Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học

Giáo dục đạo đức là việc giáo dục cho học sinh nhân cách sống, biết yêu quê hương, đất nước, con người, biết cách cư xử lễ phép với mọi người xung quanh, sống và làm việc theo pháp luật, hiểu và tôn trọng tập tục truyền thống của ông cha, biết điều hay lẽ phải, tránh những thói hư tật xấu, biết yêu thương giúp đỡ người kém may mắn…

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cấp sở huyện Phú Ninh Tên sáng kiến (SK): “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: - Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Năm học 2019 -2020 Mô tả chất sáng kiến: Hồ Chủ Tịch dạy: “Dạy học phải trọng tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng, khơng có đạo đức cách mạng tài vơ dụng” Do nhà trường giáo dục đạo đức công tác quan trọng nhằm đạt mục tiêu giáo dục tiểu học là: “Hình thành cho học sinh sở ban đầu phát triển đắn lâu dài, tình cảm, trí tuệ, kĩ để học tiếp trung học vào sống lao động” Giáo dục đạo đức việc giáo dục cho học sinh nhân cách sống, biết yêu quê hương, đất nước, người, biết cách cư xử lễ phép với người xung quanh, sống làm việc theo pháp luật, hiểu tôn trọng tập tục truyền thống ông cha, biết điều hay lẽ phải, tránh thói hư tật xấu, biết yêu thương giúp đỡ người may mắn… Theo đà phát triển lên xã hội, đạo đức học sinh có nhiều thay đổi Theo nhận định chung đạo đức thiếu niên đặc biệt học sinh sa sút nhiều Chúng ta thấy học sinh nói tục chửi thề, có em khơng lời cha mẹ, thầy cô, đánh nhau, trốn học … Đạo đức học sinh ngày xuống nhiều lý do, nguyên nhân chủ yếu chế kinh tế thị trường làm cho người xã hội bận rộn nhiều với cơng việc, với toan tính để làm giàu mà lãng quên việc quan trọng gần gũi giáo dục nhân cách cho gia đình Mặt khác có lẽ chưa tìm giải pháp tốt có hiệu việc giáo dục chuẩn mực đạo đức cho học sinh xã hội ngày phát triển thay đổi Do nhiệm vụ quan trọng đặt cho nhà trường là: Song song với việc giáo dục trí dục phải nghiên cứu, tìm hiểu thực tế đối tượng để tìm giải pháp tốt nhất, kinh nghiệm giáo dục có hiệu để phổ biến rộng rãi nơi để giáo dục lớp trẻ trở thành người tốt, có ích cho xã hội Giáo dục đạo đức phận quan trọng trình sư phạm, đặc biệt Tiểu học Nó nhằm hình thành sở ban đầu mặt đạo đức cho học sinh, giúp em có ứng xử đắn qua mối quan hệ đạo đức hàng ngày Nhân cách học sinh Tiểu học thể trước hết qua cách ứng xử Điều thể qua thái độ cư xử ông bà, cha mẹ, người xung quanh, với thầy cô giáo bè bạn lớp, qua thái độ học tập rèn luyện hàng ngày Đó sở quan trọng việc hình thành nguyên tắc, chuẩn mực hành vi đạo đức học sinh Tiểu học Để góp phần với nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh, việc giảng dạy mơn văn hóa, học tập kiến thức khoa học, xã hội lớp, học sinh phải tu dưỡng rèn luyện đạo đức, kỹ sống, kỹ hòa nhập với cộng đồng, kỹ ứng xử, … trau dồi, rèn luyện đạo đức vấn đề hàng đầu, đạo đức tảng gia đình, tảng xã hội hình mẫu cho em học sinh học tập rèn luyện Đẩy mạnh việc giáo dục đạo đức học sinh thông qua hoạt động nhà trường, góp phần chuyển biến nhận thức học sinh, qua giúp em có ý thức việc làm, hành động, giúp em sống