Giáo án vật lí 9 phát triển năng lực 5 hoạt động mới

Giáo án vật lí 2020-2021 GV: Tuần : Tiết: Tiết 1: BÀI:1 SỰ PHỤ THUỘC CỦA CƯỜNG ĐỘ DÒNG ĐIỆN VÀO HIỆU ĐIỆN THẾ GỮA HAI ĐẦU DÂY I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hiểu cách bố trí TN tiến hành TN khảo sát phụ thuộc cường độ dòng điện vào hiệu điện hai đầu dây dẫn - Vẽ sử dụng đồ thị biểu diễn mối quan hệ I, U từ số liệu thực nghiệm - Hiểu kết luận phụ thuộc I vào U Kĩ năng: Mắc mạch điện theo sơ đồ Sử dụng dụng cụ đo vôn kế, ampekế Rèn kĩ vẽ xử lí đồ thị Thái độ: u thích mơn học Định hướng phát triển lực: + Năng lực chung: Năng lực sáng tạo, lực tự quản lí, lực phát giải vấn đề, lực tự học, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực vận dụng kiến thức vào sống, lực quan sát + Năng lực chuyên biệt mơn: Năng lực sử dụng ngơn ngữ, lực tính toán II CHUẨN BỊ: GV: bảng phụ ghi nội dung bảng 1, bảng ( trang - SGK), HS: điện trở mẫu, ampe kế ( 0,1 - 1,5A), vôn kế ( 0,1 - 6V), công tắc, nguồn điện, đoạn dây nối III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Kiểm tra Bài Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp ĐVĐ:GV: - lớp ta biết U đặt vào hai đầu đèn lớn cường độ dòng điện I qua đèn lớn đèn sáng mạnh Vậy I qua đèn có tỉ lệ với U đặt vào đầu ánđèn không?” HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: - Hiểu cách bố trí TN tiến hành TN khảo sát phụ thuộc cường độ dòng điện vào hiệu điện hai đầu dây dẫn - Vẽ sử dụng đồ thị biểu diễn mối quan hệ I, U từ số liệu thực nghiệm - Hiểu kết luận phụ thuộc I vào U Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Tìm hiểu phụ thuộc cường độ dòng điện vào hiệu điện hai đầu dây - Yêu cầu HS tìm hiểu mạch HS vẽ sơ đồ mạch điện TN kiểm I Thí nghiệm Trường Năm học: Giáo án vật lí 2020-2021 GV: điện hình 1.1, kể tên, nêu tra vào Sơ đồ mạch điện cong dụng, cách mắc phận sơ đồ, bổ sung chốt ( +), (-) vào mạch điện - Yêu cầu HS đọc mục - HS đọc mục SGK, Hiểu Tiến hành TN, nêu bước bước tiến hành TN: tiến hành TN Tiến hànhTN GV: Hướng dẫn cách làm thay đổi hiệu điện đặt Nghe vào hai đầu dây dẫn cách thay đổi số pin dùng Nhận dụng cụ tiến hành thí làm nguồn điện nghiệm theo nhóm - Yêu cầu HS nhận dụng cụ Ghi kết vào bảng TN tiến hành TN theo nhóm, ghi kết vào bảng - GV kiểm tra nhóm tiến hành Tn, nhắc nhở cách đọc số dụng cụ đo, kiểm tra điểm tiếp xúc mạch - GV gọi đại diện nhóm đọc kết TN, GV ghi lên bảng phụ - Gọi nhóm khác trả lời C1.- GV đánh giá kết TN nhóm Yêu cầu ghi câu trả lời C1 vào Đại diện HS nhóm đọc kết TN Nêu nhận xét nhóm C1: Khi tăng giảm hiệu điện đặt vào hai đầu dây dẫn lần Trả lời C1 cường độ dịng điện tăng ( giảm) nhiêu lần 2.Vẽ sử dụng đồ thị để rút kết luận - Yêu cầu HS đọc phần HS Hiểu đặc điểm đồ thị thông báo mục - Dạng đồ biểu diễn phụ thuộc I vào thị, trả lời câu hỏi: U là: ? Nêu đặc điểm đường biểu - Là đường thẳng qua gốc toạ diễn phụ thuộc I vào độ U? ? Dựa vào đồ thị cho biết : + U = 1,5 V � I = ? + U = 1,5 V � I = 0,3A � + U = 3V I=? + U = 3V � I = 0,6A + U = 6V � I = ? + U = 6V � I = 0,9A - GV hướng dẫn lại cách vẽ - Cá nhân HS vẽ đồ thị quan hệ đồ thị mình, GV giải I U theo số liệu TN thích: Kết đo cịn sai số, nhóm đường biểu diễn - Cá nhân HS trả lời C2 qua gần tất điểm biểu diễn Trường II Đồ thị biểu diễn phụ thuộc cường độ dòng điện vào hiệu điện Dạng đồ thị C2: :Đồ thị đường thẳng qua gốc tọa độ( U=0; I=0) Năm học: Giáo án vật lí 2020-2021 GV: Kết luận: Khi tăng( giảm) hiệu điện đặt vào hai đầu dây dẫn lần - Nêu kết luận mqh I - Nêu kết luận mqh I cường độ dịng điện U U: tăng( giảm ) nhiêu lần HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Câu 1: Khi thay đổi hiệu điện hai đầu dây dẫn cường độ dịng điện chạy qua dây dẫn có mối quan hệ: A tỉ lệ thuận với hiệu điện hai đầu dây