giáo án sinh học 9 phát triển năng lực 5 hoạt động mới nhất

MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ : 0946734736 Ngày soạn 15 /9 /20 Ngày dạy ……/8/20 ……/8/20 GIÁO ẤN SINH HỌC Tiết Lớp 9A1 9A2 Phần I – DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Chương I – CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN Tiết 1: MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I MỤC TIÊU : Kiến thức, kĩ : a Kiến thức: - Học sinh trình bày khái niệm, mục đích, ý nghĩa, nhiệm vụ di truyền học - Hiểu công lao to lớn Menđen phương pháp nghiên cứu di truyền Menđen - Ghi nhớ số thuật ngữ kí hiểu di truyền học b Kĩ : - Rèn kĩ quan sát phân tích kênh hình- Rèn kỹ quan sát tìm tịi - Rèn kĩ tự tin trình bày ý kiến trước tổ, lớp Định hướng phát triển phẩm chất lục học sinh : a Các phẩm chất : - Có niềm tin khoa học chất, vật chất tượng sống khả nhận thức người - Xây dựng ý thực tự giác thói quen học tập môn - Áp dụng khoa học kĩ thuật – sinh học vào chăn nuôi, trồng trọt b Các lực chung : NL giao tiếp, NL hợp tác, NL sử dụng CNTT truyền thông, c Các lực chuyên biệt : NL quan sát, tìm mối quan hệ II CHUẨN BỊ : 1.GV: - Tranh phóng to hình - Tranh ảnh hay chân dung Menđen - BGĐT 2.Hs: nghiên cứu trước nội dung học III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG - Giáo viên nhắc lại phần sinh học lớp 6,7,8 học phần giới thiệu chương trình sinh học lớp Lớp 6: Thực vật Lớp 7: Động vật Lớp 8: Con người Lớp 9: Di truyền biến dị Sinh vật môi trường GV vài học sinh khen: đôi mắt đẹp, da trắng,… Hỏi “em giống gia đình” HS trả lời giống khơng giống GV: dẫn dắt: di MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ : 0946734736 GIÁO ẤN SINH HỌC truyền biến dị Vậy để tìm hiểu rõ DT BD nghiên cứu họ kì I B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC : Di truyền học Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cho HS đọc khái niệm di truyền - Cá nhân HS đọc SGK.- HS dọc to biến dị mục I SGK khái niệm biến dị di truyền -Thế di truyền biến dị? - GV giải thích rõ: biến dị di truyền - HS lắng nghe tiếp thu kiến thức tượng trái ngược tiến - Liên hệ thân xác định xem hành song song gắn liền với trình giống khác bó mẹ điểm nào: sinh sản hình dạng tai, mắt, mũi, tóc, màu da - GV cho HS làm tập SGK mục I trình bày trước lớp - Cho HS tiếp tục tìm hiểu mục I để trả - Dựa vào  SGK mục I để trả lời lời: Kết luận: - Khái niệm di truyền, biến dị (SGK) - Di truyền học nghiên cứu sở vật chất, chế, tính quy luật tượng di truyền biến dị - Di truyền học có vai trị quan trọng khơng lí thuyết mà cịn có giá trị thực tiễn cho khoa học chọn giống, y học đặc biệt công nghệ sinh học đại Menđen – người đặt móng cho di truyền học Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cho HS đọc tiểu sử Menđen SGK - HS đọc to , lớp theo dõi - Yêu cầu HS quan sát kĩ hình nêu nhận xét đặc điểm cặp - HS quan sát phân tích H 2, tính trạng đem lai? nêu tương phản - Treo hình phóng to để phân tích cặp tính trạng - u cầu HS nghiên cứu thơng tin SGK nêu phương pháp nghiên cứu - Đọc kĩ thơng tin SGK, trình bày Menđen? nội dung phương - GV: trước Menđen, nhiều nhà khoa học pháp phân tích hệ lai thực phép lai đậu Hà - vài HS phát biểu, bổ sung Lan không thành cơng Menđen - HS lắng nghe GV giới thiệu có ưu điểm: chọn đối tượng chủng, có vịng đời ngắn, lai 1-2 cặp tính trạng tương phản, thí nghiệm lặp lặp lại nhiều lần, dùng toán thống kê để xử lý kết - GV giải thích thêm menđen chọn - HS suy nghĩ trả lời đậu Hà Lan làm đối tượng để NC * Kết luận: - Menđen (1822- 1884) người đặt móng cho di truyền học MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ : 0946734736 GIÁO ẤN SINH HỌC - Đối tượng nghiên cứu di truyền Menđen đậu Hà Lan - Menđen dung phương pháp phân tích hệ lai tốn thống kê để tìm quy luật di truyền Một số thuật ngữ kí hiệu Di truyền học Hoạt động GV Hoạt động HS - GV hướng dẫn HS nghiên cứu số - HS thu nhận thông tin, ghi nhớ kiến thuật ngữ thức - Yêu cầu HS lấy thêm VD minh hoạ - HS lấy VD cụ thể để minh hoạ cho thuật ngữ - Khái niệm giống chủng: GV giới thiệu cách làm Menđen để có giống chủng tính trạng - GV giới thiệu số kí hiệu - HS ghi nhớ kiến thức, chuyển thông - GV nêu cách viết công thức lai: mẹ tin vào thường viết bên trái dấu x, bố thường viết bên phải P: mẹ x bố Kết luận: Một số thuật ngữ: + Tính trạng + Cặp tính trạng tương phản + Nhân tố di truyền + Giống (dòng) chủng Một số kí hiệu P: Cặp bố mẹ xuất phát x: Kí hiệu phép lai G: Giao tử : Đực ; Cái F: Thế hệ (F1: thứ P; F2 F2 tự thụ phấn giao phấn F1) C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Chọn ðáp án ðúng Câu 1:M1 Di truyền tượng: A Con giống bố mẹ tất tính trạng B Con giống bố mẹ số tính trạng C.Truyền đạt tính trạng bố mẹ, tổ tiên cho hệ cháu D.Truyền đạt tính trạng bố mẹ cho cháu Câu 2: (M1) Thế tính trạng? A Tính trạng kiểu hình biểu bên ngồi thể B Tính trạng biểu hình thái thể C Tính trạng đặc điểm sinh lí, sinh hóa thể D Tính trạng đặc điểm hình thái, cấu tạo, sinh lí thể Câu 3: (M1) Phương