Vận dụng qmột số phương pháp dạy học tích cực theo quan điểm dạy học phân hóa trong dạy học phần hóa học phi kim ở trương THPTVận dụng qmột số phương pháp dạy học tích cực theo quan điểm dạy học phân hóa trong dạy học phần hóa học phi kim ở trương THPTVận dụng qmột số phương pháp dạy học tích cực theo quan điểm dạy học phân hóa trong dạy học phần hóa học phi kim ở trương THPT
B GIO DC V O TO tr-ờng đại học s- phạm hà nội - - TH QUNH MAI VậN DụNG MộT Số PHƯƠNG PHáP DạY HọC TíCH CựC THEO QUAN ĐIểM DạY HọC PHÂN HOá TRONG DạY HọC PHầN HOá HọC PHI KIM TRƯờNG TRUNG HọC PHổ THÔNG LUậN án tiến sĩ KHOA HọC giáo dơc Hµ Néi – 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TO tr-ờng đại học s- phạm hà nội - - ĐỖ THỊ QUỲNH MAI VËN DôNG MéT Số PHƯƠNG PHáP DạY HọC TíCH CựC THEO QUAN ĐIểM DạY HọC PHÂN HOá TRONG DạY HọC PHầN HOá HọC PHI KIM TRƯờNG TRUNG HọC PHổ THÔNG Chuyên ngành : Lí luận Ph-ơng pháp dạy học Bộ môn Ho¸ häc M· sè : 62.14.01.11 LUËN ¸n tiÕn sÜ KHOA HäC gi¸o dơc Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Thị Oanh Hµ Néi - 2015 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, kết luận án trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Tác giả luận án Đỗ Thị Quỳnh Mai MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu Điểm luận án 10 Cấu trúc luận án CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM DẠY HỌC PHÂN HỐ TRONG DẠY HỌC HĨA HỌC Ở TRƢỜNG PHỔ THƠNG 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Xu quốc tế dạy học phân hoá 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Định hƣớng đổi chƣơng trình giáo dục phổ thơng phƣơng pháp dạy học Việt Nam 11 1.2.1 Định hƣớng đổi chƣơng trình giáo dục phổ thông 11 1.2.2 Đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực 14 1.3 Quan điểm dạy học phân hoá 15 1.3.1 Dạy học phân hố gì? 15 1.3.2 Cơ sở phƣơng pháp luận dạy học phân hóa 16 1.3.3 Vai trị dạy học phân hoá dạy học trƣờng Trung học phổ thông 20 1.3.4 Những yếu tố dạy học phân hóa 22 1.3.5 Các đặc điểm lớp học phân hoá 24 1.3.6 Các yêu cầu để tổ chức cho học sinh học phân hoá 25 1.3.7 Nhiệm vụ giáo viên học sinh dạy học phân hóa 26 1.3.8 Đánh giá học sinh dạy học phân hoá 27 1.4 Một số phƣơng pháp kĩ thuật dạy học tích cực theo quan điểm dạy học phân hóa 28 1.4.1 Phƣơng pháp dạy học theo góc 28 1.4.2 Phƣơng pháp dạy học theo hợp đồng 33 1.4.3 Một số kĩ thuật dạy học tích cực theo quan điểm dạy học phân hóa 37 1.5 Bài tập hóa học tập phân hóa 40 1.5.1 Khái niệm tập hóa học 40 1.5.2 Ý nghĩa tập hóa học dạy học 40 1.5.3 Sự phân loại tập hoá học 40 1.5.4 Bài tập định hƣớng lực 41 1.5.5 Bài tập phân hoá 42 1.6 Thực trạng việc vận dụng quan điểm dạy học phân hoá việc sử dụng số phƣơng pháp dạy học tích cực theo quan điểm dạy học phân hóa dạy học hóa học trƣờng Trung học phổ thông 44 TIỂU KẾT CHƢƠNG 50 CHƢƠNG VẬN DỤNG MỘT SỐ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC THEO QUAN ĐIỂM DẠY HỌC PHÂN HÓA TRONG DẠY HỌC PHẦN HÓA HỌC PHI KIM Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 51 2.1 Phân tích chƣơng trình phần hóa học phi kim (chƣơng trình nâng cao) trƣờng Trung học phổ thơng 51 2.1.1 Mục tiêu nội dung chƣơng trình phần hoá học phi kim 51 2.1.2 Phân tích đặc điểm chung phƣơng pháp DH phần hố học phi kim chƣơng trình nâng cao Trung học phổ thông 53 2.2 Thiết kế công cụ đánh giá lực hợp tác lực giải vấn đề học sinh 55 2.2.1 Thiết kế công cụ đánh giá