SKKN ứng dựng sơ đồ tư duy nâng cao hiệu quả ôn thi THPT QG môn ngữ văn

SKKN ứng dựng sơ đồ tư duy nâng cao hiệu quả ôn thi THPT QG môn ngữ văn cho hoccj sinh lớp 12 trường THPT Than Uyên tỉnh Lai Châu.SKKN ứng dựng sơ đồ tư duy nâng cao hiệu quả ôn thi THPT QG môn ngữ văn cho học sinh lớp 12 trường THPT Than Uyên tỉnh Lai Châu.

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LAI CHÂU TRƯỜNG THPT THAN UYÊN THUYẾT MINH SÁNG KIẾN Giải pháp vận dụng sơ đồ tư nhằm nâng cao hiệu ôn thi THPTQG cho học sinh lớp 12 trường THPT Than Uyên, huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu Tác giả/đồng tác giả: Trần Thị Sim Chu Thị Phương Hoàng Thị Quyên Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm Ngữ văn Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: trường THPT Than Uyên Than Uyên, tháng 04 năm 2019 I THÔNG TIN CHUNG Tên sáng kiến: "Giải pháp vận dụng sơ đồ tư nhằm nâng cao hiệu ôn thi THPT QG cho học sinh lớp 12 trường THPT Than Uyên, huyện Than Uyên, Tỉnh Lai Châu Họ tên: Trần Thị Sim Năm sinh: 1984 Nơi thường trú: Khu , thị trấn Than Uyên, huyện Than Un, tỉnh Lai Châu Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm Ngữ văn Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Trung học phổ thông Than Uyên Điện thoại: 0906176260 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 40% Họ tên: Hoàng Thị Quyên Năm sinh: 1989 Nơi thường trú: Khu 6, thị trấn Than Uyên, huyện Than Un, tỉnh Lai Châu Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm Văn - GDCD Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường Trung học phổ thơng Than Un Điện thoại: 0943236503 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 30% Họ tên: Chu Thị Phương Năm sinh: 1976 Nơi thường trú: Thôn Giao Thông, Xã Mường Cang, huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm Ngữ văn Chức vụ cơng tác: Phó hiệu trưởng Nơi làm việc: Trường Trung học phổ thông Than Uyên Điện thoại: Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 30% 2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chuyên môn Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 01 tháng 09 năm 2017 đến ngày 05 tháng 04 năm 2019 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường Trung học phổ thông Than Uyên Địa chỉ: Khu TT Than Uyên, huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu Điện thoại: 02313 784 826 II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến 1.1 Sự cần thiết việc thực sáng kiến Những năm gần đây, đổi phương pháp dạy học xem phương châm quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt trình ơn thi THPTQG Chính mà nhiều nhiều giải pháp dạy học xuất Một vấn đề đặt số giáo viên dạy Văn kết hợp nhiều phương pháp dạy học chưa linh hoạt hiệu quả, khối lượng kiến thức đưa vào tiết ôn tập chưa hợp lý, kết học sinh thiếu kỹ thực hành, chưa đáp ứng yêu cầu thi THPTQG, tiết dạy ôn tập chưa đạt hiệu mong muốn Vậy để ơn thi THPTQG mơn Ngữ văn có hiệu giáo viên nên chọn phương pháp khối lượng kiến thức phù hợp đưa vào tiết ôn tập Từ thực tế trên, nhóm thực sáng kiến chúng tơi áp dụng giải pháp vận dụng sơ đồ tư tiết ôn thi THPTQG môn Ngữ văn Đối với học sinh trung học phổ thơng nói chung học sinh lớp 12 nói riêng sơ đồ tư sử dụng ôn tập phương pháp hữu ích, khơng thể thiếu.Việc vận dụng sơ đồ tư tiết học môn Văn THPT đặc biệt tiết ôn thi THPTQG làm giảm bớt khơng khí căng thẳng học, tăng thêm hứng thú, học sinh ý, chủ động tái hiện, tổng hợp kiến thức, mạnh dạn đề xuất ý kiến mình, phát huy tư sáng tạo… Hứng thú chủ động học tập khởi đầu tốt cho việc nắm bắt kiến