dẫn B tỉ lệ nghịch với hiệu điện hai đầu dây dẫn C tỉ lệ hiệu điện hai đầu dây dẫn tăng D tỉ lệ hiệu điện hai đầu dây dẫn giảm đáp án Khi thay đổi hiệu điện hai đầu dây dẫn cường độ dịng điện chạy qua dây dẫn tỉ lệ thuận với hiệu điện hai đầu dây dẫn → Đáp án A Câu 2: Hiệu điện hai đầu dây dẫn giảm lần cường độ dịng điện chạy qua dây dẫn A luân phiên tăng giảm B không thay đổi C giảm nhiêu lần D tăng nhiêu lần đáp án Hiệu điện hai đầu dây dẫn giảm lần cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn giảm nhiêu lần → Đáp án C Câu 3: Nếu tăng hiệu điện hai đầu dây dẫn lên lần cường độ dịng điện chạy qua dây dẫn thay đổi nào? A Giảm lần B Tăng lần C Không thay đổi D Tăng 1,5 lần đáp án Nếu tăng hiệu điện hai đầu dây dẫn lên lần cường độ dịng điện chạy qua dây dẫn tăng lần → Đáp án B Câu 4: Đồ thị a b hai học sinh vẽ làm thí nghiệm xác định liên hệ cường độ dòng điện hiệu điện đặt vào hai đầu dây dẫn Nhận xét đúng? Trường Năm học: Giáo án vật lí 2020-2021 GV: A Cả hai kết B Cả hai kết sai C Kết b D Kết a đáp án Đồ thị biểu diễn phụ thuộc cường độ dòng điện (I) vào hiệu điện (U) đường thẳng qua gốc tọa độ (U = 0, I = 0) → Đáp án C Câu 5: Khi đặt vào hai đầu dây dẫn hiệu điện 12V cường độ dịng điện chạy qua 0,5A Nếu hiệu điện đặt vào hai đầu dây dẫn tăng lên đến 36V cường độ dịng điện chạy qua bao nhiêu? A 0,5A B 1,5A C 1A D 2A đáp án Vì cường độ dịng điện tỉ lệ thuận với hiệu điện nên → Đáp án B Câu 6: Khi đặt hiệu điện 12V vào hai đầu dây dẫn cường dộ dịng điện chạy qua có cường độ mA Muốn dịng điện chạy qua dây dẫn có cường độ giảm mA hiệu điện là: A 4V B 2V C 8V D 4000 V đáp án Lúc chưa giảm hiệu điện gấp lần cường độ dịng điện nên sau giảm ta thấy cường độ dòng điện cịn mA Vậy hiệu điện lúc là: → Đáp án A Câu 7: Cường độ dòng điện qua dây dẫn I 1, hiệu điện hai đầu dây dẫn U1 = 7,2V Dòng điện qua dây dẫn có cường độ I 2lớn gấp lần hiệu điện hai đầu tăng thêm 10,8V? Trường Năm học: Giáo án vật lí 2020-2021 GV: A 1,5 lần B lần C 2,5 lần D lần đáp án Vì cường độ dòng điện tỉ lệ thuận với hiệu điện nên → Đáp án C HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Yêu cầu HS vận dụng hoàn Từng HS chuẩn bị trả lời câu hỏi thành C3; C4; C5 GV C3: + U= 2,5V => I = 0,5A; + U= 3,5V => I = 0,7A; Tổ chức HS thảo luận C3; Từng HS thực C 3;C4;C5 + Kẻ đường song song với trục C4; C5 Tham gia thảo luận lớp, ghi hồnh cắt trục tung điểm có cường độ I; kẻ đường song song với trục tung cắt trục hồnh điểm có hiệu điện làU =>điểm M(U;I) Trả lời Gọi học sinh trả lời C4: U = 2,5V=> I = 0,125A U = 4V => I = 0,2A Học sinh nhận xét U = 5V => I = 0,5A Gọi học sinh khác nhận xét U = 6V => I = 0,3A GV chốt lại Ghi C5 HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Dựa vào đồ thị biểu diễn phụ thuộc cường độ dòng điện vào hiệu điện hai đầu dây dẫn hình Trường Năm học: Giáo án vật lí 2020-2021 GV: Hướng dẫn nhà: Học làm tập 1.1, 1.2, 1.3, 1.4 sbt Đọc nghiên cứu trước sau Tuần : Tiết: BÀI2: ĐIỆN TRỞ CỦA DÂY DẪN - ĐỊNH LUẬT ÔM I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Hiểu điện trở dây dẫn đặc trưng cho mức độ cản trở dòng điện dây dẫn - Hiểu điện trở dây dẫn xác định có đơn vị đo - Phát biểu định luật ơm đoạn mạch có điện trở Kĩ năng: Vẽ sơ đồ mạch điện, sử dụng dụng cụ đo để xác định điện trở dây dẫn Thái độ: Cẩn thận, kiên trì học tập Định hướng phát triển lực: + Năng lực chung: Năng lực sáng tạo, lực tự quản lí, lực phát giải vấn đề, lực tự học, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực vận dụng kiến thức vào sống, lực quan sát + Năng lực chuyên biệt môn: Năng lực sử dụng ngôn ngữ, lực tính tốn II CHUẨN BỊ: GV: Kẻ sẵn bảng ghi giá trị thương số U/ I theo SGK III HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Kiểm tra HS1: Nêu kết luận mqh