Quản lí công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trường Trung học cơ sở Dân tộc nội trú huyện Ia Grai, tỉnh Gia Lai

PHẦN MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tổ chức Văn hóa - Khoa học - Giáo dục Liên Hợp Quốc (UNESCO) đề xuất trụ cột việc học kỉ 21 là: “Học để biết, học để làm, học để chung sống học để tự khẳng định” Với mục tiêu thế, nhận thấy hành trang vào đời học sinh nhiều thiếu hụt, có thiếu hụt kỹ sống – kỹ giúp em có hành trang tự tin bước vào đời Các nước giới đưa môn học giáo dục kỹ sống vào chương trình học bậc tiểu học Ở Việt Nam, từ năm học 2019-2020, Bộ giáo dục Đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh vào Chỉ thị nhiệm vụ năm học Chương trình dạy học theo phương pháp đổi coi lấy học sinh làm trung tâm, lồng ghép vào môn học chưa đáp ứng vấn đề liên quan đến kỹ sống Thực Nghị số 29-NQ/TW Đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, việc tổ chức hoạt động dạy học giáo dục nhà trường chuyển hướng từ trang bị kiến thức nặng lý thuyết sang trang bị lực cần thiết phẩm chất cho người học Điều khẳng định thêm tầm quan trọng yêu cầu thiết yếu đưa giáo dục kỹ sống vào trường học với môn học hoạt động giáo dục Cùng với đó, q trình quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh nhà trường, đặc biệt trường dân tộc nội trú ngày trọng Tại trường Trung học sở Dân tộc nội trú huyện Ia Grai, tỉnh Gia Lai, bên cạnh công tác giảng dạy giáo dục kỹ sống nhà trường trọng thông qua hoạt động tập thể, hoạt động trải nghiệm Qua em rèn luyện kỹ ứng phó với tác động ảnh hưởng đến sống như: đuối nước, an ninh học đường, an tồn giao thơng, xâm hại trẻ em, phịng chống HIV/AIDS, ma túy, sức khỏe sinh sản, nạn tảo hôn…Tuy nhiên học sinh người dân tộc thiểu số vùng khó khăn việc giáo dục kỹ sống cho em vấn đề cần quan tâm nhiều nữa, lẽ cơng tác vận động trì sĩ số học sinh lớp hàng ngày gặp nhiều khó khăn Trước thực trạng đó, thân tơi Phó Hiệu trưởng, phụ trách Chun mơn, mạnh dạn nghiên cứu đề tài “Quản lí cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Trung học sở Dân tộc nội trú huyện Ia Grai, tỉnh Gia Lai” nhằm tìm biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho em cách khoa học, thiết thực phù hợp với điều kiện thực tế địa phương, mang lại hiệu tích cực, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS Dân tộc nội trú huyện Ia Grai, tỉnh Gia Lai nhằm góp phần phát triển giáo dục địa phương NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 3.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS DTNT 3.2 Phân tích thực trạng quản lý cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS DTNT huyện Ia Grai, tỉnh Gia Lai 3.3 Đề xuất biện pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS DTNT huyện Ia Grai, tỉnh Gia Lai KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 4.1 Khách thể nghiên cứu Quá trình quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS DTNT 4.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý công tác dục kỹ sống cho học sinh trường THCS DTNT huyện Ia Grai, tỉnh Gia Lai GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu xây dựng triển khai biện pháp quản lý tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS DTNT huyện Ia Grai, tỉnh Gia Lai phù hợp với điều kiện thực tiễn địa phương giúp cho em học sinh vững vàng việc chung sống ứng phó với điều kiện sống, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông địa phương PHẠM VI NGHIÊN CỨU Vì thời gian điều kiện nghiên cứu có hạn nên đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS DTNT huyện Ia Grai, tỉnh Gia Lai Phó Hiệu trưởng nhà trường phụ trách năm học 2019-2020 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Đọc nghiên cứu tài liệu, văn bản, tạp chí sở phân tích, tổng hợp, phân loại, xử lý khái niệm nội dung có liên quan đến vấn đề nghiên cứu Xây dựng giả thuyết 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra - Phương pháp khảo sát - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp quan sát - Tổng kết kinh nghiệm ĐĨNG GĨP CỦA ĐỀ TÀI - Góp phần làm rõ sở khoa học, sở thực tiễn biện pháp quản lý tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS DTNT - Đề xuất biện pháp quản lý tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS DTNT huyện Ia Grai, tỉnh Gia Lai CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI Đề tài gồm có 03 phần: + Phần Mở đầu + Phần Nội dung, có 03 chương Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS DTNT Chương 2: Thực trạng quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS DTNT huyện Ia Grai, tỉnh Gia Lai Chương 3: Biện pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS DTNT huyện Ia Grai, tỉnh Gia Lai + Phần Kết luận PHẦN NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS DTNT 1.1 Một số khái niệm có liên quan đến đề tài 1.1.1 Quản lý Thuật ngữ quản lý định nghĩa theo nhiều cách khác sở cách tiếp cận khác Đặc biệt kể từ kỷ 20, quan niệm quản lý lại phong phú Các trường phái quản lý học đưa định nghĩa quản lý sau: - Tailor: "Làm quản lý bạn phải biết rõ: muốn người khác làm việc ý đến cách tốt nhất, kinh tế mà họ làm " - Fayel: "Quản lý hoạt động mà tổ chức (gia đình, doanh nghiệp, phủ) có, gồm yếu tố tạo thành là: kế hoạch, tổ chức, đạo, điều chỉnh kiểm soát Quản lý thực kế hoạch, tổ chức, đạo điều chỉnh kiểm soát ấy” - Hard Koont: "Quản lý xây dựng trì mơi trường tốt giúp người hoàn thành cách hiệu mục tiêu định" Ở Việt Nam, số tác giả đưa số định nghĩa quản lý, ví dụ như: Phạm Thanh Nghị: “Quản lý tác động có định hướng, có chủ đích chủ thể quản lý (người quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản lý) nhóm tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích tổ chức” Đặng Quốc Bảo: “Quản lý tác động liên tục có tổ chức, có định hướng chủ thể quản lý lên khách thể quản lý mặt trị, văn hố, xã hội, kinh tế, hệ thống luật lệ, sách, nguyên tắc, phương pháp giải pháp cụ thể nhằm tạo môi trường điều kiện cho phát triển đối tượng” Các định nghĩa khác cách diễn đạt có chung nội dung sau: Quản lý q trình tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý nhằm hướng đến mục tiêu 1.1.2 Các chức quản lý Hoạt động quản lý trình đạt mục tiêu tổ chức việc thực chức quản lý Những chức hoạt động tương đối độc lập phân chia từ hoạt động quản lý Sự phân chia có nhiều cách, nhà quản lý thống quản lý có chức là: Lập kế hoạch, tổ chức, đạo kiểm tra Trong q trình quản lý Thơng tin đóng vai trị trung tâm vận hành chức quản lý Hình 1.1 Các chức quản lý Kế hoạch Kiểm tra Thông tin Tổ chức Chỉ đạo 1.1.3 Quản lý giáo dục 1.1.3.1 Khái niệm Các nhà lý luận có nhiều cơng trình nghiên cứu đưa khái niệm QLGD góc độ khác nhau: Theo Đặng Quốc Bảo: QLGD theo nghĩa tổng quát là: “Hoạt động điều hành, phối hợp lực lượng xã hội nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo hệ trẻ theo yêu cầu phát triển xã hội” - Theo Phạm Minh Hạc: “Quản lý nhà trường, QLGD nói chung thực đường lối giáo dục Đảng phạm vi trách nhiệm mình, tức đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo ngành giáo dục, với hệ trẻ học sinh” Từ hiểu khái niệm QLGD sau: QLGD hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý hệ thống giáo dục, điều hành hệ thống giáo dục quốc dân, sở giáo dục nhằm thực mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài QLGD hoạt động điều hành, phối hợp lực lượng xã hội nhằm đẩy mạnh công tác giáo dục theo yêu cầu phát triển xã hội 1.1.3.2 Đặc trưng Quản lý giáo dục - Sản phẩm giáo dục nhân cách, có tính đặc thù nên QLGD phải ngăn ngừa dập khn, máy móc việc tạo sản phẩm không phép tạo phế phẩm - QLGD nói chung, Quản lý nhà trường nói riêng phải ý đến khác biệt đặc điểm lao động sư phạm so với lao động xã hội nói chung - Các hoạt động quản lý hành nhà nước quản lý nghiệp chuyên môn đan xen vào nhau, thâm nhập lẫn tách rời, tạo thành hoạt động