thức, hình thành kĩ phát triển nhân cách học sinh qua môn Văn Qua thực tế nhiều năm dạy học ôn thi THPTQG, nhóm thực sáng kiến chúng tơi ln trăn trở làm để tiết ôn thi THPTQG đạt hiệu cao Thông qua thực tế giảng dạy, dự học hỏi đồng nghiệp mạnh dạn áp dụng giải pháp sử dụng sơ đồ tư dạy, ôn thi THPTQG môn Văn hai năm học liên tiếp nhận thấy hiệu rõ rệt: Khơng khí tiết học sơi hơn, học sinh lớp hoạt động tích cực đồng đều, em mạnh dạn trình bày ý kiến, nêu thắc mắc… từ em tự chiếm lĩnh kiến thức ghi nhớ cách bền vững Do hiệu tiết dạy, tiết ơn tâp, kết thi THPTQG nâng cao Vì vậy, chọn nghiên cứu đề tài: “Giải pháp vận dụng sơ đồ tư nhằm nâng cao hiệu ôn thi THPTQG cho học sinh lớp 12 trường THPT Than Uyên, huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu" 1.2 Mục đích việc thực sáng kiến “Giải pháp vận dụng sơ đồ tư nhằm nâng cao hiệu ôn thi THPTQG cho học sinh lớp 12 trường THPT Than Uyên, huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu" Nhóm thực sáng kiến chọn đề tài “Giải pháp vận dụng sơ đồ tư nhằm nâng cao hiệu ôn thi THPTQG cho học sinh lớp 12 trường THPT Than Uyên, huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu" để nghiên cứu nhằm tìm hướng cho tiết dạy học, đặc biệt với tiết ôn thi THPTQG cho học sinh lớp 12 nhằm tạo hứng thú, phát triển tư duy, phát triển lực tổng hợp phân tích cho học sinh lớp 12 nhà trường Đây nhiệm vụ then chốt nâng cao chất lượng tốt nghiệp môn Ngữ Văn nhà trường, giúp em u thích mơn học, hành trang khơng thể thiếu hành trình trở thành cơng dân tương lai đất nước Phạm vi triển khai thực sáng kiến Đề tài nghiên cứu phạm vi môn Ngữ văn lớp 12 (năm học 20172018 đến năm học 2018 - 2019) trường Trung học phổ thông Than Uyên, huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu Mô tả sáng kiến 3.1 Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến * Thực trạng học môn Ngữ Văn trường THPT Than Uyên Trong chương trình giáo dục phổ thơng, mơn Ngữ văn đánh giá môn học riêng biệt quan trọng Môn học riêng biệt phân chia thành nhiều phân môn khác Đặc thù môn liên quan đến nhiều lĩnh vực khác khoa học nghệ thuật Vì việc phát huy tính chủ động, sáng tạo q trình học vô cần thiết Hơn chức văn học khơng cung cấp nhận thức mà cịn giáo dục người, bồi đắp tâm hồn, nhân cách cho học sinh hướng người vươn tới chân, thiện, mỹ đường tự nhận thức Văn học giáo dục người đường từ nhận thức đến cảm xúc nên văn học có sức tác động sâu sắc lâu dài Đặc biệt kỳ thi THPT Quốc gia, Ngữ văn môn thi bắt buộc từ xưa tới nay, định phần không nhỏ tới việc đỗ hay trượt tốt nghiệp học sinh lớp 12 Mặc dù có vị trí, chức quan trọng đặc biệt xuất tình trạng nhiều học sinh khơng hứng thú học môn học Nhiều em học sinh, đặc biệt em cảm thấy áp lực, gặp khó khăn học mơn Ngữ văn, cịn thụ động, chưa tích cực lĩnh hội kiến thức Phần lớn em học sinh không hứng thú với môn cho môn Văn không cần thiết, nhàm chán Vậy đâu mà có tình trạng trên? Trước hết thân học sinh lười học, lười đọc sách báo, thiếu ý thức rèn luyện nên hứng thú với mơn Đặc biệt thân em bị rỗng kiến thức nên mang tâm lí ngại ngần, khơng tích cực Học sinh thụ động việc tiếp nhận tổng hợp kiến thức Mặt khác, phương pháp dạy số thầy cô giáo chưa thu hút học trị u thích mơn giảng dạy Thực tế cho thấy phương pháp giảng dạy ôn tập phận giáo viên Văn bộc lộ nhiều hạn chế, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn Văn chưa thực phổ biến, bên cạnh tiết học cịn số giáo viên sa vào “độc thoại”, “độc diễn” bục giảng Các biện pháp hỗ trợ như: thảo luận nhóm, nêu tình có vấn đề, sử dụng tư liệu, sử dụng