Biện pháp quản lý hoạt động dạy học hai buổi ngày ở các trường tiểu học thành phố đông hà, tỉnh quảng trị

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN THỊ HOÀI NAM BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC BUỔI/NGÀY Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ ĐÔNG HÀ, TỈNH QUẢNG TRỊ Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS PHÙNG ĐÌNH MẪN Thừa Thiên Huế, năm 2016 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa công bố công trình khác Tác giả TRẦN THỊ HỒI NAM ii iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu 10 Cấu trúc luận văn 10 NỘI DUNG 11 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 2BUỔI/NGÀY CỦA HIỆU TRƢỞNG Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC 11 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 11 1.2 Các khái niệm 12 1.2.1 Quản lý 12 1.2.2 Quản lý giáo dục 13 1.2.3 Quản lý trƣờng học (quản lý nhà trƣờng) 14 1.2.4 Hoạt động dạy học 15 1.2.5 Dạy học buổi/ngày 17 1.2.6 Quản lý hoạt động dạy học buổi/ngày 17 1.3 Cơ sở lý luận HĐ DH buổi/ngày trƣờng Tiểu học 18 1.3.1 Trƣờng Tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 18 1.3.2 HĐDH buổi/ngày trƣờng TH 19 1.3.3 Vai trò dạy học buổi/ngày trƣờng TH 20 1.4 HT trƣờng TH với việc QL HĐDH buổi/ngày 21 1.4.1 Vai trò, nhiệm vụ, chức quyền hạn HT trƣờng TH 21 1.4.2 Những QL HĐDH buổi/ngày HT trƣờng TH 23 1.4.3 Nội dung QL HĐDH buổi/ngày HT trƣờng TH 24 1.5 Các yếu tố ảnh hƣớng đến HĐ DH buổi/ngày 33 1.5.1 Yếu tố chủ quan 33 1.5.2 Yếu tố khách quan 34 TIỂU KẾT CHƢƠNG 34 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC BUỔI/NGÀY Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ ĐÔNG HÀ, TỈNH QUẢNG TRỊ 35 2.1 Vài nét tình hình KT - XH, GD&ĐT TP Đơng Hà, tỉnh Quảng Trị 35 2.1.1 Tình hình KT-XH thành phố Đơng Hà, tỉnh Quảng Trị 35 2.1.2 Khái quát chung GD&ĐT TP Đông Hà, tỉnh Quảng Trị 36 2.1.3 Khái quát giáo dục tiểu học TP Đông Hà, tỉnh Quảng Trị 39 2.2 Khái quát trình khảo sát thực trạng 42 2.2.1 Mục đích khảo sát 42 2.2.2 Nội dung khảo sát 42 2.2.3 Phƣơng pháp khảo sát 42 2.2.4 Đối tƣợng khảo sát 42 2.3 Thực trạng HĐDH buổi/ngày trƣờng TH thành phố Đông Hà, tỉnh Quảng Trị 42 2.3.1 Quy mô trƣờng, lớp, HS học buổi/ngày trƣờng TH thành phố Đông Hà, tỉnh Quảng Trị 42 2.3.2 Thực trạng đội ngũ GV DH buổi/ngày trƣờng TH thành phố Đông Hà, tỉnh Quảng Trị 44 2.3.3 Thực trạng tổ chức HĐDH buổi/ngày trƣờng TH TP Đông Hà, tỉnh Quảng Trị 47 2.3.4 Chất lƣợng GD toàn diện trƣờng TH DH buổi/ngày TP Đông Hà, tỉnh Quảng Trị 47 2.3.5 Đánh giá thực trạng HĐDH buổi/ngày trƣờng TH thành phố Đông Hà, tỉnh Quảng Trị 49 2.4 Thực trạng công tác QL HĐDH buổi/ ngày trƣờng TH TP Đông Hà, tỉnh Quảng Trị 49 2.4.1 Thực trạng QL công tác bồi dƣỡng đội ngũ GV 49 2.4.2 Thực trạng QL nội dung, chƣơng trình, kế hoạch DH buổi/ngày 50 2.4.3 Thực trạng QL HĐDH GV hoạt động học tập HS 51 2.4.4 Thực trạng QL công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 56 2.4.5 Thực trạng QL CSVC&TBDH, điều kiện phục vụ DH 2buổi/ngày 57 2.4.6 Thực trạng QL công tác bán trú trƣờng TH 58 2.5 Đánh giá chung thực trạng QL HĐDH buổi/ngày trƣờng TH TP Đông Hà, tỉnh Quảng Trị 59 2.5.1 Ƣu điểm 59 2.5.2 Hạn chế 60 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 60 TIỂU KẾT CHƢƠNG 61 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC BUỔI/NGÀY Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ ĐÔNG HÀ, TỈNH QUẢNG TRỊ 63 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Chủ trƣơng Đảng, Nhà nƣớc ngành DH buổi/ngày TH 63 3.1.2 Định hƣớng HĐDH buổi/ngày trƣờng TH TP Đông Hà, tỉnh Quảng Trị 64 3.2 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 64 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 64 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 64 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 65 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 65 3.3 Các biện pháp QL HĐDH buổi/ngày HT trƣờng TH TP Đông Hà, tỉnh Quảng Trị 65 3.3.1 Nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ sƣ phạm, bồi dƣỡng đạo đức nghề giáo cho đội ngũ GV, đáp ứng yêu cầu DH buổi/ngày 65 3.3.2 Kế hoạch hóa mục tiêu, nội dung, chƣơng trình DH buổi/ngày theo hƣớng “tiếp cận lực ngƣời học” 69 3.3.3 Đổi QL hoạt động dạy GV hoạt động học HS học 2buổi/ngày 72 3.3.4 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá theo dõi, nhận xét trình học tập, rèn luyện HS 75 3.3.5 Tăng cƣờng công tác phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội việc tổ chức HĐDH buổi/ngày 78 3.3.6 Phát triển nguồn lực, chuẩn hóa CSVC, điều kiện hỗ trợ HĐDH buổi/ngày theo hƣớng đại 81 3.4 Mối quan hệ biện pháp 84 3.5 Khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp xuất 85 3.5.1 Mục tiêu khảo nghiệm 85 3.5.3 Kết khảo nghiệm 86 TIỂU KẾT CHƢƠNG 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 Kết luận 89 Khuyến nghị 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BGH : Ban giám hiệu CBQL : Cán quản lý CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất CSVC&TBDH : Cơ sở vật chất thiết bị dạy học DH : Dạy học ĐDDH : Đồ dùng dạy học GD : Giáo dục GDTH : Giáo dục Tiểu học GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên GVBM : Giáo viên môn GVCN : Giáo viên chủ nhiệm HĐDH : Hoạt động dạy học HS : Học sinh HT : Hiệu trƣởng KT-XH : Kinh tế - xã hội NGLL : Ngoài lên lớp PHHS : Phụ huynh học sinh PP : Phƣơng pháp PPDH : Phƣơng pháp dạy học QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục SHCM : Sinh hoạt chuyên môn TBDH : Thiết bị dạy học TH : Tiểu học TP : Thành phố UBND : Ủy ban nhân dân XHH : Xã hội hóa DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1: Thống kê số lƣợng CBQL, GV, nhân viên cấp học TP Đông Hà (Tháng 6/2016) 37 Bảng 2.2: Thống kê số trƣờng, lớp HS phƣờng địa bàn TP, năm học 2015-2016 40 Bảng 2.3: Thống kê số lƣợng trƣờng, tỉ lệ lớp học buổi/ngày (4 năm học) 43 Bảng 2.4: Thống kê tỉ lệ HS học buổi/ngày, năm học (2012-13 đến 2015-2016) 44 Bảng 2.5: Thống kê đội ngũ CBQL TH (tháng 6/2016) 45 Bảng 2.6: Thống kê đội ngũ GV TH ( tháng 5/2016) 46 Bảng 2.7a: Thống kê chất lƣợng GD TH tồn TP Đơng Hà (năm học 2014-2015 2015-2016) 48 Bảng 2.8: Bảng so sánh chất lƣợng GD buổi/ngày với chất lƣợng GDTH 48 Bảng 3.1: Tổng hợp ý kiến mức độ cấp thiết biện pháp 86 Bảng 3.2: Tổng hợp ý kiến mức độ khả thi biện pháp 87 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài GD nhu cầu tất yếu đời sống xã hội, tồn phát triển, gắn bó chặt chẽ với phát triển xã hội loài ngƣời Ngày nay, xu hội nhập toàn cầu phát triển mạnh mẽ, nhanh chóng tiến khoa học kỹ thuật - công nghệ, GD trở nên quan trọng hơn, có ảnh hƣởng sâu sắc đến mặt đời sống xã hội Trong công đổi