Quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn ở các trường tiểu học thành phố đông hà, tỉnh quảng trị

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM BÙI MINH HIỀN QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ ĐÔNG HÀ, TỈNH QUẢNG TRỊ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU Thừa Thiên Huế, năm 2017 ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM BÙI MINH HIỀN QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ ĐÔNG HÀ, TỈNH QUẢNG TRỊ Chuyên ngành : Quản lý Giáo dục Mã số : 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS PHÙNG ĐÌNH MẪN Thừa Thiên Huế, năm 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Tác giả BÙI MINH HIN LI CM N Vi tỗm lũng kớnh trng, bit n sồu sc v tỡnh cõm chồn thnh nhỗt, tụi xin gửi tới Thỉy giáo PGS.TS Phùng Đình Mẫn tận tình hướng dẫn, hỗ trợ tơi q trình học tập, nghiên cứu khoa học hoàn thành luận văn này; Đồng thời, xin chån thành bày tơ lịng biết ơn đến Ban Giám hiệu, Khoa Tâm lý - Giáo dục, Phịng Đào täo Sau đäi học, q thỉy cô giáo giâng däy lớp Cao học Quân lý giáo dục Khoá 24 cûa trường Đäi học Sư phäm - Đäi học Huế, Phòng Giáo dục Đào täo thành phố Đông Hà; cán quân lý, giáo viên trường tiểu học thành phố Đơng Hà, tỵnh Qng Trị giúp đỡ, täo điều kiện cho q trình học tập hồn thành luận văn Mặc dù bân thån nỗ lực cố gắng hết mình, chắn khơng thể tránh khơi thiếu sót, vỡ th, rỗt mong nhn c s gúp ý chõn thành cûa q thỉy,cơ giáo bän đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Huế, tháng 12 năm 2017 Bùi Minh Hiền MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii Mục lục .1 Danh mục chữ viết tắt Danh mục sơ đồ, bảng biểu MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 8 Cấu trúc luận văn NỘI DUNG NGHIÊN CỨU .9 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN .10 1.2.1 Quản lý .10 1.2.2 Quản lý giáo dục 13 1.2.3 Quản lý nhà trƣờng 14 1.2.4 Quản lý đội ngũ TTCM 14 1.3 TRƢỜNG TIỂU HỌC TRONG HỆ THỐNG GIÁO DỤC QUỐC DÂN 15 1.3.1 Mục tiêu giáo dục TH 15 1.3.2 Vị trí, nhiệm vụ quyền hạn trƣờng TH 15 1.3.3 Vị trí, vai trị, nhiệm vụ, quyền hạn Hiệu trƣởng trƣờng TH 16 1.3.4 Vị trí, vai trị, nhiệm vụ tổ chun môn, TTCM trƣờng TH 17 1.4 HIỆU TRƢỞNG VỚI CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TTCM 23 1.4.1 Sự cần thiết việc quản lý đội ngũ TTCM 23 1.4.2 Nội dung quản lý TTCM hiệu trƣởng trƣờng TH .24 Chƣơng THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ ĐƠNG HÀ .28 2.1 KHÁI QT TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC TH THÀNH PHỐ ĐÔNG HÀ 28 2.1.1 Tình hình kinh tế- xã hội TP Đông Hà .28 2.1.2 Khái qt tình hình giáo dục TP Đơng Hà 29 2.1.3 Khái quát giáo dục TH TP Đông Hà, tỉnh Quảng Trị 32 2.2 Khái quát trình điều tra, khảo sát thực trạng công tác quản lý đội ngũ TTCM trƣờng TH TP Đông Hà, tỉnh Quảng Trị .35 2.2.1 Mục đích khảo sát 35 2.2.2 Đối tƣợng khảo sát .35 2.2.3 Nội dung khảo sát .36 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát 36 2.3 Thực trạng đội ngũ TTCM trƣờng TH TP Đông Hà, tỉnh Quảng Trị 36 2.3.1 Về số lƣợng 36 2.3.2 Về cấu 36 2.3.3 Về phẩm chất trị, đạo đức đội ngũ TTCM 37 2.3.4 Về trình độ đào tạo, lực chun mơn