sơ đồ tư vào tiết ôn tập lại hoi Những điều khiến tiết học trở nên đơn điệu, căng thẳng dẫn đến việc nhận thức, tiếp thu ôn thi THPTQG học sinh bị hạn chế Một nguyên nhân cần đề cập tới sở vật chất, tài liệu minh hoạ, đồ dùng dạy học để phục vụ giảng dạy bổ sung kiến thức cho học tập mơn văn cịn nghèo, đơn điệu Lượng kiến thức nhiều, nặng dẫn đến em mệt mỏi, giảm hứng thú * Thực trạng ôn thi THPTQG môn Ngữ văn học sinh trường Trung học phổ thông Than Un Trong q trình ơn tập THPTQG mơn Ngữ văn thầy, trị Trường THPT Than Un gặp khó khăn chung thực trạng trên, khó khăn 70% học sinh nhà trường học sinh người dân tộc thiểu số Vậy làm chất lượng ôn thi THPTQG qua tiết dạy để đạt hiệu Đây thách thức lớn em đội ngũ giáo viên Văn nhà trường, có nhóm nghiên cứu chúng tơi Dưới số giải pháp áp áp dụng: 3.1.1 Giải pháp Xây dựng kế hoạch ôn tập, tiến hành ôn tập theo phương pháp giảng giải, học sinh thực hành tái kiến thức qua luyện đề Với giải pháp trên, giáo viên chủ động kiến thức ôn tập, học sinh rèn kỹ quan luyện đề 3.2.2 Giải pháp Học sinh chuẩn bị nội dung kiến thức ơn tập nhà, thực hành thuyết trình, tái kiến thức lớp Giải pháp mang đến tích cực chủ động cho học sinh từ khâu chuẩn bị bài, rèn kỹ thuyết trình, tái kiến thức * Ưu điểm giải pháp Các giải pháp áp dụng cách linh hoạt, sáng tạo, phát huy tính tích cực, động người học, học sinh chiếm lĩnh kiến thức * Tồn tại, hạn chế Các giải pháp bám vào trật tự thường thấy giáo án, sách giáo khoa, chưa phát huy hết khả năng, chưa gây hứng thú cho học sinh tiết học, đặc biệt khả tư học sinh lớp 12 tiết ôn tập THPTQG Học sinh ghi nhớ kiến thức thụ động, học thuộc lòng, dễ quên sau học, sau thời gian ôn tập kiến thức lĩnh hội quên nhiều làm giảm hiệu công tác ôn thi Để có thêm sở thực tiễn triển khai đề tài, nhóm nghiên cứu tiến hành khảo sát thực tế tiết học học sinh lớp 12A1, 12A2, 12A5 phiếu khảo sát với câu hỏi (tổng số 74 học sinh ): Câu hỏi Đáp án Anh/ chị cho biết A Quan trọng B Bình thường vai trò môn Ngữ văn C Không quan trọng THPT? D Ý kiến khác Anh/ chị có cảm A Hứng thú B Bình thường thấy hứng thú với C Khơng hứng thú tiết ôn thi Kết Số HS chọn Tỷ lệ % 21 10,8 45 60,8 28,4 0 10,8 50 67,5 16 21,7 THPTQG môn Ngữ văn hay khơng? Anh/ chị có hay A Phát biểu nhiều B Thỉnh thoảng phát biểu ý kiến C Rất tiết ơn tập hay khơng? Nếu giáo viên sử A Rất hứng thú B Bình thường dụng sơ đồ tư C Chưa rõ hình anh/ chị có hứng thức thú khơng? D Không hứng thú Kết khảo sát A Giỏi B Khá đầu năm học C Trung bình sinh D Yếu 12 50 12 16,2 67,6 16,2 55 14 74,3 6,8 18,9 0 46 20 0 10,8 62,1 27,1 Kết cho thấy số học sinh hiểu rõ tầm quan trọng tiết ôn thi thường xuyên phát biểu tiết học khơng nhiều (khoảng 10%) cịn lại em bình thường, khơng thích Điều có nghĩa em khơng hứng thú với mơn Văn nói chung đặc biệt tiết ơn tập nói chung Thực tế nỗi trăn trở nhóm nghiên cứu chúng tơi Sau trao đổi nhóm chúng tơi tâm nghiên cứu, đưa sáng kiến “Giải pháp vận dụng sơ đồ tư nhằm nâng cao hiệu ôn thi THPT QG cho lớp 12 trường THPT Than Uyên, huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu” áp dụng vào thực tiễn nhà trường hai năm học 2017-2018 2018-2019 3.2 Mô tả giải pháp sau có sáng kiến 3.2.1 Tính sáng kiến, khác biệt giải pháp so với giải pháp cũ * Tính Một là, giải pháp giúp học sinh có khả tự lĩnh hội kiến thức qua sơ đồ tư duy, sở sử dụng kiến thức có hiệu vào q trình làm Giải pháp giúp giáo viên học sinh phát huy vai trị tiết học theo phương châm đổi phương pháp dạy học: Thầy đạo, trò chủ động tiếp cận kiến thức Phát huy cao độ tính tích cực, chủ động, rèn