có ý tưởng, có ước mơ, nhận thức hay, đẹp sống Xã hội phát triển người phải hoàn thiện, người hồn thiện nhân cách người khơng có tài mà cần phải có đức Nhân cách người muốn xây dựng phát triển cần bắt đầu từ sinh đặc biệt giai đoạn ngồi ghế nhà trường Có thể nói, việc hình thành phát triển phẩm chất đạo đức, tri thức cho hệ trẻ nhiệm vụ quan trọng, cấp thiết, nhiệm vụ nhà trường nói riêng, ngành giáo dục nói chung cần phải thực Giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học mặt hoạt động giáo dục nhằm xây dựng cho trẻ em tính cách định bồi dưỡng cho em quy tắc hành vi thể thái độ với bạn bè, gia đình, người khác nhân dân, đất nước Đạo đức người xã hội chủ nghĩa không thành phần quan trọng giáo dục mà mục đích tồn cơng tác giáo dục hệ trẻ Trong giáo dục khơng có kiến thức mà phải có đạo đức Vì cơng tác giáo dục trước tiên phải đặt chăm lo bồi dưỡng đạo đức cho học sinh, coi bản, gốc cho phát triển nhân cách 4.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết: Trong cơng đổi yếu tố người đặc biệt coi trọng, tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần đạo đức người đề cao phát huy mạnh mẽ lĩnh vực xã hội Việc nâng cao chất lượng hiệu đạo đức cho học sinh đòi hỏi thường xuyên liên tục công tác giáo dục "Trồng người" Giáo dục đạo đức cho học sinh làm cho em phát triển mặt đạo đức Tạo sở cho em biết cư xử, ứng xử đắn mối quan hệ thân với bạn bè, người khác từ học sinh tiểu học Với độ tuổi "non nớt" việc giáo dục đạo đức quan tâm kỹ lưỡng giáo viên học sinh Kết trình giáo dục đạo đức học sinh có phẩm chất tốt đẹp bền vững để ứng xử tốt mối quan hệ xã hội Tôi quan sát việc dạy giáo viên việc học học sinh trường, thấy hành vi đạo đức học sinh chưa tốt, khả giải tình đạo đức học sinh chưa đúng, chẳng hạn: Mượn thước bạn dùng khơng nói cảm ơn bạn Hoặc có hướng giải chưa trọn vẹn hành vi ứng xử tốt Ví dụ: Em A làm rơi hộp bút bạn nói xin lỗi bạn mà không nhặt hộp bút lên cho bạn Quan sát chơi, tơi thấy số em có tính nghịch ngợm, đánh bạn, gọi bạn “mày”, xơ đẩy chen lấn lên xuống cầu thang, chơi khơng hịa đồng Ví dụ: Thích chơi với bạn học tốt, nhà giàu, không chơi với bạn nhà nghèo, học chưa tốt Quan sát cách ứng xử phụ huynh học sinh đưa đón học, học sinh có hành vi đạo đức chưa tốt phụ huynh không khuyên bảo con, dạy dỗ đến nơi đến chốn, chẳng hạn: Mẹ đưa cho hộp sữa, cầm tay, khơng nói thẳng vào lớp học Từ tơi đưa biện pháp khắc phục trình giảng dạy Đạo đức, có liên hệ thực tế, đưa nhiều tình mà em thường gặp sống ngày, để học sinh định hướng giải tốt tình theo hành vi chuẩn mực đạo đức giáo dục học sinh lúc học sinh có hành vi ứng xử khơng tốt Một số giáo viên lúng túng xây dựng thiết kế tiết "Luyện tập – thực hành đạo đức (tiết 2)" Nên dạy không đảm bảo, cách truyền thụ đạo đức cịn khơ khan, rời rạc, khơng lơi học sinh tích cực học tập Vì cơng việc gia đình nên phụ huynh thường giao hẳn cho thầy cơ, nhà trường quan tâm đến việc giáo dục Trong giai đoạn chuẩn mực đạo đức có phần bị lơ lỏng Những hành vi, thói quen đạo đức xấu diễn ngày, Đối với học sinh việc bắt chước nhanh nhận thức em cịn hạn chế Vậy nhận thức hiểu biết em không cịn bó