Giáo án vật lí 10 phát triển năng lực 5 hoạt động mới

PHẦN I: CƠ HỌC CHƯƠNG I: ĐỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM Tiết – Bài 1: CHUYỂN ĐỘNG CƠ I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Về kiến thức: - Nêu chuyển động, chất điểm, hệ quy chiếu, mốc thời gian, vận tốc Về kĩ năng: - Xác định vị trí vật chuyển động hệ quy chiếu cho Về thái độ: - Có hứng thú học tập mơn Vật lí, u thích tìm tịi KH - Có thái độ khách quan trung thực, nghiêm túc học tập Định hướng phát triển lực a Năng lực hình thành chung : Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đốn, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề b Năng lực chuyên biệt môn vật lý : - Năng lực kiến thức vật lí - Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin - Năng lực cá nhân HS II PHƯƠNG PHÁP – PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Về phương pháp: - Phân tích kết hợp đàm thoại Về phương tiện dạy học - Giáo án, sgk, thước kẻ, đồ dùng dạy học,… III CHUẨN BỊ: a Chuẩn bị GV: - Chuẩn bị số ví dụ thực tế xác định vị trí điểm hv thảo luận b Chuẩn bị HS: - Ôn lại phần chuyển động lớp IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số hv & ổn định trật tự lớp, ghi tên hv vắng mặt vào SĐB: Kiểm tra cũ: Không kiểm tra Bài mới: HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo Trên đường từ BK đến Hs định hướng ND PHẦN I: CƠ HỌC TN có đoạn cột số ghi CHƯƠNG I: ĐỘNG HỌC Trang Thái Nguyên 40km, cột số gọi vật làm mốc Vậy vật làm mốc gì? Vai trị? Ta vào học h.nay để tìm hiểu CHẤT ĐIỂM Tiết – Bài 1: CHUYỂN ĐỘNG CƠ HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: chuyển động, chất điểm, hệ quy chiếu, mốc thời gian, vận tốc Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo CH1.1: Làm để biết - Chúng ta phải dựa vào I Chuyển động Chất một vật chuyển động hay vật (vật mốc) điểm đứng yên? đứng yên bên đường Chuyển động - Lấy ví dụ minh hoạ - Hv tự lấy ví dụ Chuyển vật (gọi - Hv phát biểu khái niệm tắt chuyển động) CH1.2: Như vậy chuyển động Cho ví dụ thay đổi vị trí vật so chủn đợng cơ? (ghi nhận với vật khác theo thời khái niệm) cho ví dụ? - Từng em suy nghĩ trả lời gian - Khi cần theo dõi vị trí câu hỏi gv Chất điểm vật đồ Một vật chuyển động (ví dụ xác định vị trí coi chất điểm ơtơ đường từ kích thước Cao Lãnh đến TP HCM) nhỏ so với độ dài đường ta vẽ ô (hoặc so với khoảng tô lên đồ mà biểu - Cá nhân hv trả lời (dựa cách mà ta đề cập đến) thị bằng chấm nhỏ Chiều vào khái niệm SGK) Quỹ đạo dài nhỏ so với - Tự cho ví dụ theo suy nghĩ Tập hợp tất vị trí quãng đường thân chất điểm chuyển CH1.3: Vậy một vật - Hv hoàn thành theo yêu động tạo đường chủn đợng được coi cầu C1 định Đường gọi một chất điểm? Nêu một vài - Hv tìm hiểu khái niệm quỹ quỹ đạo chuyển động ví dụ về một vật chuyển đạo chuyển động động được coi một chất điểm không được coi chất điểm? - Từ em hồn thành C1 - Trong thời gian chuyển động, mỗi thời điểm định chất điểm vị trí xác định Tập hợp tất vị trí chất điểm chuyển động tạo đường định Đường gọi quỹ đạo Trang chuyển động CH2.1: Các em hãy cho biết tác dụng của vật mốc đối với chuyển động của chất điểm? - Khi đường cần nhìn vào cột km (cây số) ta biết ta cách vị trí bao xa - Từ em hoàn thành C2 CH2.2: Làm để xác định vị trí của một vật biết quỹ đạo chuyển động? - Chú y H1.2 vật chọn làm mốc điểm O chiều từ O đến M chọn chiều dương chuyển động, theo chiều ngược lại theo chiều âm GVKL: Như vậy, cần xác định vị trí chất điểm quỹ đạo chuyển động ta cần có vật mốc, chọn chiều dương dùng thước đo khoảng cách từ vật đến vật mốc CH2.3: Nếu cần xác định vị trí của một chất điểm mặt phẳng ta làm nào? Muốn chỉ cho người thợ khoan tường vị trí để treo một quạt thì ta phải làm (vẽ) bản thiết kế? - Muốn xác định vị trí điểm M ta làm nào? - Chú ý đại lượng đại số - Các em hoàn thành C3; gợi ý: chọn gốc toạ độ trùng với bất kỳ điểm điểm A, B, C, D để thuận lợi người ta thường chọn điểm A làm gốc toạ độ - Vật mốc dùng