pháp nghiên cứu Di truyền học Menđen gì? MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ : 0946734736 GIÁO ẤN SINH HỌC A Thí nghiệm đậu Hà Lan có hoa lưỡng tính B Dùng tốn thống kê để tính tốn kết thu C Phương pháp phân tích hệ lai D.Theo dõi di truyền cặp tính trạng Câu 4: (M1) Thế giống chủng? A Giống có đặc tính di truyền đồng hệ F1 B Giống có đặc tính di truyền tính trạng tốt cho hệ sau C.Giống có đặc tính di truyền đồng ổn định.Các hệ sau giống hệ trước D.Giống có biểu tính trạng trội có lợi sản xuất Câu 5: (M1) Ý nghĩa thực tiễn Di truyền học là: A Cung cấp sở lí thuyết liên quan đến q trình sinh sản sinh vật B Cung cấp sở lí thuyết cho q trình lai giống tạo giống có suất cao C.Cung cấp sở lí thuyết cho khoa học chọn giống, y học công nghệ sinh học đại D.Cung cấp kiến thức liên quan đến thực vật, động vật… Bài tập 2: Điền từ cụm từ thích hợp vào chỗ trống câu sau: Di truyền học nghiên cứu (1) tượng di truyền biến dị Nó có vai trị quan trọng khơng (2) mà cịn có (3) cho khoa học chọn giống y học, đặc biệt Công nghệ sinh học đại ` Nhờ đề (4) Menđen phát minh quy luật di truyền thực nghiệm, đặt móng cho Di truyền học D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Bài tập 2: Chọn câu sai số câu sau đây: a Menđen tiến hành lai cặp bố mẹ chủng khác vài cặp tính trạng chủng tương phản, theo dõi di truyền tồn cặp tính trạng cháu cặp bố mẹ b Menđen dùng toán thống kê để phân tích số liệu thu được, từ rút quy luật di truyền tính trạng bố mẹ cho hệ sau c Nhân tố di truyền quy định tính trạng sinh vật d Dịng( hay giống) chủng giống có đặc tính di truyền đồng nhất, hệ sau sinh giống hệ trước E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG * Trả lời câu hỏi: Tại Menđen lại rút quy luật di truyền, trước có nhiều nhà khoa học nghiên cứu di truyền khơng tìm ? Tại Menđen lại chọn nghiên cứu cặp tính trạng tương phản thực phép lai? ================@================ MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ : 0946734736 Ngày soạn 15 /9 /20 Ngày dạy ……/8/20 ……/8/20 GIÁO ẤN SINH HỌC Tiết Lớp 9A1 9A2 Tiết 2: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG I MỤC TIÊU : Kiến thức, kĩ : a Kiến thức: - Học sinh nêu thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen rút nhận xét - Ghi nhớ khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp cho VD - Phát biểu nội dung quy luật phân li - Viết sơ đồ lai cặp tính trạng Đậu Hà Lan đến F3 - Nêu quy luật di truyền giải thích tượng thực Vận dụng nội dung quy luật phân li để giải tập b Kĩ : - Rèn kĩ phân tích bảng số liệu kênh hình - Rèn kĩ phân tích số liệu, tư lôgic - Rèn kỹ quan sát tìm tịi Định hướng phát triển phẩm chất lục học sinh : a Các phẩm chất : - Củng cố niềm tin vào khoa học nghiên cứu tính quy luật tượng di truyền, biến dị - Xây dựng ý thực tự giác thói quen học tập môn b Các lực chung : NL sử dụng CNTT truyền thông, NL sử dụng ngơn ngữ, NL tính tốn c Các lực chuyên biệt : NL quan sát, tìm mối quan hệ, đưa tiên đoán, đưa định nghĩa II CHUẨN BỊ : 1- GV: + Tranh phóng to hình 2.1 2.3 (SGK) đưa vào BGĐT + Tranh ảnh chân dung MenĐen 2- HS: + Đọc kỹ III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Chọn câu trả lời đúng: Câu 1: Đối tượng di truyền học là: a Bản chất quy luật tượng di truyền, biến dị b Cây đậu Hà Lan có hoa lưỡng tính c Tất động thực vật vi sinh vật d Cả a b MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ : 0946734736 GIÁO ẤN SINH HỌC Câu 2: Trình bày phương pháp nghiên cứu Menđen? Đặt vấn đề: Lai cặp tính trạng lai nào? Cho vài hs trả lời GV không nhận xét sai hay mà yêu cầu hs xác định cách tìm hiểu lai cặp tính trạng qua thí nghiệm Menđen ngày hơm B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC : Thí nghiệm Menđen Hoạt động GV Hoạt động HS - GV hướng dẫn HS quan sát H 2.1 - HS quan sát tranh, theo dõi ghi giới thiệu tự thụ phấn nhân tạo nhớ cách tiến hành hoa đậu Hà Lan - GV giới thiệu kết thí nghiệm bảng đồng thời phân tích khái niệm - Ghi nhớ khái niệm kiểu hình, tính trạng trội, lặn - Yêu cầu HS: Xem bảng điền tỉ - Phân tích bảng số liệu, thảo luận lệ loại kiểu hình F2 vào trống nhóm nêu được: - Nhận xét tỉ lệ kiểu hinìh F1; F2? + Kiểu hình F1: đồng tính TT trội - GV nhấn mạnh thay đổi giống + F2: trội: lặn làm bố làm mẹ kết phép lai khơng thay đổi - Lựa chọn cụm từ điền vào chỗ trống: - Yêu cầu HS làm tập điền từ SGK đồng tính trang Đọc lại nội dung tập sau trội: lặn điền - 1, HS đọc Kết luận: * Tiến hành thí nghiệm: - Cắt bỏ nhị chưa chín chọn làm mẹ - Cắt nhị chín chọn làm bố Rắc phấn hoa chọn làm bố vào đầu nhụy hoa chọn làm mẹ - Cho F1 tự thụ phấn thu F2 Kết thu theo bảng sgk * Khái niệm - Kiểu hình: tổ hợp tính trạng thể - Tính trạng trội tính trạng biểu F1 - Tính trạng lặn tính trạng đến F2 biểu * Chú ý: Khi thay đổi giống làm bố hay mẹ kết lai không đổi * Nhận xét Khi lai hai thể bố mẹ khác cặp tính trạng chủng tương phản F1 đồng tính tính trạng bố mẹ, F có phân li theo tỉ lệ trung bình trội: lặn Menđen giải thích kết thí nghiệm