hẹp nhà trường mà cịn ảnh hưởng nhiều xã hội Nếu ảnh hưởng người lớn tốt hay xấu em nhận để học tập làm theo Tôi dùng nhiều hình thức điều tra nghiên cứu hồ sơ, học bạ, nghiên cứu dư luận giáo viên, cha mẹ học sinh nhân dân địa phương, theo dõi hoạt động học sinh lớp buổi sinh hoạt tập thể trời Qua điều tra tơi thấy nhìn chung em tốt, mong muốn xây dựng lớp thành lớp tốt Riêng số em có biểu sai mặt đạo đức rơi vào em có học tập chưa tốt; Số lại yếu tố ảnh hưởng tác động xấu, chưa có ý thức phân định tiếp thu cách có chọn lọc Hơn độ tuổi hiếu động, cịn thích ham chơi, ý thức định hướng chưa rõ ràng Sự thiếu quan tâm từ phía gia đình: Cha mẹ q bận rộn khơng có điều kiện thời gian để chăm sóc cái; khơng khí gia đình ảnh hưởng lớn đến em cha mẹ bỏ nhau, cha mẹ khơng hịa thuận khiến em thiếu thốn tình yêu thương, nghe lời rủ rê kẻ xấu, xa lánh người bạn tốt từ trở nên hư hỏng Một số em có hồn cảnh khó khăn, khơng có điều kiện vật chất đầy đủ bạn bè khác lớp mà khơng vượt lên hồn cảnh sinh tự ty, khơng chịu nhận giúp đỡ từ phía bạn bè nhà trường Thiếu ý thức tổ chức kỷ luật, chây lười học tập, lao động, học bài, làm khơng đầy đủ, quay cóp làm kiểm tra, không tuân thủ theo quy định chung trường Thiếu lễ phép với thầy cô giáo; lừa dối thầy cô giáo; xúc phạm cô giáo, thầy giáo, chí có em cịn coi thường thầy giáo, giáo Phá phách tài sản nhà trường, bạn; gây gổ đánh với bạn bè lớp, trường, dọa nạt cán lớp, nói tục, chửi bậy, ăn cắp vặt, … Thiếu lễ phép với cha mẹ, người lớn, nói dối gia đình, trật tự làng xóm… La cà hàng quán ăn quà vặt, tiêu tiền lãng phí Một số học sinh cá biệt có biểu gần giống hành vi trẻ lang thang phạm pháp như: Trộm cắp, đánh nhau, lừa dối gia đình để lấy tiền tiêu xài Tơi cho em học sinh hư giáo dục cách trở thành học sinh ngoan, học giỏi, có ích cho gia đình, nhà trường, xã hội Vì khơng thể giáo dục em theo phần, mặt riêng biệt mà phải giáo dục toàn nhân cách Xét tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi hiếu động hiếu thắng, nhiều nông phát triển tâm sinh lý chưa hoàn chỉnh, lứa tuổi trình hình thành phát triển nhân cách Q trình hình thành diễn khơng đồng mặt cá nhân Từ thực trạng tình hình thực tế nhà trường nói chung, lớp chủ nhiệm nói riêng, tơi trình bày “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học” 4.2 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết: Những năm gần đây, lý luận thực tế có nhiều nghiên cứu vấn đề giáo dục đạo đức học sinh Tuy nhiên, chưa có nghiên cứu đầy đủ để tạo định hướng thống hình thức, biện pháp giáo dục có hiệu Sự nhạy bén, linh hoạt kết hợp phương pháp giáo dục học sinh Đặt chữ “Tâm” lên hàng đầu giáo dục học sinh Giáo viên chủ nhiệm “Người bạn lớn” học sinh Việc giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học hình thành cho em lịng nhân mang sắc người Việt Nam; Yêu quê hương đất nước hịa bình, cơng bác ái, kính nhường dưới, đồn kết với người, … Có ý thức bổn phận người thân, bạn bè, cộng đồng môi trường sống Tôn trọng thực pháp luật, quy định nhà trường, khu dân cư, sống hồn nhiên, mạnh dạn, tự tin, trung thực Biết cách tự phục vụ, biết cách học tập, vận dụng làm số việc