Phát triển năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh tiểu học thông qua dạy học các yếu tố thống kê

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - HUỲNH QUANG NHẬT LINH PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA DẠY HỌC CÁC YẾU TỐ THỐNG KÊ LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Huế, năm 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM - HUỲNH QUANG NHẬT LINH PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA DẠY HỌC CÁC YẾU TỐ THỐNG KÊ Chuyên ngành: GIÁO DỤC HỌC Mã số: 60140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC TS NGUYỄN HOÀI ANH i Huế, năm 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố cơng trình khác Họ tên tác giả Huỳnh Quang Nhật Linh ii Lời Cảm Ơn Với tình cảm chân thành tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến thầy , cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học , Phòng sau đại học , Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư Phạm Huế tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Thầy giáo hướng dẫn TS Nguyễn Hoài Anh tận tình dẫn giúp đỡ q trình tơi nghiên cứu hồn thiện luận văn Tơi xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành tới Ban Giám hiệu, thầy cô giáo, em học sinh trường: Trường Tiểu học Phú Hòa, Trường Tiểu học Phú Cát, Trường Tiểu học Vỹ Dạ - thành phố Huế tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu để hoàn thiện luận văn Xin cảm ơn toàn thể đồng nghiệp, bạn bè gia đình quan tâm, động viên giúp đỡ tơi suốt q trình học tập thực đề tài luận văn Mặc dù nhận nhiều giúp đỡ nỗ lực thân, song trình nghiên cứu thực luận văn không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp, bổ sung Hội đồng bảo vệ luận văn Quý độc giả để đề tài hoàn thiện Huế , tháng 10 năm 2016 Tác giả iii Huỳnh Quang Nhật Linh iii iv MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa .i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, HÌNH MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề 10 Mục đích nghiên cứu .12 Nhiệm vụ nghiên cứu 12 Đối tượng phạmvi nghiên cứu 13 5.1 Đối tượng nghiên cứu .13 5.2 Phạm vi nghiên cứu 13 Phương pháp nghiên cứu .13 Giả thuyết khoa học 13 Đóng góp luận văn 13 8.1 Về mặt lí luận .13 8.2 Về mặt thực tiễn 14 Cấu trúc luận văn 14 NỘI DUNG 15 Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 15 1.1 Khái quát lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn 15 1.1.1 Khái niệm lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn 15 1.1.2 Vai trò lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn .18 1.1.3 Biểu lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn 21 1.1.4 Mức độ lực vận dụng kiến thức toán học vào thực tiễn .23 1.2 Đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học vận dụng kiến thức vào thực tiễn yếu tố thống kê 25 1.2.1 Tri giác 25 1.2.2 Chú ý 26 1.2.3 Trí nhớ 26 1.2.4 Tư 27 1.2.5 Tưởng tượng 27 1.3 Dạy học yếu tố thống kê chương trình Tốn tiểu học .28 1.3.1 Mục tiêu dạy học yếu tố thống kê chương trình Tốn tiểu học 28 1.3.2 Nội dung dạy học yếu tố thống kê chương trình Tốn tiểu học 29 1.3.3 Thể yếu tố thực tiễn cấu trúc nội dung dạy học yếu tố thống kê mơn Tốn tiểu học 30 1.4 Thực trạng dạy học yếu tố thống kê tiểu học theo hướng vận dụng kiếnthức vào thực