QLGD thống - QLGD địi hỏi u cầu cao tính tồn diện, tính thống nhất, tính liên tục, tính kế thừa, tính phát triển… - QLGD phải quán triệt quan điểm quần chúng Dựa vào phạm vi quản lý, người ta chia hai loại QLGD: + Quản lý hệ thống giáo dục: QLGD diễn tầm vĩ mô, phạm vi toàn quốc, địa bàn lãnh thổ địa phương (tỉnh, thành phố) + QL nhà trường: QLGD tầm vi mô, phạm vi đơn vị, sở giáo dục 1.2 Giới thiệu khái quát trường Phổ thông Dân tộc nội trú Theo thông tư số 01/2016/TT-BGDĐT ban hành “Quy chế tổ chức hoạt động trường Trường phổ thông dân tộc nội trú” Bộ Giáo dục Đào tạo, điều Quy chế xác định: “1 Trường TPDTNT trường chuyên biệt thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, thành lập cho em dân tộc thiểu số, em gia đình dân tộc định cư lâu dài vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn nhằm góp phần tạo nguồn đào tạo cán nguồn nhân lực có chất lượng cho vùng Trường PTDTNT có vai trò quan trọng nghiệp phát triển kinh tế - xã hội củng cố an ninh, quốc phòng miền núi, vùng dân tộc thiểu số.” 1.2.1 Đặc điểm trường Phổ thông Dân tộc nội trú * Trường PTDTNT loại trường chuyên biệt mang tính phổ thông, dân tộc nội trú - Trường PTDTNT mang tính phổ thơng thực chương trình trường phổ thông; tổ chức hoạt động thực theo Điều lệ trường phổ thơng - Trường PTDTNT mang tính chất dân tộc trường thành lập cho em dân tộc thiểu số - Trường PTDTNT trường mang tính chất nội trú nhà trường tổ chức hoạt động nội trú nuôi dưỡng học sinh nội trú Hoạt động nội trú trường PTDTNT bao gồm hoạt động cụ thể: Giáo dục kỹ sống kỹ hoạt động xã hội, hoạt động tự học, tự rèn luyện học sinh, hoạt động lao động, văn hóa, thể dục thể thao 1.2.2 Nhiệm vụ trường Phổ thông Dân tộc nội trú Trường PTDTNT thực nhiệm vụ quy định Điều lệ trường học nhiệm vụ quy định Quy chế tổ chức hoạt động trường trường PTDTNT Ngồi cịn có thêm số nhiệm vụ khác: - Tuyển sinh đối tượng tiêu giao hàng năm - Giáo dục học sinh chủ trương, sách dân tộc Đảng Nhà nước, sắc văn hóa truyền thống tốt đẹp dân tộc; ý thức tham gia phục vụ phát triển kinh tế - xã hội vùng khó khăn sau tốt nghiệp - Giáo dục kỹ sống kỹ hoạt động xã hội phù hợp với học sinh PTDTNT - Tổ chức công tác nội trú cho học sinh, bảo đảm 100% học sinh nhà trường ăn, nội trú - Theo dõi, thống kê số lượng học sinh tốt nghiệp năm nhà trường tiếp tục học cấp học, trình độ cao trở địa phương tham gia công tác, lao động sản xuất nhằm đề giải pháp nâng cao chất lượng hiệu giáo dục 1.3 Cơ sở lý luận công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh 1.3.1 Khái niệm kỹ sống Hiện có nhiều quan niệm khác kỹ sống, xin trích dẫn số quan niệm cụ thể: Theo tổ chức y tế giới (WHO), kỹ sống khả để có hành vi thích ứng tích cực, giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống hàng ngày Theo UNICEF, kỹ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kỹ Theo tổ chức Giáo dục, Khoa học văn hóa Liên Hợp Quốc (UNESCO), kỹ sống gắn với trụ cột giáo dục, là: Học để biết gồm kỹ tư như: tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề, nhận thức hậu ; Học làm người gồm kỹ cá nhân như: ứng phó với căng thẳng, kiểm sốt cảm xúc , tự nhận thức, tự tin ; Học để sống với người khác gồm kỹ xã hội như: giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thơng; Học để làm gồm kỹ thực công việc nhiệm vụ như: kỹ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm Cũng tiếp cận khái niệm kỹ sống sau - Kỹ kỹ sống: Kỹ năng: khả vận dụng kiến thức thu nhận lĩnh vực áp dụng vào thực tế Vốn sống: tổng thể nói chung tri thức, kinh nghiệm tích lũy sống người Từ khái niệm trên, hiểu kỹ sống lực tâm lí xã hội, khả ứng phó cách có hiệu với yêu cầu thách thức sống Đó khả cá nhân đẻ trì trạng thái khỏe mạnh vật chất tinh thần, biểu qua hành vi, phù hợp tích cực tương tác với người khác, với văn hóa mơi trường xung quanh; khả phân tích tình ứng xử tình cách hợp lí Trong đó, kỹ sống giúp chuyển dịch kiến thức “đã biết” với trình tư thành hành động thực tế để biết “làm làm cách nào”là tích cực hiệu nhất; lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày Đó khả làm cho hành vi thay đổi thân phù hợp với cách ứng xử tích cực, giúp kiểm sốt quản lý hiệu nhu cầu thách thức sống hàng ngày 1.3.2 Phân loại kỹ sống Có nhiều cách phân loại kỹ sống, tùy theo quan niệm kỹ sống - Theo UNESCO, WHO UNICEF, ESCAP xem kỹ sống gồm kỹ cốt lõi sau: + Kỹ định + Kỹ giải vấn đề + Kỹ tư sáng tạo + Suy nghĩ có phán đốn + Truyền thông hiệu + Kỹ giao tiếp + Ý thức thân + Kỹ thấu cảm + Kỹ ứng phó với cảm xúc + Ứng phó với stress 10 pháp trị chơi, phương pháp đóng vai, … giúp trang bị kỹ cho học sinh + Cụ thể hóa hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh như: Giáo dục qua chương trình giáo dục khóa thơng qua mơn học (dạy học tích hợp, lồng ghép nội dung liên quan, tùy thuộc vào môn học) Phân công cụ thể công việc cho phận, cá nhân (chủ trì, phối hợp, lãnh đạo phụ trách) Tổ chức lập duyệt kế hoạch chi tiết thực nội dung công tác phận, cá nhân phân công Phân phối, điều hành nguồn lực hợp lý hoạt động tổ chức phối hợp có hiệu nguồn lực tổng thể hoạt động nhà trường Tổ chức phổ biến, triển khai thực nội dung hoạt động hoạch định kế hoạch tiến độ hiệu cao Cụ thể: - Tổ chức phổ biến, quán triệt kế hoạch quản lý công tác công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh kế hoạch hoạt động công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh đến tất cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường; - Phân công công tác cho tổ chức, cá nhân thực nội dung hoạt động kế hoạch; - Tổ chức lập kế hoạch duyệt kế hoạch chi tiết nội dung công tác tổ chức, cá nhân giao nhiệm vụ; - Nắm rõ nguồn lực nhà trường nhân lực (đội ngũ, trình độ, lực, phẩm chất, khả đáp ứng, sở trường, kinh nghiệm ) vật lực (địa điểm, CSVC, thiết bị, kinh phí ) thời gian, khơng gian để có phân cơng hợp lý công việc nhằm đạt hiệu cao nhất; - Lắng nghe tích cực phản hồi, phát vấn đề nảy sinh q trình thực cơng việc 23 Bảng 3.1 Kế hoạch tổ chức hoạt động ngoại khóa giáo dục kỹ sống năm học 2019-2020 Nội dung Xâm Luật trẻ em hại trẻ Cách nhận diện em bị xâm hại Cách phòng tránh bị xâm hại Giáo dục kỹ sống Kỹ bộ, qua đường, nơi giao nhau, biển báo thường gặp; Kỹ tham gia giao thông xe đạp, xe máy Kỹ an tồn ngồi tơ, máy bay… Kỹ trình bày, giải vấn đề, hoạt động nhóm, ứng phó với tình Kỹ lắng nghe, trình bày Kỹ tự giải vấn đề ứng phó với tình Phịng tránh tai nạn thương tích Kỹ lắng nghe, suy nghĩ có phán đốn, ý thức thân, giải vấn đề, ứng phó với tình tai nạn An tồn Các biển báo giao giao thơng thường gặp thơng Các tình thường gặp tham gia giao thông Luật giao thông Cách tham gia giao thơng an tồn Phịng chống cháy nổ Phịng chống đuối nước Tuyên truyền tai nạn thương tích thường gặp Cách xử lý bị tai nạn thương tích Tuyên truyền phòng chống cháy nổ trường học, gia đình, nơi HS sinh sống Cách xử lý đám cháy nhỏ, bình ga bị cháy Phịng chống đuối nước Cách xử lý bị đuối nước gặp người bị đuối nước Kỹ suy nghĩ phán đoán, giải vấn đề, giao tiếp, làm việc nhóm, ứng phó với tình tai nạn Hình thức triển khai Rung chng vàng Sân khấu hóa Trị chơi Vẽ tranh Phối hợp thực Đội CSGT – Công an huyện Ia Grai Tuyên truyền Đội CSĐT Sân khấu hóa tội phạm Vẽ tranh hình kinh tế ma túy Công an huyện Ia Grai Tuyên truyền Đội Quản lý Thực hành hành với nẹp, bơng trật tự xã băng hội - Công an huyện Ia Grai Tuyên truyền Đội PCCC Thực hình xử – Cơng an lý bình ga Tỉnh Gia cháy, đám Lai cháy nhỏ Kỹ suy nghĩ phán Thuyết trình đốn, giải vấn đề, Sân khấu hóa làm việc nhóm, ứng phó Tuyên truyền với tình tai nạn Đội Quản lý hành trật tự xã hội – Cơng an huyện Ia Grai 3.2.1.3 Điều kiện thực biện pháp Để xây dựng kế hoạch khả thi, Phó Hiệu trưởng nhà trường cần ý: + Nắm vững cứ, quy định có liên quan để lập kế hoạch như: quy chế Bộ GD&ĐT; quy định hướng dẫn Sở GD&ĐT ; 24 + Phát huy ý chí, trí