lực quản lý đội ngũ TTCM 39 2.4 Thực trạng quản lý đội ngũ TTCM trƣờng TH thành phố Đông Hà, tỉnh Quảng Trị .43 2.4.1 Thực trạng công tác tuyển chọn, bổ nhiệm sử dụng đội ngũ TTCM 43 2.4.2 Công tác bồi dƣỡng đội ngũ TTCM hiệu trƣởng .48 2.4.3 Quản lý đạo hoạt động đội ngũ TTCM 51 2.4.4 Công tác giám sát kiểm tra, đánh giá đội ngũ TTCM 52 2.4.5 Xây dựng môi trƣờng, điều kiện hỗ trợ tạo động lực làm việc cho TTCM 55 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý đội ngũ TTCM trƣờng TH TP Đông Hà, tỉnh Quảng Trị .56 2.5.1 Ƣu điểm 57 2.5.2 Hạn chế .57 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 58 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ ĐÔNG HÀ, TỈNH QUẢNG TRỊ .60 3.1 Những định hƣớng đề xuất biện pháp .60 3.1.1.Quan điểm phát triển giáo dục đào tạo Đảng Nhà nƣớc 60 3.1.2 Định hƣớng quản lý TTCM trƣờng TH TP Đông Hà, tỉnh Quảng Trị 61 3.2 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 61 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống 61 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 62 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 62 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu .63 3.3 Các biện pháp quản lý đội ngũ TTCM HT trƣờng TH TP Đông Hà, tỉnh Quảng Trị 63 3.3.1 Chú trọng công tác quy hoạch, bổ nhiệm, sử dụng đội ngũ TTCM 63 3.3.2 Nâng cao nhận thức vị trí, vai trò, nhiệm vụ bồi dƣỡng phẩm chất, lực chuyên môn, nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ TTCM 69 3.3.3 Tăng cƣờng quản lý hoạt động tổ chun mơn theo hƣớng phát huy tính tự chủ, sáng tạo, hiệu 74 3.3.4 Đầu tƣ, tăng cƣờng điều kiện hỗ trợ tổ chức hoạt động chuyên môn, tạo mơi trƣờng thuận lợi phát triển văn hóa nhà trƣờng theo hƣớng đại 81 3.3.5 Xây dựng quy chế phối hợp hoạt động đội ngũ TTCM 85 3.3.6 Đổi công tác giám sát, kiểm tra, đánh giá đội ngũ TTCM 87 3.4 Mối quan hệ biện pháp 89 3.5 Khảo nghiệm tính khả thi tính cấp thiết biện pháp đề xuất 90 3.5.1 Mục tiêu khảo nghiệm 90 3.5.2 Đối tƣợng, nội dung phƣơng pháp khảo nghiệm 90 3.5.3 Kết khảo nghiệm 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 Kết luận .94 Khuyến nghị 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BGH Ban Giám hiệu CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất GD GD&ĐT Giáo dục Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HT Hiệu trƣởng KT-XH Kinh tế - xã hội PPDH Phƣơng pháp dạy học QLGD Quản lý giáo dục TH Tiểu học TP Thành phố TBDH Thiết bị dạy học TTCM Tổ trƣởng chuyên môn UBND Ủy ban nhân dân XHH Xã hội hóa DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU Sơ đồ 1.1 Khái niệm quản lý 11 Sơ đồ 1.2 Chu trình quản lý .13 Bảng 2.1: Thống kê số lƣợng CBQL, GV, nhân viên cấp học TP Đông Hà (Tháng 6/2017) 31 Bảng 2.2: Thống kê số trƣờng, lớp HS phƣờng TP Đông Hà, Năm học 2016-2017 32 Bảng 2.3: Thống kê số lƣợng đội ngũ CBQL, GV năm học 2016-2017 34 Bảng 2.4: Số lƣợng phiếu thăm dò ý kiến phát số phiếu thu thập lại 36 Bảng 2.5: Thống kê đội ngũ TTCM 15 trƣờng TH 2016-2017 37 Bảng 2.6: Kết khảo sát phẩm chất trị, đạo đức TTCM 38 Bảng 2.7: Thống kê trình độ đào tạo, trình độ ngoại ngữ, tin học, quản lý 39 Bảng 2.8: Kết khảo