gia đình Trong trình giáo dục đạo đức cho học sinh, tơi hình thành cho em thói quen chuẩn mực đạo đức cụ thể là: Lịng kính u ơng bà, cha mẹ, kính trọng thầy giáo, cô giáo, quý mến bạn bè, giúp đỡ bạn gặp khó khăn; thật dũng cảm học tập, lao động; lòng biết ơn người có cơng với đất nước… Những thói quen này, đức tính thực theo chuẩn mực đạo đức nhân đạo loài người yếu tố tạo thành tảng để hình thành phát triển nhân cách đạo đức Những thói quen hành vi đạo đức không đơn hành động ứng xử có lặp lại luyện tập nhiều tình quen thuộc Đó phải hành động ứng xử chịu kích thích động đạo đức đắn Như phẩm chất đạo đức hệ trẻ, ứng xử hình thành trẻ rèn luyện thói quen đạo đức, tình cảm đạo đức, kiến thức đạo đức Vì giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học cung cấp cho trẻ biểu tượng khái niệm đạo đức, bồi dưỡng xúc cảm đạo đức tình cảm đạo đức, rèn luyện kỹ thói quen đạo đức Làm cho học sinh nhận thấy cần làm cho hành vi ứng xử phù hợp với lợi ích xã hội, giúp cho em lĩnh hội lý tưởng đạo đức, nguyên tắc đạo đức, chuẩn mực đạo đức để đảm bảo phù hợp Bồi dưỡng tình cảm đạo đức tích cực bền vững phẩm chất ý chí (Thật thà, dũng cảm, kỷ luật, kiên trì…) để đảm bảo cho hành vi đạo đức ln quán với yêu cầu đạo đức Rèn luyện thói quen hành vi đạo đức, làm cho chúng trở thành tính tự nhiên cá nhân trì lâu bền thói quen để ứng xử đắn hồn cảnh Giáo dục văn hóa ứng xử (hành vi văn minh) thể tôn trọng quý trọng lẫn người, bảo quản tính nhân đạo, trình độ thẩm mĩ cao quan hệ cá nhân sống Tuổi học sinh Tiểu học giai đoạn lĩnh hội chuẩn mực đạo đức, hành vi ứng xử quy tắc hành vi đạo đức cách hệ thống Hơn nữa, tơi cịn kiểm tra việc thực chuẩn mực đạo đức, hành vi ứng xử cách thường xuyên có mục đích Việc giáo dục đạo đức, hành vi ứng xử cho học sinh không tách rời việc giáo dục nhân cách học sinh thực với nhiều hình thức thích hợp, đa dạng Bản thân trình dạy học nhiệm vụ dạy học nhằm góp phần giáo dục đạo đức, hành vi ứng xử, nhân cách cho học sinh Tính chất giáo dục việc dạy học địi hỏi phải khai thác đắn, sâu sắc nội dung môn học, thông qua việc dạy học mà thực yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục nhằm phát triển phẩm chất đạo đức, hoàn thiện nhân cách học sinh Trước hết phải nói tới q trình dạy học môn Đạo đức trường Thông qua môn học mà học sinh có hệ thống khái niệm, tri thức đạo đức Nhờ học sinh hiểu mục đích hành động, biết cần phải làm gì, phân biệt “cái tốt xấu”, “cái đạo đức vô đạo đức” v.v… Trên sở đó, em định hướng tượng phong phú phức tạp quanh có tính tự giác q trình học tập Ở bậc Tiểu học, việc dạy học môn Đạo đức với tư cách môn học có tác dụng đặc biệt; thơng qua việc dạy học môn Đạo đức nhằm thực nhiệm vụ: Cung cấp cho học sinh tri thức sơ đẳng chuẩn mực đạo đức gắn với kinh nghiệm sống, giúp học sinh hình thành, định hướng giá trị đạo đức, biết nghĩa vụ, trách nhiệm phân biệt sai, thiện ác Từ có nguyện vọng thơng qua hoạt động mà đưa chuẩn mực, giá trị vào lĩnh vực sống (Phù hợp với trình độ nhận thức, tập quán hành vi đạo đức hình thành em) Trên sở giúp em tập luyện đời sống thực tế, hình thành hành vi, tập quán hành vi lành mạnh, góp