tuệ đội ngũ nhà giáo, cán bộ, giáo viên nhà trường thông qua việc tổ chức lấy ý kiến, góp ý kế hoạch trước phê duyệt thực hiện; + Kế hoạch quản lý cần bao qt, tồn diện khơng để sót người, sót việc, vừa phải, cụ thể, thực tế, có thời hạn; + Nội dung kế hoạch cần thể được: Nội dung công tác; thời gian thực hoàn thành; nguồn lực thực hiện; sản phẩm/kết cần đạt được; cá nhân/tổ chức chủ trì, phối hợp 3.2.2 Ban hành quy định thực hoạt động công tác giáo dục kỹ sống học sinh trường THCS DTNT Huyện Ia Grai 3.2.2.1 Mục đích Bảo đảm việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS DTNT theo pháp luật, đạo công tác chuyên môn đồng thời phù hợp với điều kiện hoàn cảnh thực tế nhà trường 3.2.2.2 Tổ chức thực biện pháp Thành lập tổ tư vấn giúp rà sốt lại tồn văn có quy định thực hoạt động giáo dục kỹ sống học sinh trường THCS DTNT toàn ngành nhà trường Xây dựng ban hành quy định nhà trường tổ chức, cá nhân thực công tác như: + Quy chế hoạt động tổ tư vấn tâm lý học đường; quy định đảm bảo an toàn cho học sinh tham gia hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm thực tế + Quy định phòng chống cháy nổ, đảm bảo an ninh trật tự Tuẩn thủ quy trình lấy ý kiến góp ý ban hành văn thức Hàng năm cần trưng cầu ý kiến cá nhân tập thể tính hiệu hiệu lực văn điều chỉnh cho phù hợp Tuyên truyền, phổ biến nội dung văn quy định nhà trường đến tập thể cán bộ, giáo viên nhân viên 25 3.2.2.3 Điều kiện thực biện pháp - Căn quy định Nhà nước hướng dẫn cấp có thẩm quyền, chức năng, nhiệm vụ Phó Hiệu trưởng, chức năng, nhiệm vụ tổ chức, cá nhân trường để xây dựng ban hành quy định đáp ứng yêu cầu quản lý phù hợp thực tiễn nhà trường công tác giáo dục kỹ sống học sinh; - Các quy định phải cụ thể, tránh chung chung, nêu rõ nội dung cần phải thực hiện, trách nhiệm, nghĩa vụ quyền lợi tổ chức, cá nhân có liên quan, việc tổ chức thực hiện, xử lý vi phạm, thời gian thực 3.2.3 Tăng cường công tác đạo, giám sát thực hoạt động giáo dục kỹ sống học sinh trường THCS DTNT Huyện Ia Grai 3.2.3.1 Mục đích Nhằm dẫn giám sát phận, cá nhân việc thực hiên nội dung công việc phân công theo kế hoạch phê duyệt Đồng thời phát vấn đề nảy sinh trình thực để điều chỉnh kế hoạch phù hợp với thực tiễn 3.2.3.2 Tổ chức thực biện pháp - Chỉ đạo tốt việc thực kế hoạch phận, cá nhân Đặc biệt việc triển khai công việc khâu, giai đoạn để hướng đến hoàn thành mục tiêu đề ra: + Chỉ đạo qua hoạt động dạy học giáo viên môn dạy học lồng ghép, tích hợp giáo dục kỹ sống + Chỉ đạo qua hoạt động giáo dục + Chỉ đạo đội ngũ tham gia giáo dục kỹ sống cho học sinh như: tổ tư vấn tâm lý học đường, giáo viên dạy môn Giáo dục công dân môn liên quan, giáo viên Tổng phụ trách Đội, nhân viên Y tế,… + Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh + Chỉ đạo phối hợp lực lượng giáo dục khác 26 - Gợi ý, hướng dẫn đơn vị, cá nhân phương tiện, biện pháp để tiến hành công việc; - Tôn trọng phát huy khả sáng tạo, linh hoạt phận, cá nhân việc giải nhiệm vụ đặt Mạnh dạn ủy quyền, trao trách nhiệm, quyền định cho phận, cá nhân để tăng tính tự chủ giải công việc; - Hỗ trợ, động viên, tạo điều kiện thuận lợi mặt trình thực nhân viên, chia sẻ trách nhiệm với họ việc lựa chọn phương án thực có hiệu quả; - Đôn đốc, thúc đẩy tiến độ công việc, làm gương việc hồn thành cơng việc đề 3.2.3.3 Điều kiện thực biện pháp - Chỉ đạo phải cụ thể, rõ ràng; công tác giám sát phải sát sao, thường xuyên, nghiêm túc phận, cá nhân - Xác định dự đoán chiều hướng thay đổi, yếu tố ảnh hưởng đến việc tổ chức thực kế hoạch; có biện pháp đạo, uốn nắn, điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp với điều kiện thực tiễn 3.2.4 Tổ chức kiểm tra, đánh giá, sơ kết, tổng kết thực công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS DTNT Huyện Ia Grai 3.2.4.1 Mục đích Đánh giá kết thực so với mục tiêu đề ra; phát vấn đề sai sót tổ chức thực hiện; xác định cá nhân, phận chịu trách nhiệm khắc phục, sữa sai