khả tư duy, bồi dưỡng lịng u thích văn chương Hai là, giải pháp coi trọng vị trí hoạt động vai trò người học làm trung tâm, nhằm rèn luyện để học sinh tự chiếm lĩnh nội dung học tập, chủ động đạt mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ theo yêu cầu chương trình đáp ứng yêu cầu kiến thức kỳ thi THPTQG Qua đó, học sinh tìm tịi phát hiện, khai thác xử lý thông tin, biến kiến thức phát hiện, truyền đạt thành kiến thức tự hình thành hiểu biết, kĩ phẩm chất cho thân Ba là, giải pháp trọng hình thành cho học sinh lực ghi nhớ Sơ đồ tư không giúp học sinh ghi nhớ nhờ lô gic kiến thức xếp mà củng cố qua hình ảnh, qua hình thức sơ đồ tư mà học sinh suy nghĩ để trình bày, xếp Học sinh phát huy sở trường để học mơn Ngữ văn, tăng thêm lịng u thích mơn, giúp đạt kết cao cho q trình ơn thi THPTQG, nâng cao chất lượng dạy học môn nhà trường * Sự khác biệt giải pháp so với giải pháp cũ Giải pháp cũ Giải pháp - Giáo viên cung cấp kiến thức thông - Sơ đồ tư mang lại hiệu cao qua phương pháp: phương pháp q trình ơn thi Trong khoảng giảng giải, vấn đáp, Phương pháp giải thời gian ngắn hệ thống học vấn đề qua tự ôn tập cách hồn chỉnh, liền mạch học sinh chưa thực sơi nổi, hứng - Sơ đồ tư có nhiều hình ảnh để thú, phát huy sáng tạo học sinh hình dung kiến thức cần nhớ - Học sinh ghi nhớ Thay cho từ ngữ tẻ nhạt, đơn kiến thức trình học thời điệu, sơ đồ tư cho phép học sinh gian ngắn sau đó, hạn làm bật ý trọng tâm việc chế khả tái kiến thức vận sử dụng màu sắc, kích cỡ, hình dụng kiến thức trình học sinh ảnh đa dạng Tạo tranh thi dễ rơi vào tình trạng thiếu ý, sót mang lí luận, liên kết chặt chẽ ý, viết dài lan man mà khơng có ý học - Q trình tự ơn tập diễn nhàm chán - Giáo viên cung cấp kiến thức cho học phải ghi nhớ lượng đơn vị từ sinh không áp đặt mà học sinh ngữ lớn có chủ động lĩnh hội thơng qua sơ đồ tư tự tạo lập Qua kiểu sơ đồ, hình ảnh kèm theo giúp học sinh hình thành lực sáng tạo, tư duy, hợp tác tạo sức sống lâu bền kiến thức lòng người học - Học sinh có khả ghi nhớ kiến thức lâu dài Sơ đồ tư giúp tiết kiệm thời gian tận dụng từ khóa hình ảnh sáng tạo Một khối lượng lớn kiến thức ghi đọng trang giấy, mà khơng bỏ sót thông tin quan trọng Hơn nữa, sơ đồ tư giúp học sinh huy động kiến thức cần thiết cách linh hoạt nhanh khơng để bỏ sót ý vào q trình vận dụng tùy theo đề thi 3.2.2 Triển khai giải pháp sáng kiến 3.2.2.1 Nguyên tắc áp dụng sơ đồ tư Mỗi phương pháp dạy học có mặt tích cực hạn chế riêng, phù hợp với loại đòi hỏi điều kiện thực riêng Vì vậy, giáo viên không nên phủ định lạm dụng phương pháp Điều quan trọng vào nội dung, tính chất bài, vào trình độ nhận thức học sinh lực, sở trường giáo viên, vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể lớp, trường mà lựa chọn sử dụng phối hợp phương pháp dạy học cách hợp lý Trong dạy học mơn Ngữ văn vận dụng sơ đồ tư nhằm hệ thống tri thức rèn luyện tư Giáo viên cần ý đến đặc thù môn; lưu ý cách thức thực với hệ thống câu hỏi; vận dụng linh hoạt, hợp lí, mức phải phù hợp với nội dung, mục tiêu cần đạt, không vận dụng cho tất tiết học hay tiết ôn tập 3.2.2.2 Lựa chọn thời gian vận dụng sơ đồ tư Khi áp dụng giải pháp sử dụng sơ đồ tư vào học, nhóm nghiên cứu xác định thời điểm, nội dung cần áp dụng cho thích hợp, cụ thể: Với tiết ơn thi THPTQG Trường THPT Than Uyên, sơ đồ tư sử dụng cách linh hoạt tùy mục đích giáo viên mà sử dụng đầu, hay cuối tiết học Sử dụng sơ đồ tư tiết ôn THPTQG chủ yếu để rèn luyện kỹ năng, tổ chức sở vận dụng tri thức vừa học Từ đó, giúp học sinh hình thành kỹ năng, cách giải gặp câu hỏi cần lựa chọn