng rẽ cặp tính trạng cháu cặp bố mẹ +Dùng toán thống kê để Trang - HS đọc kĩ thông tin SGK trình bày nội phân tích số liệu thu dung phương pháp phân tích hệ lai +Từ rút định luật di B4: GV y/c HS nghiên cứu thông tin nêu phương truyền tính trạng pháp nghiên cứu Men Đen? Cho biết tính chất bố mẹ cho hệ độc đáo phương pháp nghiên cứu di truyền cháu Men Đen giải thích Men Đen chọn Đậu Hà Lan làm đối tượng nghiên cứu? Một vài HS phát biểu, lớp bổ sung - Đã tách cặp tính trạng, theo dõi thể cặp tính trạng qua hệ lai sử dụng lí thuyết xác suất toán học để xử lý kết -ĐHL có hoa lưỡng tính , tự thụ phấn nghiêm III MỘT SỐ THUẬT NGỮ ngặt VÀ KÍ HIỆU CƠ BẢN Hoạt động3: Một số thuật ngữ kí hiệu CỦA DI TRUYỀN HỌC di truyền học a) Thuật ngữ: B1: GV hướng dẫn học sinh nghiên cứu số thuật - Tính trạng ngữ - Cặp tính trạng tương phản HS tự thu nhận thơng tin ghi nhớ kiến thức - Nhân tố di truyền B2: GV y/c HS lấy ví dụ minh hoạ cho thuật - Giống (dòng) chủng ngữ SGK (tr 6) HS lấy ví dụ cụ thể b) Kí hiệu B3: GV nhận xét, sữa chữa cần P : Cặp bố mẹ xuất phát HS ghi nhớ kiến thức X : Kí hiệu phép lai B4: GV giới thiệu số kí hiệu G : Giao tử VD: P : mẹ x bố F : Thế hệ -GV: Hãy nêu ví dụ số tính trạng người - Tại MĐ lại chọn cặp tính trạng tương phản để thực phép lai? Hoạt động 3: Luyện tập (3 phút) - Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội B1: GV cho HS đọc kết luận SGK B2: Trả lời câu hỏi trắc nghiệm sau: 1, Tính trạng đặc điểm x ( G: kiểu gen, H: Kiểu hình, S: cấu tạo, hình thái, sinh lí) giúp ta phân biệt thể với y(M: bố mẹ, L: cá thể khác loài, K: Các cá thể khác) x,y tương ứng là: G,L B H,M C.S,K D S,L 2, Trong nghiên cứu di truyền, kí hiệu G dùng để chỉ: Cặp bố mẹ xuất phát B Phép laiC.Thế hệ D.Giao tử Phương pháp nghiên cứu di truyền độc đáo men đen (1822-1884) phương pháp: Trang A Lai phân tích B Phân tích hệ lai C.Tự thụ phấn D Lai giống Hoạt động 4: Vận dụng, mở rộng (2 phút) - Mục tiêu: -Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học - Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời Cặp bố mẹ xuất phát đậu HL hạt vàng lai với đậu hạt xanh thu hệ lai đậu hạt vàng Hãy dùng kí hiệu thể lại nội dung Trả lời: P: Hạt vàng x hạt xanh F1: Hạt vàng - HS Đọc mục em có biết Dặn dò: (1 phút) Học theo nội dung SGK Kẻ bảng (trang 8) vào tập Soạn chuẩn bị trước 2: Lai cặp tính trạng * Rút kinh nghiệm học: ………………………………………………………………………………………… ……… Tuần:……… năm……… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết số: Ngày……… tháng……… Trang Bài 2:LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG I Mục tiêu học Kiến thức: + HS trình bày phân tích thí nghiệm lai cặp tính trạng Men Đen + Hiểu ghi nhớ khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp + Hiểu phát biểu nội dung qui luật phân li + Giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Men Đen Kĩ năng: + Phát triển kĩ phân