để xác định vị trí thời điểm chất điểm quỹ đạo chuyển động - Hv nghiên cứu SGK II Cách xác định vị tri vật không gian Vật làm mốc thước đo - Vật làm mốc vật coi đứng yên dùng để xác định vị trí vật thời - Hv trả lời theo cách hiểu điểm (vật mốc - Thước đo dùng để vật đứng yên đo chiều dài đoạn đường từ bờ sông) vật đến vật mốc biết - Hv trả lời quỹ đạo chiều dương quy ước xác định vị trí xác vật + M O - Hv nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi gv? - Chọn chiều dương cho trục Ox Oy; chiếu vuông góc điểm M xuống trục toạ độ (Ox Oy) ta điểm điểm (H I) - Vị trí điểm M xác định bằng toạ độ - Chiếu vng góc điểm M xuống trục toạ độ ta M (2,5; 2) x I O Hệ toạ độ - Gồm trục toạ độ; Gốc toạ độ O, chiều (+) trục - Hệ toạ độ cho phép xác định vị trí xác điểm M bằng toạ độ (VD :sgk ) + Để xác định vị trí xác chất điểm chuyển động cần chọn hệ toạ độ có gốc O gắn vào vật mốc + Tuỳ thuộc vào loại chuyển động quỹ đạo cđ mà chọn hệ toạ độ phù hợp (VD: toạ độ Đề Các; toạ độ cầu ) M H y Trang TB: Để xác định vị trí chất điểm, tuỳ thuộc vào qũy đạo loại chuyển động mà người ta có nhiều cách chọn hệ toạ độ khác Ví dụ: hệ toạ độ cầu, hệ toạ độ trụ… Chúng ta thường dùng hệ toạ độ Đề-các vng góc ĐVĐ: Chúng ta thường nói: chuyến xe khởi hành lúc 7h, 15 phút Như 7h mốc thời gian (còn gọi gốc thời gian) để xác định thời điểm xe bắt đầu chuyển động dựa vào mốc xác định thời gian xe CH3.1: Tại phải chỉ ro mốc thời gian dùng dụng cụ gì để đo khoảng thời gian trôi kể từ mốc thời gian? KL: Mốc thời gian thời điểm ta bắt đầu tính thời gian Để đơn gian ta đo & tính thời gian từ thời điểm vật bắt đầu chuyển động CH3.2: Các em hoàn thành C4 bảng giờ tàu cho biết điều gì? - Xác định thời điểm tàu bắt đầu chạy & thời gian tàu chạy từ HN vào SG? CH3.3: Các yếu tố cần co một hệ quy chiếu? - Phân biệt hệ toạ độ & hệ quy chiếu? Tại phải dùng hệ quy chiếu? GVKL :HQC gồm vật mốc, hệ toạ độ, mốc thời gian đồng hồ Để cho đơn giản thì: HQC = Hệ toạ độ + Đồng hồ - Cá nhân suy nghĩ trả lời - Chỉ rõ mốc thời gian để mô tả chuyển động vật thời điểm khác Dùng đồng hồ để đo thời gian - Hiểu mốc thời gian chọn lúc xe bắt đầu chuyển bánh - Bảng tàu cho biết thời điểm tàu bắt đầu chạy & thời điểm tàu đến ga - Hv tự tính (lấy hiệu số thời gian đến với thời gian bắt đầu đi) - Vật làm mốc, hệ toạ độ gắn với vật làm mốc, mốc thời gian & đồng hồ - Hệ toạ độ cho phép xác định vị trí vật Hệ quy chiếu cho phép xác định toạ độ mà xác định thời gian chuyển động vật, thời điểm vị trí III Cách xác định thời gian chuyển động Mốc thời gian đồng hồ Mốc thời gian (hoặc gốc thời gian) thời điểm mà ta bắt đầu đo thời gian Để đo thời gian trôi kể từ mốc thời gian bằng đồng hồ Thời điểm thời gian a) Thời điểm: - Trị số thời gian lúc cụ thể kể từ mốc thời gian VD: b) Thời gian: Khoảng thời gian trôi = Thời điểm cuối - Thời điểm đầu VD: IV Hệ quy chiếu -Vật mốc + Hệ toạ độ có gốc gắn với gốc - Mốc thời gian t0 + đồng hồ Trang HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo GV giao nhiệm vụ cho học sinh làm tập trắc nghiệm: Câu 1: Trong trường hợp coi đồn tàu chất điểm? A Đoàn tàu lúc khởi hành B Đoàn tàu qua cầu C Đoàn tàu chạy đoạn đường vịng D Đồn tàu chạy đường Hà Nội -Vinh Câu 2: Một người đứng đường quan sát ô tô chạy qua trước mặt Dấu hiệu cho biết ô tô chuyển động? A Khói phụt từ ống khí đặt gầm xe B Khoảng cách xe người thay đổi C Bánh xe quay tròn D Tiếng nổ động vang lên Câu 3: Một xe lửa chuyển động, quan sát va li đặt giá để hàng hóa, nói rằng: Va li đứng yên so với thành toa Va li chuyển động so với đầu máy Va li chuyển động so với đường ray nhận xét đúng? A B C D 1, Câu 4: Trong ví dụ đây, trường hợp vật chuyển động coi chất Trang điểm? A Mặt Trăng quay quanh Trái Đất B Đoàn tàu chuyển động sân ga C Em bé trượt từ đỉnh đến chân cầu trượt D Chuyển động tự quay Trái Đất quanh trục Câu 5: Chọn đáp án A Quỹ đạo đường thẳng mà chất điểm chuyển động B Một đường cong mà chất điểm chuyển