Giáo án địa lí 11 phát triển năng lực theo tập huấn mới

Bài 1: SỰ TƯƠNG PHẢN VỀ TRÌNH ĐỘ PHÁT TRIỂN KINH TẾ - XÃ HỘI CỦA CÁC NHÓM NƯỚC CUỘC CÁCH MẠNG KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ HIỆN ĐẠI I MỤC TIÊU Kiến thức: - Biết tương phản trình độ kinh tế- xã hội nhóm nước: phát triển phát triển, nước vùng lãnh thổ cơng nghiệp - Trình bày đặc điểm bật cách mạng khoa học cơng nghệ đại - Trình bày tác động mạng khoa học công nghệ đại tới phát triển Kĩ năng: - Phân tích bảng số liệu - Đọc đồ lược đồ Thái độ: Xác định cho thái độ học tập để thích ứng với cách mạng khoa học công nghệ đại Định hướng lực hình thành: - Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề, sử dụng ngôn ngữ - Năng lực chuyên biệt: tư tổng hợp theo lãnh thổ, sử dụng đồ, lược đồ II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Đối với giáo viên: - Bản đồ nước giới - Phóng to bảng 1.1 1.2 SGK - Phiếu học tập - Máy chiếu phương tiện khác Đối với học sinh: Thực dự án phân công chuẩn bị báo cáo III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Các hoạt động học tập: A Đặt vấn đề/ Khởi động/ Tình xuất phát Mục tiêu: Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Phương tiện: Tiến trình hoạt động Bước 1: Giao nhiệm vụ GV đặt vấn đề: Nhóm nước phát triển nhóm nước phát triển khơng có tương phản kinh tế - xã hội” Anh/chị trình bày giải thích quan điểm nhận định Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ HS huy động kiến thức thân để trả lời HS thực ghi giấy nháp, chuẩn bị để trình bày Bước 3: Trao đổi thảo luận báo cáo kết GV mời 01 HS báo cáo, HS khác trao đổi bổ sung thêm Bước 4: Đánh giá GV sử dụng nội dung trả lời để tạo tình có vấn đề dẫn dắt vào nội dung học B Hình thành kiến thức/ kĩ Hoạt động Tìm hiểu phân chia nhóm nước tương phản trình độ phát triển kinh tế xã hội nhóm nước 1 Mục tiêu: - Biết tiêu chí dùng để phân loại nhóm nước - Biết tương phản trình độ kinh tế- xã hội nhóm nước: phát triển phát triển, nước vùng lãnh thổ công nghiệp - Biết định hướng phát triển kinh tế Việt Nam tương lai từ có thái độ đắn việc phát triển kinh tế nước nhà - Kĩ tính tốn, xử lí số liệu; thu thập xử lí tài liệu Phương pháp/kĩ thuật dạy học: - Phương pháp khăn trải bàn - Sử dụng số liệu thống kê Phương tiện: - Máy chiếu - Số liệu thống kê - Bản đồ giới Tiến trình hoạt động: Bước 1: Giao nhiệm vụ - Chuẩn bị GV: tờ giấy A0, HS tờ giấy A4 - Phân nhóm: Chia lớp thành nhóm - Nội dung thảo luận: + VĐ 1: Các nước giới chia thành nhóm?Các tiêu chí phân chia nhóm nước + VĐ 2: Chứng minh tương phản trình độ phát triển kinh tế nhóm dựa vào tiêu chí + VĐ 3: Trình bày phát triển Việt Nam dựa tiêu chí + VĐ 4: Định hướng phát triển kinh tế xã hội tương lai nước ta - Thời gian thảo luận: 10 phút Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ Mỗi HS tự làm lên giấy A4, sau nhóm thảo luận lấy ý kiến chung chuẩn bị báo cáo trước lớp Bước 3: Trao đổi thảo luận báo cáo kết GV gọi nhóm lên trình bày kết Bước 4: Đánh giá GV dựa vào trình làm kết báo cáo cho điểm cộng Nội dung - Trên 200 quốc gia vùng lãnh thổ khác chia làm nhóm nước: phát triển phát triển - Một số nước vùng lãnh thổ đạt trình độ định cơng nghiệp gọi nước công nghiệp (NICs) - Sự tương phản trình độ phát triển kinh tế xã hội nhóm nước - GDP bình qn đầu người chênh lệch lớn nước phát triển phát triển Trong cấu kinh tế: + nước phát triển khu vực dịch vụ chiếm tỉ lệ lớn, nông nghiệp nhỏ + nước phát triển tỉ lệ ngành nơng nghiệp cịn cao - Tuổi thọ trung bình nước phát triển > nước phát triển - HDI nước phát triển > nước phát triển Hoạt động Tìm hiểu cách mạng khoa học công nghệ đại Mục tiêu: - Trình bày đặc điểm bật cách mạng khoa học công nghệ đại - Trình bày tác động mạng khoa học công nghệ đại tới phát triển Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Hình thức cá nhân/ nhóm Phương tiện: - Máy chiếu - Hình ảnh liên quan đến cách mạng cơng nghiệp Tiến trình hoạt động: Hoạt động giáo viên học sinh GV cho HS xem tư liệu cách mạng công nghiệp diễn lịch sử kết hợp với hiểu biết thân HS trả lời câu hỏi sau: - thời gian diễn cách mạng công nghiệp - Đặc điểm bật cách mạng cơng nghiệp - Sự khác biệt cách mạng khoa học công nghệ đại - tác động cách mạng cơng nghiệp 4.0 đến tồn giới Liên hệ tác động cách mạng khoa học công nghệ đại đến Việt Nam HS viết lại hiểu biết thân vào giấy GV mời HS trả lời, HS khác bổ sung GV chuẩn kiến thức Nội dung - Cuối kỷ XX, đầu kỉ XXI, cách mạng khoa học công nghệ đại xuất - Đặc trưng: bùng nổ công nghệ cao + Dựa vào thành tựu KH với hàm lượng tri thức cao + Bốn trụ cột: * Công nghệ sinh học * Công nghệ vật liệu * Công nghệ lượng * Công nghệ thông tin => Tác dụng: thúc đẩy chuyển dịch cấu kinh tế mạnh mẽ, đồng thời hình thành kinh tế tri thức – kinh tế dựa tri thức, kỹ thuật, công nghệ cao Hoạt động Luyện tập/ Củng cố Mục tiêu: Nhằm củng cố lại kiến thức học/ rèn luyện kĩ học/ góp phần hình thành lực … Phương thức: hoạt động cá nhân Tổ chức hoạt động: Bước 1: Giao nhiệm vụ BT1: Vẽ sơ đồ tiêu chí phân loại nhóm nước BT2: vẽ tranh thể tác động cách mạng 4.0 đến nhân loại Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ lớp Bước 3: Đánh giá Giáo viên kiểm tra kết thực học sinh Điều chỉnh kịp thời vướng mức học sinh trình thực Hoạt động Vận dụng/ Bài tập nhà Mục tiêu: Giúp học sinh vận dụng liên hệ kiến thức học vào vấn đề cụ thể thực tiễn … Nội dung: - Giáo viên hướng dẫn học sinh tự đặt vấn đề để liên hệ vận dụng - Trường hợp học sinh khơng tìm vấn đề để liên hệ vận dụng, giáo viên yêu cầu … (nhiệm vụ yêu cầu: tìm hiểu GDP/ người số HDI địa phương) Đánh giá: Giáo viên khuyến khích, động viên học sinh làm nhận xét sản phẩm học sinh Phụ lục Phân chia nhóm nước dựa vào tiêu chí Tiêu chí Phát triển Đang phát triển GDP/ người (theo liên hiệp Có GDP/ người cao > 10000 Có GDP/ người thuộc quốc- UN) USD + nhóm trung bình 73610000 USD + nhóm thấp: < 736 HDI- số phát triển HDI >0,8 HDI thuộc nhóm người + trung bình: 