tích kênh hình + Rèn kĩ phân tích số liệu, tư logíc Thái độ: - Củng cố niềm tin vào khoa học nghiên cứu tính qui luật tượng sinh học Năng lực - Năng lực đọc hiểu xử lí thơng tin, lực vận dụng kiến thức - Năng lực tự học, lực giải vấn đề - Năng lực tư sáng tạo II Chuẩn bị học Chuẩn bị giáo viên:Tranh phóng to H 2.1 2.3 Chuẩn bị học sinh:Đọc trước III Tiến trình học Ổn định lớp: Nắm sĩ số, nề nếp lớp Kiểm tra cũ: Bài mới: Hoạt động 1: Khởi động (3 phút) - Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức B1: GV yêu cầu nhóm học sinh tự thụ phấn cho hoa nhà ghi chép lại bước thực kết đạt trước tuần (dựa vào kiến thức thụ phấn học lớp 6) Trên lớp giáo viên kiểm tra chuẩn bị học sinh ( nhóm báo cáo) B2: Sau học sinh hoạt động xong giáo viên nhận xét đưa cách làm hợp lí B3: Giáo viên khẳng định học sinh vừa thực thao tác lai giống Và dẫn dắt vào B4: Khi nghiên cứu đối tượng đậu Hà lan Men đen tiến hành nhiều thí nghiệm Một thí nghiệm giúp ơng tìm qui luật di truyền phép lai cặp tính trạng Vậy lai cặp tính trạng phép lai nào? Men đen phát biểu định luật sao? Hoạt động 2: Hình thành kiến thức ( 30 phút) - Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu HĐ Khởi động Trang Hoạt động GV HS Hoạt động 1: Thí nghiệm Menđen Mục tiêu: - Hiểu trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Phát biểu nội dung quy luật phân li B1: GV hướng dẫn HS quan sát H 2.1 giới thiệu thụ phấn nhân tạo hoa đậu Hà Lan - HS quan sát tranh, theo dõi ghi nhớ cách tiến hành B2: GV sử dụng bảng để phân tích khái niệm: kiểu hình, tính trạng trội, tính trạng lặn - HS ghi nhớ khái niệm - HS phân tích bảng số liệu, thảo luận nhóm nêu : + Kiểu hình F1 mang tính trạng trội (của bố mẹ) + Tỉ lệ kiểu hình F2 B3: GV yêu cầu nhóm HS nghiên cứu bảng SGK Thảo luận + Nhận xét kiểu hình F1? + Xác định tỉ lệ kiểu hình F2 trường hợp? Từ kết tính tốn GVy/c HS rút tỉ lệ KH F2 B4: GV y/c HS trình bày thí nghiệm Men Đen? - GV nhấn mạnh thay đổi giống làm mẹ kết thu khơng thay đổi vai trị di truyền bố mẹ - GV y/c HS làm tập điền từ (trang 9) - GV y/c HS nhắc lại nội dung thí nghiệm qui luật phân li - HS dựa vào H 2.2 trình bày thí nghiệm , lớp nhận xét bổ sung P: hoa đỏ x hoa trắng F1 : hoa đỏ F2 : hoa đỏ: hoa trắng (Kiểu hình có tỉ lệ:3 trội:1lặn) - HS lựa chọn cụm từ điền vào chỗ trống 1: đồng tính 2: trội : lặn Hoạt động 2: Men đen giải thích kết thí nghiệm Mục tiêu: HS giải thích kết thí nghiệm theo quan niệm Menđen Nội dung, yêu cầu cần đạt I THÍ NGHIỆM CỦA MEN ĐEN a) Các khái niệm - Kiểu hình: tổ hợp cặp tính trạng thể - Tính trạng trội: tính trạng biểu F1 - Tính trạng lặn: tính trạng đến F2 biểu b) Thí nghiệm - Khi lai hai bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản F1đồng tính tính trạng bố mẹ, cịn F2 có phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình trội: lặn II MEN ĐEN GIẢI THÍCH KẾT QUẢ THÍ NGHIỆM a Theo Men