Giáo án công dân 11 phát triển năng lực theo tập huấn mới

TIẾT PPCT :01 Bài 1: CÔNG DÂN VỚI SỰ PHÁT TRIỂN KINH TẾ (2 tiết) Tiết I MỤC TIÊU BÀI HỌC : Học xong này, học sinh cần đạt được: Về kiến thức - Nêu sản xuất cải vật chất vai trò sản xuất cải vật chất đời sống xã hội - Nêu yếu tố trình sản xuất mối quan hệ chúng Về kỹ Biết tham gia xây dựng kinh tế gia đình phù hợp với khả thân Về thái độ - Tích cực tham gia kinh tế gia đình địa phương - Tích cực học tập để nâng cao chất lượng lao động thân, góp phần xây dựng kinh tế đất nước Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực tự quản lý, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ, - Năng lực chuyên biệt: +Tự nhận thức, tự điều chỉnh hành vi phù hợp với pháp luật chuẩn mực đạo đức xã hội +Tự chịu trách nhiệm thực trách nhiệm công dân vối cộng đồng, đất nước + Giải vấn đề đạo đức, pháp luật, trị, xã hội II PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC -Phương pháp thuyết trình -Phương pháp đàm thoại -Phương pháp nêu vấn đề -Phương pháp thảo luận nhóm III.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC -Sách giáo khoa, sách giáo viên GDCD lớp 11 -giấy khổ lớn, bút dạ… -Máy chiếu, giấy -Phiếu học tập IV.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định tổ chức lớp (sĩ số, nếp) Kiểm tra cũ (kiểm tra vở,sgk) Học Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung A KHỞI ĐỘNG * Mục tiêu : -Học sinh nhận biết phát triển kinh tế ý nghĩa phát triển kinh tế cá nhân, gia đình xã hội -Rèn luyện lực phân tích, tư duy,liên hệ thực tiễn * Phương pháp: Thuyết trình , phân tích, giảng bình * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức -Gvcho học sinh xem số hình ảnh vai trị phát triển kinh tế cá nhân, gia đình xã hội -GV hỏi HS : Theo em năm gần đất nước ta phát triển lĩnh vực -HSTL -GVKL: Kinh tế phát triển sở, tiền đề thúc đẩy phát triển mặt đất nước B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Mục tiêu : -HS nắm khái niệm cải vật chất vai trò sản xuất cải vật chất -HS nắm yếu tố trình sản xuất - Hình thành kỹ phân tích, tư * Phương pháp: Thuyết trình , phân tích, giảng bình * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức Giáo viên giúp HS nắm - Hs trả lời : Sản xuất cải vật chất SX cải + Để tồn phát triển a Thế sản xuất vật chất người cần phải SX cải vật chất Câu hỏi : SX với quy mô ngày Là tđ - Con người muốn tồn lớn Sự phát triển hoạt người tác động vào tự nhiên phát triển cần phải làm ? động SX tiền đề , cs biến đổi yếu tố tự nhiên thúc đẩy việc mở rộng hđ để tạo sản phẩm phù hợp - Con người tác động làm khác xh với nhu cầu biến đổi tự nhiên để làm + Từ xa xưa người ? biết làm công cụ đá , tác động vào tự nhiên trồng lúa , làm đồ gốm , trồng dâu , nuôi tằm , dệt vải….tạo cải vc phục vụ đ/s - Em hiểu sản + HS dựa vào trang sgk xuất cải vật chất ?