hiệu điện hai đầu dây cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn? - Từ bảng kết số liệu bảng trước xác định thương số U/ I: Từ kết thí nghiệm nêu nhận xét Bài Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp - Để hiểu điện trở dây dẫn đặc trưng cho mức độ cản trở dòng điện dây dẫn đó, điện Trường Năm học: Giáo án vật lí 2020-2021 GV: trở dây dẫn xác định có đơn vị đo - Phát biểu định luật ôm đoạn mạch có điện trở Chúng ta tìm hiểu học hơm HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: - Hiểu điện trở dây dẫn đặc trưng cho mức độ cản trở dịng điện dây dẫn - Hiểu điện trở dây dẫn xác định có đơn vị đo Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Tìm hiểu khái niệm điện trở Y/ C hs làm C1 tính thương số Học sinh thực hành giáo I Điện trở dây dẫn U/I dựa vào bảng bảng viên Xác định thương số U/I đối thí nghiệm trước với dây dẫn C1: Y/ C hs dựa kết C1 để trả lời Dựa vào kết C1 trả lời C2 C2 - GV hướng dẫn HS thảo luận để trả lời C2 - Yêu cầu HS trả lời C2 ghi vở: Ghi C2 + Với dây dẫn thương số U/I có giá trị xác định khơng đổi + Với hai dây dẫn khác thương số U/I có giá trị khác C2: Thương số U/I dây dẫn có giá trị không đổi Với dây dẫn khác thương số U/I có giá trị khác Điện trở - Yêu cầu HS đọc phần thông báo mục trả lời câu hỏi: Nêu công thức tính điện trở? - GV giới thiệu kí hiệu điện trở sơ đồ mạch điện, đơn vị tính Yêu cầu HS vẽ sơ đồ mạch điện xác định điện trở dây dẫn nêu cách tính điện trở - Gọi HS lên bảng vẽ sơ dồ mạch điện, HS khác nhận xét � GV sửa sai Công thức: R U I Đọc thông tin mục Trả lời - Cơng thức tính điện trở ơm, kớ hiệu Ω 1V Nghe nêu đơn vị tính điện trở 1  1A - HS lên bảng vẽ sơ đồ mạch Kilơốt; 1kΩ=1000Ω, điện, dùng dụng cụ đo xác Mêgaoat; 1MΩ=1000 000Ω định điện trở dây dẫn - Hướng dẫn HS cách đổi đơn vị Nhận xét điện trở Trường Năm học: Giáo án vật lí 2020-2021 GV: - So sánh điện trở dây dẫn So sánh nêu ý nghĩa bảng � Nêu ý nghĩa điện trở -ý nghĩa điện trở: Biểu thị mức độ cản trở dũng điện nhiều hay dây dẫn 2.Phát biểu viết hệ thức định luật Ôm - GV hướng dẫn HS từ công thức II Định luật Ôm U U R I Chỳ ý lắng nghe U I � R thông báo I R định luật Ôm Yêu cầu HS phát Định luật: biểu định luật Ôm - Yêu cầu HS ghi biểu thức Trong đó: I cường độ dịng định luật vào vở, giải thích rõ điện - HS phát biểu định luật Ơm: kí hiệu cơng thức U hiệu điện ghi R điện trở Phát biểu định luật HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Câu 1: Nội dung định luật Ơm là: A Cường độ dịng điện chạy qua dây dẫn tỉ lệ với hiệu điện hai đầu dây dẫn tỉ lệ với điện trở dây B Cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn tỉ lệ thuận với hiệu điện hai đầu dây dẫn không tỉ lệ với điện trở dây C Cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn tỉ lệ thuận với hiệu điện hai đầu dây dẫn tỉ lệ nghịch với điện trở dây D Cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn tỉ lệ nghịch với hiệu điện hai đầu dây dẫn tỉ lệ thuận với điện trở dây đáp án Cường độ dòng điện chạy qua dây dẫn tỉ lệ thuận với hiệu điện hai đầu dây dẫn tỉ lệ nghịch với điện trở dây → Đáp án C Câu 2: Lựa chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống ………… dây dẫn nhỏ dây dẫn dẫn điện tốt A Điện trở B Chiều dài C Cường độ D Hiệu điện đáp án Điện trở dây dẫn nhỏ dây dẫn dẫn điện tốt → Đáp án A Câu 3: Biểu thức định luật Ôm là: Trường Năm học: Giáo án vật lí 2020-2021 GV: đáp án Biểu thức định luật Ôm là: → Đáp án B Câu 4: Một dây dẫn có điện trở 50 chịu dịng điện có cường độ lớn 300mA Hiệu điện lớn đặt hai đầu dây dẫn là: A 1500V B 15V C 60V D 6V đáp án Hiệu điện lớn nhất: U = I.R = 0,3.50 = 15V → Đáp án B Câu 5: Đơn vị đơn vị điện trở? A Ôm B Oát C Vơn D Ampe đáp án Ơm đơn vị điện trở → Đáp án A Câu 6: Khi đặt vào hai đầu