đơn vị kiến thức phù hợp Sử dụng sơ đồ tư 10 cịn nhằm củng cố tri thức, hình thành thái độ để học sinh thâu tóm nội dung học, giúp khắc sâu, nhớ rõ nội dung vừa học xong, từ có kỹ thực hành linh hoạt viết 3.2.2.3 Lên kế hoạch, phân phới chương trình cụ thể từ đầu năm cho tiết áp dụng phương pháp sử dụng sơ đồ tư dạy học Để áp dụng có hiệu giải pháp sơ đồ tư tiết ôn tập THPT QG, từ đầu năm học nhóm nghiên cứu thống lên kế hoạch lựa chọn tiết phân phối chương trình vận dụng phương pháp Khi Bộ giáo dục đào tạo đưa đề thi minh họa cho kỳ thi THPTQG mơn Ngữ Văn chúng tơi tập trung trọng tâm sáng kiến hướng đến tác phẩm lớp 12 Cụ thể sau: Tên Tây Tiến - Quang Dũng Việt Bắc - Tố Hữu Đất nước - Nguyễn Khoa Điềm Rừng xà nu - Nguyễn Trung Thành Đọc hiểu văn Thời gian áp dụng Cuối tiết Cuối tiết Giữa cuối tiết học Cuối tiết học Đầu tiết học - Phương thức biểu đạt - Thao tác lập luận - Biện pháp tu từ Tây Tiến - Quang Dũng Vợ chồng A Phủ - Tơ Hồi Vợ nhặt - Kim Lân Những đứa gia đình - Nguyễn Thi Hồn Trương Ba, da hàng thịt - Lưu Quang Vũ Kiểu đề văn so sánh Đầu tiết ôn Đầu tiết ôn Đầu tiết ôn Đầu tiết ôn Đầu tiết ôn Đầu tiết ôn Dựa vào kế hoạch chung thành viên nhóm nghiên cứu lựa chọn tiết áp dụng phù hợp với đối tượng học sinh lớp giảng dạy 3.2.2.4 Chọn cách sử dụng sơ đồ tư có hiệu Sơ đồ tư sử dụng theo bước sau: Phần 1: Cách vẽ sơ đồ tư Vẽ sơ đồ tư vẽ tay máy tính (có thể sử dụng phần mềm Blue mind vẽ máy tính) * Hướng dẫn học sinh vẽ tay 11 - Bước 1: Vẽ chủ đề trung tâm + Cần phải vẽ chủ đề trung tâm, để từ phát triển ý khác + Có thể sử dụng tự màu sắc ta thích + Khơng nên đóng khung che chắn hình vẽ chủ đề chủ đề cần làm bật, dễ nhớ - Bước 2: Vẽ tiêu đề phụ + Tiêu đề phụ nên viết CHỮ IN HOA nằm nhánh + Nên vẽ gắn liền với trung tâm + Tiêu đề phụ nên vẽ theo hướng chéo góc (khơng vẽ nằm ngang), để nhiều nhánh phụ khác vẽ tỏa cách dễ dàng - Bước 3: Trong tiêu đề phụ vẽ thêm ý ý bổ trợ + Nên tận dụng từ khóa hình ảnh - Bước 4: Hãy để trí tượng tượng bay bổng cách thêm nhiều hình ảnh giúp ý quan trọng thêm bật, giúp lưu vào trí nhớ tốt * Hướng dẫn học sinh vẽ máy tính (với học sinh có máy tính) Bước Bắt đầu từ trung tâm với hình ảnh chủ đề Một hình ảnh diễn đạt ngàn từ giúp HS sử dụng trí tưởng tượng Bước Ln sử dụng màu sắc Bởi màu sắc có tác dụng kích thích não hình ảnh Bước Nối nhánh (cấp một) đến hình ảnh trung tâm, nối nhánh nhánh cấp hai đến nhánh cấp một, nối nhánh cấp ba đến nhánh cấp hai, đường kẻ Các đường kẻ gần hình ảnh trung tâm tơ đậm hơn, dày Khi nối đường với nhau, bạn hiểu nhớ nhiều thứ nhiều não làm việc liên tưởng Bước Mỗi từ/ảnh/ý nên đứng độc lập nằm đường kẻ Bước Tạo kiểu đồ riêng cho (Kiểu đường kẻ, màu sắc, ) Bước Nên dùng đường kẻ cong thay đường thẳng đường cong tổ chức rõ ràng thu hút ý mắt nhiều Bước Bố trí thơng tin quanh hình ảnh trung tâm Bước Các phím tắt hay dùng vẽ SĐTD máy tính (Blue mind): Tạo sơ đồ mơi - Ctrl N 12 Mở sơ đồ có sẵn - Ctrl O Ghi lại sơ đồ mở - Ctrl S Ghi lại sơ đồ với tên khác - Ctrl A In ấn - Ctrl P Đóng sơ đồ hành - Ctrl W Thốt chương trình - Ctrl Q Quay sơ đồ trước - Ctrl LEFT Sơ đồ - Ctrl RIGHT Xuất sơ đồ thời sang HTML - Ctrl E Xuất sang tệp tin MM với tên - Alt A Mở tệp tin lưu lịch sử mở tập tin - Ctrl Shift W Thêm cấp cấp thời -ENTER Thêm cấp nhỏ cấp thời - INSERT Thêm cấp cấp thời - Shift ENTER Chỉnh sửa nội dung - F2 Bật cửa sổ chỉnh sửa - Alt ENTER Bật/đóng cấp - SPACE Chèn liên kết file - Ctrl Shift K Chèn link ảnh - Alt K Chép đơn - Ctrl Y Dán - Ctrl V Chế độ MindMap - Alt Chế độ duyệt Browse - Alt Chế độ tệp tin File - Alt