Hoạt động GV Hoạt động HS - GV giải thích quan niệm đương thời - HS ghi nhớ  quan sát H 2.3 quan niệm Menđen đồng thời HS dựa vào bước gợi ý để giải thích sử dụng H 2.3 để giải thích kết thí nghiệm Menđen: MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ : 0946734736 GIÁO ẤN SINH HỌC - Do đâu tất F1 cho + Nhân tố di truyền A(gen A) quy định hoa đỏ? tính trạng trội (hoa đỏ) - GV gợi ý bước để xác định kết + Nhân tố di truyền a quy định tính F1, F2: trạng lặn (hoa trắng) + B1: xác định trội lặn + Trong tế bào sinh dưỡng, nhân tố di + B2: Quy ước gen truyền tồn thành cặp: Cây hoa + B3: Xác định kiểu gen đỏ chủng cặp nhân tố di truyền + B4: Viết sơ đồ lai kết AA, hoa trắng chủng cặp -> yêu cầu làm tập /Tr sgk vào nhân tố di truyền aa - Trong trình phát sinh giao tử: VBT - Tỉ lệ loại giao tử F1 tỉ lệ + Cây hoa đỏ chủng cho loại giao tử: A loại hợp tử F2? - Tại F2 lại có tỉ lệ hoa đỏ: + Cây hoa trắng chủng cho loại giao tử a hoa trắng? - GV nêu rõ: F1 hình thành giao - F1 nhân tố di truyền A át a nên tính tử, nhân tố di truyền cặp trạng A biểu nhân tố di truyền phân li giao tử - Quan sát H 2.3 thảo luận nhóm xác giữ nguyên chất P mà định được: khơng hồ lẫn vào nên F2 tạo ra: GF1: 1A: 1a + Tỉ lệ hợp tử F2: 1AA: 2Aa: 1aa 1AA:2Aa: 1aa AA Aa cho kiểu hình hoa + Vì hợp tử Aa biểu kiểu hình giống AA đỏ, cịn aa cho kiểu hình hoa trắng - GV hưỡng dẫn HS viết kết phép - HS ghi nhớ kiến thức viết phép lai đến F3 lai đến F3 - Hãy phát biểu nội dung quy luật phân li trình phát sinh giao tử? Kết luận: * Theo Menđen: - Mỗi tính trạng cặp nhân tố di truyền quy định - Trong trình phát sinh giao tử có phân li cặp nhân tố di truyền - Các cặp nhân tố di truyền tổ hợp lại trình thụ tinh Sơ đồ lai: P: AA (Hoa đỏ) × aa (Hoa trắng) G: A a F1: 100%Aa (Hoa đỏ) G: 1A : 1a F2: 1AA : 2Aa :1aa ( 3đỏ : 1trắng) - Nội dung quy luật phân li: trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất thể chủng P C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Bài tập 1: Chọn câu câu sau: 1) Tính trạng trội a tính trạng ln biểu F1 MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ : 0946734736 GIÁO ẤN SINH HỌC b tính trạng biểu F2 c tính trạng bố mẹ (P) d a, b c 2) Kiểu hình a đặc điểm hình thái biểu b tổ hợp tồn tính trạng thể c bao gồm đặc điểm cấu tạo hình thái thể d b c D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Bài tập 2: Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống: Menđen giải thích kết thí nghiệm ………….và ………….của cặp nhân tố di truyền (gen) quy định cặp tính trạng tương phản thơng qua q trình phát sinh …………và …………Đó chế di truyền tính trạng Từ ơng phát quy luật phân li với nội dung: Trong trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền ….…… giao tử giữ nguyên ………… thể chủng P E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI MỞ RỘNG - Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập VBT - Làm tập: Ở người, tóc xoăn trội hồn tồn so với tóc thẳng Bố tóc xoăn, mẹ tóc thẳng, sinh trai tóc thẳng Hãy xác định kiểu gen bố, mẹ Nhận xét tổ chuyên môn Nhận xét ban giám hiệu \ =====================@================ Ngày soạn 15 /9 /20 Ngày dạy ……/8/20 ……/8/20 Tiết Lớp 9A1 9A2 Tiết 3: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (tiếp) I MỤC TIÊU : Kiến thức, kĩ : a Kiến thức: - Nêu khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hơp, thể di hợp, Cho VD minh hoạ - Trình bày khái niệm lai phân tích : cho VD, nêu ý nghĩa MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ : 0946734736 GIÁO ẤN SINH HỌC - Nêu ứng dụng quy luật phân li sản xuất đời sống b Kĩ : - Phát triển tư lí luận phân tích, so sánh, luyện viết sơ đồ lai - Rèn kĩ hoạt động nhóm - Rèn luyện kĩ viết sơ đồ lai Định hướng phát triển phẩm chất lục học sinh : a Các phẩm chất : - Củng cố niềm tin vào khoa học nghiên cứu tính quy luật tượng di truyền, biến dị - Xây dựng ý thực tự giác thói quen học tập môn b Các lực chung : NL sử dụng ngơn ngữ, NL tính tốn c Các lực chuyên biệt : NL quan sát, tìm mối quan hệ, đưa tiên đoán, đưa định nghĩa II CHUẨN BỊ : - GV: - GAĐT - HS: Nghiên cứu trước học III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG - Phát biểu nội dung quy luật phân li? Menđen giải thích kết thí nghiệm đậu Hà Lan nào? (sơ đồ) B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC : Lai phân tích Hoạt động GV Hoạt động HS - Nêu tỉ lệ loại hợp tử F - HS nêu: hợp tử F2 có tỉ lệ: thí nghiệm Menđen? 