dây dẫn hiệu điện 12V cường độ dịng điện chạy qua 0,5A Nếu hiệu điện đặt vào điện trở 36V cường độ dịng điện chạy dây dẫn bao nhiêu? A 1A B 1,5A C 2A D 2,5A đáp án Điện trở dây dẫn: Cường độ dòng điện: → Đáp án B HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, Trường Năm học: Giáo án vật lí 2020-2021 GV: lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: + đại diện HS đọc tóm tắt C3: C3 / SGK + dại diện nêu cách giải Tóm tắt: + Đọc tóm tắt C3? Nêu cách R=12Ω giải? I=0,5A U=? Bài giải Áp dụng biểu thức định luật ôm I Gv hướng dẫn hs trả lời câu C4 U � U  I R R Thay số: U=12Ω.0,5A=6V Hiệu điện hai đầu dây đèn 6V Trả lời câu C4 C4: Vì hiệu điện U đặt vào hai đầu đoạn dây khác nhau, I tỉ lệ nghịch với R Nên R2 = 3R1 I1 = 3I2 HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Cho mạch điện có sơ đồ hình vẽ: Khi K1 K2 đóng, ampe kế 0,5A Nếu thay R R2 thấy ampe kế 1,25A Hãy so sánh R1 với R2 Biết nguồn không thay đổi Hướng dẫn nhà: ôn lại học kĩ Chuẩn bị mẫu báo cáo thực hành Làm tập 2.1, 2.2, 2.3 sbt Trường 10 Năm học: Giáo án vật lí 2020-2021 HĐ GV GV: HĐ HS Nội dung Hoạt động 1: Đặt vấn đề Trả lời câu hỏi tự kiểm tra (15p) => Đặt vấn đề: Nhằm hệ thống hoá củng cố kiến thức học chương Quang học -> Bài học hôm I Tự kiểm tra: ( HS tự trả lời) - GV: Yêu cầu HS trả lời câu hỏi tự kiểm tra định người phát biểu - HS: Trình bày câu trả lời mà em chuẩn bị trước nhà - GV: Chiếu đáp án lên -> Nhận xét -> Kết luận Hoạt động 2: Làm số tập vận dụng (23p) - GV: Yêu cầu HS làm II Vận dụng 17, 18, 20, 21, 24, - HS: Làm câu vận dụng 26 theo định GV C17: ý B C18: ý B C19: ý B C20: ý D - GV: Cho số HS C21: lên bảng chữa 17, a - 4; b - 3; c - 2; d - 18, 19, 20, 21, 23, 24, 26 C23: a, B - GV: Tổ chức thảo B lớp, nhận xét luận chuẩn hóa kiến thức A FĚ O I F' A' Ě  S S B' Trường C24: Chiều cao ảnh cửa màng lưới: A'B' = AB OA' 200 0,8(cm) OA 500 C26: Trồng cảnh giàn hoa rậm rạp cảnh bị cịi cọc chết khơng có ánh sáng mặt trời 278 b, AB = 40cm; OA =120 cm; OF = 8cm  ABO  A'B'O A' B ' OA'  AB OA AB (1)  OA' OA A' B '  A'B'F'  OIF' A' B ' A' F ' OA' OF '    OI OF ' OF ' Vì OI = AB nên: Năm học: Giáo án vật lí 2020-2021 GV: chiếu vào cảnh, khơng có tác dụng sinh học ánh sáng để trì sống cảnh A' B ' OA' OF ' OA'   1 AB OF ' OF ' A' B'  OA' A' B '    OA' OF '.1  1   AB  OF ' AB  Từ (1) (2) suy ra: A' B ' A' B'   OA OF ' 1   AB AB   OA A' B ' A' B ' 1  Hay: OF ' AB AB Thay số ta được: 120 A' B ' A' B ' 1  AB AB A' B'   AB 112 8  A' B'  AB  40 2,86 cm  112 112 Vậy ảnh cao 2,86cm  Hướng dẫn học nhà: (1p) - Làm tập sách tập - Đọc trước bài: Năng lượng chuyển hoá lượng - Nhận xết học Tuần : Trường 279 Năm học: Giáo án vật lí 2020-2021 GV: Tiết: ƠN TẬP HỌC KỲ II I Mục tiêu Kiến thức: - Hệ thống kiến thức học từ đầu kì II - Vận dụng kiến thức học để giải thích tượn giải tập Kĩ năng: - Kĩ hệ thống khái quát kiến thức - Kĩ giải tập định lượng Thái độ: - Nghiêm túc Định hướng phát triển lực: + Năng lực chung: Năng lực sáng tạo, lực tự quản lí, lực phát giải vấn đề, lực tự học, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực vận dụng kiến thức vào sống, lực quan sát + Năng lực chuyên biệt môn: Năng lực sử dụng ngơn ngữ, lực tính tốn, lực thực hành, thí nghiệm II Chuẩn bị: *GV: - SGK, tài liệu tham khảo - Giáo án * HS: Ôn tập kiến thức học từ đầu kì II III Tiến trình dạy – học: Kiểm tra cũ: (2p) (kết hợp giờ) Bài mới: Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: - Xác định có biến đổi (tăng hay giảm) số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây kín làm TN với nam châm vĩnh cửu nam châm điện - Dựa vào quan sát TN, xác lập mối quan hệ xuất dòng điện cảm ứng biến đổi số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây dẫn kín Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Trường 280 Năm học: Giáo án vật lí 2020-2021 GV: Hoạt động 1: Đặt vấn đề GV tổng kết (10p) => Đặt vấn đền: GV nêu mục đích tiết ơn tập - GV: Từ đầu kì II, - HS: Hoạt động cá nhân trả lời học nội dung nào? - GV: Kết luận Nhấn mạnh kiến thức trọng tâm I Hệ thống lý thuyết *Điện từ học: Dòng điện xoay chiều Truyền tải điện Máy biến *Quang học: Hiện tượng khúc xạ ánh sáng Thấu kính hội tụ Thấu kính phân kì Sự tạo ảnh phim Mắt – Mắt cận – Mắt lão Kính lúp 10 ánh sáng trắng ánh sáng màu 11 Sự phân tích ánh sáng trắng 12 Sự trộn ánh sáng màu 13 Màu sắc vật 14 Các tác dụng ánh sáng 15 ánh sáng đơn sắc ánh sáng không đơn sắc *Sự bảo tồn chuyển hố lượng: 16 Định luật bảo toàn lượng 17 Sản xuất điện – Nhiệt điện thuỷ điện 18 Điện gió - Điện mặt trời - Điện hạt nhân Hoạt động 2: Làm số vận dụng (30p) - GV: Yêu cầu HS làm tập 22, 23, 25 SGK/ 152 - GV: Gọi HS lên bảng trình bày - GV: Chuẩn hoá kiến thức II Vận dụng - HS: Làm tập 22, 23, 25 Bài 22: (SGK/152) SGK/ 152 a, B - HS: Theo dõi, B’ nhận xét AF A’ I O b, A’B’ ảnh ảo c, A F  BO AI hai đường chéo hình chữ nhật ABIO B’ giao điểm hai đường chéo  A’B’ đường trung bình  ABO Bài 25: (SGK/152)  OA’ = 1/2 OA = 10cm a, Nhìn đèn dây tóc qua Bài tâp: Từ nguồn điện có hiệu điện kính lọc đỏ, ta thấy ánh sáng Vậy ảnh nằm cách thấu kính 10cm U1= 500V, điện màu đỏ - GV: Ghi bảng nội dung tập truyền tải điện Trường 281 Năm học: Giáo án vật lí 2020-2021 GV: truyền dây dẫn đến nơi tiêu thụ Biết điện trở dây dẫn R = 10  công suất nguồn P = 100kW Hãy tính: a, Cơng suất hao phí đường dây b, Hiệu điện nơi tiêu thụ c, Khi đến nơi tiêu thụ người ta cần lắp đặt trạm biến áp để giảm áp từ hiệu điện tính xuống cịn 220V Tính số vòng dây cuộn thứ cấp? Biết cuộn sơ cấp máy biến áp có số vịng dây N1 = 24993 vịng b, Nhìn đèn dây tóc qua Bài 23: (SGK/152) lọc màu lam, ta thấy ánh sáng a, màu lam c, Chập B kính lọc màu với Inhau nhìnBngọn đèn dây tóc nóng sáng, ta thấy ánh sáng có màu đỏ F' A' Ě sẫm Đó khơng phải FĚ làOsự trộn A ánh sáng đỏ với ánh sánh lam Mà ta thu phần lại củaB' b, AB = 40cm; OA =120 cm; chùm sáng trắng sau cản OF = 8cm lại tất ánh sáng mà mội  ABO  A'B'O kính lọc đỏ lam cản A' B ' OA'  AB OA AB (1)  OA' OA - HS: Giải tập A' B '  A'B'F'  OIF' Bài tập: Công suất hao phí A' B ' A' F ' OA' OF ' đường dây:    OI OF ' OF ' Php = Vì OI = AB nên: P2 100000 A' B ' OA' OF ' OA' R 10 1600 (W)    1 U2 2500 AB OF ' OF ' - GV: Hướng dẫn A' B'  OA' A' B '    OA' OF '.1  1   (0,5 điểm) AB  OF ' AB  b) Hiệu điện nơi tiêu thụ: Từ (1) (2) suy ra: A' B ' A' B'   (0,5 điểm) OA OF ' 1   AB AB   + Hiệu điện hao phí OA A' B ' A' B ' đường dây tải điện: 1  Hay: OF ' AB AB Uhp = R.Php  10.1600 400 Thay số ta được: - GV: Chuẩn hoá kiến (V) 120 A' B ' A' B ' + Hiệu điện nơi tiêu thu: 1  thức AB AB U1’ = U1 - Uhp = 2500 - 400 = A' B' 2100 (V)   c) Số vòng dây cuộn thứ cấp: AB 112 8 U '1 N  A' B '  AB  40 2,86 cm    112 112 U2 N2 Vậy ảnh cao 2,86cm U N 220.24993 N2   2618 U '1 2100 (vòng) S S  Củng cố: (2p) - GV: Nhấn mạnh nội dung tâm Hướng dẫn nhà: (1p) - Ôn tập toàn kiến thức học - Xem lại tập chữa để chuẩn bị cho kiểm tra cuối năm - Nhận xét học Trường 282 Năm học: Giáo án vật lí 2020-2021 GV: Tuần : Tiết: BÀI THI HỌC KÌ II Tuần : Tiết: CHỦ ĐỀ ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN NĂNG LƯỢNG I MỤC TIÊU Kiến thức: - Nêu vật có lượng vật có khả thực cơng làm nóng vật khác -Phát biểu định luật bảo tồn chuyển hố lượng Kĩ năng: -Nêu ví dụ mơ tả tượng có chuyển hố dạng lượng học trình biến đổi kèm theo chuyển hoá lượng từ dạng sang dạng khác -Kể tên dạng lượng học -Giải thích số tượng q trình thường gặp sở vận dụng định luật bảo toàn chuyển hoá lượng Trường 283 Năm học: Giáo án vật lí 2020-2021 GV: Thái độ: Nghiêm túc, thận