Đen: + Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền qui định + Trong trình phát sinh giao tử có phân li cặp nhân tố di truyền + Các nhân tố di truyền tổ hợp lại thụ tinh giữ nguyên chất thể Trang B1: GV giải thích quan niệm đương thời Men Đen di truyền hoà hợp - HS ghi nhớ kiến thức B2: GV nêu quan niệm Men Đen giao tử khiết - HS quan sát H 2.3 thảo luận nhóm xác định : + G : F1 : 1A : 1a Hợp tử F2 có tỉ lệ: AA : Aa : aa B3: GV y/c nhóm HS làm tập muc (trang 9) + Tỉ lệ giao tử F1 tỉ lệ loại hợp tử F2 + Tại F2 lại có tỉ lệ hoa đỏ : hoa trắng HS: Vì hợp tử Aa biểu kiểu hình trội giống hợp tử AA - GV hoàn thiện kiến thức yêu cầu HS giải thích kết thí nghiệm theo Men Đen B4: GV chốt lại cách giải thích kết phân li nhân tố di truyền giao tử giữ nguyên chất thể chủng P chủng P - Đây chế di truyền tính trạng b Nd quy luật phân li Trong trình phát sinh giao tử , nhân tố di truyền cặp ntdt phân li giao tử giữ nguyên chất thể chủng P Hoạt động 3: Luyện tập (3 phút) - Mục tiêu: Giúp HS hoàn thiện KT vừa lĩnh hội Kết luận chung: HS đọc kết luận SGK Nêu khái niệm : Kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp vd KH: tổ hợp tồn tính trạng thể Màu tóc, mắt, dáng cao, thấp KG: Tổ hợp toàn gen tế bào thể.Aabb, aa, bb, AaBb Thể đồng hợp: Có KG chứa cặp gen tương ứng giống AABB, aabb Thể dị hợp: Chứa cặp gen tương ứng khác nhau.Aabb, aaBb Hoạt động 4: Vận dụng (2 phút) - Mục tiêu: Giúp HS vận dụng KT-KN sống, tương tự tình huống/vấn đề học - Cho kiểu gen sau đây: DD, dd, DDCC, Dd, Cc, DdCc, EE, Ee, ee, DdCcEe Hãy chọn thể đồng hợp, dị hợp, chủng, khơng chủng Hoạt động 5: Tìm tòi, mở rộng (2 phút) - Mục tiêu: Giúp HS tìm tịi, mở rộng thêm học, dần hình thành nhu cầu học tập suốt đời Cho hai giống cá kiếm mắt đen chủng mắt đỏ chủng giao phối với thu F1 toàn cá kiếm mắt đen Khi cho cá F1 giao phối với tỉ lệ kiểu hình F2 nào? Cho biết màu mắt nhân tố di truyền quy định Giải: Vì F1 tồn cá kiếm mắt đen, nên mắt đen tính trạng trội, mắt đỏ tính trạng lặn Trang Quy ước gen: Gen A quy định mắt đen Gen a quy định mắt đỏ Sơ đồ lai: P: Mắt đen x mắt đỏ AA aa Gp: A a F1: 100% Aa F1 xF1: Aa x Aa GF1: A, a A, a F2: 1AA: 2Aa : 1aa KH: M đen : M đỏ Dặn dò: (1 phút) Học bài, trả lời câu hỏi 1, 2, SGK Soạn chuẩn bị trước 3: Lai cặp tính trạng (Tiếp theo) * Rút kinh nghiệm học: ………………………………………………………………………………………… ……… Tuần:……… năm……… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết số: Ngày……… tháng……… Bài 3:LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (tiếp theo) I Mục tiêu học Kiến thức: Trang + HS hiểu trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích + Giải thích qui luật phân li nghiệm điều kiện định + Nêu ý nghĩa qui luật phân li lĩnh vực sản xuất + Hiểu phân biệt di truyền trội không hoàn toàn với di truyền trội hoàn toàn Kĩ năng: + Phát triển tư lí luận phân tích, so sánh + Rèn kĩ hoạt động