đất nƣớc, đổi GD, Đảng nhà nƣớc đề chủ trƣơng, sách phát triển GD, đáp ứng u cầu nghiệp Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc Nghị Hội nghị Trung ƣơng lần thứ Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam khóa VIII khẳng định: "Thực coi GD&ĐT quốc sách hàng đầu, động lực phát triển KT-XH" [12] Những quan điểm, phƣơng hƣớng phát triển GD đƣợc Đảng ta xác định từ Đại hội IX, Đại hội X tiếp tục khẳng định phát triển quan điểm, phƣơng hƣớng Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng Cộng sản Việt Nam: "GD quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện GD Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, XHH, dân chủ hóa hội nhập quốc tế." [13, tr.130-131] Nghị Hội nghị VIII Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam khóa XI Đổi bản, tồn diện GD&ĐT, đó, có quan điểm đạo: "Phát triển GD&ĐT phải gắn với nhu cầu phát triển KT-XH bảo vệ Tổ quốc; với tiến khoa học công nghệ; phù hợp quy luật khách quan Chuyển phát triển GD&ĐT từ chủ yếu theo số lượng sang trọng chất lượng hiệu quả, đồng thời đáp ứng yêu cầu số lượng"[14] Trƣờng TH tổ chức DH từ 1buổi/ngày sang 2buổi/ngày xu hƣớng phát triển tất yếu để GDTH có điều kiện, tảng thuận lợi "Chuyển phát triển GD&ĐT từ chủ yếu theo số lượng sang trọng chất lượng hiệu quả"[14] Luật GD năm 2005 luật GD sửa đổi năm 2009 rõ định hƣớng phát triển GD: "Phát triển GD gắn với phát triển KT-XH, tiến khoa học kỹ thuật, cơng nghệ, củng cố quốc phịng an ninh; thực chuẩn hóa, đại hóa, XHH”[30] Đổi GD theo hƣớng chuẩn hóa, tạo tiền đề quan trọng để thực đổi toàn diện GD phát triển GD Việt Nam Chuẩn hóa hệ thống nhà trƣờng tạo điều kiện đƣa GD Việt Nam hội nhập với nƣớc khu vực giới Theo Thông tƣ số 59/2012/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 12 năm 2012 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT , điều 21, mục c, tiêu chuẩn 5: hoạt động kết GD 7 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Hằng năm, hàng kỳ có điều chỉnh việc xếp lại đội ngũ cho phù hợp tình hình thực tế Quản lý hồ s chuyên môn công tác chuẩn bị lên lớp GV Có quy định cụ thể hồ sơ chuyên môn tổ, GV việc soạn bài/chuẩn bị lên lớp GV Có kế hoạch kiểm tra hồ sơ, công tác chuẩn bị lên lớp định kì, đột xuất đến tổ chuyên môn, cá nhân GV Thƣờng xuyên kiểm tra việc thực sử dụng tài liệu, TBDH đội ngũ GV Nhận xét cụ thể yêu cầu điều chỉnh, bổ sung kịp thời sau kiểm tra Giao tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch tổ chức thảo luận vấn đề chun mơn nhằm thực có hiệu cơng chuẩn bị lên lớp Có kế hoạch tổ chức bồi dƣỡng, nâng cao lực, kỹ ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác chuẩn bị Quản lý việc thực lên lớp GV Có quy định cụ thể việc thực lên lớp GV Có kế hoạch kiểm tra, dự thƣờng xuyên, đột xuất đến tổ CM, cá nhân GV Có đánh giá hàng tháng, kì, năm học tổ CM, cá nhân GV kết thực lên lớp Hiệu trƣởng dành thời gian cho việc dự thao giảng, chuyên đề, kiểm tra giáo viên Quản lý tổ chuyên môn gắn với việc thực đổi sinh hoạt chuyên môn, đổi PPDH Chỉ đạo CM xây dựng kế hoạch, tổ chức chuyên đề, thảo luận chun mơn nhà trƣờng, CM tổ Có kế hoạch kiểm tra, tham gia sinh hoạt chuyên môn đến tổ CM P30 22 23 24 25 Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao lực cho đội ngũ tổ trƣởng, đội ngũ GV thực đổi sinh hoạt chuyên nâng cao lực CM