Nghiêng - Ctrl I Đậm- Ctrl B Đám mây bao phủ vùng chọn - Ctrl Shift B Chuyển màu nút- Alt C 13 Trộn màu, mờ - Alt B Thay đổi màu xác - Alt E Về gốc sơ đồ - ESCAPE Lên - UP Xuống - DOWN Sang trái - LEFT Sang phải - RIGHT Bật cấp sơ đồ - Alt UP Đóng cấp sơ đồ - Alt DOWN Phần : Khai thác sơ đồ tư * Sử dụng sơ đồ tư khai thác tổng hợp kiến thức - Dùng sơ đồ tư để dạy mới: Giáo viên đưa từ khoá để nêu kiến thức yêu cầu học sinh vẽ sơ đồ tư cách đặt câu hỏi, gợi ý cho em để em tìm tự liên quan đến từ khố hoàn thiện sơ đồ tư Qua sơ đồ tư học sinh nắm kiến thức học cách dễ dàng - Dùng sơ đồ tư để củng cố kiến thức: sau tiết học hệ thống kiến thức sau chương, phần Sau học, giáo viên hướng dẫn, gợi ý để học sinh tự hệ thống kiến thức trọng tâm, kiến thức cần nhớ học cách vẽ sơ đồ tư Mỗi học vẽ kiến thức trang giấy rời kẹp lại thành tập Việc làm giúp em dễ ôn tập, xem lại kiến thức cần cách nhanh chóng, dễ dàng Thông thường sử dụng tạo sơ đồ tư giáo viên cho học sinh hoạt động nhóm nên sau phân nhóm, giao nhiệm vụ nhóm hoạt động thời gian từ 4-6 phút (phụ thuộc vào nội dung yêu cầu) học sinh trình bày sản phẩm nhóm nhận xét bổ sung cho nhóm khác Cuối giáo viên nhận xét đánh giá kết hoạt động nhóm đưa sơ đồ tư hợp lý sơ đồ tư 3.2.2.5 Tổ chức hoạt động dạy học môn Ngữ văn sơ đồ tư tiết ôn THPTQG: 14 3.2.2.5.1 Sử dụng sơ đồ tư đầu tiết học ôn THPTQG Cách thức tiến hành - Bước 1: Giáo viên nêu nhiệm vụ cần thực hiện: Lập sơ đồ tư hệ thống kiến thức cần ôn tập phân công học sinh thực (có thể theo nhóm theo cặp tùy đơn vị kiến thức, giao cho học sinh thực nhà - Bước 2: Học sinh lên thuyết trình nhận xét bổ xung cho sơ đồ tư tạo lập trình bày - Bước 3: Giáo viên nhận xét, chốt ý đưa sơ đồ tư Ví dụ 1: Sơ đồ tư để hệ thống kiến thức ôn tập đọc hiểu - Bước 1: GV chia lớp thành nhóm phân cơng nhiệm vụ: + Nhóm 1: Các biện pháp tu từ tác dụng + Nhóm 2: Các phương thức biểu đạt dấu hiệu nhận biết + Nhóm 3: Các phong cách ngơn ngữ dấu hiệu nhận diện -Bước 2: Học sinh nhóm hoạt động phút hình thành sơ đồ tư cử đại diện lên trình bày Học sinh nhóm nhiệm vụ nhận xét, bổ xung (hình ảnh kèm theo) - Bước 3: Giáo viên đánh giá kết hoạt động nhóm chốt ý, thống sơ đồ sử dụng Hình 1: Sơ đồ tư phương thức biểu đạt 15 Hình : Sơ đồ tư biện pháp tu từ PHONG CÁCH NGÔN NGỮ PCNN Sinh hoạt (thư , nhật ký…) PCNN Nghệ thuật (thơ, truyện; hình tượng có tính nghệ thuật) PCNN Chính luận ( nêu quan điểm vấn đề trị PCNN Báo chí (thơng tin, nóng hổi, cập nhật) PCNN Khoa học ( vấn đề nghiên cứu thuộc lĩnh vực khoa học Hình : Sơ đồ tư phong cách ngôn ngữ Ví dụ 2: Sơ đồ tư kiểu so sánh nhân vật Việt Chiến 16 PCNN Hành (sử dụng lĩnh vực hành chínhcơng vụ Bước 1: GV chia lớp thành nhóm phân cơng nhiệm vụ: tìm điểm chung khác hai nhân vật Việt Chiến tác phẩm Những đứa gia đình Nguyễn Thi Bước 2: Học sinh nhóm hoạt động phút hình thành sơ đồ tư cử đại diện lên trình bày Bước 3: Giáo viên đánh giá kết hoạt động nhóm chốt ý, thống sơ đồ sử dụng để ơn tập Hình : Sơ đồ tư Những đứa gia đình 3.2.2.5.2 Sử dụng sơ đồ tư cuối tiết học ôn THPT quốc gia Cách thức tiến hành - Bước 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh ôn tập kiến thức trọng tâm tác phẩm nhiều phương pháp khác nhau: hỏi đáp, thuyết trình - Bước 2: Yêu cầu HS sử dụng sơ đồ tư hệ thống lại phần toàn kiến thức tác phẩm - Bước 3: HS nhận xét sơ đồ tư với ưu điểm, nhược điểm - Bước 4: Giáo viên nhận xét, đưa sơ đồ tối ưu để học sinh ơn tập có hiệu Ví dụ 1: Sơ đồ tư ôn tập tác phẩm Tây Tiến - Quang Dũng Bước 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh ôn tập kiến