trọng Định hướng phát triển lực: * Năng lực chung: - Năng lực giao tiếp hợp tác ; Mơ tả sơ đồ thí nghiệm, tiến hành thí nghiệm theo nhóm * Năng lực chun biệt mơn vật lí: - Năng lực sử dụng kiến thức Vật lí ; K1: Trình bày kiến thức tượng Vật lí - Năng lực phương pháp: P8: xác định mục đích, đề xuất phương án, lắp ráp, tiến hành xử lí kết thí nghiệm rút nhận xét - Năng lực trao đổi thơng tin: X8: tham gia hoạt động nhóm học tập vật lí II MƠ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ NĂNG LỰC ĐƯỢC HÌNH THÀNH Nội dung/chủ đề/chuẩn Nhận biết Thông hiểu NĂNG LƯỢNG VÀ SỰ CHUYỂN HOÁ NĂNG LƯỢNG [NB] Một vật nặng [TH1] Các dạng lượng độ cao h so với mặt (thế động đất, ô tô năng), nhiệt năng, điện năng, chạy quang năng, hoá đường, chúng [TH2] Khi bánh xe đạp quay có khả thực làm cho núm đinamô công, nghĩa chúng quay phát dịng điện làm có lượng Năng bóng đèn sáng Như vậy, lượng chúng tồn bánh xe chuyển dạng hoá thành điện Vận dụng Vận dụng cao - Một vật làm - Ví dụ : vật khác nóng lên + Thế chuyển thành vật có động bóng rơi lượng Năng lượng ngược lại vật tồn dạng nhiệt + Nhiệt chuyển hoá thành động nhiệt + Điện biến đổi thành: nhiệt qua dụng cụ điện bàn là, bếp điện, nồi cơm điện; thành qua động điện; thành quang đèn ống, đèn LED +Quang biến biến đổi thành điện pin Trường 284 Năm học: Giáo án vật lí 2020-2021 GV: quang điện +Hố biến đổi thành điện thông qua pin, ăcquy - Ta nhận biết dạng lượng hoá năng, quang năng, điện chúng biến đổi thành nhiệt Nói chung, trình biến đổi tự nhiên có kèm theo biến đổi lượng từ dạng sang dạng khác [TH3] Năng lượng khơng tự [VD].Giải thích sinh tự mà số chuyển hoá từ dạng sang tượng liên quan dạng khác, truyền từ vật đến định luật sang vật khác ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN NĂNG LƯỢNG III CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP Nhận biết: Câu 1: Hãy trường hợp C1 SGK Tr 154 vật có lượng học(Cơ năng)? [NB1] Câu 2: Những trường hợp C2 SGK Tr 154 biểu nhiệt năng? [NB2] Thông hiểu: Câu 1: Hãy lượng chuyển hóa từ dạng sang dạng qua phận hình 59.1 SGK Tr 155?[TH1] Câu 2: Nhận biết dạng lượng?[TH2] Câu 3: Phát biểu Định luật bảo toàn lượng?[TH3] Vận dụng Câu 1: Giải thích dùng loại bếp đun củi cải tiến lại tiết kiệm củi đun dùng bếp kiềng ba chân ? [VD1] Làm tập: Ngâm dây điện trở vào bình cách nhiệt đựng lít nước Cho dịng điện chạy qua bình thời gian, nhiệt độ nước bình tăng lên từ 20 độ c lên 80 độ c Tính phần điện mà dòng điện truyền cho nước Cho nhiệt dung riêng nước 4200 J/kg.K IV THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động Khởi động/mở Mục tiêu: -HS nhận thức lượng quan trọng cần thiết người Nhiệm vụ học tập học sinh: - Nghe xem chiếu Cách thức tiến hành hoạt động Nội dung Trường Hoạt động giáo viên 285 Hoạt động học sinh Năm học: Giáo án vật lí 2020-2021 GV: -Gọi bạn lớp trưởng đọc to, rõ -Nghe ràng : Ta biết, lượng cần thiết cho sống người Vấn đề lượng quan trọng đến mức tất nước phải coi việc cung cấp lượng cho sản xuất tiêu dùng nhân dân việc quan trọng hàng đầu Vậy có dạng lượng nào, vào đâu mà nhận biết dạng lượng đó? Hoạt động Hình thành kiến thức mới(…phút) Mục tiêu: -Nhận biết nhiệt dựa dấu hiệu quan sát trực tiếp SGK chiếu -Nhận biết quang năng, hóa năng, điện nhờ chuyển hóa thành hay nhiệt - Nhận biết hiểu khả chuyển hóa qua lại dạng lượng, biến đổi tự nhiên kèm theo biến đổi lượng từ dạng sang dạng khác -Qua thí nghiệm, nhận biết thiết bị làm biến đổi lượng , phần lượng thu cuối nhỏ phần lượng cung cấp -Phát lượng giảm phần lượng xuất -Phát biểu định luật bảo toàn lượng vận dụng định luật để giải thích dự đoán biến đổi lượng Nhiệm vụ học tập học sinh: -Hãy trường hợp C1 SGK Tr 154 vật có lượng học(Cơ năng)? -Những trường hợp C2 SGK Tr 154 biểu nhiệt năng? -Hãy