0,5- 0,8 + thấp: < 0,5 Cơ cấu kinh tế Tỉ trọng khu vực III cao, tỉ Tỉ trọng khu vực III chưa cao, trọng khu vực I thấp tỉ trọng khu vực I cịn cao Tuổi thọ trung bình ( so sánh > 71,4 tuổi < 71,4 tuổi với tuổi thọ trung bình giới) FDI Cao Thấp Nợ nước ngồi Thấp Cao Một số khái niệm/ thuật ngữ - HDI: Chỉ số phát triển người HDI (Human Development Index) tổng hợp ba tiêu: thu nhập bình quân đầu người, tuổi thọ trung bình trình độ văn hóa - GDP: tổng sản phẩm nội địa, tức tổng sản phẩm quốc nội hay GDP (viết tắt Gross Domestic Product) giá trị thị trường tất hàng hóa dịch vụ cuối sản xuất phạm vi lãnh thổ định (thường quốc gia) thời kỳ định (thường năm) Các số Việt Nam - GDP khoảng 4.159 USD/lao động - Chỉ số Phát triển người HDI tổng quát Việt Nam tăng 1% lên 0,683 ( thứ ĐNA) - Tuổi thọ trung bình tăng nhanh, đạt 73,4 tuổi năm 2016, Tuần: Tiết: Bài 2: XU HƯỚNG TỒN CẦU HĨA, KHU VỰC HÓA KINH TẾ I MỤC TIÊU Kiến thức: - Trình bày biểu tồn cầu hóa hệ tồn cầu hóa kinh tế - Trình bày biểu khu vực hóa kinh tế hệ khu vực hóa kinh tế Kĩ năng: - Phân tích số liệu, tư liệu để nhận biết quy mơ, vai trị quốc tế liên kết kinh tế khu vực: số lượng nước thành viên, số dân, GDP - Sử dụng đồ Thế giới để nhận biết phạm vi liên kết kinh tế khu vực: Hiệp hội nước Đông Nam Á (ASEAN), Hiệp ước tự Bắc Mĩ (NAFTA), Diễn đàn hợp tác kinh tế châu Á – Thái Bình Dương (APEC), Liên minh châu Âu (EU), Thị trường chung Nam Mĩ (MERCOUR) Thái độ: Nhận thức tác động tồn cầu hóa đến kinh tế giới, có Việt Nam Định hướng lực hình thành: - Năng lực giải vấn đề; lực hợp tác; lực ứng dụng CNTT - Năng lực tư tổng hợp theo lãnh thổ; sử dụng số liệu thống kê; sử dụng lược đồ II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Đối với giáo viên: - Hình ảnh số tổ chức liên kết kinh tế khu vực - Máy chiếu phương tiện khác - Bản đồ giới Đối với học sinh: Thực công việc giao III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Trình bày điểm tương phản trình độ phát triển kinh tế- xã hội nhóm nước phát triển phát triển Các hoạt động học tập: A Đặt vấn đề/ Khởi động/ Tình xuất phát Bước 1: Giao nhiệm vụ Gv yêu cầu HS thảo luận trả lời câu hỏi: - Em biết sách bế quan tỏa cảng? Tác động sách tới kinht ế Việt Nam thời giờ? - Hiện nay, sách kinh tế Việt Nam thay đổi nào? Tại lại có thay đổi vậy? Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ ghi giấy nháp để chuẩn bị báo cáo Bước 3: Trao đổi thảo luận báo cáo kết GV gọi 01 HS báo cáo, HS khác bổ sung thêm Bước 4: Đánh giá GV nhận xét đánh giá phần trả lời HS GV dẫn dắt vào vấn đề tồn cầu hóa B Hình thành kiến thức/ kĩ Hoạt động Tìm hiểu xu hướng tồn cầu hóa Mục tiêu: Biết biểu tồn cầu hóa Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Phương pháp thảo luận nhóm; Phương tiện: Tiến trình hoạt động: Bước 1: Giao nhiệm vụ GV nêu ngun nhân tồn cầu hóa GV chia nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm Nhiệm vụ: Hãy nêu ví dụ để thấy rõ biểu tồn cầu hóa, liên hệ với Việt