thức cần nắm phương pháp hỏi đáp Tác giả Quang Dũng: Người nghệ sỹ đa tài Phong cách thơ: hồn hậu, lãng mạn, tài hoa 17 Hoàn cảnh đời tác phẩm: Nội dung nghệ thuật đoạn thơ: - Đoạn (từ đầu – Mai Châu mùa em thơm nếp xôi): Những hành quân gian khổ khung cảnh thiên nhiên miền Tây hùng vĩ, hoang sơ, dội - Đoạn (tiếp – Trơi dịng nước lũ hoa đong đưa): Những kỉ niệm đẹp tình quân dân đêm liên hoan cảnh sông nước miền Tây thơ mộng - Đoạn (tiếp – Sông Mã gầm lên khúc độc hành): Chân dung người lính Tây Tiến - Đoạn (cịn lại): Khúc vĩ (Lời thề gắn bó với đồn qn miền Tây) Bước 2: Yêu cầu HS sử dụng sơ đồ tư hệ thống lại toàn kiến thức tác phẩm - Chia lớp thành nhóm, học sinh hoạt động phút hình thành sơ đồ tư theo nội dung yêu cầu + Nhóm 2, 4: Thiên nhiên Tây Bắc lên qua nỗi nhớ + Nhóm 1, 3: Vẻ đẹp người lính Tây Tiến lên qua nỗi nhớ Bước 3: Học sinh thuyết trình sản phẩm nhóm nhận xét bổ sung sơ đồ tư nhóm nhiệm vụ (Sơ đồ kèm theo) Bước 4: Giáo viên nhận xét, đưa sơ đồ tối ưu để học sinh ơn tập có hiệu 18 Hình : Sơ đồ tư Tây tiến Ví dụ 2: Sơ đồ tư ơn tập tác phẩm Sóng – Xn Quỳnh Bước 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh ôn tập kiến thức cần nắm phương pháp hỏi đáp: Tác giả Xuân Quỳnh: - Người phụ nữ đa tài, đời gặp nhiều bất hạnh 19 - Tiếng thơ tâm hồn phụ nữ nhiều trắc ẩn vừa hồn nhiên, tươi tắn, vừa chân thành, đằm thắm, da diết với khát vọng hạnh phúc đời thường Hoàn cảnh đời tác phẩm: Nội dung nghệ thuật đoạn thơ: * Nội dung: - Phần 1: Sóng em - nét tương đồng ) Cung bậc phong phú, trạng thái đối cực phức tạp, đầy bí ẩn nghịch lý .) Khát vọng vươn xa thoát khỏi nhỏ hẹp, chật chội tầm thường .) Đầy bí ẩn ) Ln trăn trở, nhớ nhung thủy chung son sắt - Phần 2: Những suy tư, lo âu, trăn trở trước đời khát vọng tình yêu ) Những suy tư, lo âu, trăn trở trước đời, ý thức hữu hạn đời người, mong manh hạnh phúc ) Khát vọng sống tình yêu: khát vọng hóa thân thành sóng để hóa tình yêu * Nghệ thuật: Thể thơ năm chữ truyền thống, cách ngắt nhịp linh hoạt, gieo vần độc đáo, giàu sức liên tưởng Xây dựng hình tượng ẩn dụ, giọng thơ tha thiết Bước 2: Yêu cầu HS sử dụng sơ đồ tư hệ thống kiến thức theo yêu cầu - Chia lớp thành nhóm, học sinh hoạt động phút hình thành sơ đồ tư theo nội dung yêu cầu: + Nhóm 1, 3: vẻ đẹp truyền thống người phụ nữ tình yêu + Nhóm 2, 4: vẻ đẹp đại người phụ nữ tình yêu Bước 3: HS thuyết trình sản phẩm nhóm nhận xét bổ sung sơ đồ tư nhóm nhiệm vụ (Sơ đồ kèm theo) Bước 4: Giáo viên nhận xét, đưa sơ đồ tối ưu để học sinh ôn tập có hiệu 20 Hình : Sơ đồ tư Sóng Ví dụ 3: Sơ đồ tư ôn tập tác phẩm Rừng xà nu – Nguyễn Trung Thành Bước 1: Giáo viên hướng dẫn học sinh ôn tập kiến thức cần nắm phương pháp hỏi đáp ( ví dụ 1,2) Tác giả Nguyễn Trung Thành Hoàn cảnh đời tác phẩm: Nội dung nghệ thuật tác phẩm: * Nội dung: - Hình tượng xà nu - Hình tượng T'nu - Mối quan hệ hình tượng xà nu T'nu * Nghệ thuật: - Khơng khí màu sắc đậm chất Tây Ngun - Xây dựng thành công nhân vật - Khắc họa thành cơng hình tượng xà nu – tạo nên màu sắc sử thi bay bổng lãng mạn cho thiên truyện 21 - Lời văn giàu tính tạo hình, giàu nhạc điệu, thăng trầm, tha thiết, trang nghiêm Bước 2: Yêu cầu HS sử dụng sơ đồ tư hệ thống kiến thức theo yêu cầu - Chia lớp thành nhóm, học sinh hoạt động phút hình thành sơ đồ tư theo nội dung u cầu: + Nhóm 1, 3: Hình tượng xà nu + Nhóm 2, 4: Hình tượng T'nu Bước 3: HS thuyết trình sản phẩm nhóm nhận xét bổ sung sơ đồ tư nhóm nhiệm vụ (Sơ đồ kèm theo) Bước 4: Giáo viên nhận xét, đưa sơ đồ tối ưu để học sinh ơn tập có hiệu Giáo viên đưa sơ đồ tư ôn tập tác phẩm Rừng