* Chuyển ý : Sau hs trả lời SX cải v/c GV đặt câu hỏi dẫn dắt gợi mở để HS tự trả lời b Vai trò sản xuất Câu hỏi : - Hs trả lời : cải vật chất - Theo em sản xuất vật chất + SX giữ vai trò sở - Để trì tồn có vai trò nào? tồn phát triển người XH , xét đến định - Con người cải tạo toàn vận động đời hoàn thiện thể chất tinh sống XH thần - Tại thông qua LĐ + Thông qua lao động SX , - Là q trình hồn thiện người lại hồn thiện thể người cải tạo , phát phát triển PTSX chất tinh thần? triển hoàn thiện vật chất lẫn tinh thần Bởi , HĐSX trung tâm , tiền đề để thúc đẩy hoạt động khác XH phát triển + LS XH lồi người q trình phát triển hoàn thiện liên tục PTSX cải VC , trình thay PTSX cũ lạc hậu PTSX tiến - Tại SX cải VC lại giúp cho PTSX hoàn thiện? GV đưa sơ đồ SLĐ => Tư liệu lao động => ĐTLĐ => Sản phẩm sau giáo viên vào yếu tố Câu hỏi : - Hs trả lời : - Để sản xuất cần + Để sx cần phải có phải có yếu tố ? yếu tố sau : SLĐ – ĐTLĐ – TLLĐ - Sức lao động + Sức lao động người bao gồm hai mặt người bao gồm hai mặt : thể nào? lực trí lực Khi phân tích KN LĐ GV cần nhấn mạnh tính có m/đ, có ý thức h/đ LĐ người - Tại LĐ lại hoạt + Vì lao động hoạt động động có mục đích, có ý thức chất phẩm chất đặc người? biệt người , khác với hoạt động vật hoạt động tự giác , có ý thức , có mục đích , biết chế tạo công cụ lao động - Em hiểu + HS dựa vào SGK_6 trả lời câu nói Mác SGK (trang 6) + Khác SLĐ - Em khác LĐ : SLĐ khả sức lao động với LĐ ; LĐ tiêu dùng lao động? SLĐ - SLĐ khả - Tai SLĐ LĐ đk lao động để thực khả LĐ? trình lao động SLĐ phải kết hợp với với TLSX Hay nói cách => HS trả lời xong GV khác để biến SLĐ thành nhận xét , kết luận trình LĐ cần phải có điều chuyển ý : kiện chủ quan khách quan ( trang 54 tài liệu BDGV_11 ) - Hs trả lời : Câu hỏi : + ĐTLĐ có sẳn tự Các yếu tố trình sản xuất a Sức lao động - SLĐ toàn lực thể chất tinh thần người sử dụng vào q trình sản xuất Nói tóm lại , SLĐ bao gồm thể lực trí lực - LĐ hoạt động có mục đích, có ý thức người làm biến đổi yếu tố tự nhiên cho phù hợp với nhu cầu - Khác SLĐ LĐ + SLĐ khả LĐ + LĐ tiêu dùng SLĐ - Em lấy VD yếu tố tự nhiên gỗ rừng , nhiên có sẵn tự quặng lịng đất , tơm cá nhiên? biển sông + ĐTLĐ qua tác động LĐ sợi để dệt vải , sắt thép để chế tạo máy - Em lấy VD yếu tố + HS trả lời ĐTLĐ dựa vào tự nhiên trải qua tác động SGK_11 trang lao động? - Theo em gì? - Hs trả lời : => HS trả lời xong GV + TLLĐ chia lam loại : nhận xét , kết luận Công cụ lao động chuyển ý : Hệ thống bình chứa Kết cấu hạ tầng - TLLĐ chia làm + Phân biệt ĐTLĐ với TLLĐ loại? lấy VD chứng minh mang tính tương đối cho loại? + SLĐ yếu tố giữ vai trị định vì: SLĐ mang - Em phân biệt tính sáng tạo, nguồn lực TLLĐ ĐTLĐ mang khơng cạn kiệt tính tương đối? + HS dựa vào trang 7_SGK - Trong yếu tố SX, 11 yếu tố giữ vai trò quan trọng ? - Theo em tư liệu lao động ? Như vậy: + TLSX = TLLĐ + ĐTLĐ + Quá trình sản xuất = SLĐ + TLSX + Sản phẩm = SLĐ + TLSX b Đối tượng lao động - Đối tượng lao động có hai loại : + ĐTLĐ có sẳn tự nhiên + ĐTLĐ qua tác động LĐ - ĐTLĐ yếu tố tự nhiên mà lao động người tác động vào nhằm biến đổi cho phù hợp với mục