nhóm + Luyện kĩ viết sơ đồ lai Thái độ: - Cũng cố niềm tin vào khoa học nghiên cứu tính qui luật tượng sinh học Năng lực - Năng lực đọc hiểu xử lí thơng tin, lực vận dụng kiến thức - Năng lực tự học, lực giải vấn đề - Năng lực tư sáng tạo II Chuẩn bị học Chuẩn bị giáo viên: - Tranh minh hoạ lai phân tích - Tranh phóng to H SGK Chuẩn bị học sinh:Đọc trước III Tiến trình học Ổn định lớp Kiểm tra cũ:(3ph) Trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng giải thích kết thí nghiệm theo Men Đen? Bài mới: Hoạt động 1: Khởi động (3 phút) - Mục tiêu: Tạo tình huống/vấn đề học tập mà HS chưa thể giải kích thích nhu cầu tìm hiểu, khám phá kiến thức B1: Giáo viên treo tranh hình 3.2 sgk- sơ đồ lai giải thích kết lai cặp tt MĐ yêu cầu học sinh hoạt động nhóm làm tập xác định thể mang tính trạng trội lặn chủng ( có kiểu gen đồng hợp) hay không chủng( kiểu gen dị hợp quy định) HS xác định tính trạng trội hoa đỏ chủng khơng Cịn tt hoa trắng chủng B2: Vậy vấn đề để biết thể mang tính trạng trội có chủng hay khơng? Hs không trả lời Gv dẫn dắt vào 3: Lai cặp tính trạng (tiếp theo) Hoạt động 2: Hình thành kiến thức ( 30 phút) - Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu HĐ Khởi động Trang Hoạt động GV HS Hoạt động 1: Lai phân tích Mục tiêu: Trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích B1: GV y/c HS nêu tỉ lệ loại hợp tử F2 thí nghiệm Men Đen - HS nêu kết hợp tử F2 có tỉ lệ : AA : Aa : aa - Từ kết GV phân tích khái niệm : kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp - HS ghi nhớ khái niệm - Các nhóm thảo luận viết sơ đồ lai trường hợp nêu kết trường hợp B2: - GV yêu cầu HS xác định kết phép lai: + P: hoa đỏ x hoa trắng AA x aa + P: hoa đỏ x hoa trắng Aa x aa - Đại diện nhóm lên viết sơ đồ lai Các nhóm khác bổ sung hoàn thiện đáp án GV chốt lại kiến thức nêu vấn đề: hoa đỏ có kiểu gen AA ; Aa - Làm để xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội? - HS vào sơ đồ lai thảo luận nêu được: + Muốn xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội đem lai với cá thể mang tính trạng lặn B3:GV thơng báo cho HS phép lai gọi phép lai phân tích y/c HS làm tiếp tập điền từ (trang 11) - HS đền cụm từ vào khoảng trống theo thứ tự: 1: Trội ; 2: kiểu gen 3: lặn ; 4: đồng hợp ; 5: dị hợp - GV gọi HS nhắc lại khái niệm phép lai phân tích B4: GV đưa thêm thông tin để HS phân biệt khái niệm lai phân tích với mục đích lai phân tích nhằm xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội + đến HS đọc lại khái niệm lai phân tích Hoạt động 2: Ý nghĩa tương quan trội - lặn Nội dung, yêu cầu cần đạt III.LAI PHÂN TÍCH - Kiểu gen: tổ hợp toàn gen tế bào thể - Thể đồng hợp: kiểu gen chứa cặp gen tương ứng giống - Thể dị hợp: kiểu gen chứa cặp gen tương ứng khác - Là phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn + Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp + Nếu kết phép lai phân tích theo tỉ lệ : cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp IV.