Nam Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ HS nhóm trao đổi để trả lời câu hỏi Bước 3: Trao đổi thảo luận báo cáo kết Đại diện nhóm trình bày trước lớp Bước 4: Đánh giá Gv nhận xét phần trình bày nhóm kết luận biểu tồn cầu hóa Nội dung I Xu hướng tồn cầu hóa Là q trình liên kết quốc gia kinh tế, văn hóa, khoa học, … Trong tồn cầu hố kinh tế có tác động mạnh mẽ đến mặt kinh tế - xã hội giới Tồn cầu hóa kinh tế a Thương mại phát triển: b Đầu tư nước tăng nhanh: c Thị trường tài mở rộng: d Các cơng ty xun quốc gia có vai trị ngày lớn Hoạt động Tìm hiểu hệ tồn cầu hóa Mục tiêu: Hiểu trình bày hệ tồn cầu hóa kinh tế Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Thảo luận theo cặp Phương tiện: Một số hình ảnh liên quan Tiến trình hoạt động: Hoạt động giáo viên học sinh GV đặt câu hỏi: Đọc mục II SGK, kết hợp với hiểu biết thân cho biết tồn cầu hóa mang lại thời nào? Tạo số nước giới biểu tình chống tồn cầu hóa? - Việt Nam cần có hành động để tiếp cận tồn cầu hóa hiệu nhất? Hai HS bàn trao đổi để trả lời câu hỏi Một HS đại diện trả lời trước lớp Các HS khác cho nhận xét, bổ sung GV nhận xét chuẩn kiến thức Nội dung - Tích cực: thúc đẩy sản xuất phát triển, tăng trưởng kinh tế, đầu tư, tăng cường hợp tác quốc tế Thách thức: gia tăng khoảng cách giàu nghèo; cạnh tranh nước Hoạt động Tìm hiểu xu hướng khu vực hóa kinh tế hệ Mục tiêu: Trình bày biểu khu vực hóa kinh tế hệ khu vực hóa kinh tế Phương thức: Cá nhân Phương tiện: phiếu học tập Tổ chức hoạt động: Hoạt động giáo viên học sinh - Hãy kể tên số tổ chức liên kết kinh tế khu vực mà em biết - giáo viên tổ chức cho HS tham gia trò chơi nhỏ Tên tổ chức Năm Các Số dân GDP thành nước lập vùng lãnh thổ thành viên NAFTA 1994 EU 1957 ASEAN 1967 APEC 1989 MERCOSUR 1991 HS dành thời gian nghiên cứu nội dung bảng Sau lên hồn thành bảng Hướng dẫn điền số lượng thành viên Sắp xếp số dân GDP từ vị trí cao đến thấp( thể từ đến 6) - Liên hệ mối quan hệ Việt Nam tổ chức ASEAN Giải thích VN phải gia nhập ASEAN Từ nêu nguyên nhân hình thành tổ chức liên kết kinh tế khu vực Mở rộng: có nhiều tổ chức khơng có vị trí địa lí gần Nội dung Các tổ chức liên kết kinh tế khu vực - Nguyên nhân: phát triển không sức ép cạnh tranh giới, quốc gia tương đồng văn hóa, xã hội, địa lí có chung mục tiêu, lợi ích - Các tổ chức liên kết khu vực: AFTA, EU, ASEAN, APEC… Hệ khu vực hóa kinh tế - Tích cực: vừa hợp tác vừa cạnh tranh tạo nên tăng trưởng kinh tế, tăng tự thương mại, đầu tư, bảo vệ lợi ích KT nước thành liên kết với Vd: G7 gồm Anh, Hoa Kì, viên; tạo thị trường rộng Nhật Bản, Mỹ, Đức, Canada, Ý lớn, tăng cường tồn cầu hóa kinh tế GV đặt câu hỏi: Việt Nam tham gia tổ chức ASEAN có - Thách thức: quan tâm giải thuận lợi thách thức nào? vấn đề chủ quyền kinh tế, Từ câu trả lời HS, GV nêu lên hệ khu vực quyền lực quốc gia hóa kinh tế Hoạt động Luyện tập/ Củng cố Mục tiêu: Rèn luyện kĩ sử dụng đồ cho HS Phương thức: hoạt động cá nhân Tổ chức hoạt động: Bước 1: Giao nhiệm