động gọi quỹ đạo C Quỹ đạo đường mà chất điểm vạch khơng gian chuyển động D Một đường vạch sẵn khơng gian chất điểm chuyển động gọi quỹ đạo Câu 6: Khi chọn Trái Đất làm vật mốc câu nói sau đúng? A Trái Đất quay quanh Mặt Trời B Mặt Trời quay quanh Trái Đất C Mặt Trời đứng yên Trái Đất chuyển động D Cả Mặt Trời Trái Đất chuyển động Câu 7: Hành khách tàu A thấy tàu B chuyển động phía trước Cịn hành khách tàu B lại thấy tàu C cũng chuyển động phía trước Vậy hành khách tàu A sẽ thấy tàu C: A Đứng yên B Chạy lùi phía sau C Tiến phía trước D Tiến phía trước sau lùi phía sau Câu 8: Người lái đị ngồi n thuyền thả trơi theo dịng nước Trong câu mơ tả sau đây, câu đúng? A Người lái đò đứng yên so với dòng nước B Người lái đò chuyển động so với dòng nước C Người lái đò đứng yên so với bờ sơng D Người lái đị chuyển động so với thuyền Trang Câu 9: Trong trường hợp quỹ đạo vật đường thẳng? A Chuyển động vệ tinh nhân tạo Trái Đất B Chuyển động thoi rãnh khung cửi C Chuyển động đầu kim đồng hồ D Chuyển động vật ném theo phương nằm ngang Câu 10: Lúc sáng ô tô chạy Quốc lộ cách Hà Nội 20 km Việc xác định vị trí tơ thiếu yếu tố nào? A Mốc thời gian B Vật làm mốc C Chiều dương đường D Thước đo đồng hồ Hướng dẫn giải đáp án Câu 10 Đáp án D A C A C B C A B C HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo 1.Để xác định vị trí vật mặt phẳng, người ta dùng 1.Để xác định vị trí hệ trục tọa độ gồm trục Ox tàu biển đại dương, Oy vuông góc với Để xác - HS trả lời người ta dùng tọa độ định vị trí tàu biển - HS nộp tập nào? đại dương, người ta dùng trục Ox - HS tự ghi nhớ nội 2.Khi đu quay hoạt động, vĩ độ, trục Oy kinh độ dung trả lời hoàn phận đu quay tàu thiện chuyển động tịnh tiến, 2.Khoang ngồi đu quay phận quay ? chuyển động tịnh tiến Các phận gắn chặt với trục quay chuyển động quay HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo Có thể lấy mốc thời gian để đo kỉ lục chạy không ? Khái quuats lại nội dung học qua sơ đồ tư Hướng dẫn nhà Hoạt động GV Hoạt động HV - Về nhà làm tập 8, học kĩ phần ghi nhớ chuẩn bị - Ghi câu hỏi tập (ôn lại kiến thức chuyển động đều) Nội nhà Trang dung cần nắm sau là: cđ thẳng gì? Ct tính qng đường đc? PT tọa độ - thời gian cđ thẳng - Ghi chuẩn bị cho sau Tiết 2– Bài 2: CHUYỂN ĐỘNG THẲNG ĐỀU I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Về kiến thức: - Nhận biết đặc điểm vận tốc chuyển động thẳng - Viết cơng thức tính qng đường dạng phương trình chuyển động chuyển động thẳng Về kĩ năng: - Lập phương trình x = x0 + vt - Vận dụng phương trình x = x0 + vt chuyển động thẳng hai vật - Vẽ đồ thị tọa độ chuyển động thẳng Về thái độ: - Có hứng thú học tập mơn Vật lí, u thích tìm tịi KH - Có thái độ khách quan trung thực, nghiêm túc học tập Định hướng phát triển lực a Năng lực hình thành chung : Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đốn, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề b Năng lực chuyên biệt môn vật lý : - Năng lực kiến thức vật lí Trang - Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin - Năng lực cá nhân HS II PHƯƠNG PHÁP – PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Về phương pháp: - Phân tích kết hợp với đàm thoại nêu vấn đề Về phương tiện dạy học - Giáo án, sgk, thước kẻ, đồ dùng dạy học,… III CHUẨN BỊ: a Chuẩn bị GV: - Hình vẽ 2.2, 2.3 giấy lớn; Một số tập chuyển động thẳng b Chuẩn bị HS: - Ôn lại kiến thức hệ toạ độ, hệ quy chiếu IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số hv & ổn định trật tự lớp, ghi tên hv vắng mặt vào SĐB: Kiểm tra cũ: Hoạt động GV Hoạt động HV - Chất điểm gì? nêu cách xác định vị trí ô tô quốc lộ? - Phân biệt hệ toạ độ hệ qui chiếu? - HV lên bảng trả lời câu - GV nhận xét câu trả lời HV & cho điểm: hỏi kiểm tra ……………………………………………………… Bài mới: HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo - Vậy chuyển động Tiết 2– Bài 2: thẳng có tốc độ, CHUYỂN ĐỘNG chuyển động - HS sẽ đưa câu trả THẲNG ĐỀU thời gian nhiều sẽ lời quãng