đích người c Tư liệu lao động - TLLĐ chia lam loại : + Cơng cụ lao động + Hệ thống bình chứa + Kết cấu hạ tầng - KN TLLĐ : vật hay hệ thống vật làm nhiệm vụ truyền dẫn tác động người lên đối tượng lao động , nhằm biến đối tượng lao động thành sp’ thoả mãn nhu cầu người - Mối quan hệ yếu tố trình SX : + ĐTLĐ TLLĐ kết hợp lại thành TLSX Vì , trình LĐSX kết hợp SLĐ với TLSX + Trong yếu tố trình SX, TLLĐ ĐTLĐ bắt nguồn từ tự nhiên Cịn SLĐ với tính sáng tạo , giữ vai trò quan trọng định C: LUYỆN TẬP Mục tiêu: -Luyện tập để củng cố học sinh biết khái niệm, vai trò sản xuất cải vật chất; yếu tố trình sản xuất -Rèn luyện lực tư phân tích, liên hệ thực tiễn Phương pháp dạy học: Giao tập Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực giao tiếp, lực nhận thức Câu 1: Sản xuất cải vật chất trình A Tạo cải vật chất B Sản xuất xã hội C Con người tác động vào tự nhiên để tạo sản phẩm phù hợp với cầu D Tạo cơm ăn, áo mặc, tạo tư liệu sản xuất Đáp án: C Câu 2: Một vai trò sản xuất cải vật chất A Cơ sở tồn xã hội B Tạo giá trị vật chất tinh thần C Giúp người có việc làm D Thúc đẩy tăng trưởng kinh tế Đáp án: A Câu 3: sản xuất cải vật chất có vai trị định A Mọi hoạt động xã hội B Số lượng hang hóa xã hội C Thu nhập người lao động D Việc làm người lao động Đáp án: A Câu 4: Trong yếu tố cấu thành tư liệu lao động, yếu tố quan trọng nhất? A Kết cấu hạ tầng sản xuất B Cơng cụ lao động C Hệ thống bình chứa sản xuất D Cơ sở vật chất Đáp án: B Câu 5: Yếu tố giữ vai trò quan trọng định trình sản xuất? A Đối tượng lao động B Sức lao động C Tư liệu lao động D Máy móc đại Đáp án: B D: VẬN DỤNG (8’) Mục tiêu: -Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ có vào tình huống, bối cảnh – vận dụng vào thực tế sống -Rèn luyện lực tự học, lực công nghệ, lực cơng dân, khả quản lí phát triển thân, lực tự giải sáng tạo Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp *Cách tiến hành: 1.GV nêu yêu cầu: a Tự liên hệ: - GV nêu câu hỏi:Tại nước Nhật nguồn tài nguyên thiên nhiên khan hiếm, điều kiện tự nhiên không thuận lợi nước Nhật nước có kinh tế phát triển mạnh, đầu lĩnh vực khoa học cơng nghệ -HSTL -GVKL: Vì họ biết đầu tư, khai thác nguồn lực người, phát huy vai trò yếu tố sức lao động (thể lực trí lực), nguồn lực giữ vai trị chủ thể Trong đó, trí lực người, thường xuyên sử dụng nâng cao, phát triển, trau dồi nhiều b.Nhận diện xung quanh: Bằng kiến thức học kiến thực thực tiễn, em có nhận xét tình hình phát triển kinh tế địa phương em? c GV định hướng HS: -HS làm tập 1, SGK trang 12 HS chủ động thực yêu cầu E: MỞ RỘNG (2’) Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học Phương pháp dạy học: Giao nhiệm vụ Định hướng phát triển lực: tự chủ-tự học, tìm hiểu tự nhiên xã hội, giải vấn đề -GV cung cấp địa hướng dẫn học sinh tìm hiểu vai trò phát triển kinh tế đời sống xã hội -HS thực nhiệm vụ Hướng dẫn học sinh học bài, làm việc nhà (2 phút) -GV củng cố, đánh giá, dặn dò: nhà học làm tập, chuẩn bị tiết 2, TIẾT PPCT :02 Bài 1: CÔNG DÂN VỚI SỰ PHÁT TRIỂN KINH TẾ ( tiết) Tiết I MỤC TIÊU BÀI HỌC : Học xong này, học sinh cần đạt được: 1.Về kiến thức: - Nêu phát triển KT ý nghĩa phát triển KT cá nhân, gia đình xã hội Về kỹ năng: Biết tham gia xây dựng kinh tế gia đình phù hợp với khả thân 3.Về thái độ: - Tích cực tham gia kinh tế gia đình địa phương - Tích cực học tập để nâng cao chất lượng lao động thân, góp phần xây dựng kinh tế đất nước Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực tự quản lý, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ, - Năng lực chuyên biệt: +Tự nhận thức, tự điều chỉnh hành vi phù hợp với pháp luật chuẩn mực đạo đức xã hội +Tự chịu trách nhiệm thực trách nhiệm công dân vối cộng đồng, đất nước + Giải vấn đề đạo đức, pháp luật, trị, xã hội II PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC -Phương pháp thuyết trình -Phương pháp đàm thoại -Phương pháp nêu vấn đề -Phương pháp thảo luận nhóm III.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC -Sách giáo khoa, sách giáo viên GDCD lớp 11 -giấy khổ lớn, bút dạ… -Máy chiếu, giấy -Phiếu học tập IV.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định tổ chức lớp: 1’ Kiểm tra cũ : 5’ ? Em nêu yếu tố trình sản xuất ? phân biệt đối tượng lao động với tư liệu lao động? Học mới: 34’ Họat động giáo viên Họat động học sinh Nội dung A KHỞI ĐỘNG * Mục tiêu : -Học sinh nhận biết phát triển kinh tế ý nghĩa phát triển kinh tế cá nhân, gia đình xã hội -Rèn luyện lực phân tích, tư duy,liên hệ thực tiễn * Phương pháp: Thuyết trình , phân tích, giảng bình * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức -GV dẫn câu nói C.Mác: “Kinh tế nhân tố định cuối biến đổi lịch sử” -GV: Em hiểu câu nói C.Mác -HSTL -GVKL: Kinh tế phát triển sở, tiền đề thúc đẩy phát triển mặt đất nước B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Mục tiêu : -HS nắm khái niệm cải vật chất vai trò sản xuất cải vật chất -HS nắm yếu tố trình sản xuất - Hình thành kỹ phân tích, tư * Phương pháp: Thuyết trình , phân tích, giảng bình * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức HĐ1 Tiền tệ GV sử dụng phương pháp đặt giải vấn đề kết hợp với thuyết a Nguồn gốc chất trình, gợi mở tiền tệ.(Đọc thêm) ? Có ý kiến cho rằng: “Khi trao đổi Trả lời câu hỏi hàng hóa sản xuất hàng hóa xuất tiền tệ xuất hiện” Em có đồng tình với ý kiến hay khơng? Tại sao? - Nhận xét, giải thích - Tiền tệ xuất kết trình phát triển lâu dài sản xuất, trao đổi hàng hóa hình thái giá trị ? Có hình thái giá trị phát triển từ thấp đến cao dẫn đến đời tiền tệ Đó hình thái nào? ? Em tìm ví dụ thực tế để minh hoạ cho hình thái giá trị ? ? Hàng hóa đóng vai trị vật ngang giá chung gì? ? Giải thích q trình trao đổi hàng hóa với vật ngang giá chung? Nhận xét, kết luận ? Tiền tệ xuất ? ? Tại vàng có vai trị tiền tệ? Phân tích thuộc tính cùa hàng hóa (vàng)? ? Bản chất tiền tệ ? Nhận xét, kết luận Chuyển ý HĐ2 ? Tiền tệ có chức nào? Cho HS chia lớp làm nhóm, quy định thời gian