Ý NGHĨA CỦA TƯƠNG QUAN TRỘI LẶN - Trong tự nhiên mối Trang 10 luận để trả lời - GV cho nhóm trả lời cách gọi đại diện - 1-> nhóm trả lời nhóm lên viết bảng - GV nhận xét thông báo đáp án - GV y/c hs lấy ví dụ đại diện cho ngành động vật thực vật - Thực vật: Tảo xoắn, tảo vịng, thơng, cải, bưởi, bàng… - Động vật: Trùng roi, trùng biến hình, sán dây, thủy tức, sứa, giun đất, trai sông, châu chấu, sâu bọ, cá, ếch…gấu, chó, mèo - Sự phát triển thực vật: Sinh học - Tiến hóa giới động vật: 1d; 2b; 3a; 4e; 5c; 6i; 7g; 8h Củng cố giảng: - GV đánh giá hoạt động kết nhóm Hướng dẫn học tập nhà: - Ơn tập nơi dung bảng 65.1 - 65.5 sgk * Rút kinh nghiệm Trang 266 Trang 267 Tuần:……… năm……… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết số: Ngày……… tháng……… BÀI 65: TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TỒN CẤP I MỤC TIÊU: Kiến thức:Sau học xong hs đạt mục tiêu sau: - Giúp hs hệ thống hóa kiến thức thức sinh học cá thể sinh học tế bào, vận dụng kiến thức vào thực tế Kỹ năng: Rèn cho hs kĩ vận dụng lí thuyết vào thực tiễn, tư so sánh khái quát hóa kiến thức Thái độ: Giáo dục cho hs lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên ý thức nghiên cứu môn II CHUẨN BỊ GV: - Bảng 65.1 -> 65.5 2: HS: - Kiến thức học III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Kiểm tra kiến thức cũ: Giảng kiến thức mới: Hôm ôn lại kiến thức sinh học chương trình tồn cấp Hoạt động I: Sinh học cá thể Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung - GV y/c hs hoàn thành bảng Sinh học cá thể 65.1 65.2 sgk ( T194) - Các nhóm trả lời, Trang 268 ? Cho biết chức thực theo yêu hệ quan thực vật cầu GV người - Các nhóm bổ - GV theo dõi nhóm hoạt sung ý kiến động giúp đỡ nhóm yếu cần hỏi thêm câu hỏi khác - GV cho đại diện nhóm trình nội dung cách dán lên bảng đại nhóm diện trình bày - HS theo dõi - GV nhận xét, bổ sung sửa chữa cần thêm dẫn chứng - GV thông báo nội dung đầy đủ bảng kiến thức - GV hỏi thêm: ? Em lấy ví dụ chứng minh hoạt động quan, hệ quan thể sinh vật liên quan mật thiết với - Ở thực vật: Lá làm nhiệm vụ quang hợp để tổng hợp chất hữu nuôi sống thể.Nhưng quang hợp rễ hút nước, muối khoáng nhờ hệ mạch thân vận chuyển lên - Ở người: Hệ vận động có chức giúp thể vận động, lao động, di chuyển Để thực chức cần lượng lấy từ thức ăn hệ tiêu hóa cung cấp, oxi hệ hơ hấp vận chuyển tới TB nhờ hệ tuần hoàn Hoạt động I: Sinh học tế bào Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung 2.Sinh học tế bào - GV y/c hs hoàn thành nội - Học sinh hoàn dung bảng 65.3 - 65.5 thành bảng 65.3 -> 65.5 ? Cho biết mối liên quan trình hơ hấp quang hợp tế bào thực vật - GV cho đại diện nhóm 1-2 nhóm trình bày nhóm khac nhan - GV đánh giá kết giúp xet hs hoàn thiện kiến thức - GV lưu ý hs: Nhắc nhở hs khắc sâu kiến