cho đội ngũ GV Có quy định cụ thể chế độ, số lƣợng, việc ghi chép dự giờ, góp ý dạy cho đồng nghiệp Có đánh giá, rút kinh nhiệm hàng tháng, kì, năm học tổ CM, cá nhân GV kết thực đổi PPDH, đổi sinh hoạt chuyên môn Sử dụng kết đánh giá việc ĐMPPDH, sinh hoạt chuyên môn tổ để đánh giá kết thực hiện, lực tổ trƣởng CM, GV Các ý kiến khác: Quản lý hoạt động học HS TT Mức độ quan trọng Nội dung quản lý Quản lý hoạt động học tập học sinh trƣờng: Hiệu trƣởng đạo, theo dõi, kiểm tra thông qua GV chủ nhiệm, GV trực tiếp tham gia giảng dạy Có kế hoạch kiểm tra, giám sát, theo dõi nề nếp, kỹ cƣơng, chất lƣợng, hiệu trình học tập lớp có kế hoạch điều chỉnh phù hợp với thực tế Có biện pháp tăng cƣờng động viên, khuyến kích HS học tập học tập tích cực, tự giác, chủ động Thƣờng xuyên thăm lớp dự giờ, trao đổi nắm bắt tình hình học tập HS, có kế hoạch hỗ trợ kịp thời Có kế hoạch tổ chức bồi dƣỡng HS khiếu, phụ đạo HS yếu đảm bảo chất lƣợng, hiệu Các ý kiến khác: P31 Kết thực Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động dạy học buổi/ngày Mức độ Kết quan trọng thực TT Nội dung quản lý Hiệu trưởng đạo việc triển khai thực công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập rèn luyện HS theo quy định Thơng tư 30/BGD&ĐT Quản lí cơng tác kiểm tra, sử dụng kết kiểm tra HS nhân xét, đánh giá Bảo đảm việc thực quy chế đề, tổ chức thực công tác kiểm tra theo quy định Đổi nội dung đề kiểm tra theo hƣớng đánh giá lực ngƣời học Đổi hình thức, cách thức tổ chức kiểm tra bảo đảm đánh giá lực học sinh theo chuẩn kỹ năng, kiến thức Phân tích kết kiểm tra, sử dụng kết kiểm tra nhận xét, đánh giá kịp thời hỗ trợ, giúp đỡ HS tiến Quản lý việc nhận xét, đánh giá kết học tập rèn luyện HS Chỉ đạo tổ CM, GV thực nghiêm túc quy định đánh giá thƣờng xuyên, định kì Có quy định cụ thể việc thực đầy đủ loại hồ sơ liên quan đến kiểm tra, đánh giá Phân công, phân nhiệm cụ thể việc lƣu 10 trữ, theo dõi, kiểm tra, đôn đốc việc thực đến tận tổ CM, cá nhân GV Có kế hoạch kiểm tra, giám sát, đối chiếu 11 việc đánh giá, nhận xét kết học tập HS với thực tế Thƣờng xuyên rút kinh nghiệm phối hợp việc đề, tổ chức kiểm tra, 12 chấm bài, sử dụng kết kiểm tra, đánh giá bàn giao chất lƣợng HS lên lớp Các ý kiến khác: P32 Quản lý CSVC&TBDH, điều kiện hỗ trợ dạy học buổi / ngày Mức độ Kết quan trọng thực TT Nội dung quản lý Hiệu trưởng đạo công tác quản lý CSVC-TBDH Lập kế hoạch mua sắm, bổ sung TBDH phục vụ HĐDH kịp thời Tổ chức tốt việc bảo quản, sử dụng khai thác hiệu TBDH Có kế hoạch đẩy mạnh cơng tác XHHGD để tăng cƣờng nguồn kinh phí bổ sung, tăng cƣờng VSVC dạy học buổi/ngày Quản lý công tác thi đua, khen thƣởng Xây dựng nội dung, tiêu chí cụ thể để đánh giá thi đua khoa học, phù hợp Tăng cƣờng nguồn lực XHH cho quỹ thi đua Duy trì thƣờng xuyên phong trào thi đua tổ chức đánh giá tổng kết, khen thƣởng kịp thời bảo đảm xác, công Quản lý việc xây dựng môi trƣờng sƣ phạm Xây dựng nội quy, quy chế phù hợp 10 với điều kiện thực tế đơn vị Phát huy tính dân chủ sở, thực 11 cơng khai hóa hoạt động đơn vị Chăm lo đời sống CB, GV, NV; tạo 12 đƣợc đồn kết trí tổ chức, cá nhân trƣờng Có kế hoạch xây dựng mơi trƣờng sƣ 13 phạm đáp ứng dạy học buổi/ngày Các ý kiến khác: Quản lý công tác bán trú trƣờng học TT Mức độ quan trọng Nội dung quản lý Có kế hoạch thƣờng xuyên tăng cƣờng CSVC, nâng cao chất