1AA: 2Aa: 1aa - Từ kết GV phân tích - HS ghi nhớ khái niệm khái niệm: kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp -> yêu cầu HS làm tập Các nhóm thảo luận , viết sơ đồ lai, nêu /Tr11 kết trường hợp - Đại diện nhóm lên bảng viết sơ đồ lai - Hãy xđ kết phép lai sau: - Các nhóm khác hồn thiện đáp án P: Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa P: Hoa đỏ x Hoa trắng - HS dựa vào sơ đồ lai để trả lời Aa aa - Kết lai ta kết luận ðậu hoa ðỏ P chủng 1- Trội; 2- Kiểu gen; 3- Lặn; 4- Đồng hợp hay không chủng? - Điền từ thích hợp vào trống (SGK) trội; 5- Dị hợp - HS đọc lại khái niệm lai phân tích - Khái niệm lai phân tích? - GV nêu MĐ phép lai phân tích nhằm xđ KG cá thể mang TT trội Kết luận: Một số khái niệm: - Kiểu gen tổ hợp toàn gen tế bào thể MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ : 0946734736 GIÁO ẤN SINH HỌC * Chú ý: Chỉ xét đến vài cặp gen liên quan đến tính trạng cần xét - Thể đồng hợp có kiểu gen chứa cặp gen tương ứng giống (AA, aa) - Thể dị hợp có kiểu gen chứa cặp gen gồm gen tương ứng khác (Aa) Lai phân tích: - Là phép lai cá thể mang tính trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn + Nếu kết phép lai đồng tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp + Nếu kết phép lai phân tính theo tỉ lệ 1:1 cá thể mang TT trội có KG dị hợp Ý nghĩa tương quan trội lặn Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS nghiên cứu  SGK, - HS thu nhận xử lý  thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: - Thảo luận nhóm, thống đáp án - Nêu tương quan trội lặn tự - Đại diện nhóm trình bày, nhóm nhiên? khác nhận xét, bổ sung - Xác định tính trạng trội, tính trạng lặn nhằm mục đích gì? Dựa vào đâu? - HS xác định cần sử dụng phép - Việc xác định độ chủng lai phân tích nêu nội dung giống có ý nghĩa sản xuất? PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY: - Muốn xác định độ chủng trồng cho tự thụ phấn giống cần thực phép lai nào? Kết luận: - Tương quan trội, lặn tượng phổ biến giới sinh vật - Tính trạng trội thường tính trạng tốt chọn giống phát tính trạng trội để tập hợp gen trội quý vào KG, tạo giống có ý nghĩa kinh tế - Trong chọn giống, để tránh phân li tính trạng, xuất tính trạng xấu phải kiểm tra độ chủng giống Chú ý: Mục V trội khơng hồn tồn không dạy Câu hỏi trang 13 không yêu cầu hs trả lời C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP: - Nêu ND lai phân tích Tại phải kiểm tra độ chủng giống - Khoanh tròn vào chữ ý trả lời đúng: Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích Kết là: a Toàn vàng c đỏ: vàng b Toàn đỏ d đỏ: vàng đậu Hà Lan, gen A quy định thân cao, gen a quy định thân thấp Cho lai thân cao với thân thấp F thu 51% thân cao, 49% thân thấp Kiểu gen phép lai là: a P: AA x aa c P: Aa x Aa b P: Aa x AA d P: aa x aa 10 MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ : 0946734736 GIÁO ẤN SINH HỌC Sơ đồ phát sinh thực vật Đáp án : Cơ thể sống ; 2.Tảo nguyên thủy ; 3.Các thực vật cạn ; 4.Dương xỉ cổ ; 5.Tảo ; 6.Rêu ; 7.Dương xỉ ; 8.Hạt trần ; 9.Hạt kín Sự tiên hóa giới động vật - GV yờu cầu HS : Hóy ghộp chữ a, b, c, d, e, g, h, i với số 1, 2, 3, 4, 5, 5, 7, theo trật tự tiến húa giới Động vật Bảng 64.6 Trật tự tiến hóa giới động vật Các ngành động vật Trật tự tiến hóa a) Giun dẹp b) Ruột khoang c) Giun đốt d) Động vật nguyên sinh e) Giun trịn g) Chân khớp h) Đơng vật có xương sống i) Thân mềm Đáp án : 1d, 2b, 3a, 4e, 5c, 6i, 7g, 8h IV/ Kiểm tra đánh giá : - Cho HS lên bảng : Một HS điền hoàn thiện sơ đồ câm phát sinh thực vật, HS hoàn thiện sơ đồ câm phát sinh động vật V/ Dặn dũ : - Chuẩn bị trả lời câu hỏi 65 Nhận xét tổ chuyên mơn Ngày soạn 4/5/2019 Ngày dạy ……/5/2019 ……/5/2019 Kí duyệt BGH Tiết Lớp 9A1 9A2 TIẾT 71: TỔNG KẾT CHƯƠNG TRINH TOÀN CẤP (Tiếp theo) I/ MỤC TIÊU: : Kiến thức, kĩ : a Kiến thức: : - Hệ thống hóa kiến thức học THCS - Vận dụng kiến thức để xử lí vấn đề nảy sinh thực tế Kĩ : - Rèn kĩ lập bảng trình bày kiến thức học 225 MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ : 0946734736 GIÁO ẤN SINH HỌC - Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp khái quát hóa - Rèn luyện kĩ làm việc theo nhóm Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh: b Các lực chung : Năng lực tự học, NL giải vấn đề, NL tư sáng tạo, NL tự quản lý, NL giao tiếp, NL hợp tác, NL sử dụng CNTT truyền thơng, NL sử dụng ngơn ngữ, NL tính tốn c Các lực chuyên biệt : NL quan sát, tìm mối quan hệ, đưa tiên đốn, đưa định nghĩa, NL phân loại, NL đưa định nghĩa, NL tính tốn, NL xử lý số liệu, NL đo đạc II/ Phương tiện dạy học : - Các bảng phụ ghi sẵn đáp án cần điền III/ Hoạt động dạy học : III/ SINH HỌC CƠ THỂ Hoạt động CÂY CÓ HOA Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV cho HS tìm từ, cụm từ điền - HS thảo luận theo nhóm để thống vào trống để hồn thành bảng 65.1 hội dung điền bảng cử đại diện SGK báo cáo kết trước lớp - Một vài HS trình bày kết điền - GV nhận xét, chỉnh sửa xác bảng nhóm mỡnh, nhómkhỏc hóa đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án) bổ sung để xây dựng đáp án chung cho lớp Đáp án : Bảng 65.1 Chức quan có hoa Cơ quan Rễ Thân Lá Hoa Quả Hạt Chức Hấp thụ nước muối khoáng cho Vận chuyển nước muối khoáng từ rễ lên chất hữu từ đến phận khác Thu nhận ánh sáng để quang hợp tạo chất hữu cho cây, trao đổi khí với mơi trường ngồi thoát nước Thực thụ phấn, thụ tinh, kết hạt tạo Bảo vệ hạt góp phần phát tán hạt Nảy mầm thành cõy con, trỡ phát triển nũi giống Hoạt động CƠ THỂ NGƯỜI Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV cho HS lựa chọn nội dung - HS tái lại kiến thức, thảo luận