sát lực chuyên môn TTCM 40 Bảng 2.9: Kết khảo sát lực quản lý TTCM 41 Bảng 2.10: Kết khảo sát việc quy hoạch đội ngũ TTCM 43 Bảng 2.11: Kết khảo sát việc bổ nhiệm TTCM .44 Bảng 2.12: Kết khảo sát hình thức bổ nhiệm TTCM 47 Bảng 2.13: Kết khảo sát thực trạng công tác đào tạo, bồi dƣỡng 48 Bảng 2.14: Kết khảo sát việc bồi dƣỡng cho TTCM phƣơng pháp hình thức dạy học 49 Bảng 2.15: Kết khảo sát thực trạng công tác quản lý, đaọ hoạt động đội ngũ TTCM 51 Bảng 2.16: Thực trạng công tác xây dựng chuẩn kiểm tra, đánh giá đội ngũ TTCM 52 Bảng 2.17: Kết khảo sát hình thức mà HT sử dụng để giám sát, kiểm tra đánh giá TTCM 53 Bảng 2.18: Kết khảo sát thực trạng việc phân giao nhiệm vụ cho TTCM .54 Bảng 2.19: Kết khảo sát chế độ giao ban, báo cáo công việc TTCM với HT 55 Bảng 2.20: Kết khảo sát việc xây dựng mối quan hệ TTCM với tổ chức đoàn thể nhà trƣờng .55 Bảng 2.21: Kết khảo sát chế độ phụ cấp chức vụ cho đội ngũ TTCM trƣờng TH .56 Bảng 3.1: Tổng hợp ý kiến mức độ cấp thiết biện pháp 90 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong đời sống xã hội, giáo dục đào tạo (GD&ĐT) lĩnh vực có vai trị quan trọng quốc gia, dân tộc thời đại Trong xu phát triển tri thức ngày nay, GD&ĐT đƣợc xem sách, biện pháp quan trọng hàng đầu để phát triển đất nƣớc Cƣơng lĩnh xây dựng đất nƣớc thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội (đƣợc bổ sung năm 2011) xác định: “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam” đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII khẳng định: “Phát triển đội ngũ nhà giáo, cán quản lý đáp ứng yêu cầu đổi Gắn đào tạo với nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ thu hút nhà khoa học tham gia giảng dạy” Đây vấn đề cấp thiết đặt cho ngành giáo dục giai đoạn Trong năm qua, nghiệp GD&ĐTcủa nƣớc nói chung thành phố Đơng Hà nói riêng đạt đƣợc nhiều thành tựu định Tuy nhiên, cịn có hạn chế, tồn tại: “Công tác quy hoạch phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chưa quan tâm”; “Quản lý giáo dục đào tạo nhiều bất cập, thiếu dự báo nhu cầu nguồn nhân lực cho q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” mà kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012 Hội nghị lần thứ khóa XI nhìn nhận Nâng cao chất lƣợng đội ngũ cán quản lý (CBQL) đặt nhƣ yêu cầu cấp bách hàng đầu việc tiếp tục đẩy mạnh đổi GD&ĐT Đội ngũ CBQL yếu tố quan trọng góp phần định phát triển tổ chức, lẽ, CBQL ngƣời tổ chức thực có hiệu khâu trình quản lý phát triển tổ chức Chủ tịch Hồ Chí Minh nói “Cán gốc công việc” Trong nhà trƣờng tiểu học (TH), giáo viên (GV) đƣợc tổ chức thành tổ chun mơn theo khối lớp Tổ chun mơn có vai trò quan trọng cấu tổ chức nhà trƣờng Tuy nhiên đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn (TTCM) làm cơng tác quản lý cách cảm tính, theo kinh nghiệm chƣa đƣợc bồi dƣỡng kiến thức cần thiết, kĩ quản lý nên thiếu động, sáng tạo Quản lý đội ngũ TTCM trƣờng TH tốt phát huy tinh thần nỗ lực sáng tạo GV tập thể sƣ phạm, tính đồn kết nội bộ, lực điều hành hoạt động TTCM đƣợc phát huy, đồng thời tạo động lực thúc GV tổ chuyên môn phát huy nhiều sáng kiến, kinh nghiệm lĩnh vực giảng dạy GD PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN TRƢỜNG TIỂU HỌC) Để giúp chúng tơi tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lý đội ngũ Tổ trƣởng chuyên môn Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học thành phố Đơng Hà, tỉnh Quảng Trị, kính mong q Thầy (Cơ) cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào ô tƣơng ứng bên cạnh Xin trân trọng cảm ơn ! I VỀ VIỆC BỔ NHIỆM TỔ TRƢỞNG CHUN MƠN Hiện nay, cơng tác bổ nhiệm TTCM trƣờng Thầy (Cơ) đƣợc tiến hành theo hình thức ? Hiệu trƣởng định tổ trƣởng Giáo viên tổ bỏ phiếu tín nhiệm, Hiệu trƣởng định công nhận Liên tịch nhà trƣờng thống nhất, Hiệu trƣởng định công nhận Chi ủy, BGH trao đổi định Khi bổ nhiệm TTCM, Hiệu trƣởng vào tiêu chí sau đây: (Xin cếp theo thứ tự ƣu tiên 1, 2, 3…, vào ô trống bên cạnh) Thâm niên giảng dạy Năng lực chun mơn Đạo đức nghề nghiệp Có ý thức trách nhiệm cao Sức khỏe Đƣợc tổ viên tín nhiệm Có lực tổ chức quản lý Trình độ đào tạo P11 II VỀ PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC CỦA ĐỘI NGŨ TTCM Ý kiến đánh giá Thầy (Cô) phẩm chất lực đội ngũ TTCM trƣởng Tiểu học nơi Thầy (Cô) công tác Mức độ đánh giá TT Phẩm chất, lực TTCM Chấp hành tốt đƣờng lối, chủ trƣơng, sách Đảng, pháp luật Nhà nƣớc Có quan điểm, lập trƣờng – tƣ tƣởng vững vàng Có ý thức chấp hành tổ chức – kỷ luật PHẨM CHẤT ĐẠO ĐỨC Gƣơng mẫu lối sống, tận tụy công việc Quan tâm chia sẻ với thành viên tổ Tiên phong công việc Phong cách lãnh đạo dân chủ Trung thực báo cáo Có ý thức tiết kiệm, chống tham ô, tham nhũng NĂNG LỰC CHUN MƠN Trình độ hiểu biết vững vàng chuyên môn Tinh thần tự học, tự bồi dƣỡng P12 Tốt Khá Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu Có lực tập huấn chun mơn cho thành viên tổ Tích cực đổi phƣơng pháp dạy học Có sáng tạo chuyên môn NĂNG LỰC QUẢN LÝ Dự báo, thiết kế, tổ chức thực kế hoạch Quản lý xây dựng đội ngũ giáo viên Làm việc khoa học Năng động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm Năng lực tổng kết kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học Năng lực tham mƣu với Hiệu trƣởng Năng lực ứng xử giao tiếp để vận động, phối hợp lực lƣợng ngồi nhà trƣơng tham gia cơng tác giáo dục Khả xử lý tình huống, mâu thuẫn xảy tổ Khả huy động tập thể thành khối đoàn kết 10 Khả tổ chức hoạt động tập thể quy mô tổ 11 Khả phân tích tổng hợp, xử lý thơng tin xác, kịp thời P13 Để nâng cao lực chuyên môn, Thầy (Cô) cần đƣợc bồi dƣỡng phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học mơn học ? Tiếng Việt, Tốn Các môn học đƣợc đánh giá điểm số Các môn học đƣợc đánh giá nhận xét Tất mơn học chƣơng trình Ý kiến khác (Nếu có xin bổ sung) III CÔNG TÁC CHỈ ĐẠO, QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TTCM Theo Thầy (Cô), việc đạo hoạt động TTCM trƣờng Tiểu học Thầy (Cô) công tác thực nhƣ ? Ban giám hiệu quản lý HT trực tiếp quản lý Giao hẳn cho Phó hiệu trƣởng phụ trách chun mơn Giao cho Phó hiệu trƣởng phụ trách chun mơn (nhƣng có kiểm tra) 2.a/ Tại trƣờng Thầy (Cơ) cơng tác, phân công giáo viên giảng dạy tổ chuyên môn, Hiệu trƣởng thực biện pháp: Ủy quyền cho Phó hiệu trƣởng Trao đổi với Phó hiệu trƣởng trực tiếp phân công giáo viên Trực tiếp phân