lượng chuyển hóa từ dạng sang dạng qua phận hình 59.1 SGK Tr 155? -Nhận biết dạng lượng? Trường 286 Năm học: Giáo án vật lí 2020-2021 GV: -Làm thí nghiệm hình 60.1 GK Tr 157 -Phát biểu Định luật bảo tồn lượng? -Giải thích dùng loại bếp đun củi cải tiến lại tiết kiệm củi đun dùng bếp kiềng ba chân ? Cách thức tiến hành hoạt động: Nội dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh I : Năng lượng (… phút) Bước Giao nhiệm vụ: - Yêu cầu học sinh quan sát hình chiếu đọc C1 trả lời Vật vật có (năng lượng học), lấy mặt đất làm mốc: - Cả lớp quan sát lắng nghe yêu cầu giáo viên 1.Tảng đá nằm mặt đất 2.Tảng đá nâng lên khỏi mặt đất 3.Chiếc thuyền chạy mặt nước -Yêu cầu học sinh trả lời C2.Trường hợp biểu nhiệt năng? 1.Làm cho vật nóng lên 2.Truyền âm 3.Phản chiếu ánh sáng 4.Làm cho vật chuyển động - Các em nhận biết năng, nhiệt ,khi nào? Bước Thực nhiệm vụ giao: -Giáo viên yêu cầu lớp suy nghĩ trả lời câu hỏi C1? - Cả lớp quan sát, suy nghĩ -Các bạn trả lời, nhận xét C1 Tảng đá nằm mặt đất khơng có lượng khơng có khả sinh cơng 2.Tảng đá nâng lên khỏi mặt đất có lượng dạng hấp dẫn 3.Chiếc thuyền chạy mặt nước có lượng dạng động Trường 287 Năm học: Giáo án vật lí 2020-2021 GV: -HS trả lời C2 -Giáo viên yêu cầu lớp suy nghĩ trả lời câu hỏi C2? Biểu nhiệt trường hợp: “làm cho vật nóng lên” + HS trung bình trả lời +Nếu HS kiến thức yếu không trả lời được, GV gợi ý Nhiệt có quan hệ với yếu tố nào? Bước Báo cáo kết thảo luận: - Các em nhận biết năng, nhiệt ,khi nào? …………… - Giáo viên yêu cầu bạn lớp nhận xét lẫn nhau, thảo luận -HS rút kết luận: Em nhận biết vật có thực cơng, có nhiệt làm nóng vật khác - Các cá nhân lớp nhận xét, thảo luận Bước Đánh giá kết quả: - Giáo viên đánh giá, góp ý, nhận xét trình làm việc ………… -Học sinh quan sát ghi nội dung vào *Kết luận 1: Ta nhận biết vật có thực cơng, có nhiệt làm nóng vật khác II : Các dạng lượng chuyển hóa chúng(… phút) Bước Giao nhiệm vụ: -Yêu cầu học sinh tự nghiên cứu điền vào chỗ trống nháp C3? - Cả lớp quan sát lắng nghe yêu cầu giáo viên +GV gọi HS trình bày thiết bị +Yêu cầu học sinh nhận xét ý kiến bạn -Hoàn thành bảng C4.SGK Tr155 +Chia lớp làm nhóm hồn thành bảng C4 -Nhận biết hóa năng, quang năng, điện nào? Bước Thực Trường -Yêu cầu học sinh tự nghiên cứu 288 C3 Năm học: Giáo án vật lí 2020-2021 nhiệm vụ giao: GV: điền vào chỗ trống nháp C3? +GV gọi HS trình bày thiết bị *Thiết bị A (1) Cơ chuyển thành điện (2) Điện chuyển thành nhiệt *Thiết bị B (1) Điện chuyển thành (2) Động chuyển thành động *Thiết bị C (1) Nhiệt chuyển thành nhiệt năng.(2)Nhiệt chuyển thành *Thiết bị D (1) Hóa chuyển thành điện năng.(2) Điện chuyển thành nhiệt * Thiết bị E (1) Quang chuyển thành nhiệt - Các bạn nhận xét C4 +Chia lớp làm nhóm hồn thành bảng C4 Thiết Dạng bị lượng ban đầu Các dạng lượng trung gian Dạng lượng cuối mà ta nhận biết Thiết Dạng bị lượng ban đầu Các dạng lượng trung gian Dạng lượng cuối mà ta nhận biết A Cơ Điện Nhiệt B Điện Cơ Động năng(động năng) C Nhiệt Nhiệt Cơ D Hóa Điện Nhiệt ăng E Quang Nhiệt năng A B C D E Trường 289 Năm học: Nhiệt Giáo án vật lí 2020-2021 Bước Báo cáo kết thảo luận: GV: -Các dạng lượng(cơ năng, hóa -Các nhóm báo cáo kết năng, quang ) chuyển -Các dạng lượng(cơ năng, hóa năng, hóa thành dạng lượng quang ) chuyển hóa thành nào? dạng lượng điện năng, nhiệt -Chỉ dấu hiệu mà người cảm nhân điều Bước Đánh giá kết quả: -Đánh giá, phân tích kết nhóm Chốt lại kiến thức -Nhiệt người cảm giác nhiệt độ * Kết luận 2: Ta nhận biết hóa năng, điện năng, quang chúng chuyển hóa thành hay nhiệt Nói chung, trình biến đổi kèm theo chuyển hóa lượng từ dạng sang dạng khác III : Định luật bảo toàn lượng(… phút).Tiết Bước Giao nhiệm vụ: -Hãy mô tả biến đổi -HS lắng nghe quan sát hình thành động viên bi SGK