phù hợp điền vào trống để hồn theo nhóm để thống nội dung thành bảng 65.2 SGK cần điền cử đại diện báo cáo kết - GV xác nhận đáp án treo điền bảng nhóm 226 MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ : 0946734736 bảng phụ (ghi đáp án) GIÁO ẤN SINH HỌC - Dưới hướng dẫn GV, nhóm thảo luận để xây dựng đáp án Đáp án : Bảng 65.2 Chức quan hệ quan thể người Các quan Chức hệ quan Vận động Nâng đỡ bảo vệ thể, giúp thể cử động di chuyển Tuần hoàn Vận chuyển chất dinh dưỡng, ôxi vào tế bào chuyển sản phẩm phân giải từ tế bào tới hệ tiết Hô hấp Thực trao đổi khí với mơi trường ngồi nhận ơxi thải cacbơnic Tiêu hóa Phân giải chất hữu phức tạp thành chất đơn giản Bài tiết Thải ngồi thể chất khơng cần thiết hay độc hại cho thể Da Cảm giác, tiết, điều hũa thõn nhiệt bảo vệ thể Thần kinh Điều khiển, điều hũa phối hợp hoạt động quan, giác quan bảo đảm cho thể khối thống toàn vẹn Tuyến nội tiết Điều hũa quỏ trình sinh lớ thể, đặc biệt trình trao đổi chất, chuyển hóa vật lượng đường thể dịch Sinh sản Sinh con, trỡ phát triển nũi giống IV/ SINH HỌC TẾ BÀO Hoạt động 3: CẤU TRÚC TẾ BÀO Hoạt động giáo viên - GV yờu cầu HS tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng 65.3 SGK - GV nhận xét, bổ sung xác nhận đáp ná (treo bảng phụ ghi đáp án) Hoạt động học sinh - HS thảo luận theo nhóm để thống nội dung điền bảng cử đại diện trình bày kết điền bảng nhóm - Đại diện vài nhóm HS phát biểu ý kiến, nhóm khỏc bổ sung cỳng xây dựng đáp án Đáp án : Bảng 65.3 Chức phận tế bào Các phận Thành tế bào Màng tế bào Chất tế bào Ti thể Lạp thể Chức Bảo vệ tế bào Trao đổi chất tế bào Thực hoạt động sống tế bào Thực chuyển hóa lượng tế bào Tổng hợp chất hữu 227 MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ : 0946734736 Ribôxôm Không bào Nhân GIÁO ẤN SINH HỌC Tổng hợp prôtêin Chứa dịch tế bào Chứa vật chất di truyền, điều khiển hoạt động sống tế bào Hoạt động HOẠT ĐỘNG SỐNG CỦA TẾ BÀO Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV cho HS tìm nội dung phù hợp - HS trao đổi theo nhóm cử đại diện điền vào trống để hồn thành bảng trình bày kết điền bảng nhóm 65.4 SGK - GV nhận xét, bổ sung công bố đáp - Dưới đạo GV, lớp thảo án (treo bảng phụ ghi đáp án) luận để đưa đáp án chung lớp Đáp án : Bảng 65.4 Các hoạt động sống tế bào Các quỏ trình Trao đổi chất qua màng Quang hợp Hô hấp Tổng hợp prôtêin Vai trũ Đảm bảo tồn tại, sinh trưởng phát triển tế bào Tổng hợp chất hữu cơ, tích lũy lượng Phân giải chất hữu giải phóng lượng Tạo prôtêin cung cấp cho tế bào Hoạt động 5: PHÂN BÀO Hoạt động giáo viên - GV yêu cầu HS trao đổi nhóm tìm cụm từ phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng 65.5 SGK - GV theo dõi, nhận xét treo bảng phụ có ghi đáp án Hoạt động học sinh - HS trao đổi theo nhóm để thống nội dung điền bảng cử đại diện trình bày kết thảo luận - Một vài HS trình bày kết điền bảng nhóm, nhóm khác bổ sung để xây dựng đáp án Đáp án : Bảng 65.5 Những điểm khác nguyên phân giảm phân Các kì Nguyên phân Giảm phân I Kỡ đầu NST co ngắn, đóng NST kép co ngắn, xoắn đính vào thoi đóng xoắn Cặp NST phân bào tâm động tương đống tiếp hợp theo chiều dọc bắt chéo Kì Các NST kép co ngắn Từng cặp NST kép cực đại xếp thành xếp thành hàng hàng mặt phẳng xích mặt phẳng xích đạo đạo thoi phân bào thoi phân bào Giảm phân II NST co ngắn (thấy rừ số lượng NST kép) đơn bội Các NST kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào 228 MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ : 0946734736 Kì sau Kì cuối Từng NST kép tách tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào GIÁO ẤN SINH HỌC Các cặp NST kép tương đồng phân li độc lập cực tế bào Từng NST kép tách tâm động thành NST đơn phân li cực tế bào Các NST nằm Các NST kép nằm Các NST đơn nằm nhân với số lượng 2n nhân với số nhân với số tế bào mẹ lượng n (kép) = ½ lượng n (NST tế bào mẹ đơn) IV/ Kiểm tra đánh giá : - GV cho HS nêu lại nội dung (một cách khái quát) phần sinh học thể sinh học tế bào V/ Dặn dũ : - Chuẩn bị trả lời câu hỏi 66 Ngày soạn Ngày dạy Tiết Lớp ……/5/2019 9A1 5/5/2019 ……/5/2019 9A2 TIẾT 72: TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TỒN CẤP (Tiếp theo) I/ MỤC TIÊU: Kiến thức, kĩ : a Kiến thức: : - Hệ thống hóa kiến thức sinh học THCS học Kĩ : - Rèn kĩ diễn đạt kiến thức học - Rèn luyện kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp khái qt hóa - Rèn luyện kĩ làm việc theo nhóm Vận dụng kiến thức để giải vấn đề đặt Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh: b Các lực chung : Năng lực tự học, NL giải vấn đề, NL tư sáng tạo, NL tự quản lý, NL giao tiếp, NL hợp tác, NL sử dụng CNTT truyền thông, NL sử dụng ngơn ngữ, NL tính tốn c Các lực chuyên biệt : NL quan sát, tìm mối quan hệ, đưa tiên đoán, đưa định nghĩa, NL phân loại, NL đưa định nghĩa, NL tính tốn, NL xử lý số liệu, NL đo đạc II/ Phương tiện dạy học : - Bảng phụ ghi đáp án điền bảng III/ Hoạt động dạy học : V DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Hoạt động 229 MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ : 0946734736 GIÁO ẤN SINH HỌC Cơ sở vật chất chế tượng di truyền Hoạt động giáo viên - GV yờu cầu HS tìm nội dung phù hợp điền vào trống để hồn thành bảng 66.1 SGK - GV theo dừi, bổ sung cụng bố đáp án (treo bảng phụ ghi đáp án) Hoạt động học sinh - HS thảo luận theo nhóm để thống nội dung điền bảng cử đại diện báo cáo kết điến bnảg nhóm - Dưới hướng dẫn GV, lớp thảo luận đưa đáp án chung Đáp án : Bảng 66.1 Các chế tượng di truyền Cơ sở vật chất Các phân tử : ADN Cấp tế bào : NST Cơ chế ADN  ARN  Prôtêin Hiện tượng Tính đặc thù prơtêin - Nhân đơi - phân li - tổ hợp - Bộ NST đặc trưng - Nguyên phân - giảm phân loài Tế bào -thụ tinh - Con giống bố mẹ Hoạt động 2: CÁC QUY LUẬT DI TRUYỀN Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV theo dừi HS trả lời, nhận xét , bổ - HS thảo luận theo nhóm tìm nội sung xác nhận đáp án (treo dung phù hợp điền vào ô trống để hoàn bảng phụ ghi đáp án) thành bảng 66.2 SGK - Đại diện vài nhóm báo cáo kết điền bảng, nhóm khác bổ sung nêu đáp án Đáp án : Bảng 66.2 Các quy luật di truyền Quy luật di truyền Phân li Nội dung Giải thích F2 cú tỉ lệ kiểu Phân li tổ hợp hình : cặp gen tương ứng Phân li độc lập F2 cú tỉ lệ kiểu Phân li độc lập, tổ hình tích tỉ hợp tự lệ tính cặp gen tương trạng hợp thành ứng Di truyền giới tính Ở loài giao Phân li tổ hợp phối tỉ lệ đực NST giới : tính Di truyền liên kết Các tính trạng Các gen liên kết nhóm gen liên kết phân li với quy định di NST phân í nghĩa Xác định tính trội (thường tốt) Tạo biến dị tổ hợp Điều khiển tỉ lệ đực : Tạo di truyền ổn định nhóm tính trạng 230 MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ : 0946734736 truyền GIÁO ẤN SINH HỌC bào có lợi Hoạt động 3: BIẾN DỊ Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV cho HS tìm cụm từ phù hợp - HS tự ơn kiến thức cũ, trao đổi theo điền vào ô trống để hồn thành bảng nhóm để đưa nội dung điền 66.3 SGK bảng - GV theo dõi, nhận xét nêu đáp án - Dưới hướng dẫn GV, HS thảo (chiếu bảng có đáp án) luận để thống đáp số Khái niệm Nguyên nhân Đáp án : Bảng 66.3 Các loại biến dị Biến dị tổ hợp Đột biến Sự tổ hợp loại Những biến đổi cấu gen P tạo trúc, số lượng ADN hệ lai kiểu NST, biểu kiểu hình khác P thành kiểu hình thể đột biến Phân li độc lập tổ hợp tự cặp gen giảm phân thụ tinh Tớnh chất Xuất với tỉ lệ vai trũ không nhỏ, di truyền được, nguyên liệu cho chọn giống tiến hóa Tác động nhân tố môi trường ngồi thể ADN NST Mang tính cá biệt, ngẫu nhiên, có lợi có hại, di truyền nguyên liệu cho tiến hóa chọn giống Thường biến Những biến đổi kiểu hình kiểu gen, phát sinh trình phát triển cá thể ảnh hưởng môi trường Ảnh hưởng điều kiện môi trường, không biến đổi kiểu gen Mang tính đồng loạt, định hướng, có lợi, khơng di truyền đảm bảo cho thích nghi cá thể Hoạt động 4: ĐỘT BIẾN Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - GV cho HS tìm nội dung điền vào - HS thảo luận theo nhóm, thống bảng 66.4 SGK cho phù hợp nội dung, điền vào bảng cử đại diện - GV nhận xét xác định đáp án báo cáo kết điền bảng nhóm - Đại diện vài nhóm trình bày trước lớp, nhóm khác bổ sung Đáp án : Bảng 66.4 Các loại đột biến Khái niệm ĐB gen ĐB cấu trúc NST Những biến đổi Những biến đổi cấu trúc cấu trúc ADN thường NST ĐB số lượng NST Những biến đổi số lượng NST 231 MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ : 0946734736 GIÁO ẤN SINH HỌC điểm Các dạng đột biến Mất, thęm, Mất, lặp, đảo, Dị bội thể đa chuyển, thay chuyển đoạn bội thể cặp nuclęơtit VI SINH VẬT VÀ MƠI TRƯỜNG Hoạt động MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC CẤP ĐỘ TỔ CHỨC SỐNG VÀ MÔI TRƯỜNG a) GV cho HS giải thích sơ đồ (hình 66.SGK) : Sơ đồ mối quan hệ cấp độ tổ chức sống môi trường Theo chiều mũi tên Môi trường Các nhân tố sinh thái Vô sinh Các cấp độ tổ chức sống Hữu sinh Cá thể Hoạt động HỆ SINH THÁI Hoạt động giáo viên - GV yêu cầu hs tìm nội dung phù hợp điền vào trống để hoàn thành bảng 66.5 SGK - GV nhận xét treo bảng phụ công bố đáp án Quần thể Con người Quần xã Hoạt động học sinh - HS thảo luận theo nhóm thống nội dung điền bảng cử đại diện báo cáo kết thảo luận nhóm - Đại diện vài nhóm trình bày trước lớp, nhóm khác bổ sung đưa đáp án chung lớp Đáp án : Bảng 66.5 Đặc điểm quần thể, quần xó hệ sinh thỏi Khái niệm Quần thể Bao gồm cá thể loài, sống khu vực định, thời điểm định, giao phối tự với Quần xó Bao gồm quần thể thuộc lồi khác nhau, sống khơng gian xác định, có mối quan Hệ sinh thái Bao gồm quần xó khu vực sống nú, sinh vật ln có tươg tác lẫn với nhân tố vô sinh tạo thành 232 MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ : 0946734736 GIÁO ẤN SINH HỌC tạo hệ hệ sinh thái mật hệ thống hoàn thiết với chỉnh tương đối ổn định Có đặc trưng Có tính chất Có nhiều mối quan hệ, mật độ, tỉ lệ giới số lượng quan trọng Đặc điểm tính, thành phần thành phần loài, mặt dinh dưỡng tuổi Các cá thể có ln có khống thơng qua chuỗi mối quan hệ sinh chế tạo nên cân lưới thức ăn Dũng thái hỗ trợ cạnh sinh học số lượng sinh học tranh Số lượng cá lượng cá