Khen thưởng, động viên tập thể, cá nhân có thành tích cơng tác ni dưỡng, chăm sóc sức khỏe học sinh 3.2.4.2 Tổ chức thực biện pháp - Công tác kiểm tra đánh giá cần tiến hành bước sau: + Xây dựng công cụ đánh giá: nhằm đánh giá kết thực hoạt động công tác Các tiêu chí, số đánh giá phải bám sát mục tiêu, yêu cầu kết cần đạt nội dung hoạt động; 27 + Xác định nội dung kiểm tra, hình thức kiểm tra, quy trình kiểm tra, thời điểm kiểm tra, tiêu chí kiểm tra Thông báo công khai, cụ thể kế hoạch kiểm tra, có thay đổi phải thơng báo kịp thời cho bên liên quan; + Tiến hành kiểm tra, đánh giá theo quy trình, tiêu chuẩn thống Thông qua việc thực kế hoạch cụ thể như: Kế hoạch dạy học tích hợp, lồng ghép kỹ sống Kế hoạch hoạt động ngoại khóa, Phó Hiệu trưởng phận liên quan dự thăm lớp tổ chức đánh giá kết đạt trình thực hiện, đồng thời đánh giá trách nhiệm cán bộ, giáo viên phụ trách Đây sở quan trọng để xét thi đua cuối năm học sinh xếp loại viên chức giáo viên, nhân viên - Động viên, khen thưởng kịp thời phận, cá nhân việc thực kế hoạch với phương châm: công khai, công bằng, qui định; tiến hành sau họp đánh giá, báo cáo cụ thể hàng tháng; - Tổ chức sơ kết sau học kỳ, tổng kết cuối năm học nhà trường; - Sữa chữa, khắc phục sai sót (nếu có): xác định rõ sai sót phận, cá nhân chịu trách nhiệm phải khắc phục; - Rút học kinh nghiệm công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 3.2.4.3 Điều kiện thực biện pháp - Cần có đạo cụ thể, giao trách nhiệm kiểm tra giám sát cho ban tra nhân dân, tổ môn Liên Đội - Kiểm tra phải đôi với việc đánh giá ngược lại, khơng cơng tác quản lý khơng có ý nghĩa - Xác định kết thực hiện: dựa tiêu chuẩn, tiêu chí để đo lường mức độ cơng việc hồn thành - Đánh giá dự minh chứng, tư liệu, kết trình kiểm tra 28 3.2.5 Thực tốt chế độ sách học sinh trường THCS DTNT Huyện Ia Grai 3.2.5.1 Mục đích Tạo động lực để giáo viên học sinh thực tốt việc dạy học Xây dựng môi trường giáo dục công bằng, dân chủ văn minh Giữ vững phát huy khối đoàn kết nội trường 3.2.5.2 Tổ chức thực biện pháp - Chỉ đạo thực văn đạo Bộ GD&ĐT như: Điều lệ, quy chế hoạt động, chế độ sách cho trường THCS DTNT; văn UBND tỉnh kế hoạch chương trình, đề án hành động cụ thể trường THCS DTNT (Đặc biệt Thông tư liên tịch 109/2009/TTLT/BTC-BGDĐT ngày 29/5/2009 việc hướng dẫn số chế độ tài học sinh trường PTDTNT trường Dự bị Đại học dân tộc); - Giao trách nhiệm cho kế toán thực chế độ hỗ trợ cho học sinh tham gia hoạt động ngoại khóa theo quy định - Hàng tháng tổ chức họp đánh giá công tác tháng, cung cấp thông tin, trao đổi phản hồi để có điều chỉnh phù hợp 3.2.5.3 Điều kiện thực biện pháp - Nắm rõ văn liên quan đế chế độ, sách áp dụng cho giáo viên học sinh; xây dựng quy chế kế hoạch đồng bộ, cụ thể phù hợp với chủ trương Đảng nhà nước, với điều kiện thực tế địa phương - Có phối hợp ban, ngành đồn thể (Cơng đồn, tra nhân dân, ) phụ huynh học sinh quyền địa phương để đảm bảo tính khách quan, cơng khai minh bạch khoản đóng góp thực chế độ học sinh 3.2.6 Phối hợp với quyền huy động tham gia cộng đồng địa phương 3.2.6.1 Mục đích 29 Nhằm huy động, tạo động lực thu hút tham gia cộng đồng địa phương vào công tác giáo dục kỹ sống học sinh trường THCS DTNT Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục 3.2.6.2 Tổ chức thực biện pháp - Thành lập Ban đạo, xây dựng quy chế phối hợp; - Tổ chức hội nghị tổng kết năm học có tham gia ban ngành, đồn thể, tổ chức trị xã hội, quyền địa phương phụ huynh học sinh Trong hội nghị, cần thảo luận phân tích mặt đạt được, mặt tồn giáo dục kỹ sống cho học sinh lồng ghép Báo cáo nhà trường - Tuyên truyền vận động nhân dân để nhân dân thấy vai trò giáo dục phát triển kinh tế - xã hội địa phương gia đình - Phối hợp với cán tư pháp xã, với Ban tuyên truyền, phổ biến giáo dục pháp luật xuống thôn bản, tổ chức tuyên truyền phổ biến: Luật giáo dục, Luật bảo vệ chăm sóc bà mẹ trẻ em, Luật phổ cập giáo dục, Quyền trẻ em để nhân dân hiểu rõ quyền nghĩa vụ gia đình trẻ em - Tham mưu cho quyền địa phương xây dựng hương ước, qui ước công tác giáo dục, khuyến học cộng đồng dân cư - Hàng năm tổ chức hội nghị điển hình, khen thưởng cá nhân, tổ chức, hộ gia đình có đóng góp cơng tác chăm lo cho học sinh 3.2.6.3 Điều kiện thực biện pháp - Tham mưu đắc lực cho cấp uỷ Đảng quyền địa phương việc xây dựng văn đạo, xây dựng chế, sách cho giáo viên học sinh trường THCS DTNT; - Có phối hợp chặt chẽ, đồng nhà trường - quyền địa phương - nhân dân, phụ huynh học sinh - Nâng cao nhận thức vai trò nhà trường, vai trò cộng đồng giáo dục kỹ sống cho học sinh địa phương 30 - Làm rõ nhận thức vai trò, trách nhiệm cấp, ngành, quyền địa phương cộng đồng dân cư địa phương giáo dục kỹ sống cho học sinh địa bàn Tiểu kết chương Các biện pháp nêu hệ thống tác động, nhằm làm sản sinh yếu tố, yếu tố vận động tác động qua lại đảm bảo cho công tác quản lý tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh đạt hiệu Các biện pháp nêu thể thống nhất, chúng vừa điều kiện, vừa hệ nhau, không tách rời Do yêu cầu nhiệm vụ đặt cách trực tiếp thời điểm cụ thể, tập trung vào biện pháp mức độ khác nhau, nhìn chung, nhận thức hoạt động, biện pháp cần quan tâm triển khai cách đồng tạo mang lại hiệu công tác quản lý hoạt động 31 PHẦN KẾT LUẬN Kết luận chung Trường THCS DTNT trường chuyên biệt thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, thành lập cho em dân tộc thiểu số, em gia đình dân tộc định cư lâu dài vùng có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn nhằm góp phần tạo nguồn đào tạo cán cho vùng Đây mơ hình phát triển bền vững, phù hợp với điều kiện kinh tế, xã hội tỉnh miền núi, phù hợp với nhu cầu giáo dục giáo dục miền núi phù hợp với điều kiện học tập học sinh dân tộc người vùng có điều kiện kinh tế, xã hội đặc biệt khó khăn miền núi Từ nghiên cứu thực trạng trường THCS DTNT huyện Ia Grai, tỉnh Gia Lai cho phép xác định coi cơng tác quản lý tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh quan trọng, bước cải thiện chất lượng giáo dục vùng khó, giúp học sinh biết tự bảo vệ mình, hịa nhập học tập, lao động tốt đa số nhân dân đồng tình ủng hộ Tuy nhiên đến công tác quản lý bộc lộ nhiều bất cập như: chưa có biện pháp quản lý phù hợp, chưa huy động tối đa sức mạnh cộng đồng công tác xây dựng sở vật chất quản lý nhà trường Để quản lý tốt hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh cần có biện pháp quản lý khoa học phù hợp với tình hình địa phương Bài học kinh nghiệm Trong trình áp dụng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh, cần lưu ý: - Luôn nắm vững văn đạo, chủ trương giáo dục; văn quy định chế độ sách CBQL, GV học sinh trường THCS DTNT - Xây dựng kế hoạch quản lý mang tính khả thi cao sở xây dựng từ ý kiến đóng góp tập thể nhà trường phù hợp với tình hình trường, tình hình địa phương cơng tác 32 - Thường xuyên theo dõi, đạo, giám sát, kiểm tra, đánh giá việc thực hiện, tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh - Xây dựng sở vật chất cho nhà trường cách đồng Trang thiết bị phục vụ dạy học phải đầu tư theo hướng đại đầy đủ Huy động tham gia quan ban ngành đoàn thể cộng đồng dân cư địa phương vào công tác xây dựng quản lý nhà trường Đề xuất, kiến nghị 3.1 Đối với UBND huyện Ia Grai - Hỗ trợ thêm trang thiết bị, sở vật chất để việc tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động trải nghiệm, ngoại khóa đạt hiệu cao - Triển khai chương trình hành động xây dựng đề án cơng tác giáo dục dân tộc - Bố trí đủ biên chế giáo viên nhân viên cho nhà trường 3.2 Đối với UBND thị trấn Ia Kha - Thành lập Ban đạo địa phương công tác giáo dục, đặc biệt hỗ trợ tốt cho hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh - Huy động tham gia đóng góp nhân dân cho nhà trường vật chất, công sức trí tuệ việc triển khai hoạt động - Đầu tư thêm sở vật chất cho nhà trường từ chương trình, dự án 3.3 Đối với phòng