thức hoạt động sống tế bào, đặc Nội dung bảng 65.3 65.5 Trang 269 điểm trình nguyên phân, giảm phân Củng cố giảng: - GV đánh giá hoạt động kết nhóm Hướng dẫn học tập nhà: - Ơn tập nơi dung bảng 66.1 - 66.5 sgk *Rút kinh nghiệm Trang 270 Tuần:……… năm……… Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết số: Ngày……… tháng……… BÀI 66: TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TỒN CẤP I MỤC TIÊU: Kiến thức:Sau học xong hs đạt mục tiêu sau: - Giúp hs hệ thống hóa kiến thức thức sinh học cá thể sinh học tế bào, vận dụng kiến thức vào thực tế Trang 271 Kỹ năng: Rèn cho hs kĩ vận dụng lí thuyết vào thực tiễn, tư so sánh khái quát hóa kiến thức Thái độ: Giáo dục cho hs lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên ý thức nghiên cứu môn II CHUẨN BỊ GV: - Bảng 66.1 -> 66.5 2: HS: - Kiến thức học III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP Kiểm tra kiến thức cũ: Giảng kiến thức mới: Hôm ôn lại kiến thức sinh học chương trình tồn cấp Hoạt động I: Di truyền biến dị Hoạt động thầy - GV chia lớp thành nhóm thảo luận chung nội dung Hoạt động trị HS tiến hành chia nhóm Nội dung Di truyền biến dị - GV cho hs chữa trao đổi - Các nhóm thực toàn lớp theo yêu cầu GV - GV theo dõi nhóm hoạt động - Các nhóm bổ sung ý giúp đỡ nhóm yếu kiến cần - GV cho đại diện nhóm trình hỏi thêm câu hỏi khác cách dán lên bảng đại diện trình nội dung nhóm bày - GV nhận xét, bổ sung thêm dẫn chứng - HS theo dõi sửa - GV nhấn mạnh khắc sâu kiến chữa cần thức bảng 66.1 66.3 - Kiến thức bảng - HS trả lời - GV y/c hs phân biệt đột biến cấu trúc NST đột biến số lượng NST, nhận biết dạng ĐB Trang 272 Hoạt động II: Sinh vật môi trường Hoạt động thầy Hoạt động trò HĐ 2: ( 16’) - GV y/c hs giải thích sơ đồ hình66 sgk ( T197) - GV chữa cách cho hs thuyết minh sơ đồ bảng - GV tổng kết ý kiến hsvà đưa nhận xét đánh giá nội dung chưa hoàn chỉnh để bổ sung HS ý lắng nghe Nội dung II Sinh vật môi trường - Giữa môi trường cấp độ tổ HS lên thuyết trình chức thể thường xun có tác HS ý lắng nghe động qua lại - GV lưu ý: HS lấy ví dụ để nhận biết quần thể, quần xã với tập hợp ngẫu nhiên - Các cá thể loài tạo nên đặc trưng tuổi, mật độ…có mối quan hệ sinh sản Quần thể - Nhiều quần thể khác lồi có quan hệ dinh dưỡng - Kiến thức bảng Củng cố giảng: ? Trong chương trình sinh học THCS em học - GV đánh giá hoạt động kết nhóm Hướng dẫn học tập nhà: - Ghi nhớ kiến thức học để chuẩn bị cho việc học kiến thức sinh học THPT * Rút kinh nghiệm………………………………………………………………………… Trang 273 Tuần:……… Ngày……… tháng………năm……… Ngày soạn:… Ngày dạy:…… Tiết số: ……… KIỂM TRA HỌC KÌ II I MỤC TIÊU Kiến thức: -Củng cố kiến thức học học kì II Trang 274 -Nắm kiến thức chương trình sinh học lớp Kĩ năng: Có kĩ vận dụng kiến thức học vào thực tế Thái độ: -GD ý thức trung thực, nghiêm túc Trọng tâm: Hệ thống hóa kiến thức học chương trình sinh học lớp II CHUẨN BỊ - Giáo viên: chuẩn bị đề kiểm tra - Học sinh: Ôn tập kiến thức III TIẾN TRÌNH Ổn định tổ chức Kiểm tra a.Ma trận MỨC ĐỘ KIẾN THỨC NỘI DUNG NHẬN BIẾT TN TL THÔNG HIỂU VẬN DỤNG TN TN TL TL - Khái niệm môi - Nêu số Sinh vật trường, loại mơi nhóm sinh vật dựa vào môi trường chủ yếu giới hạn sinh thái trường số nhân tố sinh - Nêu được thái (6 tiết) số mối quan hệ loài khác loài câu=2,5 đ =25% Hệ sinh thái (6 tiết) câu = 0,5đ câu = 1,5đ câu = 0,5đ 20% 60% 20% - Khái niệm lưới thức ăn - Đọc sơ đồ chuỗi thức ăn xây dựng chuỗi thức ăn, lưới thức ăn đơn giản Trang 275 câu=2,5 đ 25% câu = 0,5đ câu = 2,0đ 20% 80% Con Khái niệm ô nhiễm môi - Các tác nhân chủ yếu người, dân trường gây ô nhiễm môi số môi trường trường (5 tiết) câu = 2,0 đ câu = 0,75 đ câu = 1,25đ =20% 37,5% 62,5% Bảo vệ môi trường - Nêu dạng - Các phương thức sử tài nguyên chủ yếu; dụng loại tài nguyên thiên nhiên: đất, nước, rừng - Hiểu sử dụng hợp lí tài ngun thiên nhiên; số nội dung Luật Bảo vệ môi trường (6 tiết) câu= 3,0 đ =30% 17 câu = 10đ 100% câu = 1,0 đ câu = 1,0đ câu = 1,0đ 33,3% 33,3% 33,3% câu = 1,5đ câu = 2,75đ câu = 1,5đ câu = 2,25đ câu = 2,0đ 15% 27,5% 15% 22,5% 20% b.Đề PHẦN: TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN Câu 1:(2,0đ)Khoanh tròn vào chữ đứng đầu câu trả lời sau đây: Trong quan hệ khác lồi, mối quan hệ sau có lợi cho loài sinh vật ? A Cộng sinh; B Hội sinh; Trang 276 C Cạnh tranh; D Kí sinh nửa kí sinh Nhóm sinh vật có khả chịu đựng cao thay đổi nhiệt độ mơi trường? A Nhóm sinh vật biến nhiệt; C Cả hai nhóm nhiệt biến nhiệt; B Nhóm sinh vật nhiệt; D Khơng có nhóm Trong quan hệ khác lồi, mối quan hệ sau bên có lợi cịn bên khơng có lợi khơng bị hại ? A Cộng sinh; B Hội sinh; C Cạnh tranh; D Kí sinh Ánh sáng có tác dụng trực tiếp đến hoạt động sinh lí xanh ? A Hơ hấp; B Thốt nước; C Quang hợp; D Cả A, B, C Ao, hồ, sông, suối là: A Các hệ sinh thái nước ngọt; C Các hệ sinh thía nước chảy; B Các hệ sinh thái nước đứng; D Các hệ sinh thái ven bờ Luật bảo vệ môi trường nghiêm cấm: A Khai thác rừng bừa bãi; B Săn bắt động vật hoang dã; C Đổ chất thải độc hại môi trường; D Cả A, B C Chương III Luật Bảo vệ mơi có nội dung sau đây? A Khắc phục suy thối, nhiễm cố môi trường; B Khắc phục ô nhiễm môi trường, khắc phục cố mơi trường; B Khắc phục suy thối môi trường, khắc phục cố môi trường; D Khắc phục suy thối mơi trường, khắc phục nhiễm mơi trường Việc thực tốt Luật Bảo vệ môi trường nước ta góp phần? A Bảo vệ sức khỏe người; B Phát triển bền vững; C Bảo vệ môi trường sống cho người; D Cả A, B C Câu 2: (1,0đ)Chọn từ, cụm từ thích hợp điền vào chỗ trống ( ) câu sau: Trang 277 Tài nguyên dạng tài nguyên sau thời gian sử dụng bị cạn kiệt Tài nguyên dạng tài nguyên sử dụng hợp lí có điều kiện phát triển phục hồi Tài nguyên gồm lược gió, lượng mặt trời, Đó nguồn lượng sạch, sử dụng môi trường PHẦN: TỰ LUẬN Câu 1: (1,5 điểm) Môi