vụ Xác định đồ giới số tổ chức liên kết kinh tế khu vực Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ Bước 3: Đánh giá GV chuẩn kiến thức Hoạt động Vận dụng/ Bài tập nhà Mục tiêu: Giúp học sinh vận dụng liên hệ kiến thức học vào vấn đề cụ thể thực tiễn toàn cầu hóa, khu vực hóa Nội dung: - Giáo viên hướng dẫn học sinh tự đặt vấn đề để liên hệ vận dụng - Trường hợp học sinh khơng tìm vấn đề để liên hệ vận dụng, giáo viên u cầu tìm hiểu thời thách thức Việt Nam tham gia vào tồn cầu hóa Đánh giá: Giáo viên khuyến khích, động viên học sinh làm nhận xét sản phẩm học sinh Phụ lục Tên tổ chức Năm thành lập NAFTA EU ASEAN APEC MERCOSUR 1994 1957 1967 1989 1991 Các nước vùng lãnh thổ thành viên 27 (nay 26) 10 20 Số dân GDP 5 Bài 3: MỘT SỐ VẤN ĐỀ MANG TÍNH TỒN CẦU I MỤC TIÊU Kiến thức: - Biết giải thích tình trạng bùng nổ dân số nước phát triển già hóa dân số nước phát triển - Trình bày số biểu hiện, nguyên nhân hậu ô nhiễm môi trường; nhận thức cần thiết phải bảo vệ môi trường - Hiểu cần thiết phải bảo vệ hịa bình chống nguy chiến tranh Kĩ năng: - Phân tích tranh ảnh, tư liệu - Kỹ khai thác xử lí bảng số liệu để rút kiến thức Liên hệ thực tế - Kỹ trình bày, báo cáo, giải số vấn đề - Thu thập xử lí thơng tin, viết báo cáo ngắn gọn mộtt số vấn đề mang tính tồn cầu:bùng nổ dân số, già hố dân số, nhiễm môi trường Thái độ: Nhận thức để giải vấn đề tồn cầu cần có đoàn kết hợp tác toàn nhân loại Định hướng lực hình thành: - Năng lực giải vấn đề; lực hợp tác; lực ứng dụng CNTT - Năng lực tư tổng hợp theo lãnh thổ; sử dụng số liệu thống kê II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Đối với giáo viên: - số hình ảnh ô nhiễm môi trường - số tin, ảnh chiến tranh khu vực nạn khủng bố giới - phiếu học tập Đối với học sinh: Thực công việc giao III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Trình bày biểu chủ yếu tồn cầu hóa kinh tế Xu hướng tồn cầu hóa kinh tế dẫn đến hệ gì? Các hoạt động học tập: A Đặt vấn đề/ Khởi động/ Tình xuất phát Bước 1: Giao nhiệm vụ GV đưa từ cụm từ (hoặc trình chiếu số hình ảnh), yêu cầu học sinh quan sát, xếp theo ba chủ đề: bùng nổ dân số/ ô nhiễm nguồn nước biển, đại dương/ khủng bố quốc tế Trình bày suy nghĩ thân vấn đề Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ ghi giấy nháp để chuẩn bị báo cáo Bước 3: HS báo cáo kết Bước 4: Đánh giá GV nhận xét đánh giá phần trả lời HS GV dẫn dắt vào vấn đề B Hình thành kiến thức/ kĩ Hoạt động Tìm hiểu vấn đề dân số Mục tiêu: Biết giải thích tình trạng bùng nổ dân số nước phát triển già hóa dân số nước phát triển Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Thảo luận nhóm Phương tiện: - Bảng 3.1 tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên trung bình năm - Bảng 3.2 cấu dân số theo nhóm tuổi, giai đoạn 2000- 2005 Tiến trình hoạt động: Bước 1: Giao nhiệm vụ GV chia HS thành nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm - Nhóm 3: Đọc thơng tin mục I.1 phân tích bảng 3.1 để trả lời câu