đường xa hơn? Chúng ta sẽ tìm hiểu qua học hơm HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: đặc điểm vận tốc chuyển động thẳng - Viết cơng thức tính quãng đường dạng phương trình chuyển động chuyển động thẳng Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí Trang tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo Khi vật có quỹ đạo thẳng - Hv nhớ lại kiến thức cũ, để xác định vị trí vật để trả lời câu hỏi gv: ta cần trục toạ độ? + Chỉ cần trục với gốc toạ độ chiều dương xác CH1.1: Vận tốc trung bình định thước chuyển động cho ta biết điều gì? Cơng thức tính vận tốc trung bình? Đơn vị? GV nhắc lại: Ở lớp 8, ta có khái niệm vtb, nhiên vật chuyển động theo chiều (-) chọn vtb cũng có giá trị (-) Ta nói vtb có giá trị đại số TB: Vận tốc trung bình: đặc trưng cho phương chiều chuyển động mức độ - HV quan sát bảng tốc độ nhanh chậm thay đổi vị trung bình số vật trí vật chuyển động sống GT: Khi khơng nói đến chiều chuyển động mà muốn nhấn mạnh đến độ lớn vận tốc ta dùng khái niệm tốc độ trung bình, tốc độ trung bình giá trị độ lớn vận tốc trung bình CHVĐ: Tốc độ TB xe ô - Chú ý lắng nghe thông tin tô từ HL đến HN để trả lời câu hỏi 50km/h, liệu tốc độ trung + Chưa bằng bình ơtơ nửa đoạn đường đầu có bằng khơng? CH2.1: chất điểm chuyển động có TĐTB + Tốc độ hay đoạn đường hay vật chuyển động khoảng thời gian ta có kết luận tốc độ chất điểm đó? - Ghi nhận khái niệm + Chuyển động thẳng CH2.2: Như chuyển động có quỹ đạo chuyển động thẳng đều? đường thẳng & có tốc độ - Quỹ đạo chuyển động trung bình có dạng ntn? qng đường KL: tóm lại khái niệm I Chuyển động thẳng Xét chất điểm chuyển động thẳng chiều theo chiều dương - Thời gian CĐ: ∆ t = t2 – t1 -Quãng đường được: s = x2 – x1 Tớc độ trung bình vtb = s ∆t Đơn vị: m/s km/h … * Ý nghĩa: Tốc độ tb đặc trưng cho phương chiều chuyển động * Chú y: Tốc độ Tb vtb > Chuyển động thẳng SGK Quãng đường chuyển động thẳng s = vtb ∆t = v.∆t Trong : + s quãng đường đi, s > + v tốc độ , v> + ∆ t thời gian Đơn vị : +Hệ SI [v] : m/s + [s] : m + [ ∆ t] : s Trang 10 Hoạt động 2: Chữa tập Họat động GV Họat động HS Bài (trang 197) Hoạt động theo - Yêu cầu HS đọc đề bài, hướng dẫn tóm tắt đề GV - Một HS chữa tập Theo dõi bạn -HD: Khi nhiệt độ tăng đại chữa tập lượng sẽ thay đổi? lớp - Mối liên hệ khối HS trả lời lượng riêng 00C khối lượng riêng 8000C? HS trả lời Nội dung Bài (trang 197) Khi nhiệt độ tăng, khối lượng m khơng đổi thể tích V tăng Khối lượng riêng sắt 0C: ρ0 = m V0 Khối lượng riêng sắt 8000C: ρ= m V ρ V0 = = Từ có: ρ0 V + β∆t - Nhận xét phụ thuộc khối lượng riêng vào nhiệt độ? Nhận xét Bài (trang 197) - Yêu cầu HS đọc đề bài, tóm tắt đề - Một HS chữa tập - Nhận xét , đánh giá giải HS - Yêu cầu HS khác chữa vào Bài (trang 197) - Yêu cầu HS đọc đề bài, tóm tắt đề - Một HS chữa tập - Nhận xét , đánh giá giải HS - Yêu cầu HS khác chữa vào ⇒ρ= ρ0 7,8.103 = + β∆t + 3.11.10 −6.800 = 7,599.103 kg / m3 Nx: Khi nhiệt độ tăng khối lượng riêng giảm Bài (trang 197) Độ nở dài dây tải điện: Δl = l-l0 = l0 α (t-t0) Hoạt động theo = 1800.11,5.10-6 (50 -20) =0,62 (m) hướng dẫn GV Theo dõi bạn chữa tập lớp Bài (trang 197) Nhận xét Từ công thức độ nở dài: Δl = l-l0 = l0 α (t-t0) Hoạt động hướng dẫn GV Theo dõi chữa tập lớp Bài 98 (trang 197) Nhận xét - Yêu cầu HS đọc đề bài, tóm tắt đề ⇒t = ∆l + t0 α l0 theo Để đường ray khơng bị uốn cong thì: ∆l bạn ⇒ tmax = α l0 + t0 4,5.10−3 ⇒ tmax = + 15 = 450 C 12.10 12,5 = Bài (SGK – trang 197) Xét vật rắn hình khối lập phương đồng chất, đẳng hướng Trang 204 - GV chữa Giả sử 00C mỗi cạnh khối lập phương l0 thể tích bằng - Yêu cầu HS khác V0 = l0 Khi bị đun nóng đến t0C, thể chữa vào Hoạt động theo tích vật bằng: hướng dẫn V = l = [ l0 (1 + α∆t ) ] = l03 (1 + α∆t )3 GV 2 Theo dõi GV Xét 3(1+α∆t) = 1+3α∆t + 3α ∆t + α (∆t) chữa −6 −5 −1 Vì α nhỏ (10 ÷10 K ) nên bỏ qua số hạng chứa α2 α3 so với Nhận xét số hạng chứa α coi gần đúng: V = l = l03 (1 + 3α∆t ) = V0 (1 + β∆t ) Hay ∆V = V − V0 = βV0 ∆t Bài tập Giải Một nhơm hình trụ Chiều dài nhôm nhiệt độ t có chiều dài 2,5 m, tiết = 500 C diện 12 cm3 200 C Hỏi l = l0 [1 + α(t- t0)] chiều dài thể tích =2,5 [1+22.10-6 (50-20)] ; 2,5017 m nhôm nhiệt độ 500 Thể tích nhơm nhiệt độ C Cho biết hệ số nở dài Hoạt động theo t = 50 C là: t0) ] với β=3α nhôm là: α = 22.10-6 K-1 hướng dẫn V = V0 [1 + β(t-6 -6 V= 2,5.12.10 (1+66.10 30) GV ≈ 30,06.10-6 m3 - Yêu cầu HS đọc đề bài, tóm tắt đề - Chia lớp thành nhóm, HS lên bảng chữa u cầu mỡi nhóm làm phn IV VẬN DỤNG CỦNG CỐ + Yêu cầu HS nhà làm tập + Yêu cầu: HS chuẩn bị sau V RÚT KINH NGHIỆM TIẾT DẠY Trang 205 Tiết: 63 SỰ CHUYỂN THỂ CỦA CÁC CHẤT I MỤC TIÊU Kiến thức Định nghĩa nêu đặc điểm nóng chảy đông đặc nêu đặc điểm q trình chuyển thể Viết cơng thức tính nhiệt nóng chảy vật rắn Nêu tên đơn vị đại lượng công thức Nêu định nghĩa bay Kĩ Áp dụng cơng thức tính nhiệt nóng chảy vật rắn để giải tập cho Thái độ: ý nắng nghe, có tinh thần xây dựng học Định hướng phát triển lực a Năng lực hình thành chung : Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đốn, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề b Năng lực chuyên biệt môn vật lý : - Năng lực kiến thức vật lí - Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin - Năng lực cá nhân HS II PHƯƠNG PHÁP – PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Về phương pháp: - Sử dụng phương pháp thuyết trình kết hợp với đàm thoại nêu vấn đề, có điều kiện sử dụng giảng điện tử trình chiếu máy chiếu - Sử dụng phương pháp thí nghiệm biểu diễn Về phương tiện dạy học - Giáo án, sgk, thước kẻ, đồ dùng dạy học,… III CHUẨN BỊ: Giáo viên Bộ thí nghiệm xác định nhiệt động nóng chảy đông đặc thiết ( dùng điện kế cặp nhiệt), băng phiến hay nước đá ( dùng nhiệt kế dầu) Bộ thí nghiệm chứng minhsự bay Học sinh Ơn lại “Sự nóng chảy đông đặc”, “ Sự bay ngưng tụ” SGK vật lý IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định lớp Kiển tra cũ: Bài HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp Trang 206 thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo Sự nóng chảy đơng Tiết: 63 đặc nêu đặc SỰ CHUYỂN THỂ CỦA Hs định hướng ND điểm trình CÁC CHẤT chuyển thể này? HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức Mục tiêu: Định nghĩa nêu đặc điểm nóng chảy đơng đặc nêu đặc điểm trình chuyển thể Viết cơng thức tính nhiệt nóng chảy vật rắn Nêu tên đơn vị đại lượng công thức Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung I Sự nóng chảy Nêu câu hỏi giúp học sinh ôn tập Tiến hành thí nghiệm đun nóng chảy nước đa thiếc Lấy ví dụ tương ứng với mỡi đặc điểm Nóng chảy THỂ RẮN Nhớ lại khái niệm nóng chảy đông đặc học THCS Quan sát thí nghiệm, Thí nghiệm đồ thị 38.1 trả lời C1 Đọa SGK rút đặc điểm nóng chảy Đơng đặc Nhiệt độ 2320 O Q trình nóng chảy - HS trả lời q trình thu nhiệt hay tỏa nhiệt? Nhận xét yếu tố - HS trả lời ảnh hưởng đến độ lớn nhiệt nóng chảy THỂ LỎNG Thiếc lỏng Thiếc rắn Thời gian Mỗi chất rắn kết tinh (ứng với cấu trúc tinh thể) có nhiệt độ nóng chảy không đổi xác định mỗi áp suất cho trước + Các chất rắn vơ định hình (thuỷ tinh, nhựa dẻo, sáp nến, ) khơng có nhiệt độ nóng chấyc định Nhiệt nóng chảy Nhiệt lượng cung cấp cho chất rắn q trình nóng chảy gọi nhiệt nóng chảy Q = λ.m Q: nhiệt lượng cung cấp cho vật (J) m: khối lượng vật (kg) Trang 207 Nhận xét ý nghĩa nhiệt nóng chảy riêng Giới thiệu khái niệm nhiệt nóng chảy Giải thích công thức 38.1 Nêu câu hỏi giúp học sinh ôn tập Hướng dẫn : Xét phân tử chất lỏng phân tử gần bề mặt chất lỏng Nêu phân tích đặc điệm bay ngưng tụ TIÊT - HS trả lời Mơ tả mơ phỏng thí nghiệm hình 38.4 Hướng dẫn : so sánh tốc độ bay ngưng tụ mỗi trường hợp Nêu khái niệm giới thiệu tính chất khơ bão hịa Hướng dẫn ; Xét số phân tử thể tích bão hịa thay đổi Thảo luận để giải thích tượng thí nghiệm Nhận xét lượng hai trường hợp Trả lời C4 Nêu câu hỏi để học sinh ôn tập Hướng dẫn : so sánh điều kiện xảy Nhận xét trình bày học