lực hợp tác học sinh 55 2.2.2 Thiết kế công cụ đánh giá lực giải vấn đề học sinh 57 2.3 Vận dụng phƣơng pháp dạy học theo góc dạy học hóa học trƣờng trung học phổ thơng (phần hóa học phi kim) 60 2.3.1 Nguyên tắc lựa chọn nội dung áp dụng phƣơng pháp dạy học theo góc 60 2.3.2 Các mức độ học theo góc 61 2.4 Vận dụng phƣơng pháp dạy học theo hợp đồng dạy học hóa học trƣờng Trung học phổ thơng (phần hóa học phi kim) 76 2.4.1 Các nội dung kiến thức áp dụng phƣơng pháp dạy học theo hợp đồng 76 2.4.2 Thiết kế kế hoạch dạy áp dụng phƣơng pháp dạy học theo hợp đồng cho luyện tập, ôn tập 77 2.4.3 Thiết kế kế hoạch dạy áp dụng phƣơng pháp dạy học theo hợp đồng cho thí nghiệm thực hành 89 2.5 Lựa chọn xây dựng sử dụng hệ thống tập phân hóa dạy học 96 2.5.1 Nguyên tắc lựa chọn xây dựng hệ thống tập phân hố 96 2.5.2 Quy trình lựa chọn, xây dựng hệ thống tập phân hóa 97 2.5.3 Hệ thống tập phân hoá phần hóa học phi kim Trung học phổ thơng 108 2.5.4 Một số biện pháp sử dụng tập phân hố dạy học hóa học 113 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 124 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 124 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 124 3.3 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm 124 3.3.1 Kế hoạch thực nghiệm sƣ phạm 124 3.3.2 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm 127 3.3.3 Một số hình ảnh thực nghiệm 128 3.4 Kết thực nghiệm sƣ phạm 131 3.4.1 Kết đánh giá chất lƣợng hệ thống tập phân hoá 131 3.4.2 Kết đánh giá kiến thức độ bền kiến thức thông qua kiểm tra 132 3.4.3 Kết đánh giá lực hợp tác lực giải vấn đề học sinh 142 3.4.4 Kết điều tra giáo viên học sinh 145 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 149 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 151 TÀI LIỆU THAM KHẢO 153 PHỤ LỤC DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 1.1 Các loại trí tuệ Howard Gardner (1983) 18 Bảng 1.2 Thâm niên DH GV tham gia điều tra 44 Bảng 1.3 Điều kiện sở vật chất số trƣờng THPT 44 Bảng 1.4 Tỉ lệ phân hố HS theo tiêu chí trƣờng THPT 45 Bảng 1.5 Một số lực HS đƣợc phát triển thông qua DHPH 45 Bảng 1.6 Mức độ sử dụng số PPDH kĩ thuật DH tích cực trƣờng THPT46 Bảng 1.7 Bảng thống kê số GV sử dụng PPDH theo góc PPDH theo hợp đồng 47 Bảng 1.8 Bảng hệ thống mức độ sử dụng loại BTPH DH GV 48 Bảng 1.9 Kết điều tra PCHT HS số trƣờng THPT 49 Bảng 2.1 Bảng mơ tả tiêu chí báo mức độ đánh giá lực hợp tác 56 Bảng 2.2 Bảng kiểm quan sát lực hợp tác HS 57 Bảng 2.3 Bảng mô tả tiêu chí báo mức độ đánh giá lực GQVĐ 58 Bảng 2.4 Bảng kiểm quan sát lực giải vấn đề HS 59 Bảng 2.5 Bảng mô tả mức độ cần đạt cho hệ thống tập phân hoá “Nhóm cacbon” – Hố học 11 nâng cao 100 Bảng 3.1 Danh sách trƣờng THPT tiến hành TNSP vòng 125 Bảng 3.2 Danh sách trƣờng THPT tiến hành TNSP vòng 125 Bảng 3.3 Danh sách trƣờng THPT tiến hành TNSP vòng 126 Bảng 3.4 Nội dung TNSP lớp 10,11 127 Bảng 3.5 Bảng tổng hợp tham số đặc trƣng lớp TN ĐC 133 Bảng 3.6 Bảng tổng hợp tham số đặc trƣng lớp TN ĐC 134 Bảng 3.7 Bảng tổng hợp tham số đặc trƣng lớp TN ĐC 135 Bảng 3.8 Bảng tổng hợp tham số đặc trƣng lớp TN ĐC 136 Bảng 3.9 Bảng tổng hợp tham số đặc trƣng lớp TN ĐC 136 Bảng 3.10 Bảng so sánh điểm lớp thực nghiệm với kiểm tra số số 137 Bảng 3.11 Bảng tổng hợp tham số đặc trƣng lớp TN ĐC 138 Bảng 3.12 Bảng tổng hợp tham số đặc trƣng lớp TN ĐC 139 Bảng 3.13 Bảng tổng hợp tham số đặc trƣng lớp TN ĐC 