thể vận chuyển qua thể biến động bậc dinh dưỡng có khơng theo của chuỗi chu kì, thường thức ăn Sinh vật sản điều chỉnh mức xuất  sinh vật tiêu cân thụ  sinh vật phân giải IV/ Kiểm tra đánh giá : - GV cho HS lên bảng điền hoàn thiện sơ đồ câm mối quan hệ cấp độ tổ chức sống môi trường V/ Dặn dò : - Học nắm nội dung sinh học trường THCS Nhận xét tổ chuyên môn Ngày soạn 10/5/2019 Tên chủ đề: Ngày dạy ……/5/2019 ……/5/2019 Kí duyệt BGH Tiết Lớp 9A1 9A2 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG (số tiết : 2) I Mục tiêu 1.Kiến thức, Kỹ năng: a Kiến thức:  Nêu khái niệm ô nhiễm môi trường  Nêu số chất gây ô nhiễm môi trường: Các khí cơng nghiệp, thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ, tác nhân gây đột biến 233 MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ : 0946734736 GIÁO ẤN SINH HỌC  Nêu hậu ô nhiễm ảnh hưởng tới sức khỏe gây nhiều bệnh tật cho người sinh vật  Nêu biện pháp hạn chế tác hại ô nhiễm môi trường giới địa phương  Trình bày tác động tích cực tiêu cực người tới mơi trường  Trình bày tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm môi trường b Kỹ năng: - Kĩ tư : phân tích, so sánh, tổng hợp - Kĩ học tập : tự học, tự nghiên cứu, tổng hợp - Quan sát phim, tranh ảnh để rút khái niệm ô nhiễm môi trường tác hại - Liên hệ vận dụng giải thích số vấn đề liên quan đến nhiễm môi trường thực tế địa phương Định hướng phát triển lực * Năng lực chung: Năng lực tự học, lực tư duy, lực giải vấn đề, lực hợp tác, lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông, lực sử dụng thuật ngữ sinh học * Năng lực riêng: Năng lực kiến thức sinh học, lực nghiên cứu khoa học, lực thực nghiệm, lực thực địa, lực thực hành sinh học II Phương tiện, thiết bị sử dụng Chuẩn bị giáo viên: Chuẩn bị nội dung dẫn chứng liên quan đến ô nhiễm mơi trường Chuẩn bị học sinh: Tìm hiểu ô nhiễm môi trường, tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm môi trường, hậu quả, biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường địa phương, qua kênh thơng tin, hình ảnh, phim nhiễm môi trường III Tổ chức hoạt động dạy học: A Hoạt động khởi động: Chiếu số hình ảnh ô nhiễm môi trường…… B Hoạt động hình thành kiến thức: Hoạt động GV - HS Nội dung Hoạt động 1: Tác động I/ Tác động người tới môi người tới môi trường qua giai trường qua giai đoạn phát triển xã hội đoạn phát triển xã hội * Thời kì nguyên thuỷ: 234 MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ : 0946734736 + GV hướng dẫn HS đọc kỹ phần  để tìm hiểu tác động người mơi trường qua giai đoạn - Tác động người thời kỳ diễn nào? - Tác động người tới môi trường tự nhiên gì? Hoạt động 3:Tìm hiểu vai trị người việc bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên HS liên hệ: - Con người có biện pháp để cải tạo bảo vệ môi trường tự nhiên? - Ngoài biện pháp nêu SGK bổ sung biện pháp nữa? Hoạt động 4: Tìm hiểu nhiễm mơi trường gì? - HS trình bày nhiễm mơi trường, ví dụ, liên hệ thực tế địa phương - HS khác nhận xét, bổ sung - Gv nhận xét, chốt lại Hoạt động 5: Tìm hiểu tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm môi trường, hậu quả, biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường - GV chia lớp thành nhóm, Yêu cầu nghiên cứu thơng tin SGK, lên mạng, vận dụng thực tế hồn thành tiêu chí tác nhân, hậu quả, biện pháp hạn chế nhiễm mơi trường + Nhóm 1: Tìm hiểu nhiễm mơi trường đất + Nhóm 2: Tìm hiểu nhiễm mơi trường nước GIÁO ẤN SINH HỌC * Xã hội nông nghiệp: * Xã hội công nghiệp: II/ Tác động người tới môi trường tự nhiên * Hoạt động chặt phá rừng bừa bãi gây cháy rừng dẫn đến nhiều hậu nghiêm trọng III/ Vai trò người việc bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên - Những biện pháp bảo vệ môi trường địa phương thường là: - Trồng gây rừng, bảo vệ nguồn nước, cải tạo đất bạc màu, khơng săn bắn chim IV Ơ nhiễm mơi trường gì? Ơ nhiễm mơi trường tượng môi trường tự nhiên bị nhiễm bẩn, đồng thời tính chất vật lí, hóa học, sinh học mơi trường bị thay đổi gây tác hại tới đời sống người sinh vật khác V Các tác nhân chủ yếu gây ô nhiễm môi trường, hậu quả, biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường Ơ nhiễm mơi khơng khí: a Tác nhân: - Xăng, dầu , than đá, khí CO, CO2, NO2, SO2, khí lưu huỳnh b Hậu quả: - Gây tác hại thể người : viêm phế quản, ung thư phổi, đầu độc hệ thần kinh, mưa axit, hiệu ứng nhà kính, nhiệt độ trái đất tăng lên… c Biện pháp hạn chế: - Tiết kiệm lượng, sử dụng nguồn lượng sạch, xử lí rác thải, trồng rừng, tun truyền Ơ nhiễm mơi trường nước: 235 MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ : 0946734736 GIÁO ẤN SINH HỌC + Nhóm 3: Tìm hiểu ô nhiễm môi a Tác nhân: trường không khí - Do mưa, tuyết, gió bão, lũ lụt, - HS thực dự án theo câu hỏi - Do thải nước thải sinh hoạt, nước thải định hướng công nghiệp… vào môi trường nước - HS giới thiệu sản phẩm: b Hậu quả: + Các nhóm trưng bày hình ảnh, - Ảnh hưởng xấu đến sức khỏe video,… sưu tầm người, đời sống sinh hoạt sản xuất, + Lần lượt nhóm thuyết trình hệ sinh thái nội