tiễn .41 1.4.1 Đánh giá chung thực trạng phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh tiểu học thông qua dạy học yếu tố thống kê chương trình Sách giáo khoa 41 1.4.2 Thực trạng dạy học yếu tố thống kê tiểu học theo hướng vận dụng kiến thức vào thực tiễn 42 1.4.3 Đánh giá chung thực trạng phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh tiểu học thông qua dạy học yếu tố thống kê .48 Tiểu kết chƣơng 49 Chƣơng 2: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC VÀO THỰC TIỄN CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA DẠY HỌC CÁC YẾU TỐ THỐNG KÊ 50 2.1 Các định hướng xây dựng biện pháp phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn choHS tiểu học thông qua dạy học yếu tố thống kê 50 2.1.1 Đảm bảo phù hợp với chương trình nội dung yếu tố thống kê chương trình mơn Tốn tiểu học .50 2.1.2 Đảm bảo phù hợp với phát triển tâm sinh lí học sinh tiểu học .50 2.1.3 Đảm bảo phát triển lực toán học cho học sinh, đặc biệt lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn nội dung yếu tố thống kê 51 2.1.4 Đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học 52 2.2 Một số biện pháp sư phạm nhằm phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho HS tiểu học thông qua dạy học yếu tố thống kê 53 2.2.1 Biện pháp 1: Giúp HS nắm vững kiến thức, kĩ yếu tố thống kê 53 2.2.2 Biện pháp 2: Rèn kĩ thực hành vận dụng kiến thức YTTK cách thành thạo vào giải toán 57 2.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường khai thác nội dung thực tiễn toán liên quan đến yếu tố thống kê 60 2.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường mở rộng, xây dựng tốn thực tiễn có nội dung thống kê 63 2.2.5 Biện pháp 5: Tạo hội cho học sinh hình thành ý tưởng toán thực tế liên quan đến yếu tố thống kê 67 2.2.6 Biện pháp 6: Giúp học sinh vận dụng kiến thức, kĩ học vào giải vấn đề liên quan đến số môn học khác 69 Tiểu kết chƣơng 72 Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 73 3.1 Mục đích thực nghiệm 73 3.2 Nội dung thực nghiệm 73 3.3 Tổ chức thực nghiệm 74 3.3.1 Đối tượng học sinh 74 3.3.2 Thời gian thực nghiệm 74 3.3.3 Cách thức thực nghiệm 74 3.4 Đánh giá kết thực nghiệm 74 3.4.1 Đối với học sinh 75 3.4.2 Đối với giáo viên 87 3.4.3 Ý kiến đề xuất 88 Tiểu kết chƣơng 90 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .91 Kết luận 91 Kiến nghị .92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤLỤC P1 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GV : Giáo viên HS : Học sinh NL : Năng lực SGK : Sách giáo khoa TLDH : Tư liệu dạy học YTTK : Yếu tố thống kê Câu 7:Những tư liệu Thầy (Cơ) thường lấy từ nguồn nào? Nguồn Số lƣợng Tỷ lệ (%) 43/80 53,75 Bản thân tạo 5/80 6,25 Tải từ kho tài nguyên dạy học mạng internet 32/80 40,00 Bản thân tự thiết kế sở nội dung SGK, tập Nguồn khác (xin ghi rõ): Câu 8: Việc tìm hiểu khai thác tình thực tiễn vào dạy học mơn Tốn đa số GV cịn hạn chế, theo ý kiến quý Thầy (Cô) nguyên nhân đâu? Thầy (Cơ) lựa chọn nhiều đáp án ghi thêm lí khác Số lƣợng Nguyên nhân Tỷ lệ (%) Thời gian tiết học ngắn dung lượng học 30/80 37,50 Thiếu trang thiết bị, đồ dùng dạy học 25/80 31,25 HS có lực cịn hạn chế 19/80 23,75 Mất thời gian việc thiết kế, biên soạn 6/80 7,50 lớn Lí khác P7 KẾT QUẢ BẢNG HỎI DÀNH CHO HS Câu Em