hỏi sau: + So sánh tỉ suất gia tăng dân số tự nhiên nhóm nước với giới + Hậu việc gia tăng dân số: kinh tế, xã hội, tài nguyên, môi trường - Nhóm 4: Đọc thơng tin mục II.2 phân tích bảng 3.2, trả lười câu hỏi sau: + So sánh cấu dân số hai nhóm nước: phát triển phát triển + Hậu vấn đề già hóa dân số Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ HS nhóm thảo luận để thống ý kiến Bước 3: Trao đổi thảo luận báo cáo kết Đại diện nhóm trình bày, HS nhóm khác bổ sung ý kiến Bước 4: Đánh giá: GV nhận xét ý kiến HS chốt lại kiến thức Kiên hệ với việc gia tăng dân số VN biện giáp giải Nội dung I Dân số Bùng nổ dân số - Dân số giới tăng nhanh, nửa sau kỷ XX - Dân số bùng nổ chủ yếu nước phát triển: (chiếm 80% dân số 95% số dân gia tăng hàng năm giới) - Dân số tăng nhanh gây sức ép nặng nề tài nguyên môi trường, phát triển kinh tế chất lượng sống Già hóa dân số - Dân số giới có xu hướng già đi: + Tỉ lệ người < 15 tuổi giảm + Tỉ lệ > 65 tuổi tăng - Hậu qủa cấu dân số già: + Thiếu lao động + Chi phí phúc lợi cho người già tăng Hoạt động Tìm hiểu vấn đề mơi trường Mục tiêu: Trình bày số biểu hiện, nguyên nhân hậu ô nhiễm môi trường; nhận thức cần thiết phải bảo vệ môi trường Phương pháp/kĩ thuật dạy học: - Thảo luận nhóm - Cá nhân Phương tiện: - Phiếu học tập - Một số hình ảnh vấn đề mơi trường Tiến trình hoạt động: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung Bước 1: GV yêu cầu HS ghi giấy loại ô nhiễm môi Phụ lục trường mà em biết Một HS trả lời, HS khác bổ sung Bước 2: GV chia HS thành nhóm hồn thành phiếu học tập (phụ lục) Liên hệ VN Bước 3: HS nhóm trao đổi để ghi nhận xét vào phiếu học tập Đại diện nhóm trình bày , HS nhóm khác bổ sung Bước 4: GV nhận xét phần trả lời HS chốt kiến thức Hoạt động Tìm hiểu số vấn đề khác Mục tiêu: Hiểu cần thiết phải bảo vệ hịa bình chống nguy chiến tranh Phương thức: - Hoạt động cá nhân - Phương tiện: Một số hình ảnh, video liên quan Tổ chức hoạt động: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung GV cho HS xem số hình ảnh/ video vấn đề chiến tranh, xung đột diễn giới HS nêu phát biểu cảm nghĩ thân xem hình ảnh/ video GV đặt câu hỏi: Theo em, biện pháp để giải chiến tranh, bảo vệ hịa bình gì? - Liên hệ hành động chống phá hịa bình VN nêu trách nhiệm thân Hoạt động Luyện tập/ Củng cố Mục tiêu: Hình thành cho HS lực thuyết trình trước đám đơng Phương thức: Nhóm/ cá nhân Tổ chức hoạt động: Bước 1: Giao nhiệm vụ Sau học xong nội dung học Các em chọn nội dung khiến em thấy ấn tượng, quan tâm Sau viết thuyết trình vấn đề Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ thuyết trình trước lớp Bước 3: GV nhận xét đánh giá điểm để khích lệ Hoạt động Vận dụng/ Bài tập nhà Mục tiêu: Giúp học sinh vận dụng kiến thức lí thuyết để vận dụng tìm hiểu vấn đề ô nhiễm địa phương Nội dung: Tìm hiểu vấn đề ô nhiễm môi trường/ dân số địa phương năm vừa qua Yêu cầu có số liệu Đánh giá: … Giáo viên khuyến khích, động viên học sinh làm nhận xét sản phẩm học sinh Phụ lục Vấn đề môi trường Biến đổi khí hậu Suy giám tầng ơzơn Ơ nhiểm nguồn nước ngọt, biển đại dương Một số vấn đề mơi trường tồn cầu Hiện trạng Ngun nhân Hậu Giải pháp Suy giảm đa dạng sinh học Một số vấn đề mơi trường tồn cầu Vấn đề Hiện trạng Nguyên nhân Hậu Biến đổi Nhiệt độ khí Khí CO2 tăng Thời tiết thay đổi thất khí hậu tăng ngày gây hiệu ứng thường, băng tan lớn, mưa nhà kính cực Ảnh hưởng đến axit sức khỏe, sinh hoạt, sản xuất Suy giám Tầng ôzôn bị Hoạt động Gây nhiều tác hại đến 10 Giải pháp Cắt giảm lượng CO2, NO2, SO2, CH4 Trong sản xuất sinh hoạt Cắt giảm lượng tầng ôzôn Ô nhiểm nguồn nước ngọt, biển đại dương Suy giảm đa dạng sinh học thủng lổ thủng cơng nghiệp ngày lớn đời sống thải khí CFCS,SO2 Ơ nhiểm nghiêm Chất thải cơng trọng nguồn nghiệp, nơng nước nghiệp sinh Ơ nhiểm biển hoạt đại dương Vận chuyển dầu, tràn dầu, rác thải biển Nhiều loài sinh Khai thác vật bị tuyệt mức, thiếu hiểu chủng, nhiều hệ biết sử sinh thái biến dụng tự nhiên sức khỏe người, mùa màng loại sinh vật 1,3 tỷ người thiếu nước ảnh hưởng đến sức khỏe, sinh vật thủy sinh CFCS xuất sản Tăng cường dựng nhà xử lý nước Đảm bảo an hàng hải xây máy thải toàn Mất nhiều loài sinh Xây dựng vườn vật, xã hội nhiều quốc gia khu tiềm phát triển bảo tồn thiên nhiên kinh tế Tuần: Tiết: Bài 4: THỰC HÀNH: TÌM HIỂU NHỮNG CƠ HỘI VÀ THÁCH THỨC CỦA TOÀN CẦU HOÁ ĐỐI VỚI CÁC NƯỚC ĐANG PHÁT TRIỂN I MỤC TIÊU Kiến thức: - Hiểu hội thách thức tồn cầu hố với nước phát triển Kĩ : - Rèn luyện kĩ thu thập xử lí thơng tin, thảo luận nhóm viết báo cáo vấn đề mang tính tồn cầu Thái độ: - Học sinh thấy thời thách thức toàn cầu hóa nước ta từ có ý thức học tập ren luyện Định hướng lực hình thành: - Năng lực chung: tự học, giải vấn đề, sử dụng CNTT & TT - Năng lực riêng: tư tổng hợp theo lãnh thổ, sử dụng biểu đồ II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Đối với giáo viên: Giáo án Một số hình ảnh việc áp dụng thành tựu khoa học công nghệ đại vào sản xuất, quản lí,kinh doanh Đối với học sinh: Đọc trước sưu tầm thêm số tài liệu tác động tồn cầu hóa Việt Nam III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Chứng minh giới, bùng nổ dân số diễn chủ yếu nước phát triển, già hoá dân số diễn nước phát triển? Các hoạt động học tập: A Đặt vấn đề/ Khởi động/ Tình xuất phát Bước 1: Giao nhiệm vụ 11 GV yêu cầu HS nêu thách thức thời nước phát triển bối cảnh tồn cầu hóa Bước 2: HS thực ghi giấy nháp, chuẩn bị để báo cáo trước lớp Bước 3: GV gọi 01 HS báo cáo, HS khác trao đổi bổ sung thêm Bước 4: Đánh giá GV sử dụng nội dung HS trả lời để tạo tình có vấn đề dẫn dắt vào nội dung học B Hình thành kiến thức/ kĩ Hoạt động Tìm hiểu thời thách thức tồn cầu hóa nước phát triển Mục tiêu: Nêu hội thách thức tồn cầu hố với nước phát triển Phương pháp/kĩ thuật dạy học: Nhóm Phương tiện: - Thơng tin sách giáo khoa - Hình ảnh liên quan Tiến trình hoạt động: GV yêu cầu HS xác định mục đích, yêu cầu thực hành Bước 1: Giao nhiệm vụ GV chia lớp thành