139 Bảng 3.14 Bảng so sánh điểm lớp thực nghiệm với kiểm tra số số 139 Bảng 3.15 Bảng tổng hợp tham số đặc trƣng lớp TN ĐC 141 Bảng 3.16 Kết hệ số tƣơng quan kiểm tra số số lớp TN ĐC 142 Bảng 3.17 Danh sách trƣờng THPT tiến hành đánh giá lực hợp tác lực giải vấn đề 143 Bảng 3.18 Bảng tổng hợp kết đánh giá lực hợp tác HS lớp ĐC lớp TN 143 Bảng 3.19 Bảng tổng hợp kết đánh giá lực giải vấn đề HS lớp ĐC lớp TN 144 Bảng 3.20 Kết điều tra ý kiến HS từ hợp đồng 146 Bảng 3.21 Tổng hợp kết TNSP theo phiếu tự đánh giá HS 147 DANH MỤC HÌNH Trang Hình 1.1 Hình vẽ mơ tả vùng phát triển gần L S Vygotsky 17 Hình 1.2 Phong cách học HS 29 Hình 1.3 Phong cách dạy GV 29 Hình 1.4 Sơ đồ quy trình áp dụng PPDH theo góc 30 Hình 1.5 Sơ đồ quy trình áp dụng PPDH theo HĐ 34 Hình 1.6 Sơ đồ kĩ thuật khăn trải bàn 38 Hình 1.7 Biểu đồ mức độ sử dụng số PPDH kĩ thuật DH tích cực trƣờng THPT 46 Hình 1.8 Biểu đồ mức độ sử dụng PPDH theo góc PPDH theo hợp đồng 47 Hình 1.9 Biểu đồ mức độ sử dụng BTPH DH 48 Hình 1.10 Biểu đồ PCHT HS trƣờng TNSP 49 Hình 1.11 Biểu đồ tỉ lệ PCHT HS trƣờng TNSP 50 Hình 2.1 Sơ đồ nội dung kiến thức phần hoá học phi kim chƣơng trình nâng cao53 Hình 2.2 Sơ đồ mối liên hệ nội dung nghiên cứu chất 54 Hình 2.3 Cấu trúc lực hợp tác (3 lực thành phần tiêu chí) 55 Hình 2.4 Cấu trúc lực GQVĐ (4 lực thành phần tiêu chí) 58 Hình 2.5 Sơ đồ ln chuyển góc HS 62 Hình 2.6 SĐTD hƣớng dẫn HS tổng kết kiến thức halogen hợp chất theo mức 81 Hình 2.7 SĐTD hƣớng dẫn HS tổng kết kiến thức photpho hợp chất theo mức 81 Hình 3.1 Đồ thị đƣờng luỹ tích kiểm tra số lớp 10 vịng 133 Hình 3.2 Đồ thị đƣờng luỹ tích kiểm tra số lớp 10 vịng 133 Hình 3.3 Đồ thị đƣờng luỹ tích kiểm tra lớp 11 vịng 135 Hình 3.4 Đồ thị đƣờng luỹ tích kiểm tra số lớp 10 vịng 135 Hình 3.5 Đồ thị đƣờng luỹ tích kiểm tra số lớp 10 vịng 136 Hình 3.6 Đồ thị đƣờng luỹ tích kiểm tra lớp 11 vịng 138 Hình 3.7 Đồ thị đƣờng luỹ tích kiểm tra số lớp 10 vịng 138 Hình 3.8 Đồ thị đƣờng luỹ tích kiểm tra số lớp 10 vịng 139 Hình 3.9 Đồ thị đƣờng luỹ tích kiểm tra số lớp 10 vòng 1,2 141 BẢNG GHI CHÚ CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Chữ Đọc STT viết tắt Đọc BTHH Bài tập hoá học 17 PCHT Phong cách học tập BTPH Bài tập phân hoá 18 PHT Phiếu học tập CTCT Công thức cấu tạo 19 PP Phƣơng pháp CTPT Công thức phân tử 20 PPDH Phƣơng pháp dạy học DH Dạy học 21 PTHH Phƣơng trình hóa học DHPH Dạy học phân hoá 22 PƢ Phản ứng ĐH Đại học 23 SĐTD Sơ đồ tƣ ĐHSP Đại học sƣ phạm 24 SGK Sách giáo khoa ĐC Đối chứng 25 STT Số thứ tự 10 GD & ĐT Giáo dục Đào tạo 26 TB Trung bình 11 GQVĐ Giải vấn đề 27 TCVL Tính chất vật lí 12 GV Giáo viên 28 TCHH Tính chất hố học 13 HĐ Hợp đồng 29 ThN Thí nghiệm 14 HS Học sinh 30 THPT Trung học phổ thông 15 Nxb Nhà xuất 31 TN Thực nghiệm 16 NV Nhiệm vụ 32 TNSP Thực nghiệm sƣ phạm ... Các quan sát là: Quan sát thái độ học, quan sát tinh thần xây dựng bài, quan sát thái độ hoạt động nhóm, Muốn đánh giá HS thông qua quan sát GV cần thiết kế bảng kiểm, phiếu quan sát quan sát... điều chỉnh theo hƣớng giảm nhẹ không tiến hành phân ban THPT Từ năm học 2003–2004 với ban, ban khoa học tự nhiên (ban A) ban khoa học xã hội (ban C) môn tự chọn Từ năm học 2006–2007, Bộ GD&ĐT định... trang) Chương 2: Nghiên cứu vận dụng quan điểm DHPH DH hóa học trƣờng THPT (phần hố học phi kim) (73 trang) Chương 3: Thực nghiệm sƣ phạm (25 trang) Ngồi ra, cịn có: Danh mục từ viết tắt, danh