công cho giáo viên Trao đổi với tổ trƣởng Giao toàn quyền cho tổ trƣởng b/ Theo Thầy (Cô) phân công giáo viên giảng dạy tổ chuyên môn, Hiệu trƣởng nên thực biện pháp: Ủy quyền cho Phó hiệu trƣởng Trao đổi với Phó hiệu trƣởng trực tiếp phân cơng giáo viên Trực tiếp phân công cho giáo viên Trao đổi với tổ trƣởng Giao toàn quyền cho tổ trƣởng P14 Các biện pháp mà HT tiến hành để xây dựng, bồi dƣỡng đội ngũ TTCM trƣờng Tiểu học nơi Thầy (Cơ) cơng tác: (Có thể đánh dấu X nhiều biện pháp) Lập kế hoạch theo dõi, đánh giá đội ngũ TTCM Bố trí, sử dụng hợp lý Thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá đội ngũ TTCM Cử bồi dƣỡng trị, nghiệp vụ quản lý giáo dục Bồi dƣỡng TTCM qua đợt bồi dƣỡng Bộ, Sở, Phịng Giáo dục Cử đào tạo trình độ cao Bồi dƣỡng TTCM qua đợt bồi dƣỡng Bộ, Sở, Phòng Giáo dục Cử đào tạo trình độ cao Tự bồi dƣỡng đội ngũ TTCM Tổ chức cho TTCM tham quan thực tế giáo dục Tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động đội ngũ TTCM: thời gian, chế độ Ý kiến khác (Nếu có xin bổ sung) IV CÔNG TÁC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ ĐỘI NGŨ TTCM 1.a/ Trong kiểm tra công việc TTCM, Hiệu trƣởng sử dụng hình thức: Lập kế hoạch theo dõi, kiểm tra Kiểm tra định kỳ Kiểm tra đột xuất Kết hợp kiểm tra định kỳ đột xuất Khơng kiểm tra tin vào tự giác hoạt động thành viên tổ Ý kiến khác (Nếu có xin bổ sung) P15 b/ Theo Thầy (Cô), kiểm tra công việc TTCM, Hiệu trƣởng nên sử dụng biện pháp: Lập kế hoạch theo dõi, kiểm tra Kiểm tra định kỳ Kiểm tra đột xuất Kết hợp kiểm tra định kỳ đột xuất Không thiết phải kiểm tra tin vào tự giác hoạt động thành viên tổ Ý kiến khác (Nếu có xin bổ sung) Sau kiểm tra công việc TTCM, Hiệu trƣởng nên thông báo kết kiểm tra qua hình thức sau ? Trong họp liên tịch (Liên tịch gồm Ban giám hiệu, TTCM khối lớp, phận nhà trƣờng) Trong hội đồng sƣ phạm Gặp riêng TTCM Hình thức khác (Nếu có xin bổ sung) V NHỮNG NỘI DUNG KHÁC Chế độ phụ cấp trách nhiệm cho TTCM trƣờng Tiểu học là: Phù hợp Chƣa phù hợp Ý kiến khác (Nếu có xin bổ sung) P16 Những thuận lợi khó khăn Thầy (Cơ) quản lý tổ chuyên môn: * Thuận lợi: * Khó khăn: Để quán lý đội ngũ TTCM trƣờng Tiểu học đạt hiệu cao, Thầy (Cơ) có đề nghị ? * Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết vài thơng tin cá nhân: - Tên trƣờng công tác: - Tổ trƣởng tổ: ……………… Bao gồm khối lớp: - Về độ tuổi: a Dƣới 30 tuổi b Từ 40 đến dƣới 50 tuổi c Từ 30 đến dƣới 40 tuổi d Trên 50 tuổi - Trình độ chuyên môn: a Đại học b Cao đẳng c Trung học - Đã đƣợc bồi dƣỡng, đào tạo theo học: a Quản lý giáo dục b Quản lý nhà nƣớc c Chƣa qua lớp bồi dƣỡng, đào tạo quản lý - Số năm giảng dạy trƣớc đƣợc bổ nhiệm TTCM: a Dƣới năm b Từ năm đến 10 năm c Từ 11-12 năm d Trên 20 năm - Trình độ Ngoại ngữ: - Trình độ Tin học: ……………., ngày……….tháng… năm………… P17 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO GIÁO VIÊN TRƢỜNG TIỂU HỌC) Để giúp chúng tơi tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lý đội ngũ Tổ trƣởng chuyên môn Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học thành phố Đông Hà, tỉnh Quảng Trị, kính mong q Thầy (Cơ) cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào ô tƣơng ứng bên cạnh Xin trân trọng cảm ơn ! Hiện nay, công tác bổ nhiệm TTCM trƣờng Thầy (Cô) đƣợc tiến hành theo hình thức ? Hiệu trƣởng định tổ trƣởng Giáo viên tổ bỏ phiếu tín nhiệm, Hiệu trƣởng định công nhận Liên tịch nhà trƣờng thống nhất, Hiệu trƣởng định công nhận Chi ủy, BGH trao đổi định Khi bổ nhiệm TTCM, Hiệu trƣởng vào tiêu chí sau đây: (Xin xếp thứ tự ƣu tiên 1, 2, 3…, vào ô trống bên cạnh) Thâm niên giảng dạy Năng lực chuyên môn Đạo đức nghề nghiệp Có ý thức trách nhiệm cao Sức khỏe Đƣợc tổ viên tín nhiệm Có lực tổ chức quản lý Trình độ đào tạo Theo Thầy (Cơ) có nên thay đổi TTCM ? Không nên thay đổi TTCM ? Thay đổi hàng năm P18 Thay đổi sau nhiệm kỳ năm Thay đổi có ý kiến đề xuất thành viên tổ Ý kiến khác (Nếu có xin bổ sung) Ý kiến đánh giá Thầy (Cô) phẩm chất lực đội ngũ TTCM trƣờng Tiểu học nơi Thầy (Cô) công tác: Mức độ đánh giá TT Phẩm chất, lực TTCM Chấp hành tốt đƣờng lối, chủ trƣơng, sách Đảng, pháp luật Nhà nƣớc Có quan điểm, lập trƣờng – tƣ tƣởng vững vàng Có ý thức chấp hành tổ chức – kỷ luật PHẨM CHẤT ĐẠO ĐỨC Gƣơng mẫu lối sống, tận tụy công việc Quan tâm chia sẻ với thành viên tổ Tiên phong công việc Phong cách lãnh đạo dân chủ Trung thực báo cáo Có ý thức tiết kiệm, chống tham ơ, tham nhũng P19 Tốt Khá Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu NĂNG LỰC CHUN MƠN Trình độ hiểu biết vững vàng chuyên môn Tinh thần tự học, tự bồi dƣỡng Có lực tập huấn chun mơn cho thành viên tổ Tích cực đổi phƣơng pháp dạy học Có sáng tạo chuyên môn NĂNG LỰC QUẢN LÝ Dự báo, thiết kế, tổ chức thực kế hoạch Quản lý xây dựng đội ngũ giáo viên Làm việc khoa học Năng động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm Năng lực tổng kết kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học Năng lực tham mƣu với Hiệu trƣởng Năng lực ứng xử giao tiếp để vận động, phối hợp lực lƣợng ngồi nhà trƣơng tham gia cơng tác giáo dục Khả xử lý tình huống, mâu thuẩn xảy tổ Khả huy động tập thể thành khối đoàn kết 10 Khả tổ chức hoạt động tập thể quy mô tổ 11 Khả phân tích tổng hợp, xử lý thơng tin xác, kịp thời P20 Tại trƣờng Thầy (Cô) công tác, phân công giáo viên dạy tổ chuyên môn, Hiệu trƣởng thực biện pháp: Ủy quyền cho Phó hiệu trƣởng Trao đổi với Phó hiệu trƣởng trực tiếp phân công giáo viên Trực tiếp phân công cho giáo viên Trao đổi với tổ trƣởng Giao toàn quyền cho tổ trƣởng Các biện pháp mà HT tiến hành để xây dựng, bồi dƣỡng đội ngũ TTCM trƣờng Tiểu học nơi Thầy (Cơ) cơng tác (Có thể đánh dấu x nhiều biện pháp) Lập kế hoạch theo dõi, tuyển chọn TTCM Bố trí, sử dụng hợp lý Thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá đội ngũ TTCM Cử bồi dƣỡng trị, nghiệp vụ quản lý giáo dục Bồi dƣỡng TTCM qua đợt bồi dƣỡng Bộ, Sở, Phịng Giáo dục Cử đào tạo trình độ cao Tự bồi dƣỡng đội ngũ TTCM Tổ chức cho TTCM tham quan thực tế giáo dục Tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động đội ngũ TTCM: thời gian, chế độ Ý kiến khác (Nếu có xin bổ sung) Trong kiểm tra công việc TTCM, Hiệu trƣởng sử dụng biện pháp: Lập kế hoạch theo dõi, kiểm tra Kiểm tra định kỳ Kiểm tra đột xuất P21 Kết hợp kiểm tra định kỳ đột xuất Không thiết phải kiểm tra tin vào