phần tạo nên lối sống phù hợp với chuẩn mực đạo đức văn hóa Ngồi mơn Đạo đức, tất môn học khác, đặc biệt mơn Tiếng Việt, mơn Tốn, Khoa học, Lịch sử Địa lí có khả giáo dục đạo đức cho em, khai thác tốt, hướng, nhằm vào việc giáo dục đạo đức Khi hướng dẫn học sinh học bài, làm nhờ vận dụng nguyên tắc phương pháp giáo dục dạy học giúp học sinh từ mức độ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp nâng cao dần,… tập luyện cho học sinh thói quen vượt khó khăn hồn thành nhiệm vụ học tập, bước đầu hồn thành phẩm chất ý chí, nét tính cách, lịng u chân lý, u văn hóa khoa học Qua mà tầm nhìn em ngày mở rộng, phong phú thêm, góp phần làm cho kiến thức đạo đức, thái độ đạo đức sống, vốn sống, kinh nghiệm sống em phát triển dần Trong trình học tập nhau, mối quạn hệ lợi ích cá nhân với tập thể hình thành tinh thần đồn kết gắn bó với lợi ích chung phát triển nâng cao dần Hơn giáo dục tốt, gia đình quan tâm theo dõi, chăm sóc hàng ngày, học sinh ý thức mối quan hệ cá nhân với tư cách cái, học sinh với lợi ích gia đình thân Tất sở để xây dựng nên ý thức học sinh nghĩa vụ, trách nhiệm, bổn phận với người, với gia đình xa với xã hội Khi hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập, phù hợp với mong đợi gia đình, xã hội, em đánh giá, khen thưởng, hình thành tình cảm sáng, tích cực phù hợp với lứa tuổi học đường 4.3 Các điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: Phòng học rộng rãi khang trang điều kiện tốt để tiến hành tổ chức trị chơi, hình thức đóng vai, tiết mục văn nghệ theo chủ đề lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh Để thực tiết kể chuyện theo nội dung học đạo đức, hay sưu tầm mẫu chuyện lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh thường dùng máy chiếu phương tiện tối ưu tạo sinh động, hấp dẫn lôi em vào học, vào tâm tư tình cảm tình yêu thiên nhiên, yêu người, yêu quê hương đất nước Ngồi phương tiện mà tiết học có phiếu tập cá nhân làm tăng tư cho em, qua tơi nắm bắt tâm tư tình cảm, cách hiểu, cách nhìn nhận phạm trù đạo đức yêu thiện, ghét ác em Phiếu học nhóm, bảng nhóm giúp cho em thảo luận nhằm nâng cao tính hợp tác q trình học tập, thảo luận nhóm em phát điều hay lẽ phải, tranh luận điều đúng, điều sai qua đạo đức 4.4 Các bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp: 4.4.1 Giáo dục đạo đức tiết dạy đạo đức lí thuyết thực hành: Mỗi Đạo đức trường Tiểu học, thực hai tiết dạy: Tiết kể chuyện tiết thực hành Nhờ tiết kể chuyện học sinh nhận mẫu hành vi chuẩn mực đạo đức cần cung cấp Nhờ tiết thực hành em giải số tình chuẩn mực đạo đức, em tập luyện hướng dẫn giáo viên Hai tiết có quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ cho nhau, tiết kể chuyện chuẩn bị cho tiết thực hành, tiết thực hành dựa vào tiết kể chuyện để củng cố tiết kể chuyện Chính để giúp em hình thành thao tác, hành động phù hợp với mẫu hành vi, chuẩn mực rút từ tiết kể chuyện đạo đức, làm sở hình thành thói quen đạo đức hàng ngày, hình thức sinh động gây hứng thú cho em tiết luyện tập ( tiết 2) đóng vai trò quan trọng Khi chuẩn mực hành vi đạo đức mà em nhận tiết 1, thông qua tiết luyện tập trở thành thói quen hành vi đạo