lƣợng phục vụ bán trú Có khơng gian điều kiện để tổ chức cho học sinh đƣợc tham gia hoạt động vui chơi học P33 Kết thực 4 Trƣờng có CSVC đảm bảo việc phục vụ ăn uống riêng, nghĩ ngơi riêng Thƣờng xuyên phối kết hợp với địa phƣơng, phụ huynh kiểm tra, giám sát hoạt động bán trú Thực đầy đủ, nghiêm túc quy định vệ sinh an toàn thực phẩm bếp ăn nhà trƣờng Công khai, minh bạch nguồn thu, chi quỹ đóng góp phụ huynh Các ý kiến khác: Đánh giá thầy/cơ thuận lợi, khó khăn cơng tác tổ chức hoạt động dạy học (HĐDH) quản lý HĐDH trƣờng công tác: 8.1 Thuận lợi: 8.2 Khó khăn: Những đề xuất thầy/cô công tác tổ chức HĐDH quản lý HĐDH trƣờng công tác: Chân thành cảm ơn cộng tác cho ý kiến quý thầy (cô) P34 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho đội ngũ GV trƣờng Tiểu học) Để góp phần đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học buổi/ngày trƣờng Tiểu học thành phố Đông Hà, tỉnh Quảng Trị, kính đề nghị q thầy/cơ giáo vui lịng cho biết ý kiến nội dung dƣới đơn vị cơng tác, cách đánh dấu (x) vào ô đƣợc chọn bổ sung thông tin (nếu có) Xin chân thành cảm ơn! Chú thích: * Về mức độ quan trọng/ kết thực hiện: 4: Rất quan trọng/Tốt; 3:Quan trọng/Khá; 2:Ít quan trọng/Trung bình; 1:Khơng quan trọng/Yếu A THƠNG TIN CÁ NHÂN Chức vụ (thầy/cơ) Giới tính: Số năm giảng dạy: Lớp (đang tham gia giảng dạy): B NỘI DUNG KHẢO SÁT Quản lý thực nội dung, chƣơng trình, kế hoạch dạy học buổi/ngày Mức độ Kết quan trọng thực TT Nội dung quản lý 4 Hiệu trƣởng đạo, quản lý việc xây dựng kế hoạch giảng dạy Quản lý việc thực chƣơng trình, nội dung dạy học Chú trọng việc quán triệt cho đội ngũ nhiệm vụ nhà trƣờng, cấp học năm văn hƣớng dẫn ngành, địa phƣơng Có kế hoạch thƣờng xuyên kiểm tra việc thực chƣơng trình, nội dung giảng dạy đội ngũ GV Quan tâm đến việc xếp nội dung chƣơng trình dạy học cân đối, linh hoạt buổi học/ ngày Tổ chức thảo luận việc phân phối chƣơng trình, xếp thời khóa biểu bảo đảm dạy học đạt hiệu Có kế hoạch, nội dung, chƣơng trình tiết học (ngồi chƣơng trình khóa) phù hợp với HS theo hƣớng phát triển lực HS Xây dựng quy chế chun mơn theo tiêu chí cụ thể, cơng khai dân chủ Có đánh giá hàng tháng, hàng kì lập kế hoạch, thực chƣơng trình, nội dung dạy học tập thể, cá nhân Các ý kiến khác: P35 Quản lý hoạt động dạy GV TT 10 11 12 13 Mức độ quan trọng Nội dung quản lý Hiệu trưởng quản lý việc thực lên lớp GV Có quy định cụ thể việc thực lên lớp GV Có kế hoạch kiểm tra, dự thƣờng xuyên, đột xuất đến tổ CM, cá nhân GV Thƣờng xuyên theo dõi, kiểm tra, bố trí việc dạy thay, dạy bù kịp thời Giao tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch theo dõi, đối chiếu việc thực nội dung, chƣơng trình với kế hoạch dạy học Có đánh giá hàng tháng, kì, năm học tổ CM, cá nhân GV kết thực lên lớp Hiệu trƣởng dành thời gian cho việc dự thao giảng, chuyên đề, kiểm tra giáo viên Quản lý tổ chuyên môn gắn với việc thực đổi sinh hoạt chuyên môn, đổi PPDH Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao lực cho đội ngũ tổ trƣởng, đội ngũ GV thực đổi sinh hoạt chuyên mơn tạo mối quan hệ đồn kết, thân đơn vị, tổ CM Có kế hoạch tổ chức thƣờng xuyên việc đổi sinh hoạt tổ chuyên môn mang lại hiệu cao Thƣờng xuyên tổ chức chuyên đề đổi PPDH theo hƣớng tập trung vào ngƣời học Có đánh giá, rút kinh nhiệm hàng tháng, kì, năm học tổ CM, cá nhân GV kết thực đổi PPDH, đổi