sinh Nhắc lại thí nghiệm đun nước sơi, vẽ đồ thị thay đổi nhiệt độ nước từ đun đến sơi q trình sôi Nhớ lại khái niệm sôi Phân biết với bay Trình bày đặc điểm sơi + Nhắc lại thí nghiệm đun nước Giải thích đồ thị GV vẽ bảng λ: nhiệt nóng chảy riêng chất dùng làm vật rắn (J/kg) Nhớ lại khái niệm II Sự bay bay ngưng Thí nghiệm giải thích tụ (hình 38.2) Thảo luận để giải Bay THỂ KHÍ thích ngun nhân THỂ LỎNG bay ngưng tụ Ngưng tụ Trả lời C2 Trả lời C3 II Sự bay Hơi khơ bão hồ Pit-tông Hơi ête Nút cao su Xilanh Ête lỏng Ứng dụng (SGK) III Sự sơi Thí nghiệm Nhiệt hoá Q = L.m Q: Nhiệt lượng khối chất lỏng thu vào để toả (J) m: Khối lượng phần chất lỏng hoá nhiệt độ sơi L: Nhiệt hố riêng chất lỏng (J/kg) + HS trả lời Trang 208 HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học Phương Khi nướcpháp đangdạy sôi,học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp sử dụng đồ dung trực quan ta vẫnthuyết cung trình; cấp nhiệt Định hướng triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lượng cho phát nước lí tình huống, nhiệt độ củalực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo nước vẫn không thay giao nhiệm cho họctính sinh làm tập trắc nghiệm: đổi Nhiệt GV lượng + Viết vụ công thức nước nhận nhiệt hoá Câu 1:khi Điềuđang sau sơi khơng đúng? dùng để làm + HS trả lời thảo A Sự bay trình chuyển từ thể lỏng sang thể khí (hơi) bề mặt chất lỏng dùng cơng thức luận để B.tính nhiệt chảy lượng Sự nóng trình chuyển từ thể rắn sang thể lỏng này? -C Trình bàytụ cơng Sự ngưng q trinh chuyển từ thể lỏng sang thể rắn thức tính nhiệt lượng hốD.hơi Sự sơi q trình chuyển từ thể lỏng sang thể khí xảy bên -bề Giới thiệu mặt chất lỏng.bảng 38.5 SGK -Câu Yêu2: cầu Ở ápHS suấtcho tiêu chuẩn, chất rắn kết tinh sau có nhiệt độ nóng chảy biết 283 K.nhiệt hoá nước nhiệt độ Thiếc sơiA.bằng 2,3.106 J/kg có nghĩa gì? B Nước đá C Chì D Nhơm Câu 3: Nhiệt độ nóng chảy chất rắn kết tinh khơng có đặc điểm A chất vơ định hình khơng có nhiệt độ nóng chảy xác định B chất rắn kết tinh có nhiệt độ nóng chảy xác định C thể tích tất chất rắn tăng nóng chảy D với mỡi cấu trúc tinh thẻ, nhiệt độ nóng chảy phụ thuộc vào áp suất bên Câu 4: Nhận định sau khơng đúng? A Nhiệt nóng chảy nhiệt độ chất rắn bắt đầu nóng chảy B Trong thời gian nóng chảy, nhiệt độ chất rắn kết tinh không thay đổi C Trong thời gian nóng chảy, nhiệt độ chất rắn vơ định hình tăng D Nhiệt nóng chảy vật rắn tỉ lệ với khối lượng vật Câu 5: Khi chất lỏng bị “bay hơi” điểu sau không đúng? Trang 209 A Số phân tử bị hút vào chất lỏng số phân tử chất lỏng thoát khỏi bề mặt chất lỏng Dặn dị + GV tóm lại nội dung + Yêu cầu HS nhà làm tập + Yêu cầu: HS chuẩn bị sau Trang 210 Tiết: 65 ĐỘ ẨM CỦA KHƠNG KHÍ I MỤC TIÊU Kiến thức Định nghĩa độ ẩm tuyệt đối độ ẩm cực đại Định nghĩa độ ẩm tỷ đối Phân biệc khác độ ẩm nói nêu ý nghĩa Kĩ Quan sát tượng tự nhiên độ ẩm So sánh khái niệm Thái độ: ý nắng nghe, có tinh thần xây dựng học Định hướng phát triển lực a Năng lực hình thành chung : Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đốn, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề b Năng lực chuyên biệt môn vật lý : - Năng lực kiến thức vật lí - Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin - Năng lực cá nhân HS II PHƯƠNG PHÁP – PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC: Về phương pháp: - Sử dụng phương pháp thuyết trình kết hợp với đàm thoại nêu vấn đề, có điều kiện sử dụng giảng điện tử trình chiếu máy chiếu - Sử dụng phương pháp thí nghiệm biểu diễn Về phương tiện dạy học - Giáo án, sgk, thước kẻ, đồ dùng dạy học,… III CHUẨN BỊ: Giáo viên Các lọai ẩm kế : ẩm kế tóc, ẩm kế khơ ướt, ẩm kế điểm sương Học sinh Ôn lại trạng thái khơ với trạng thái bảo hịa IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định lớp Kiển tra cũ: Bài Hoạt động : Tìm hiểu khái niệm độ ẩm HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5’) Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo Tại