Giao câu hỏi cho nhóm Nhóm 1: Lấy ví dụ phân tích chức thước đo gía trị Nhóm 2: Lấy ví dụ phân tích chức phương tiện lưu thơng Nhóm 3: Lấy ví dụ phân tích chức phương tiện cất trữ Nhóm 4: Lấy ví dụ phân tích chức phương tiện tốn Nhóm 5: Lấy ví dụ phân tích chức tiền tệ giới Hướng dẫn HS nhóm 1,2,5 phân tích kỹ chức Trả lời câu hỏi * Hình thái giá trị giản đơn hay Tìm vd ngẫu nhiên thực tế * Hình thái giá trị đầy đủ hay Phân tích ví dụ mở rộng Trả lời câu hỏi * Hình thái giá trị chung Cả lớp nhận * Hình thái tiền tệ xét, bổ sung Lắng nghe Trả lời ý kiến cá b Bản chất nhân - Tiền tệ hàng hoá đặc biệt tách làm vật ngang giá Cả lớp nhận chung cho tất hàng hoá, xét, bổ sung ý thể chung giá trị kiến - Tiền tệ biểu mối quan hệ người sản xuất hàng hoá c Các chức tiền tệ Lắng nghe trả Tiền tệ có năm chức lời câu hỏi sau : * Thước đo giá trị Các nhóm thảo * Phương tiện lưu thơng luận * Phương tiện cất trữ * Phương tiện toán * Tiền tệ giới Các nhóm cử đại Tiền tệ thể cung diện nhóm trình giá trị xã hội bày, giải thích ví dụ phân tích nội dung Cá nhân nhận xét, bổ sung ý kiến phần trình bày nhóm Quy luật lưu thông tiền tệ(Không dạy) - Lưu thông tiền tệ lưu thông Nhận xét, đánh giá kết Trả lời ý kiến cá hàng hố định nhóm nhân - Nội dung quy luật lưu thông tiền tệ xác định số lượng tiền HĐ3: Chú ý lắng nghe tệ cần thiết cho lưu thông hàng ? Lưu thơng tiền tệ định hố thời kì định điều ? M = P.Q V Giới thiệu quy luật lưu thông tiền tệ P.Q Trong đó: thơng qua cơng thức ( M = ) M : Là số lượng tiền tệ cần thiết V Trả lời câu hỏi ? Hãy trình bày nội dung quy luật cho lưu thông lưu thông tiền tệ? P : Là mức giá đơn vị Giải thích, kết luận hàng hố ? Nêu ví dụ sai phạm Q : Là số lượng hàng hoá đem tượng lưu thông tiền giấy? lưu thông V : Là số vịng ln chuyển trung bình đơn vị tiền tệ Như vậy: M tỷ lệ thuận với P,Q tỷ lệ nghịch với V Trình bày ý kiến Bài tập 1: Tại nói giá “mệnh lệnh” thị trường đối cá nhân Cả lớp nhận xét, với người sản xuất lưu thông Cho HS làm tập để khắc sâu kiến bổ sung hàng hóa thức Giải thích, đánh giá cho điểm HS có ý kiến tốt GV chốt lại kiến thức nhấn mạnh phần kiến thức trọng tâm C: LUYỆN TẬP Mục tiêu: -Luyện tập để củng cố học sinh biết khái niệm phát triển kinh tế, ý nghĩa phát triển kinh tế -Rèn luyện lực tư duy, phân tích, liên hệ thực tiễn Phương pháp dạy học: Giao tập Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực giao tiếp, lực nhận thức Câu 11:Toàn lực thể chất tinh thần người vận dụng vào trình sản xuất A Lao động B Người lao động C Sức lao động D Làm viêc Đáp án: C Câu 12: Hệ thống vật làm nhiệm vụ truyền dẫn tác động người lên đối tượng lao động A Người lao động B Tư liệu lao động C Tư liệu sản xuất D Nguyên liệu Đáp án: B Câu 13: Những yếu tố tự nhiên mà lao động người tác động vào gọi A Đối tượng lao động B Tư liệu lao động C Tài nguyên thiên nhiên D Nguyên liệu Đáp án: A Câu 14: yếu tố tư liệu lao động? A Khơng khí B Sợi để dệt vải C Máy cày D Vật liệu xây dựng Đáp án: C