thí nghiệm hình 60.1 SGK Tr157 (làm thí nghiệm lớp trình bày biến đổi trên) -Tại năng(năng lượng cơ) viên bi lại bị hao hụt sau lần dao động? -HS lắng nghe quan sát hình SGK Bước Thực nhiệm vụ giao: -Hãy mô tả biến đổi -HS bố trí thí nghiệm làm thí nghiệm thành động viên bi +Đánh dấu điểm A;B độ cao h1;h2 thí nghiệm hình 60.1 SGK Tr157 bút thả viên bi (làm thí nghiệm lớp trình bày biến đổi trên) Bước Báo cáo kết thảo luận: -Yêu cầu HS trả lời C1 -Thế viên bi A Wta chuyển động xuống C, có động Wđac, viên bi chuyển động tiếp tới B có động Wđcb, B viên bi Wtb Và ngược lại -Thế A lớn B.HS đo h1, đo h2.h1>h2 -Yêu cầu HS trả lời C2 Trường 290 Năm học: Giáo án vật lí 2020-2021 GV: -Yêu cầu HS trả lời C3 -Năng lượng bị hao hụt.Whh -Năng lượng hao hụt chuyển thành nhiệt năng.(Nhiệt năng lượng xuất hiện) -Năng lượng bị hao hụt chứng tỏ lượng có tự sinh khơng? -Hiệu suất động nhỏ -Năng lượng không tự sinh -Vì có lương hao hụt H=W có ích/W ban đầu Bước Đánh giá kết quả: -Nhận xét, phân tích cấu trả lời HS Chốt lại kiến thức *Kết luận 3: Khảo sát nhiều trình biến đổi lượng khác tự nhiên, nhà bác học phát biểu thành định luật bảo tồn lượng: Năng lượng khơng tự nhiên sinh mà biến đổi từ dạng sang dạng khác, truyền từ vật sang vật khác Hoạt động Luyện tập Mục tiêu: -Chỉ trình biến đổi lượng tượng hình 60.3 60.4 SGK Tr 158 -Mô tả biến đổi lượng máy phát điện, động điện, đèn dây tóc… -Làm tập: Ngâm dây điện trở vào bình cách nhiệt đựng lít nước Cho dịng điện chạy qua bình thời gian, nhiệt độ nước bình tăng lên từ 20 độ c lên 80 độ c Tính phần điện mà dịng điện truyền cho nước Cho nhiệt dung riêng nước 4200 J/kg.K Nhiệm vụ học tập học sinh: -Chỉ trình biến đổi lượng tượng hình 60.3 60.4 SGK Tr 158 -Mô tả biến đổi lượng máy phát điện, động điện, đèn dây tóc… -Làm tập: Ngâm dây điện trở vào bình cách nhiệt đựng lít nước Cho dịng điện chạy qua bình thời gian, nhiệt độ nước bình tăng lên từ 20 độ c lên 80 độ c Tính phần điện mà dòng điện truyền cho nước Cho nhiệt dung riêng nước 4200 J/kg.K Cách thức tiến hành hoạt động: Nội dung Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Luyện tập -Chỉ trình biến đổi lượng tượng hình 60.3 60.4 SGK Tr 158 -Hình 60.3 60.4 trình biến đổi từ thành nhiệt năng, từ nhiệt chuyển thành động năng.(Bếp cải tiến tiết kiệm củi đun bếp kiềng ba chân Trường 291 Năm học: Giáo án vật lí 2020-2021 GV: bếp cải tiến quây xung quanh kín dẫn đến lượng truyền mơi trường bên ngồi ít.) -Mô tả biến đổi lượng máy phát điện, động điện, đèn dây tóc… - Làm tập: GV hướng dấn HS nhà làm - Đèn dây tóc: Cung cấp chuyển thành điện năng, từ điện chuyển thành nhiệt năng… -HS ghi chép Hoạt động + : Vận dụng + Tìm tịi mở rộng (Về nhà) Mục tiêu: -Hiểu trình biến đổi lượng trường hợp sau ảnh hưởng đời sống sản xuất Nhiệm vụ học tập học sinh: -Tìm hiểu trình biến đổi lượng trường hợp sau ảnh hưởng đời sống sản xuất +Nguồn lượng Trái Đất người khai thác sử dụng than đá, dầu mỏ, khí đốt, củi gỗ,… +Sản xuất điện : Nhiệt điện thủy điện +Sản xuất điện năng(năng lượng mới) : Điện gió, điện mặt trời, điện hạt nhân Trường 292 Năm học: ... hướng phát triển lực: + Năng lực chung: Năng lực sáng tạo, lực tự quản lí, lực phát giải vấn đề, lực tự học, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực vận dụng kiến thức vào sống, lực quan sát + Năng lực. .. hướng phát triển lực: + Năng lực chung: Năng lực sáng tạo, lực tự quản lí, lực phát giải vấn đề, lực tự học, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực vận dụng kiến thức vào sống, lực quan sát + Năng lực. .. hướng phát triển lực: + Năng lực chung: Năng lực sáng tạo, lực tự quản lí, lực phát giải vấn đề, lực tự học, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực vận dụng kiến thức vào sống, lực quan sát + Năng lực