đức ngày em dạy có hiệu Chương trình mơn Đạo đức xem phương tiện quan trọng để thực nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, tình cảm, pháp luật cho học sinh cách trực tiếp, hoàn chỉnh sâu sắc Yêu cầu giáo viên dạy môn Đạo đức làm cho tri thức đạo đức, chuẩn mực hành vi đạo đức có học thấm sâu, bền vững, trở thành kĩ sống, thói quen hàng ngày học sinh Muốn giáo viên phải có phương pháp dạy thích hợp với mơn, phải tâm sâu tìm hiểu đặc trưng mơn Ở địi hỏi khả tự trao dồi giáo viên lớn.Yêu cầu giáo viên dạy môn Đạo đức theo lịch báo giảng, dạy nghiêm túc không qua loa, không xem nhẹ môn Để chuẩn mực hành vi đạo đức trở thành thói quen sống hàng ngày em cho em luyện tập tốt thực hành Vì qua tiết thực hành giúp em hình thành thao tác hành động phù hợp với mẫu hành vi rút từ tiết kể chuyện đạo đức Qua giảng dạy thực tế, nhận thấy học sinh lớp hầu hết bố mẹ làm nghề nơng, nơng nhàn lại tìm việc làm nơi xa, khơng có điều kiện giáo dục cái, bố mẹ chưa làm gương cho noi theo, tượng tiêu cực xã hội ngày lan rộng đến tận trường học Nên em bị nhiễm nhiều thói hư, tật xấu ngồi xã hội Các em cịn nói tục, nói bậy, nói với với người lớn chưa lễ phép, cư xử với người xung quanh chưa chuẩn mực ham chơi trị chơi khơng lành mạnh Cho nên việc giáo dục đạo đức cho em vô quan trọng Thực tiễn giáo dục sinh động cho thấy rằng, nhiều em vi phạm chuẩn mực hành vi đạo đức ý thức thấp em mà em khơng dạy giáo dục tốt Ví như, khơng bảo đến nơi đến chốn, có em cảm ơn người khác giúp đỡ, khơng biết xin lỗi làm phiền lịng người khác, em đưa nhận đồ vật với người lớn tay Như tiết thực hành dạy đạo đức làm tốt, có tổ chức khơng hình thành cho em thói quen hành vi đạo đức mà củng cố mở rộng tri thức đạo đức tương ứng phát triển tình cảm đạo đức em Từ tơi nhận thấy để biến chuẩn mực hành vi đạo đức, thành thói quen ngày em, phải có thời gian kiên trì, thường xuyên phải thực tiết dạy Để tiết luyện tập có hiệu cần tuân theo phương hướng mục đích sau: - Tiết luyện tập phải nhằm mục đích, yêu cầu định phù hợp với mục tiêu yêu cầu - Học sinh phải nắm vững chuẩn mực hành vi đạo đức thực hành - Khi thực hành nêu rõ mẫu hành vi, tên hành vi, yêu cầu cần đạt luyện tập - Tôi làm mẫu thật xác, thao tác, học sinh quan sát thực hành theo - Luyện tập từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó - Học sinh luyện đạo tự luyện tập cách độc lập Từ mục đích phương hướng tiến hành biện pháp cụ thể: Thông qua câu chuyện 15 Đạo đức, người soạn thảo chương trình xuất phát từ đặc điểm khả nhận thức lứa tuổi lớp từ chuẩn mực ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức truyền thống xã hội ta Tuy nhiên sống ngày, mn hình, mn vẽ, câu chuyện khía cạnh sống, mà người giáo viên phải thơng qua tiết hình thức sinh động hấp dẫn, khái quát cho học sinh nhận thức để từ biến chuẩn mực hành vi đạo đức trở thành thói quen ngày.Từ suy nghĩ cố gắng biến tiết luyện tập thành hoạt động sinh hoạt trò, hướng dẫn sở tạo điều kiện cho học sinh đọc suy nghĩ nhiều hơn, làm việc nhiều hơn, bày tỏ ý kiến nhiều hợp tác với nhiều Tuỳ theo nội dung mà học sinh luyện tập thao tác, hành động đạo đức nhiều hình thức