Câu 15: Căn vào sở để phân biệt vài vật đối tượng lao động hay tư liệu lao động? A Mục đích sử dụng gắn với chức B Khả sử dụng C Nguồn gốc vật D Giá trị vật Đáp án: A D: VẬN DỤNG (8’) Mục tiêu: -Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ có vào tình huống, bối cảnh – vận dụng vào thực tế sống -Rèn luyện lực tự học, lực công nghệ, lực công dân, khả quản lí phát triển thân, lực tự giải sáng tạo Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp 1.GV nêu yêu cầu: a Tự liên hệ: - Vì nói tăng trưởng kinh tế lại đôi với công xã hội? -HSTL -GVKL: Tăng trưởng kinh tế phải đôi với công xã hội, tạo điều kiện cho người có quyền bình đẳng đóng góp hưởng thụ kết tăng trưởng kinh tế Đồng thời tăng trưởng kinh tế phù hợp với biến đổi nhu cầu phát triển toàn diện người xã hội, bảo vệ môi trường sinh thái b.Nhận diện xung quanh: Bằng kiến thức học kiến thực thực tiễn, em lấy ví dụ cụ thể để làm rõ ý nghĩa phát triển kinh tế gia đình em? c GV định hướng HS: -HS làm tập 4, SGK trang 12 - HS sưu tầm tác phẩm truyện ngắn “Đời thừa” nhà văn Nam Cao HS chủ động thực yêu cầu E: MỞ RỘNG (2’) Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức vào vấn đề sống, thể lực thân Phương pháp dạy học: Giao nhiệm vụ Định hướng phát triển lực: tự chủ-tự học, tìm hiểu tự nhiên xã hội, giải vấn đề -GV cung cấp địa hướng dẫn học sinh tìm hiểu ý nghĩa phát triển kinh tế - sưu tầm tác phẩm truyện ngắn “Đời thừa” nhà văn Nam Cao -HS thực nhiệm vụ Hướng dẫn học sinh học bài, làm việc nhà (2 phút) -GV củng cố, đánh giá, dặn dò: nhà học làm tập, chuẩn bị tiết 2, TIẾT PPCT :03 BÀI 2: HÀNG HÓA – TIỀN TỆ - THỊ TRƯỜNG (2 tiết) Tiết I.MỤC TIÊU BÀI HỌC Học xong này, học sinh cần đạt được: 1.Về kiến thức - Hiểu khái niệm hàng hóa hai thuộc tính hàng hóa -Nêu nguồn gốc , chất , chức tiền tệ 2.Về kĩ - Biết phân biệt giá trị với giá hàng hóa - Biết nhận xét tình hình sản xuất tiêu thụ số sản phẩm hàng hóa địa phương 3.Về thái độ - Quan tâm đến tình hình phát triển sản xuất hàng hóa - Coi trọng mức vai trị hàng hóa Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực tự quản lý, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực sử dụng ngôn ngữ, - Năng lực chuyên biệt: +Tự nhận thức, tự điều chỉnh hành vi phù hợp với pháp luật chuẩn mực đạo đức xã hội +Tự chịu trách nhiệm thực trách nhiệm công dân vối cộng đồng, đất nước + Giải vấn đề đạo đức, pháp luật, trị, xã hội II PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC - Năng lựcnhận thức kinh tế - Năng lực tư phê phán - Năng lực giải vấn đề, lực hợp tác -Năng lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông … II PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HOC TÍCH CỰC CĨ THỂ SỬ DỤNG -Thảo luận -Xử lý tình IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC - SGK, SGV GDCD 11 - Sách tập tình GDCD 11 - Những nội dung có liên quan đến học - Chuẩn kiến thức kĩ 11 IV.