dung báo cáo c Biện pháp hạn chế: - Các nhóm khác nhận xét, đánh giá - Trồng rừng, bảo vệ rừng, xử lí nước - GV nhận xét, bổ sung, kết luận thải trước thải mơi trường phát Hoạt động 6: Thực hành tìm hiểu triển cơng nghệ sạch… tình hình mơi trường địa phương Ơ nhiễm mơi trường đất? + Tổ chức cho HS điều tra tình hình a Tác nhân: nhiễm môi trường khu vực - Núi lửa, ngập úng, nhiễm mặn, chất mương nước bên cạnh trường thải sinh hoạt + Phân chia nhóm : nhóm + Các nhóm phân chia hoạt b Hậu quả: động theo nhóm yêu cầu sau: - Ảnh hưởng xấu đến sinh vật - Xác định thành phần hệ đất, làm giảm xuất cay trồng, ảnh sinh thái nơi điều tra ( Các nhân tố hưởng xấu đến sức khỏe người, làm sinh thái sống không sống) - Mối liên hệ môi trường giảm đa dạng sinh học, làm ảnh hưởng người đến nguồn nhước ngầm + HS nhóm quan sát thảo luận nhóm tình hình ô nhiễm môi c Biện pháp hạn chế: - Xử lí chất thải, sử dụng đất hợp lí… trường quan sát - Xác định tác nhân VI Tìm hiểu tình hình mơi trường địa phương nguyên nhân gây ô nhiễm - Đặc biệt ý đến nguyên nhân gây ô nhiễm người gây - Biện pháp để hạn chế ô nhiễm mơi trường cách nào? Sau nhóm lên trình bày Các nhóm khác nhận xét cho ý kiến IV.BẢNG MA TRẬN KIỂM TRA CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC Nội dung Nhận biết (Mô tả yêu cầu cần Thông hiểu (Mô tả yêu cầu cần đạt) Vận dụng (Mô tả yêu cầu cần đạt) Vận dụng cấp cao (Mô tả yêu 236 MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ : 0946734736 GIÁO ẤN SINH HỌC đạt) Tác động người tới môi trường tự nhiên Ô nhiễm môi trường cầu cần đạt) - Nhận biết tác nhân gây ô nhiễm môi trường tự nhiên - Phân tích tác động người đến mơi trường tự nhiên - Trình bày khái niệm gây nhiễm mơi trường - Trình bày tác nhân gây ô nhiễm môi trường - Nêu số biện pháp hạn chế ô nhiễm môi Phân tích tác nhân gây nhiễm mơi trường - Giải thích số biện pháp hạn chế nhiễm mơi trường - Phân tích tác nhân gây ô nhiễm KK, tiếng ồn, môi trường đất, nước - Giải thích tác động qua lại người với môi trường tự nhiên - Xác định tác động người môi trường tự nhiên địa phương - Xác định tác nhân gây ô nhiễm KK, tiếng ồn, môi trường đất, nước địa phương - Giải thích số giải pháp giảm ô nhiễm KK, tiếng ồn, môi trường đất, nước địa phương làm - Đánh giá tác động người môi trường tự nhiên địa phương - Dự đốn mơi trường tương lai địa phương người tác động vào - Giải thích không nên chặt phá rừng bừa bãi rừng đầu nguồn? - Giải thích cần tăng cườn trồng xanh thành phố, đô thị, xung quanh 237 MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ : 0946734736 trường - Nêu số biện pháp giảm ô nhiễm KK, tiếng ồn, mơi trường đất, nước - Phân tích tác hại gây ô nhiễm KK, tiếng ồn, môi trường đất, nước GIÁO ẤN SINH HỌC nhà máy, khu công nghiệp? - Giải thích cần phải bảo vệ mơi trường? Câu Ơ nhiễm mơi trường ? Câu Lấy ví dụ minh họa cho trường hợp sau: - Chất thải từ nhà máy làm ảnh hưởng đến môi trường tự nhiên - Về mạch nước ngầm bị ô nhiễm - Rác thải sinh hoạt gây ô nhiễm Câu Tác hại ô nhiễm mơi trường ? * Mức độ thơng hiểu: Câu Hãy cho biết nguyên nhân việc ngộ độc thuốc bảo vệ thực vật sau ăn rau, củ, ? Câu Mô tả đường phát tán hóa chất bảo vệ thực vật mơi trường ? Câu 3: Vì phải tích cực bảo vệ xanh tăng cường trồng gây rừng ? * Mức độ vận dụng : Câu Bạn A trực lớp muộn nên vội vàng quét lớp xóa trống vào lớp, lớp nhiều bụi Bạn B bảo bạn A lần sau phải sớm để quét lớp ảnh hưởng đến sức khỏe lớp Bạn A trả lời: miễn trực nhật xong trước trống vào lớp Hãy cho biết ý kiến em vấn đề Câu 2: Vì xung quanh nhà máy người ta thường trồng nhiều xanh ? Câu 3: Nguyên nhân chủ yếu gây nên hiệu ứng nhà kính biến đổi khí hậu ? * Mức độ vận dụng cao: Câu 1: Sau thảm họa động đất sóng thần Nhật Bản năm 2011, nhà máy điện hạt nhân Fukushima bị rị rĩ chất phóng xạ Theo em kiện gây ảnh hưởng đến môi trường ? 238 MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ : 0946734736 GIÁO ẤN SINH HỌC Câu 2: Giải thích sau lũ lụt thường xuất nhiều dịch bệnh ? Câu 3: Giải thích không nên chặt phá rừng bừa bãi rừng đầu nguồn? Câu 3: Hoạt động gây ô nhiễm mơi trường? Theo em có biện pháp để hạn chế ô nhiễm môi trường hoạt đông Ngày… tháng 5… năm 2019 Nhận xét tổ chun mơn Kí duyệt BGH 239 ... TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC : A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Sự chuẩn bị hs B HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH 18 MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ : 094 6734736 GIÁO ẤN SINH HỌC Tiến hành gieo đồng kim loại Hoạt động GV Hoạt động HS... động ADN, BGDT - HS: nghiên cứu trước nhà III TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Yêu cầu HS nhắc lại cấu trúc hoá học chức NST 50 MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ : 094 6734736 GIÁO ẤN SINH HỌC... hình Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh: a Các phẩm chất : 39 MUA GIÁO ÁN LIÊN HỆ : 094 6734736 GIÁO ẤN SINH HỌC - Xây dựng ý thực tự giác thói quen học tập mơn b Các lực chung : Nl giải