Giáo dục Đào tạo huyện Ia Grai - Tham mưu cho UBND Huyện bố trí đội ngũ CBQL, giáo viên giỏi cho trường THCS DTNT - Thường xuyên tổ chức hội thảo, hội nghị chuyên đề công tác quản lý trường THCS DTNT Tạo điều kiện cho cán quản lý giáo viên tham quan học tập mơ hình trường THCS DTNT - Bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý, chuyên môn cho cán quản lý giáo viên giáo dục dân tộc, công tác giáo dục kỹ sống tư vấn tâm lý học đường - Tăng cường công tác kiểm tra toàn diện chuyên đề để kịp thời điều chỉnh hoạt động trường THCS DTNT 33 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ tài liệu “Thực hành kỹ sống”, Quyết định số 2368/QĐBGDĐT ngày 13/7/2017 Bộ GD&ĐT việc phê duyệt tài liệu “Thực hành kỹ sống” dành cho cấp TH THCS; Công văn số 4026/ BGDĐTGDCTHSSV ngày 01/9/2017 v/v tăng cường GD KNS cho học sinh Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020, Quyết định số 711/QĐTTg ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ; Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học, Thơng tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo; Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1999), Khoa học tổ chức quản lý – số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Hà Nội; Luật Giáo dục (2005), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội; Phạm Thanh Nghị (2000), Quản lý chất lượng giáo dục đại học, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội; Quy chế tổ chức hoạt động Trường THCS DTNT, Thông tư số 01/2016/TT-BGDĐT ngày 15/01/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo; Quy định quản lí hoạt động giáo dục KNS hoạt động ngồi khóa, Thơng tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28/02/2014 BGD&ĐT việc ban hành Quy định quản lý hoạt động GD KNS hoạt động GD khóa; Tài liệu bồi dưỡng thường xun hè 2017 – Cao đẳng sư phạm Gia Lai 34 PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Câu 1: Vai trò quản lý công tác tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho HỌC SINH đồng chí đánh giá có tầm quan trọng nào? (Đánh dấu X vào ô mức độ quan trọng) □ Rất quan trọng □ Quan trọng □ Không quan trọng Câu 2: Các nội dung quản lý tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh đồng chí đánh giá có hiệu nào? (Đánh dấu X vào cột mức độ hiệu tương ứng với biện pháp) MỨC ĐỘ HIỆU QUẢ Nội dung Rất tốt Khá tốt Xây dựng kế hoạch Tham mưu kinh phí tổ chức thực Tổ chức thực kế hoạch Chỉ đạo, giám sát thực kế hoạch Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch Phối hợp với quyền, ban ngành, tổ chức có liên quan Sơ kết, tổng kết giáo dục kỹ sống học sinh Xin trân trọng cảm ơn đồng chí ! 35 Tốt Tương đối tốt Chưa tốt PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH NGOẠI KHĨA GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TẠI TRƯỜNG THCS DTNT HUYỆN IA GRAI, TỈNH GIA LAI Hoạt động ngoại khóa tuyên truyền Học sinh thực hành dập lửa bình gas Học sinh trả lời câu hỏi buổi sinh hoạt Học sinh sinh hoạt tập thể đợt cắm trại Sản phẩm học sinh Hội thi Viếng nghĩa trang liệt sĩ ngày 22/12/2019 Chăm sóc mộ liệt sĩ ngày 22/12/2019 Võ sinh thực hành kỹ hiểm 36 CLB “họa sĩ nhí” trang trí khu nhà vệ sinh Hoạt động ngoại khóa :Rung chng vàng” Buổi sinh hoạt CLB “Cồng chiêng” CLB “Cồng chiêng” tham gia Lễ hội Học sinh trồng rau sau học 37 ... tài ? ?Quản lí cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Trung học sở Dân tộc nội trú huyện Ia Grai, tỉnh Gia Lai? ?? nhằm tìm biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho em cách khoa học, ... trạng quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS DTNT huyện Ia Grai, tỉnh Gia Lai Chương 3: Biện pháp quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THCS DTNT huyện Ia Grai,. .. sống cho học sinh trường THCS DTNT huyện Ia Grai, tỉnh Gia Lai thời gian tới 14 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƯỜNG THCS DTNT HUYỆN IA GRAI TỈNH GIA LAI