mùa đông da khô, HS định hướng ND Tiết: 65 Trang 211 HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học Phương pháp dạynồm học:trong Dạy học nhóm; dạy học nêu giải phương có ngày ĐỘquyết ẨM vấn CỦAđề; KHƠNG pháp trình;Vậy sử dụng đồ dung trực quan nhà thuyết ướt độ ẩm KHÍ Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử khác lí tình huống, lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng nào? HOẠT ĐỘNG 2:tạo Hình thành kiến thức GV giao nhiệm vụ cho học sinh làm Mục tiêu: Định nghĩa độ ẩm tuyệt đối độbài ẩm tập cực trắc đại nghiệm: Định nghĩa độ ẩm tỷ đối o Câu 1: Ở nhiệt độ 30 C, độnhau ẩm tuyệt đối đạivàcủa Phân biệc3 khác độ độ ẩmẩm nóicực nêukhơng đượckhí ý nghĩa củalà 24,24 g/mpháp 30,3 ẩmhọc tương đối dạy học không vấn đề; phương pháp Phương dạyg/m học: Độ Dạy nhóm; nêukhí vàkhi giảiđóquyết thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan A 80% B 85% Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực hợp tác, lực xử lí tình huống, năngD.lực giao tiếp, lực nhận thức, điều chỉnh hành vi, tư sáng tạo C 90% 95% Họat động củaGV Họat động HS Nội dung o Giới khái niệm, khái niệm I nước Độ ẩmbão tuyệt độg/m ẩm3cực đạiđộ Câu thiệu 2: Ở nhiệt độ 20 C,Ghi khốinhận lương riêng hòađối 17,3 Biết ký vàđối đơncảu vị tuyệt độ 1.đối Độcủa ẩmkhơng tuyệt khí đối:khi a (g/m ẩmhiệu tương khơng khíđộ ẩm 90% Độ đối, ẩm tuyệt là) độ ẩm tuyệt đối, độ ẩm cựa đại Độ ẩm tuyệt đối (a) khơng khí 3 ẩmA.cực đại g/m Trả52,02 lời C1, đại lượng có giá trị bằng khối lượng 86,50 B g/mC2 nước tính gam chứa m C 15,57 g/m3 D 17,55 g/m3 không khí Độ ẩm cựco đại: A (g/m3) o Câu 3: Khối lượng riêng nước bão hòa ởĐộ 20 ẩm C vàcực 30 đại C làkhơng 17 g/mkhí vàở (A) o 30 g/m Gọi a1, f1 độ ẩm tuyệt đối, độ ẩm tương độ khơng C;lượng a2, f2 làcó mộtđốinhiệt nàokhí ởlà20đại o độ ẩm tuyệt đối, độ ẩm tương đối khơng giá khí trị 30 C khối Biếtlượng 3a1 = tính 2a2 Tỉ gam số bằng f2/f1 bằng nước bão hòa chứa m3 khơng khí nhiệt độ A 20:17 B 17:20 Trình bày độ ẩm II Độ ẩm tỉ đối a SGK f = 100% C 30:17 D 17:30 A Trả lời câu hỏi Nêu câu hỏi cho p GV HSriêng thảo luận ≈ là.100% Câu 4: Ở 20oC, khối lượng nước bãof hòa 17,3 g/m 3, độ ẩm tương đối p Giới loại ẩm 80%, độ ẩm tuyệt đối a thiệu Ở 30ocác C, khối lượng riêng0 nước bão hòa 30,3 thư ng a A lấy g/m3, độ ẩm tương đối k75%, độ dùng ẩm tuyệt đối a-2 Trong Hiệu (ađó – a2) bằng Trả lời C2 nhiệt độ - Khơng khí ẩm nước A 11,265 g B 8,885 g gần trạng thái bão hòa C – 11,265 g D – 8,885 g Bài tập ví dụ Câuví 5:dụ Khơng khí ẩm làNêu khơng khí tích Lấy cách phân III Ảnh hưởng độ ẩm khơng khí chống ẩm ảnh hưởng khơng A có độ ẩm cực đại lớn.khí B có độ ẩm tuyệt đói lớn C có độ ẩm tỉ đối lớn D áp suất riêng nước lớn Câu 6: Khơng khí phịng có nhiệt độ 25 oC độ ẩm tỉ đối khơng khí 75% Khối lượng riêng nước bão hòa 25 oC 23 g/m3 Cho biết khơng khí phịng tích 100 m3 Khối lượng nước có phịng A 17,25 g B 1,725 g C 17,25 kg D 1,725 kg o Câu 7: Ở 20 C, áp suất nước bão hịa 17,5 mmHg Khơng khí ẩm có độ ẩm Trang 212 tỉ đối 80%, áp suất riêng phần nước có khơng khí ẩm A 15 mmHg B 14 mmHg Dặn dị + GV tóm lại nội dung + Yêu cầu HS nhà làm tập + Yêu cầu: HS chuẩn bị sau Trang 213 Tiết: 66+67: THỰC HÀNH I MỤC TIÊU + Xác định hệ số căng bề mặt nước cất + Rèn luyện kĩ sử dụng dụng cụ đo: cân đòn, lực kế thước kẹp * Định hướng phát triển lực a Năng lực hình thành chung : Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đoán, suy luận lí thuyết, thiết kế thực theo phương án thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết, dự đốn, phân tích, xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề b Năng lực chuyên biệt môn vật lý : - Năng lực kiến thức vật lí - Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin - Năng lực cá nhân HS II CHUẨN BỊ: Giáo viên - Chuẩn bị dụng cụ thí nghiệm thực hành - Kiểm tra chất lượng dụng cụ - Tiến hành trước thí nghiệm Học sinh IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định