thấy nội dung kiến thức học YTTK sách giáo khoa nào? Phƣơng án lựa chọn Số lƣợng Tỉ lệ (%) Khó 117/220 53,18 Bình thường 88/220 40,00 Dễ 15/220 6,82 Câu Em có hứng thú với tiết Tốn học YTTK khơng Phƣơng án lựa chọn Số lƣợng Tỉ lệ (%) a Rất hứng thú 36/220 16,36 b Khá hứng thú 27/220 12,27 c Bình thường 26/220 11,81 d Khơng thích 131/220 59,56 Câu Em có thường tích cực phát biểu học YTTK không? Phƣơng án lựa chọn Số lƣợng Tỉ lệ (%) e Rất tích cực 18/220 8,18 f Khá tích cực 29/220 13,18 g Ít tích cực 66/220 30,00 h Chưa tích cực 107/220 48,64 Câu Trong trình giảng dạy nội dung YTTK, Thầy có thường giảng dạy mối quan hệ kiến thứcvới thực tiễn không? Phƣơng án lựa chọn Số lƣợng Tỉ lệ (%) a Thường xuyên 44/220 20,00 b Thỉnh thoảng 102/220 46,36 c Ít 69/220 31,36 d Chưa 5/220 2,28 P8 Câu Nếu thầy dẫn dắt học từ tình huống, tốn có nội dung thực tế lý thú cần em giải mối quan hệ toán học với thực tiễn em thấy? Phƣơng án lựa chọn Số lƣợng Tỉ lệ (%) e Rất hứng thú 155/220 70,45 f Khá hứng thú 33/220 15,00 g Bình thường 15/220 6,81 h Khơng thích 17/220 7,74 Câu 6: Các thầy (cơ) giáo có u cầu em nhà tìm hiểu vấn đề thực tế có liên quan đến nội dung kiến thức toán học em học học không? Phƣơng án lựa chọn Số lƣợng Tỉ lệ (%) a Thường xuyên 66/220 30,00 b Thỉnh thoảng 31/220 14,09 c Ít 100/220 45,45 d Khơng 23/220 10,46 Câu Điều vận dụng kiến thức YTTK vào thực tiễn sống làm em thấy khó khăn nhất? Phƣơng án lựa chọn Số lƣợng Tỉ lệ (%) a.Phân tích tốn, tình thực tế 62/220 28,18 b.Qn kiến thức, cách tính tốn, cách giải 118/220 53,63 c Khơng có hội để vận dụng 23/220 10,45 d.Khơng gặp khó khăn 17/220 7,74 P9 PHỤ LỤC GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM LỚP Bài: Làm quen với thống kê số liệu (tt) Lớp: 3/5 Ngày dạy: 8/9/2016 Biện pháp vận dụng: Biện pháp 1:Giúp HS nắm kiến thức, kĩ yếu tố thống kê I MỤC TIÊU Kiế n thức - Nhâ ̣n biế t đươ ̣c những khái niê ̣m bản của bảng số liê ̣u thố ng kê: hàng, cô ̣t Kĩ - Biết cách đọc các số liê ̣u của mô ̣t bảng thố ng kê - Biết cách phân tích số liê ̣u thố ng kê của mô ̣t bảng số liê ̣u ( dạng đơn giản) - Làm BT1, BT2 (HS giỏi làm thêm BT3) - Vận dụng kiến thức bảng thống kê số liệu để phát triển NL vận dụng kiến thức trung bình cộng để giải vấn đề thực tiễn Thái độ - HS tích cực tham gia xây dựng làm tập II ĐỒ DÙNG DẠY – HỌC - Các bảng phụ ghi sẵn bảng thống kê số liệu - Phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP Thảo luận theo tổ, điều tra hoàn thành bảng số liệu màu sắc ưa thích bạn tổ MÀU SẮC ƯA THÍCH CỦA CÁC BẠN TRONG TỔ… Màu sắc Xanh Xanh da Đỏ Tím trời Số bạn P10 Vàng Da cam Hồng III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC Hoạt động GV Hoạt động HS Bước 1: Giúp HS nắm bắt, hiểu rõ kiến thức, nội dung học Ổn định tổ chức (1’) Kiể m tra bài cũ (4’) - Gọi HS lên bảng làm BT4/135 - HS lên bảng làm: a) Dãy số có tất số liê ̣u; số 25 số thứ daỹ b) Số thứ ba daỹ là số 15; Số này lớn số thứ nhấ t 10 đơn vi.