sinh hoạt chuyên môn Sử dụng kết đánh giá ĐMPPDH, sinh hoạt chuyên môn tổ, nhà trƣờng để đánh giá kết thực hiện, lực tổ trƣởng CM, GV Các ý kiến khác: P36 Kết thực Quản lý hoạt động học tập HS TT 10 11 12 13 14 15 Mức độ quan trọng Nội dung quản lý Quản lý nếp, kỹ cƣơng học tập học sinh Học sinh đƣợc tham gia thảo luận, xây dựng nội quy, nếp học tập lớp, lên lớp tham gia hoạt động tập thể khác Phối hợp với tổ chức Đội, Sao Nhi đồng tham gia kiểm tra đánh giá việc thực nội quy HS Thƣờng xuyên nhận xét, đánh giá việc thực nội quy tập thể, cá nhân đình kì hàng tháng, tuần tham khảo nhận xét, góp ý lẫn HS Quản lý hoạt động học tập học sinh trƣờng: Hiệu trƣởng đạo, theo dõi, kiểm tra thông qua GV chủ nhiệm, GV trực tiếp tham gia giảng dạy Chú ý rèn kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động dạy học buổi/ngày Có biện pháp tăng cƣờng động viên, khuyến kích HS học tập học tập tích cực, tự giác, chủ động Thƣờng xuyên theo dõi tiến cá nhân HS, tập thể HS; có hình thức khen thƣởng động viên, hỗ trợ kịp thời Nắm thông tin kịp thời tập thể, cá nhân có hồn cảnh, cố đặc biệt cần hỗ trợ, quan tâm có giải pháp giúp đỡ cụ thể Thực tốt việc trao đổi thông tin GVCN với GVBM dạy lớp để có biện pháp hỗ trợ động viên HS kịp thời HS tham gia hoạt động học tập lớp cách chủ động, tích cực, tự giác hào hứng HS biết chia sẽ, nhƣờng nhịn, phối hợp có kỹ làm việc hợp tác khác hoạt động học tập Học sinh có khả tự nhận xét, nhận xét ƣu điểm, nhƣợc điểm tiến thân bạn bè học tập HS chủ động trao đổi vấn đề vƣớng mắc, chƣa đồng tình học tập với bạn bè, thầy/cô giáo Quản lý việc chuẩn bị bài, học tập học sinh nhà: Hiệu trƣởng đạo, quản lý HS thông qua GV chủ nhiệm, GV trực tiếp tham gia giảng dạy P37 Kết thực 16 17 18 19 20 21 GV yêu cầu học sinh chuẩn bị trƣớc đến lớp có kiểm tra, nhận xét cụ thể với tập thể, cá nhân HS GV giao nhiệm vụ nhà cho học sinh với yêu cầu mục tiêu học phù hợp với khả HS, tình hình thực tế địa phƣơng Kết học tập hàng ngày HS đƣợc em thƣờng xuyên chia sẽ, báo cáo với gia đình Chủ động phối hợp với gia đình HS quản lý viêc tự học chuẩn bị HS Sẵn sàng hỗ trợ, giúp đỡ tƣ vấn cho PH, HS để HS tiến học tập Dành thời gian thích hợp để tuyên truyên, bồi dƣỡng kỹ tự học, tự rèn cho học sinh Các ý kiến khác: Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết dạy học buổi/ngày Mức độ quan trọng TT Nội dung quản lý Hiệu trưởng đạo việc triển khai thực công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập rèn luyện HS theo quy định Thông tư 30/BGD&ĐT Quản lí cơng tác kiểm tra, sử dụng kết kiểm tra HS nhân xét, đánh giá Có kế hoạch thực việc kiểm tra, đánh giá, bàn giao chất lƣợng HS đảm bảo theo quy định Thƣờng xuyên đổi nội dung, hình thức, cách tổ chức đề kiểm tra, nhận xét đánh giá theo tinh thần TT30 Thực việc tham khảo ý kiến GVBM, HS, PH,… nhận xét đánh giá HS Phân tích kết kiểm tra, đánh giá sử dụng kết kiểm tra, đánh giá để kịp thời hỗ trợ, giúp đỡ HS tiến Các ý kiến khác: P38 Kết thực Quản lý CSVC&TBDH, điều kiện hỗ trợ dạy học buổi/ngày Mức độ Kết quan trọng thực TT Nội dung quản lý Các điều kiện CSVC-TBDH Có đầy đủ phòng học bảo đảm học sinh đƣợc học theo quy định Điều lệ trƣờng TH Có đủ phịng học mộn Có thƣ viện đạt chuẩn khai thác sử dụng hiệu vào dạy học Lớp học có đầy đủ điều kiện, phƣơng tiện DH đại thực đổi hình thức phƣơng