xà nu – Nguyễn Trung Thành Hình : Sơ đồ tư Rừng xà nu (Hình tượng xà nu) Hiệu sáng kiến 4.1 Hiệu kinh tế Sáng kiến “Giải pháp vận dụng sơ đồ tư nhằm nâng cao hiệu 22 ôn thi THPT QG cho học sinh lớp 12 trường THPT Than Uyên huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu” cách tổ chức thực đơn giản, khơng tốn nhiều chi phí, khơng địi hỏi đầu tư nhiều cho đồ dùng giáo cụ đắt tiền Sáng kiến giúp cho học sinh có lượng kiến thức đầy đủ, ghi nhớ kiến thức nhanh, tiết kiệm thời gian Mặt khác giải pháp giúp học sinh tự tin tham dự kỳ thi THPTQG đạt kết cao 4.2 Hiệu kỹ thuật Sử dụng sơ đồ tư ôn thi THPTQG môn Ngữ văn nói riêng tiết học nói chung tạo cho học sinh động, hấp dẫn áp dụng cho giáo viên, học sinh trường THPT Áp dụng sáng kiến giúp học sinh có kiến thức mơn, có khả tư duy, đặc biệt phần viết văn nghị luận văn học, học sinh nhanh chóng huy động kiến thức, khơng bỏ sót ý làm So sánh kết trước sau áp dụng sáng kiến Lớp 12A5 Lớp 12A5 12A1 12A2 Lớp 12A5 Lớp 12A5 12A1 12A2 Trước áp dụng sáng kiến: Năm học 2017- 2018 (Điểm khảo sát đầu năm) Sĩ Số Điểm 9,10 Điểm 7,8 Điểm 5,6 25 0 10 Năm học 2018- 2019 (Điểm khảo sát đầu năm) Sĩ Số Điểm Điểm Điểm 5,6 25 0 25 12 24 14 Sau áp dụng sáng kiến: Năm học 2017- 2018 (Điểm thi THPTQG) Sĩ Số Điểm 9,10 Điểm 7,8 Điểm 5,6 25 0 19 Năm học 2018- 2019 (Điểm thi học kỳ I) Sĩ Số Điểm Điểm Điểm 5,6 25 0 20 25 15 24 15 4.3 Hiệu xã hội Điểm 3,4 13 Điểm 1,2 Điểm 3,4 15 12 Điểm 1,2 0 Điểm 3,4 Điểm 1,2 Điểm 3,4 2 Điểm 1,2 0 Sáng kiến áp dụng đưa tới hiệu ứng xã hội tích cực nâng cao chất lượng ôn thi kết kỳ thi THPTQG Đối với giáo viên: 23 Xây dựng sơ đồ tư giúp tiết học môn Ngữ văn trở nên sinh động, hấp dẫn, khơng cịn đơn điệu Giáo viên tạo hứng thú cho học sinh nhờ nâng cao chất lượng tiết học Thực đổi phương pháp giáo dục cách sáng tạo hiệu quả, phát huy tích cực tính chủ động học sinh Đối với học sinh: Giúp em rèn luyện tư duy, có kỹ huy động lựa chọn kiến thức, kỹ hợp tác hoạt động nhóm Học sinh ghi nhớ lượng kiến thức tác phẩm mà tiết kiệm nhiều thời gian Học sinh hứng thú với tiết học, cảm nhận hay đẹp văn chương logic môn học Về phạm vi ảnh hưởng sáng kiến Sáng kiến có khả áp dụng cao vào thực tế dạy học ôn thi THPTQG môn Ngữ văn trường THPT, đặc biệt trường vùng khó khăn Những giải pháp người viết áp dụng trình dạy học không phù hợp với đối tượng học sinh học yếu mà cịn sử dụng rộng rãi cho học sinh lớp khác nhà trường THPT Các biện pháp nêu đề tài nhằm mục đích giúp học sinh cảm thấy hứng thú u thích mơn để đạt đến đích đề nâng cao hiệu ôn thi THPTQG môn Ngữ văn thể qua kết thi học sinh kỳ thi THPTQG Các thông tin cần bảo mật: Không Kiến nghị, đề xuất: Không Tài liệu kèm: Ảnh dạy thực tế sản phẩm sơ đồ tư học sinh ôn thi THPT quốc gia môn Ngữ văn Trên nội dung, hiệu sáng kiến chúng tơi thực hiện, khơng chép, không vi phạm quyền./ XÁC NHẬN TRƯỜNG THPT THAN UN 24 NHĨM TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Hồng Thị Quyên Trần Thị Sim Chu Thị Phương 25 ... kết hoạt động nhóm đưa sơ đồ tư hợp lý sơ đồ tư 3.2.2.5 Tổ chức hoạt động dạy học môn Ngữ văn sơ đồ tư tiết ôn THPTQG: 14 3.2.2.5.1 Sử dụng sơ đồ tư đầu tiết học ôn THPTQG Cách thức tiến hành... cao hiệu ôn thi THPTQG môn Ngữ văn thể qua kết thi học sinh kỳ thi THPTQG Các thông tin cần bảo mật: Không Kiến nghị, đề xuất: Không Tài liệu kèm: Ảnh dạy thực tế sản phẩm sơ đồ tư học sinh ôn. .. tiết ôn thi THPTQG đạt hiệu cao Thông qua thực tế giảng dạy, dự học hỏi đồng nghiệp mạnh dạn áp dụng giải pháp sử dụng sơ đồ tư dạy, ôn thi THPTQG môn Văn hai năm học liên tiếp nhận thấy hiệu