nhóm đảm nhận kiến thức SGK Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ HS trao đổi thảo luận để rút hội thách thức tồn cầu hóa nước phát triển qua ô kiến thức Bước 3: Trao đổi thảo luận báo cáo kết Đại diện nhóm lên trình bày, nhóm khác nhận xét, cho ý kiến Bước 4: Đánh giá Gv gợi ý HS tìm kết luận chưa hồn chỉnh chốt kiến thức Nội dung Tự hóa thương mại - Cơ hội: Mở rộng thị trường, thúc đẩy sản xuất phát triển - Thách thức: trở thành thị trường tiêu thị cho cường quốc Cách mạng khoa học- công nghệ - Cơ hội: chuyển dịch cấu kinh tế theo hướng tiến bộ; hình thành phát triển kinh tế tri thức - Thách thức: nguy tụt hậu Lối sống, văn hóa siêu cường quốc - Cơ hội: tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại - Thách thức: sắc văn hóa dân tộc, giá trị đạo đức bị biến đổi Chuyển giao công nghệ - Cơ hội: tiếp nhận đầu tư công nghệ, đại hóa sở vật chất kĩ thuật - Thách thức: trở thành bãi rác công nghệ lạc hậu cho nước phát triển Tồn cầu hóa cơng nghệ - Cơ hội: tắt đón đầu từ đuổi kịp nước phát triển - Thách thức:gia tăng nhanh chóng nợ nước ngồi, nguy tụt hậu Chuyển giao thành tựu khoa học – cơng nghệ, tổ chức quản lí, sản xuất kinh 12 doanh - Cơ hội: thúc đẩy kinh tế phát triển nhanh hơn, hịa nhập nhanh chóng vào KT TG - Thách thức: cạnh tranh liệt Sự đa phương hóa, đa dạng hóa quan hệ quốc tế - Cơ hội: tận dụng tiềm mạnh toàn cầu để phát triển KT - Thách thức: chảy máu chất xám, gia tăng cạn kiệt tài nguyên Kết luận: - Cơ hội: + Khắc phục khó khăn, hạn chế vốn, sở vật chất, kĩ thuật công nghệ + Tận dụng tiềm mạnh toàn cầu để phát triển kinh tế - Thách thức: + Cạnh tranh khốc liệt + Chịu rủi ro, nguy tụt hậu tự chủ Hoạt động Luyện tập/ Củng cố Mục tiêu: Rèn luyện kĩ viết báo cáo Phương thức: Cá nhân Tổ chức hoạt động: Bước 1: Giao nhiệm vụ Trên sở nội dung thảo luận, cá nhân viết báo cáo ngắn có chủ dề “những thời thách thức tồn cầu hóa nước phát triển” Bước 2: Học sinh thực nhiệm vụ Bước 3: Đánh giá Hoạt động Vận dụng/ Bài tập nhà Mục tiêu: HS có kĩ thu thập xử lí thơng tin, số liệu Nội dung: Tìm hiểu châu Phi màu sắc sống người châu Phi Đánh giá: … Thày cô tải đủ năm website: tailieugiaovien.edu.vn https://tailieugiaovien.edu.vn Hoặc liên hệ 0989.832560 ( có zalo ) để có trọn năm giáo án 13 trungtamhotrogiaoducsaokhue@gmail.com hotline: 0989832560 14 ... lệ lớn, nông nghiệp nhỏ + nước phát triển tỉ lệ ngành nông nghiệp cịn cao - Tuổi thọ trung bình nước phát triển > nước phát triển - HDI nước phát triển > nước phát triển Hoạt động Tìm hiểu cách... hướng lực hình thành: - Năng lực giải vấn đề; lực hợp tác; lực ứng dụng CNTT - Năng lực tư tổng hợp theo lãnh thổ; sử dụng số liệu thống kê II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Đối với giáo viên:... Nam Định hướng lực hình thành: - Năng lực giải vấn đề; lực hợp tác; lực ứng dụng CNTT - Năng lực tư tổng hợp theo lãnh thổ; sử dụng số liệu thống kê; sử dụng lược đồ II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