̣ c) Số thứ hai lớn số thứ nhấ t dãy - Nhâ ̣n xét và cho điể m HS - Nhận xét Bài (34’) 3.1 Giới thiêụ bài mới (1’) - Để giúp em củng cố thêm kiến thức - Lắ ng nghe thống kê số liệu hơm em tìm hiểu Làm quen với thống kê số liệu ( tiếp theo) - Ghi tên bài lên bảng Yêu cầ u HS nhắ c - Nhắ c la ̣i tên bài lại tên 3.2.Làm quen với thống kê số liêu(10’) ̣ a Hình thành bảng số liệu - Yêu cầ u HS quan sát bảng số liệu - Bảng bảng thống kê số bảng và hỏi : Bảng số liệu có nội gia đình dung gì? - Bảng có cột hàng ? - Bảng có ̣t và hàng - Hàng thứ bảng cho biết điều - Cho biế t tên của các gia đình gì? - Sớ của các gia đin ̀ h có tên - Hàng thứ hai của bảng cho biế t điề u hàng thứ P11 gì? - Lắ ng nghe * Giới thiê ̣u: Đây là bảng thố ng kê số của ba gia đình Bảng gồm có ̣t và hàng Hàng thứ nêu tên gia đình thống kê , hàng thứ hai nêu số của các gia điǹ h có tên hàng thứ - Bảng thống kê số ba gia đình , đó là gia đình cô Mai, cô Lan, cô Hồ ng b Đọc bảng số liê ̣u -Bảng thống kê số gia - Gia đin ̀ h cô Mai có đình? - Gia đình cô Lan có người - Gia đin ̀ h cô Hồ ng có người - Gia điǹ h cô Mai có mấ y người con? - Gia đin ̀ h cô Lan có it́ nhấ t - Gia đình cô Lan có mấ y người con? - Gia đình cô Mai và gia đình cô Hồ ng - Gia điǹ h cô Hồ ng có mấ y người con? có số ( con) - Gia đình nào có ít nhấ t ? - Những gia điǹ h nào có số bằ ng nhau? * Những gia đình có sống họ đầy đủ gia đình nhiều Con họ ăn uống, học hành đầy đủ Bước 2: Giúp HS thực hành luyện tập, - Đo ̣c bảng số liê ̣u củng cố kiến thức vừa học - Bảng số liệu có ̣t và hàng 3.2 Luyêṇ tâ ̣p, thƣc̣ hành (22’) - Bài 1: -Yêu cầ u HS đo ̣c bả ng số liê ̣u của bài tâ ̣p - Hàng ghi tên lớp thống kê, hàng ghi số học sinh giỏi lớp có tên hàng - HS làm bài theo nhóm -Bảng số liệu có cột hàng ? -Hãy nêu nội dung hàng - nhóm HS làm P12 bảng Yêu cầ u HS làm bài theo nhóm - - HS lên bảng làm.: 3B, 3D, 3A, 3C phút.(hỏi – đáp) - HS đo ̣c tốn - Gọi nhóm HS làm - Bảng thống kê số trồng - Gọi HS sắ p xế p các lớp theo số HS lớp khố i 3A, 3B, 3C, 3D giỏi từ thấp đến cao - Dựa vào bảng số liệu để trả lời câu hỏi Bài 2: - HS làm theo că ̣p - Gọi HS đo ̣c bài toán - Bảng số liệu thống kê nội dung gì? - Bài tập yêu cầu làm ? -Yêu cầ u HS ngồ i ca ̣nh cùng làm - Lớp 3C trồ ng đươ ̣c nhiề u nhấ t ; phút.(cùng thảo luận trả - Lớp 3B trồ ng đươ ̣c ít nhấ t lời câu hỏi vào vở) - Lớp 3A và 3C trồ ng đươ ̣c số là : - Lầ n lươ ̣t nêu từng câu hỏi cho HS trả 40 45 = 85 (cây) lời: a) Lớp nào trồ ng đươ ̣c nhiề u nhấ t - Lớp 3D trồ ng đươ ̣c it́ lớp ? Lớp nào trồ ng đươ ̣c ít nhấ t ? 3A số là : 40 – 28 = 12 (cây) - Lớp 3D trồ ng đươ ̣c nhiề u lớp 3B b)Hai lớp 3A và 3C trồ ng đươ ̣c tấ t cả số là : 28 – 25 = (cây) cây? - Lớp 3B, 3D, 3A, 3C c)- Lớp 3D trồ ng đươ ̣c it́ lớp 3A cây? - Lớp 3D trồ ng đươ ̣c nhiề u lớp 3B cây? - Lắng nghe hướng dẫn GV - Bảng số liệu cho ta biết số mét vải - Hãy nêu tên lớp theo thứ tự số mô ̣t cửa hàng đã bán đươ ̣c ba trồ ng đươ ̣c từ ít đế n nhiề u Bài 3:(HS giỏi làm thêm) tháng đầu năm - Cửa hàng có hai loa ̣i vải , đó là vải - Hướng dẫn HS giỏi làm tập3: trắ ng và vải hoa - Bảng số liệu cho ta biết điều gì? - Tháng hai cửa hàng bán 1040m vải trắng 1140m vải hoa P13 - Theo dõi hướng dẫn giáo viên - Cửa hàng có loại vải? - Lắ ng nghe -Tháng hai cửa hàng bán mét vải mỗi loa ̣i? -Có thể hướng dẫn HS : Ḿ n tìm sớ - Trong tháng vải hoa bán nhiều vải tháng hai cửa hàng bán , trước vải trắ ng là 100m tiên ta tim ̀ cô ̣t tháng hai bảng , sau đó dóng xuố ng hàng t hứ hai là số mét - Trong tháng 3, cửa hàng bán đươ ̣c 1475m vải trắ ng và 1575m vải hoa: vải trắng, hàng thứ ba số mét vải hoa -Trong tháng 1575 – 1475 = 100 (m) 3, vải hoa bán nhiề u vải trắ ng mét ? - Em làm thế nào để tim ̀ đươ ̣c 100m? - Tháng bán 1875m vải hoa , tháng bán 1140m vải hoa , tháng bán 1575m vải hoa - Mỗi tháng cửa hàng bán đươ ̣c mét vải hoa? - HS thảo luận theo tổ tiến hành điều - Nhâ ̣n xét làm HS tra hoàn thành bảng số liệu thống kê - Yêu cầu HS thảo luận theo tổ giải màu sắc ưa thích bạn tổ nội dung PHIẾU HỌC TẬP - Lắ ng nghe.Tuyên dương Củng cố, dă ̣n dò (1’) - Nhâ ̣n xét tiế t ho ̣c, dặn dò tiết học sau P14 GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM LỚP Bài toán: – Toán lớp trang 175 Lớp: 4/4 Ngày dạy: 9/9/2016 Biện pháp vận dụng: Biện pháp 3: Tăng cường khai thác nội dung thực tiễn toán yếu tố thống kê I MỤC TIÊU Kiế n thức - Củng cố kiến thức tính trung bình cộng - Có kiến thức ngun nhân tác động việc gia tăng dân số với sống người Kĩ - Hình thành phát triển NL vận dụng kiến thức trung bình cộng để giải vấn đề thực tiễn - Rèn luyện cho HS nhạy bén, linh hoạt, kĩ phân tích, tổng qt hóa vấn đề việc giải vấn đề thực tiễn Thái độ - HS tích cực tham gia xây dựng làm tập II ĐỒ DÙNG DẠY – HỌC - Bài soạn có nội dung tốn – Toán lớp trang 175 III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC Hoạt động GV Hoạt động HS Bước 1:GV giới thiệu toán thực tế - GV chiếu slide tập số trang 175 - Quan sát Trong năm liền số dân phường tăng là: 158 người, 147 người, 132 người, 103 người, 95 người Hỏi năm đó, trung bình số dân tăng năm người? Bước 2: Hướng dẫn HS giải toán P15 - GV hỏi: - HS trả lời: Bài toán cho biết gì? Trong năm liền số dân phường tăng là: 158 người, 147 người, 132 người, 103 người, 95 người Bài tốn hỏi gì? Hỏi năm đó, trung bình số dân tăng năm người? Để giải vấn đề nêu em cần sử Tìm số trung bình cộng nhiều số dụng kiến thức học? Muốn biết năm đó, trung bình số Lấy tổng số dân năm chia cho dân tăng năm người ta phải làm gì? u cầu HS giải tốn Bài giải Trung bình số dân năm xã tăng là: (158 + 147 + 132 + 103 + 95) : = 127 Bước 3: GV cho HS khai thác yếu tố thực (người) tiễn đề cập Đáp số: 127 Bài tốn nói vấn đề gì? người Các em thấy trung bình số dân xã mà tốn đề cập tăng nhiều hay ít? Hiện dân số nơi em nào? Tăng dân số xã Tại em biết? Tăng nhiều Đang tăng nhiều Vì em thấy nhà cửa Theo em, dân số tăng lên cao có mọc lên san sát nhiều trước, dẫn đến tình trạng gì? Có nên để tình thấy nhiều người sinh em bé, nhiều gia trạng dân số tăng nhanh khơng? đình chuyển đến Tình trạng thiếu nước để dùng, đường phố đông đúc, chật chội Nhiều Vấn đề dân số vấn đề nóng nhà đơng khơng P16 cấp bách Gia tăng dân số cách học…Không nên để tình trạng dân số khơng kiểm sốt để lại hậu tăng nhanh vô nghiêm trọng cho xã hội - HS lắng nghe phát triển người dân Vì vậy, cần có chung tay, góp sức tồn thể quyền người dân để giảm thiểu tình trạng gia tăng dân số P17 GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM LỚP Nội dung tích hợp: nội dung mục Ngành thủy sản SGK mơn Địa lí lớp 5trang 90 Lớp 5/1 Ngày dạy: 9/9/2016 Biện pháp vận dụng: Biện pháp 6: Giúp học sinh vận dụng kiến thức, kĩ học vào giải vấn đề liên quan đến số môn học khác I MỤC TIÊU Kiế n thức - Củng cố kiến thức, kĩ giải toán tỉ số phần trăm Kĩ - Hình thành phát triển NL vận dụng kiến thức giải toán tỉ số phần