pháp dạy học (màm hình lớn, có mạng Internet, ) Có thiết bị dạy học đại (phịng máy; Internet; phần mềm; sách điện tử…) QL công tác thi đua, khen thƣởng Xây dựng nội dung, tiêu chí cụ thể để đánh giá thi đua khoa học, phù hợp Duy trì thƣờng xuyên phong trào thi đua tổ chức đánh giá tổng kết, khen thƣởng kịp thời bảo đảm xác, cơng 10 QL việc xây dựng môi trƣờng sƣ phạm Sử dụng việc ứng dụng CN-TT vào công 11 tác quản lý; phối hợp với tổ chức đoàn thể, địa phƣơng, phụ huynh Xây dựng nội quy, quy chế phù hợp 12 với điều kiện thực tế đơn vị thƣờng xuyên đôn đốc thực Phát huy tính dân chủ sở, thực 13 cơng khai hóa hoạt động đơn vị Chăm lo đời sống CB, GV, NV; tạo 14 đƣợc đồn kết trí tổ chức, cá nhân trƣờng Quan tâm đến việc xây dựng môi trƣờng 15 sƣ phạm lành mạnh Các ý kiến khác: Quản lý công tác bán trú trƣờng học TT Mức độ quan trọng Nội dung quản lý Có khơng gian điều kiện để tổ chức cho học sinh đƣợc tham gia hoạt động vui chơi học P39 Kết thực 4 Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động (đọc sách, xem ti-vi,…) thời gian bán trú trƣờng Trƣờng có CSVC đảm bảo việc phục vụ ăn uống riêng, nghĩ ngơi riêng Thƣờng xuyên phối kết hợp với địa phƣơng, phụ huynh kiểm tra, giám sát hoạt động bán trú Thực đầy đủ, nghiêm túc quy định vệ sinh an tồn thực phẩm bếp ăn nhà trƣờng Cơng khai, minh bạch nguồn thu, chi quỹ đóng góp phụ huynh Có tổ chức câu lạc (tiếng Anh, thể thao, văn nghệ,…) để học sinh tham gia theo tinh thần tự nguyện Các ý kiến khác: Đánh giá thầy/cô thuận lợi, khó khăn cơng tác tổ chức hoạt động dạy học (HĐDH) quản lý HĐDH trƣờng công tác: 7.1 Thuận lợi: 7.2 Khó khăn: Những đề xuất thầy/cô công tác tổ chức HĐDH quản lý HĐDH trƣờng công tác: Chân thành cảm ơn cộng tác cho ý kiến quý thầy (cô) P40 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh trƣờng tiểu học ) Để phục vụ cho công tác nghiên cứu khoa học giáo dục, xin em vui lòng trả lời câu hỏi dƣới đây, cách đánh dấu (x) vào ô em cho phù hợp điền vào dòng chừa sẵn Xin chân thành cảm ơn A THÔNG TIN CÁ NHÂN Lớp em học Sĩ số lớp em: B NỘI DUNG KHẢO SÁT Điều kiện học tập cá nhân em nhƣ nào? STT Nội dung Sách, vở, dụng cụ học tập Khơng gian/góc học tập riêng Máy tính (ở gia đình/cá nhân em) Mạng Internet (ở gia đình/cá nhân em) Thời gian học tập nhà Sự quan tâm hỗ trợ, giúp đỡ gia đình Sự quan tâm hỗ trợ, giúp đỡ thầy, cô giáo Sự hỗ trợ, giúp đỡ bạn bè Mức độ có Mức độ cần thiết Đầy Khá Khơn Rất Khơng Thiếu Cần Ít cần đủ đủ g có cần cần Theo em việc học tập cần thiết cho thân mức độ nào? - Cần thiết - Khá cần thiết - Ít cần thiết - Khơng cần thiết *Lý do: Em thực nội quy nhà trƣờng, nếp học tập nhƣ nào? - Tích cực - Khá tích cực - Ít ích cực - Khơng tích cực P41 Em tham gia hoạt động tập thể lên lớp nhƣ nào? - Tốt - Khá tốt - Bình thƣờng - Khơng tham gia Em thƣờng chuẩn bị học nhà nhƣ nào? - Thƣờng xun chuẩn bị khơng? Có khơng - Thầy/cơ có hay kiểm tra, nhận xét chuẩn bị nhà em khơng? Có khơng - Lúc gặp khó khăn có hỗ trợ bố/mẹ/anh/chị/em khơng? Có khơng - Thƣờng xun thơng báo kết học tập với gia đình khơng? Có khơng - Có kể hoạt động học tập với gia đình khơng? Có khơng - Bố/mẹ/anh/chị/em có giúp đỡ để em học tập tiến khơng? Có khơng Em thƣờng tham gia hoạt động học tập lớp nhƣ nào? - Ln hồn cơng việc đƣợc giao cho cá nhân em khơng? Có khơng - Tích cực tham gia hồn thành