lớp: Kiển tra cũ: Bài mới: Hoạt động 1: Cơ sở lí thuyết Hoạt động Hoạt động Bài ghi HS GV HS + Mục đích thí + HS trả lời I Mục đích thí nghiệm nghiệm? - Khảo sát tượng căng bề mặt chất lỏng - Đo hệ số căng bề mặt + GV giới thiệu + HS quan sát II Dụng cụ thí nghiệm dụng cụ thí Lực kế nghiệm + HS trả lời Vịng nhơm có dây treo + Làm để Hai cốc đựng nước cất nối thông xác định hệ với thành cốc nhờ ống số căng bề mặt dây cao su chất lỏng? Thước kẹp đo chiều dài từ -> 150m Giá thí nghiệm III Cơ sở lí thuyết ⇒σ = Fc l Ta có: Fc = σ.l => xác định lực Fc l Xác định hệ số căng bề mặt nước cất Trang 214 + Lực kế móc vào đầu sợi dây có treo vịng kim loại (đáy vịng nằm mặt thống khối nước cất) Vịng kim loại dính ướt hồn tồn -> cần rtác dụng lên r vòng lực F bằng trọng lực P lực căng bề mặt Fc tác dụng lên vòng = Hệ số căng bề mặt: σ= Fc F −P F −P = = l1 + l2 l1 + l2 π ( D + d ) l1, l2 chu vi chu vi đáy vòng Hoạt động 2: Thực hành đo hệ số căng bề mặt chất lỏng + u cầu mỡi nhóm thảo luận tìm hiểu sở lí thuyết tiến hành thí nghiệm + GV hướng dẫn HS tiến hành thí nghiệm II Thí nghiệm Thí nghiệm HS thảo luận a Dụng cụ thí nghiệm b Tiến hành thí nghiệm (SGK) + Đo P HS tiến hành thí + Đo chu vi ngồi nghiệm đo đạc vòng ghi kết vào III Kết bảng Dặn dò + GV tóm lại nội dung + u cầu HS nhà làm tập Trang 215 + Yêu cầu: HS chuẩn bị sau Tiết: 68+69 ÔN TẬP HỌC KÌ II I MỤC TIÊU + Ôn tập, củng cố cho HS kiến thức học kì II + Rèn luyện kĩ giải tập II CHUẨN BỊ Giáo viên - Hệ thống lại kiến thức học kì II Học sinh - Ơn lại kiến thức học kì II IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định lớp: Ngày Lớp Sĩ số Học sinh vắng mặt dạy Kiển tra cũ: Bài mới: NỘI DUNG I Định luật bảo toàn động lượng r r r r m1v1 + m2v2 = m1v1' + m2v2' + Hệ kín, khơng ma sát + Áp dụng HQC gắn với trái đất 2.Dạng khác định luật II Niutơn r r r F ∆t = ∆p = m∆v - Ứng dụng ĐL chuyển động bằng phản lực, tên lửa phụt phía sau tiến lên phía trước, động lượng hệ khơng đổi II Định luật bảo tồn lượng Công lực F: A = F.s.cos α p= A = F v t Công suất: - Công lực (lực đàn hồi, trọng lực) không phụ thuộc vào dạng quỹ đạo phụ thuộc vào điểm đầu điểm cuối Năng lượng: Là đại lượng đặc trưng cho khả thực cơng + Động năng: Wd = mv 2 mv22 mv12 − =A 2 + Định lý động năng: + Thế năng: Trọng trường: Wt = Wt =mgh kx 2 Đàn hồi: => Wt2 – Wt1 = A Định luật bảo toàn năng: Trang 216 Wt + Wđ = hằng số Định luật bảo toàn lượng Năng lượng hệ bảo tồn (hệ kín) III Thuyết động học phan tử chất khí lí tưởng Nội dung thuyết ĐHPT Phương trình trạng thái khí lí tưởng pV T = hằng số T = hằng số => pV = hằng số V = hằng số p => T V => T = hằng số p = hằng số = hằng số IV Cơ sở nhiệt động lực học Nội biến thiên nội 2.Các nguyên lí nhiệt động lực học + Nguyên lí I N ĐLH ΔU = A + Q Chú ý quy ước dấu: Q > : Vật nhận nhiệt lượng Q < : Vật truyền nhiệt lượng A > : Vật nhận công A < : Vật thực cơng + Ngun lí II N ĐLH V Chất rắn chất lỏng, chuyển thể Chất rắn kết tinh chất rắn vơ định hình Sự nở nhiệt vật rắn Các tượng bề mặt chất lỏng Sự chuyển thể chất Độ ẩm khơng khí Tiết: 70 KIỂM TRA HỌC KÌ II Trang 217 I MỤC TIÊU + Củng cố lại kiến thức học kì II + Vận dụng để làm tập II CHUẨN BỊ Giáo viên Đề kiểm tra học kì II Học sinh Ôn lại kiến thức học kì II IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định lớp Bài Trang 218 ... luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề b Năng lực chuyên biệt môn vật lý : - Năng lực kiến thức vật lí - Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực trao đổi thông tin - Năng lực cá nhân... chuyển động thẳng Về thái độ: - Có hứng thú học tập mơn Vật lí, tích cực làm tập Định hướng phát triển lực a Năng lực hình thành chung : Năng lực giải vấn đề Năng lực thực nghiệm Năng lực dự đoán,... xử lí số liệu khái quát rút kết luận khoa học Năng lực đánh giá kết giải vân đề b Năng lực chuyên biệt môn vật lý : - Năng lực kiến thức vật lí Trang - Năng lực phương pháp thực nghiệm - Năng lực