trăm để giải vấn đề thực tiễn - Rèn luyện cho HS nhạy bén, linh hoạt, kĩ phân tích, tổng quát hóa vấn đề việc giải vấn đề thực tiễn Thái độ - Có hứng thú tìm tịi, khám phá Tốn học HS II ĐỒ DÙNG DẠY – HỌC - Bài giảng điện tử cho hoặt động củng cố kĩ giải toán tỉ số phần trăm Nội dung slide cần tìm hiểu: P18 - Phiếu học tập có nội dung tốn thảo luận PHIẾU HỌC TẬP Đọc thơng tin bảng trả lời câu hỏi sau: Câu 1: Hãy tính phần trăm sản lượng thủy sản khai thác tăng lên từ năm 1990 đến năm 2003? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 2: Hãy tính phần trăm sản lượng thủy sản nuôi trồng tăng lên từ năm 1990 đến năm 2003? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 3: Nhờ việc tính phần trăm sản lượng khai thác thủy sản phần trăm sản lượng thủy sản nuôi trồng tăng lên, em cho biết sản lượng thủy sản tăng nhiều nhiều phần trăm? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC Hoạt động GV Hoạt động HS Bước 1: Chọn lọc nội dung có khả tích hợp kiến thức YTTK GV khai thác nội dung kiến thức kĩ - Quan sát, lắng nghe, ghi nhớ giải toán tỉ số phần trăm Bước 2: Tạo điều kiện để HS thông qua hoạt động với nội dung học để vận dụng kiến thức YTTK học P19 GV lựa chọn nội dung mục Ngành thủy sản SGK mơn Địa lí lớp 5- trang 90 để tích hợp vào nội dung giải toán tỉ số phần trăm - Chiếu slide nội dung cần thảo luận, - Quan sát yêu cầu HS quan sát - GV hỏi: Thông tin bảng cho biết gì? - HS trả lời: Cho biết thơng tin ngành thủy sản nước ta Em quan sát thấy gì? Biểu đồ hình cột lượng thủy sản khai thác nuôi trồng năm 1990 2003 - Phát phiếu học tập, yêu cầu HS đọc - HS quan sát, đọc thông tin câu hỏi phiếu - Hỏi: Yêu cầu câu hỏi gì? - HS trả lời - Hỏi:Yêu cầu câu hỏi gì? - HS trả lời - Hỏi: Để giải vấn đề nêu em - HS trả lời: Kiến thức giải toán tỉ số cần sử dụng kiến thức học phần trăm Bài giải - Yêu cầu HS thảo luận theo nhóm giải Câu 1: Sản lượng thủy sản đánh bắt tăng lên câu hỏi phiếu học tập là: 1826 - 729= 1127 (nghìn tấn) Phần trăm sản lượng thủy sản đánh bắt tăng lên là: 1127 : 729 = 1,54 1,54 = 154% Câu 2: Bài giải Sản lượng thủy sản nuôi trồng tăng lên là: 1003 – 162 = 841 (nghìn tấn) Phần trăm sản lượng thủy sản nuôi P20 trồng tăng lên là: 841 : 162 = 5,19 5,19 = 519% Câu 3: Sản lượng thủy sản nuôi trồng - Yêu cầu HS báo cáo kết làm việc tăng nhiều nhiều là: phiếu học tập 519% - 154% = 365% - HS quan sát, lắng nghe, nhận xét - GV nhận xét, đánh giá - GV củng cố, chốt lại vấn đề Nhờ vào việc tính tỉ số phần trăm sản lượng thủy sản tăng lên mà có đánh giá cho ngành thủy sản nước ta Như vậy, việc áp dụng kiến thức kĩ giải toán tỉ số phần trăm giúp cho giải quyết, tìm hiểu vấn đề môn học khác thực tiễn P21 ... kê tiểu học theo hướng vận dụng kiến thức vào thực tiễn 42 1.4.3 Đánh giá chung thực trạng phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh tiểu học thông qua dạy học yếu. .. có vận dụng kiến thức học vào thực tiễn 1.3 Dạy học yếu tố thống kê chƣơng trình Tốn tiểu học 1.3.1 Mục tiêu dạy học yếu tố thống kê chương trình Tốn tiểu học Dạy học YTTK tiểu học nhằm: a Về kiến. .. chung thực trạng phát triển lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh tiểu học thông qua dạy học yếu tố thống kê chương trình Sách giáo khoa 41 1.4.2 Thực trạng dạy học yếu tố thống