nhiệm vụ nhóm/lớp em khơng? Có khơng - Sẵn sàng chia sẽ, hợp tác với bạn nhóm/lớp khơng? Có khơng - Thầy/cơ có hỗ trợ, động viên em gặp khó khăn khơng? Có khơng - Hỗ trợ bạn nhận đƣợc hỗ trợ em gặp khó khăn khơng? Có khơng - Có hay phát biểu, trình bày ý kiến trƣớc ngƣời/lớp khơng? Có khơng - Em có thầy vui hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập khơng? Có khơng - Thầy/cơ giao nhiệm vụ có q khó em khơng? Có khơng - Thầy/cơ giao nhiệm vụ có q dễ em khơng? Có khơng - Ở lớp, em thích tham gia hoạt động học tập nhất? Vì sao? - Em gặp khó khăn hồn thành nhiệm vụ cá nhân/nhóm học tập? Vì sao? Kết học tập em học kì vừa qua nhƣ nào? - Em nhận thấy có tiến nhiều học tập khơng? Có khơng - GVgặp riêng để hỗ trợ, giúp em học tập tiến khơng ? Có khơng - GV đánh giá kết học tập học kỳ em khơng? Có khơng - Em có hài lịng kết học tập khơng? Có khơng - Để kết học tập tốt hơn, em cần thêm điều kiện học tập nào? Sự giúp đỡ ai? Vì sao? Em có đề nghị thêm với nhà trƣờng để cá nhân lớp em đạt kết học tập tốt hơn? Xin cảm ơn, chúc em học tập đạt kết cao! P42 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh trƣờng tiểu học thành phố Đông Hà, tỉnh Quảng Trị ) Để phục vụ cho công tác nghiên cứu khoa học giáo dục, kính đề nghị q phụ huynh vui lịng cho biết ý kiến, cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp điền vào dòng chừa sẵn Xin chân thành cảm ơn! A THÔNG TIN CÁ NHÂN Lớp (con ông/bà học): Sĩ số lớp em: Trƣờng (con ông/bà học): B NỘI DUNG KHẢO SÁT Đánh giá thực trạng hoạt động dạy học buổi/ngày trƣờng phụ huynh có theo học: 1.1 Ưu điểm: 1.2 Tồn tại, khó khăn: Mức độ hài lòng ông/bà vấn đề nhà trƣờng nơi theo học? Nội dung Tốt 2.1 Các điều kiện CSVC nhà trƣờng: Điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy học Điều kiện phục vụ hoạt động NGLL Điều kiện tổ chức hoạt động sinh hoạt, vui chơi, ăn, ngủ,…cho học sinh bán trú 2.2 Thực trạng đội ngũ, công tác quản lý, tổ chức: Năng lực chuyên môn, quản lý Hiệu trƣởng Năng lực chuyên môn , công tác quản lý lớp GVCN Năng lực chuyên môn, hiệu quả, chất lƣợng dạy học GV dạy buổi/ngày P43 Khá tốt Trung bình Yếu Thái độ, tinh thần trách nhiệm cán giáo viên Công tác phối hợp nhà trƣờng với phụ huynh việc quản lý học sinh học tập Công tác phối hợp nhà trƣờng với phụ huynh việc giám sát, kiểm tra hoạt động giáo dục, tổ chức bán trú nhà trƣờng Sử dụng đúng, có hiệu nguồn huy động từ phụ huynh, XHH Kết rèn luyện, học tập em phụ huynh Chất lƣợng, hiệu hoạt động dạy học buổi/ngày Ơng/bà có đề nghị thêm với nhà trƣờng để hoạt động dạy học đạt kết tốt hơn? 3.1 Về công tác quản lý hiệu trưởng: 3.2 Về tổ chức hoạt động dạy học buổi/ngày: 3.3 Các ý kiến khác: Chân thành cảm ơn! P44 ... 60 TIỂU KẾT CHƢƠNG 61 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC BUỔI/NGÀY Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ ĐÔNG HÀ, TỈNH QUẢNG TRỊ 63 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp ... CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ ĐÔNG HÀ, TỈNH QUẢNG TRỊ 35 2.1 Vài nét tình hình KT - XH, GD&ĐT TP Đông Hà, tỉnh Quảng Trị 35 2.1.1 Tình hình KT-XH thành phố Đơng Hà, tỉnh Quảng Trị 35... 3: Biện pháp QL HĐDH buổi/ ngày HT trƣờng TH TP Đông Hà, tỉnh Quảng Trị Phần 3: Kết luận khuyến nghị 10 NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 2BUỔI/NGÀY CỦA HIỆU TRƢỞNG Ở CÁC