trường sống sinh vật gì? Có loại mơi trường chủ yếu nào? Câu 2: (2,5 điểm) Lưới thức ăn ? Hãy lập chuỗi thức ăn khác từ loài sinh vật sau: cỏ, dê, thỏ, gà, hổ, cáo, vi sinh vật Từ chuỗi thức ăn xây dựng thành lưới thức ăn đơn giản ? Câu 3: (2,0 điểm) Ô nhiễm mơi trường ? Nêu tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm môi trường ? Câu 4: (1,0 điểm) Vì phải sử dụng hợp lí tài ngun rừng ? ĐÁP ÁN I PHẦN TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN: (3,0 ĐIỂM) Câu 1: (2,0 điểm) Mỗi câu trả lời 0,25 điểm: Câu Đáp án A B B C A D A D Câu 2: (1,0 điểm) Mỗi chỗ trống điền 0,25đ Các cụm từ cần điền sau: Trang 278 … không tái sinh … tái sinh … lượng vĩnh cửu không gây ô nhiễm … II PHẦN TỰ LUẬN(7,0 ĐIỂM) Câu Câu Đáp án – hướng dẫn chấm Điểm - Môi trường sống sinh vật nơi sinh sống sinh vật, bao gồm tất bao quanh sinh vật 0,5 - Có loại mơi trường chủ yếu: + Mơi trường nước 0,25 (1,5đ) + Môi trường đất 0,25 + Mơi trường mặt đất – khơng khí 0,25 + Môi trường sinh vật 0,25 - Lưới thức ăn chuỗi thức ăn có ch nhiều mắt xích 0,5 - Sơ đồ chuỗi thức ăn: Câu � Dê �� � Hổ �� � Vi sinh vật Cỏ �� 0,25 � Thỏ �� � Cáo �� � Vi sinh vật Cỏ �� 0,25 � Thỏ �� � Hổ Cỏ �� �� � Vi sinh vật 0,25 � Gà �� � Cáo �� � Vi sinh vật Cỏ �� 0,25 - Lưới thức ăn: Dê (2,5đ) �� � Hổ Cỏ Vi sinh vật Thỏ Gà 1,0 �� � Cáo Trang 279 - Ơ nhiễm mơi trường tượng mơi trường tự nhiên bị bẩn, tính chất vật lí, hóa học, sinh học mơi trường bị thay đổi, gây tác hại tới đời sống người sinh vật khác Câu 0,75 - Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm môi trường + Các chất khí thải từ hoạt động cơng nghiệp sinh hoạt 0,25 (2,0đ) + Các hóa chất bảo vệ thực vật chất độc hóa học 0,25 + Các chất phóng xạ 0,25 + Các chất thải lỏng rắn 0,25 + Các sinh vật gây bệnh 0,25 Phải sử dụng hợp lí tài ngun rừng vì: Câu - Rừng nguồn cung cấp nhiều loại lâm sản quý gỗ, thuốc 0,25 chữa bệnh… - Rừng có vai trị quan trọng việc điều hịa khí hậu, ngăn chặn 0,25 (1,0đ) lũ lụt xói mịn đất - Rừng giúp bảo vệ nguồn gen sinh vật, giữ cân sinh thái 0,25 - Diện tích rừng bị khai thác mạnh ngày bị thu hẹp 0,25 Ghi chú: Ở câu (phần tự luận), học sinh viết sơ đồ chuỗi thức ăn lưới thức ăn khác với đáp án trên, hợp lí điểm tối đa * Rút kinh nghiệm………………………………………………………………………… Trang 280 ... thụ phấn học lớp 6) Trên lớp giáo viên kiểm tra chuẩn bị học sinh ( nhóm báo cáo) B2: Sau học sinh hoạt động xong giáo viên nhận xét đưa cách làm hợp lí B3: Giáo viên khẳng định học sinh vừa... Kiểm tra chuẩn bị học sinh Yêu cầu học sinh làm phép thử tung đồng xu lần dự đoán kết Học sinh thực phép thử đưa dự đốn kết xuất mặt sấp ngửa với tỉ lệ ngang 50 /50 B2: Giáo viên hỏi học sinh có... tự học, lực giải vấn đề - Năng lực tư sáng tạo II Chuẩn bị học Chuẩn bị giáo viên: - Tranh minh hoạ lai phân tích - Tranh phóng to H SGK Chuẩn bị học sinh: Đọc trước III Tiến trình học Ổn định lớp