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định tổ chức lớp Kiểm tra cũ ? Em phân biệt GNP với GDP? ? Phát triển kinh tế có ý nghĩa cá nhân, gia đình, xã hội? Bài Họat động giáo viên Họat động học sinh A KHỞI ĐỘNG Nội dung * Mục tiêu : - Kích thích học sinh tìm hiểu em biết hàng hóa - Rèn luyện lực tư phê phán cho học sinh * Phương pháp: Thuyết trình , phân tích, giảng bình * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức * Cách tiến hành Học sinh quan sát vật phẩm như: xà phịng, kem đánh răng, kẹo, bánh điện thoại thơng minh thóc nhà làm, bó rau hái vườn Hỏi: Các em mua chúng đâu, giá , mục đích sử dụng chúng? HS: trả lời theo gợi ý gv B: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC * Mục tiêu : - Học sinh nêu khái niệm hàng hóa, khái niệm giá trị sử dụng giá trị hàng hóa; phân biệt khác hai thuộc tính hàng hóa… -Học sinh nêu nguồn gốc, chất, chức quy luật lưu thông tiền tệ -Rèn luyện lực tư duy,phân tích * Phương pháp: giải vấn đề, kết hợp với thuyết trình, gợi mở * Định hướng lực: giải vấn đề, lực nhận thức Giáo viên giúp HS năm * HS trả lời : Hàng hóa KT TN - Trong LS tồn tổ a Hàng hóa ? KT HH GV đưa chức kinh tế rõ rệt Đó hệ thống câu hỏi theo kinh tế tự nhiên kt hàng lơ gíc để HS nắm nội hóa ( giai đoạn phát triển dung hàng hố cao kt HH kt thị * GV đặt câu hỏi : trường ) - Trong LS tồn - Kinh tế tự nhiên : tổ chức kinh tế rõ rệt? + Mang tính tự cung tự cấp - Em hiểu + Sản phẩm làm thỏa kinh tế tự nhiên ? mãn nhu cầu ngư- - Hàng hóa sp’ lđ có - Em hiểu ời sản xuất thỏa mãn nhu cầu kinh tế hàng hóa ? - Kinh tế hàng hóa: người thơng qua + Sản phẩm làm để bán trao đổi , mua bán + Thỏa mãn nhu cầu - Kinh tế H đời, tồn người mua bán - Điều kiện để sản phẩm trở phát triển phải có - Kinh tế hàng hóa đời, thành H2: điều ? tồn phát triển cần: + Do lao động tạo + Sự phân công lao động + Có cơng dụng định XH + Khi tiêu dùng phải thông + Sự tách biệt tương đối qua mua bán - Sản phẩm trở thành hàng kinh tế người hóa phải có điều sản xuất hàng hóa kiện ? - Điều kiện để sản phẩm trở thành H2: + Do lao động tạo + Có cơng dụng định - Vậy hàng hóa ? + Khi tiêu dùng phải thơng - Hàng hóa tồn qua mua bán dạng ? - Kn HH SGK (trang 14) * GV nhận xét KL - Hàng hóa tồn tại: Chuyển ý : Hàng hóa có + Vật thể b Thuộc tính hàng hóa thuộc tính ? + Phi vật thể * GV gặt câu hỏi: - Hàng hóa có hai thuộc tính - Em hiểu giá : trị sử dụng hàng hóa ? * HS trả lời : + Giá trị sử dụng H2 : * Giá trị sử dụng H2 Là công dụng sản - Tại giá trị sử dụng - Là cơng dụng vật phẩm thỏa mãn nhu hàng hóa lại phạm phẩm để thỏa mãn nhu cầu cầu người trù vĩnh viễn ? người + Giá trị H2: - Nó phạm trù vĩnh Được biểu thơng - Giá trị hàng hóa viễn vì: thuộc tính tự qua giá trị trao đổi ? Bằng cách để xác nhiên định Giá trị trao đổi quan hệ định giá trị hàng hoá ? nội dung vật chất số lượng , hay tỉ lệ trao đổi Giá trị trao đổi VD: định HH có giá trị sử dụng 1m vải = kg thóc * Giá trị H khác - Theo em giá trị - Được biểu thơng qua hàng hóa ? giá trị trao đổi mà giá trị - Giá trị hàng hóa lao trao đổi quan hệ số lư- động Xh người sản xuất ợng hàng hóa kết tinh hàng hóa - Vậy: Giá trị hàng hóa lao động người sản xuất hàng hóa kết tinh hàng hóa C: LUYỆN TẬP Mục tiêu: - Luyện tập để học sinh củng cố biết hàng hóa tiền tệ - Rèn luyện lực tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải uyết vấn đè cho hs Phương pháp dạy học: Giao tập Định hướng phát triển lực: giải vấn đề, lực giao tiếp, lực nhận thức - GV tổ chức cho học sinh làm tập : Câu Một sản phẩm trở thành hàng hóa cần có điều kiện ? A Hai điều kiện B Bốn điều kiện C Ba điều kiện D Một điều kiện Câu Hàng hóa có hai thuộc tính : A giá trị giá B giá trị trao đổi giá trị sử dụng C giá giá trị sử dụng D giá trị giá trị sử dụng Câu Vật phẩm khơng phải hàng hóa ? A Điện B Nước máy C Khơng khí D Rau trồng để bán Câu 4: Giá trị hàng hóa thực A Người sản xuất cung ứng hàng hóa phù hợp với nhu cầu nhu cầu người tiêu dùng B Người sản xuất mang hàng hóa thị trường bán C Người sản xuất mang hàng hóa thị trường bán bán D Người sản xuất cung ứng hàng hóa có nhiều giá trị sử dụng Đáp án: C Câu 5: Vật phẩm hàng hóa? A Điện B Nước máy C Khơng khí D Rau trồng để bán Đáp án: C D: VẬN DỤNG (8’) Mục tiêu: -Tạo hội cho HS vận dụng kiến thức kĩ có vào tình huống, bối cảnh – vận dụng vào thực tế sống -Rèn luyện lực tự học, lực công nghệ, lực công dân, khả quản lí phát triển thân, lực tự giải sáng tạo Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp GV nêu yêu cầu : a.Tự liên hệ -Trong sống em phải phân biệt hàng hóa đâu khơng phải hàng hóa vai trị tiền tệ b.Nhận diện xung quanh Nêu nhận xét em chất lượng hàng hóa địa phương em c.GV định hướng HS - Hằng ngày phải biết quý trọng đồng tiền tiêu mục đích, biết tiết kiệm đồng tiền, giữ vai trị tiền tệ… đep tơn trọng tiền lẻ… -Hs làm tập tập SGK -Hs chủ động thực yêu cầu E: MỞ RỘNG (2’) Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức vào vấn đề sống, thể lực thân Phương pháp dạy học: Giao nhiệm vụ Định hướng phát triển lực: tự chủ-tự học, tìm hiểu tự nhiên xã hội, giải vấn đề Theo dõi tin tài hơm nay, ghi lại thơng tin số thơng tin hàng hóa, chứng khoán Hướng dẫn học sinh học bài, làm việc nhà (2 phút) Về nhà trả lời câu hỏi 1- -3/26 SGK Học chuẩn bị nội dung “ Tiền tệ ” Thày cô tải đủ năm website: tailieugiaovien.edu.vn https://tailieugiaovien.edu.vn Hoặc liên hệ 0989.832560 ( có zalo ) để có trọn năm giáo án trungtamhotrogiaoducsaokhue@gmail.com hotline: 0989832560 ... hình phát triển sản xuất hàng hóa - Coi trọng mức vai trị hàng hóa Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực tự quản lý, lực giao tiếp, lực. .. học tập để nâng cao chất lượng lao động thân, góp phần xây dựng kinh tế đất nước Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực tự quản lý, lực. .. II PHƯƠNG PHÁP, KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC - Năng lựcnhận thức kinh tế - Năng lực tư phê phán - Năng lực giải vấn đề, lực hợp tác -Năng lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông … II PHƯƠNG