tự giác hoạt động thành viên tổ,… Ý kiến khác (Nếu có xin bổ sung) Để quản lý đội ngũ TTCM trƣờng Tiểu học đạt hiệu cao, Thầy (Cơ) có đề nghị ? * Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết vài thông tin cá nhân: - Tên trƣờng công tác: - Giảng dạy lớp…………………….; Môn: ……………….ngày…… tháng…… năm…………… P22 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM Qua nghiên cứu sở lý luận, khảo sát đánh giá thực trạng, đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ TTCM Hiệu trƣờng trƣờng tiểu học Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp sau: Không khả thi Ít khả thi Khả thi Tính khả thi Rất khả thi Khơng cấp thiết ĐT Ít cấp thiết Nội dung biện pháp Cấp thiết TT Rất cấp thiết Tính cấp thiết Chú trọng công tác quy hoạch, bổ nhiệm, sử dụng đội ngũ TTCM 1.1 Công tác đánh giá thực BGH trạng đội ngũ TTCM TTCM 1.2 Xây dựng quy hoạch BGH đội ngũ TTCM TTCM 1.3 Tuyển chọn bổ BGH nhiệm TTCM TTCM 1.4 Sử dụng có hiệu BGH đội ngũ TTCM TTCM Nâng cao nhận thức vị trí, vai trị, nhiệm vụ bồi dƣỡng phẩm chất, lực chuyên môn, nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ TTCM 2.1 Nâng cao nhận thức BGH vị trí, vai trị, nhiệm vụ cho TTCM đội ngũ TTCM 2.2 Bồi dƣỡng phẩm chất BGH trị, đạo đức cho đội TTCM ngũ TTCM 3.2 Bồi dƣỡng lực BGH chuyên môn cho đội ngũ TTCM TTCM,GV 3.3 Nâng cao lực BGH quản lý cho đội ngũ TTCM TTCM P23 Tăng cƣờng công tác quản lý hoạt động đội ngũ TTCM theo hƣớng phát huy tính tự chủ, sáng tạo hiệu 3.1 Quản lý công tác xây BGH dựng kế hoạch hoạt động TTCM TTCM 3.2 Quản lý việc triển khai BGH thực kế hoạch TTCM TTCM 3.3 Quản lý công tác đổi BGH PPDH ứng dụng TTCM CNTT GV 3.4 Quản lý việc tổ chức, BGH bồi dƣỡng chuyên môn TTCM nghiệp vụ cho GV 3.5 Quản lý việc đổi BGH sinh hoạt tổ chuyên môn TTCM theo hƣớng nghiên cứu học 3.6 Quản lý việc TTCM BGH kiểm tra, đánh giá chất TTCM lƣợng thực nhiệm vụ GV Đầu tƣ, tăng cƣờng điều kiện hỗ trợ tổ chức hoạt động chuyên môn, tạo môi trƣờng thuận lợi phát triển văn hóa nhà trƣờng theo hƣớng đại 4.1 Quản lý việc sử dụng BGH có hiệu CSVC-TBDH TTCM 4.2 Xây dựng chế độ BGH sách, động viên, TTCM khuyến khích đội ngũ TTCM 4.3 Xây dựng môi trƣờng BGH quản lý cho đội ngũ TTCM TTCM hoạt động hiệu P24 Xây dựng quy chế phối hợp hoạt động đội ngũ TTCM 5.1 Xây dựng quy chế làm BGH việc HT TTCM TTCM 5.2 Xây dựng quy chế BGH phối hợp hoạt động TTCM TTCM với tổ chức, đoàn thể, TTCM khác Đổi công tác giám sát, kiểm tra, đánh giá đội ngũ TTCM BGH TTCM Ngoài biện pháp trên, có đề xuất, bổ sung điều biện pháp nào, xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ? P25 ...ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM BÙI MINH HIỀN QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ ĐÔNG HÀ, TỈNH QUẢNG TRỊ Chuyên ngành : Quản lý Giáo dục Mã số... tích thực trạng quản lý đội ngũ TTCM trƣờng TH TP Đông Hà, tỉnh Quảng Trị chƣơng 27 Chƣơng THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ ĐƠNG HÀ 2.1... pháp xây dựng đội ngũ TTCM hiệu trưởng trường tiểu học thị xã Sông Cầu, tỉnh Phú Yên” Lê Minh Thơ; “Biện pháp quản lý đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS địa bàn thành phố Quảng Ngãi” Nguyễn