như: Trị chơi sắm vai, làm tập tình huống, nhận xét đánh giá hành vi đạo đức, thảo luận, rèn luyện Ví dụ 1: Dạy tiết “ Lễ phép với người lớn” (Bài 12 - Đạo đức lớp trang 27) Sử dụng hình thức sau:-Làm phiếu tập-Chơi sắm vai: a) Cả lớp làm tình (phiếu học tập cá nhân) - Như Lan học gặp bác tổ trưởng dân phố chợ Như đứng lại mỉm cười chào bác, bác khen Như Khi bác xa Lan nói với Như: “ Bác có biết đâu? Việc phải chào?” Bạn đúng? Bạn sai? Vì sao? - Giờ chơi Hùng Tuấn chơi bi, thầy hiệu trưởng qua, Tuấn đứng nghiêm chào thầy, Hùng vừa bắn bi vừa chào thầy Phân tích hành động hai bạn:Ai đúng? Ai sai? Sai đâu? - Tổng kết năm học cô giáo trao phần thưởng cho hai bạn học sinh giỏi cô giáo trao phần thưởng cho Trang, Trang đón nhận hai tay, miệng nói: “ Con cảm ơn cơ” Đến lượt Tùng, Tùng đưa tay nhận chạy chỗ ngồi.Phân tích hành động hai bạn - Trong học Lan mượn Hoa bút chì Hoa ném bút chì cho Lan qua mặt giáo Phân tích hành động hai bạn - Mai đến rủ Tú học Tú vội lấy cặp chạy cửa Mai nhắc Tú: “Tại cậu không chào bà?” Tú đáp: “Bà tớ già rồi, bị lẫn có biết mà chào” Phân tích hành động Tú” Theo trường hợp làm nào? Sau tập học sinh tự làm, bạn nhận xét thống ý kiến 10 Cuối chốt lại tình là: Học sinh phải thực tốt hành vi lễ phép với người lớn gia đình, nhà trường xã hội Ví dụ 2: Trong tình tơi cho học sinh trả lời: gọi em lên nhận xét: Hành động bạn Trang Hành động bạn Tùng sai Tơi hỏi: Vì hành động bạn Trang đúng? Học sinh trả lời: Hành động bạn Trang người lớn trao cho ta vật gì, ta phải đón nhận hai tay nói lời cảm ơn b) Trị chơi sắm vai: Tôi phân cho tổ tổ nhận sắm vai tình phiếu học tập Gọi tổ lên trình bày ý động tác đứng nghiêm chào người lớn, nhận vật tay người lớn phải giơ hai tay miệng nói: “ Cảm ơn ” Động tác chào xin phép người lớn học chơi Qua trò chơi “sắm vai” học sinh thực hành số mẫu hành vi không mắc hành vi sai Qua học học sinh rút lễ phép với người lớn qua mẫu hành vi lời nói, cách xưng hơ Giúp em hình thành kỹ năng, kỹ xảo hành vi đạo đức Từ hình thành thói quen lễ phép với người lớn lúc, nơi Ví dụ 3: Dạy tiết “ Tiết kiệm tiền của” (Bài - Đạo đức lớp trang 19) Sử dụng hình thức hái hoa dân chủ, sắm vai theo tiểu phẩm mẹ a) Trò chơi hái hoa dân chủ: Cây hoa trang trí đặt bục giảng Lần lượt tổ lên hái hoa, tổ thảo luận lên trả lời Cả lớp nhận xét Cả tổ nhận xét cho điểm theo tổ Nội dung hoa: - Nửa đêm ngủ, bổng nghe thấy tiếng nước chảy tràn bể Em làm gì? Vì em phải làm vậy? - Hằng sợ bóng tối, nên buổi tối bố mẹ vắng, Hằng bật tất đèn tất phòng nhà, Hằng sử dụng đến đèn bàn học Việc làm Hằng có khơng? Theo em em làm nào? - Tuấn có nhiều đồ chơi, hỏng, vứt chỗ nhà Theo em, có nhiều đồ chơi bạn Tuấn em làm gì? Nếu khơng chơi (do lớn rồi) em làm nào? - Lan ăn quà sáng trống tập trung, Lan vứt ln nửa bánh mì ba tê vào thùng rác vào chỗ xếp hàng Phân tích hành động bạn Lan Theo em em làm nào? Qua phần trả lời tổ Tôi chốt: Hàng ngày phải tiết kiệm điện, nước, lương thực, quần áo đồ chơi, giày dép tiền bạc Trên sở hình thành cho em thói quen biết tiết kiệm sinh hoạt 11 b) Sắm vai: Tiểu phẩm: “ Mẹ con” Hai học sinh sắm vai mẹ nói chuyện với nhau: - Hoa: Mẹ ơi! Mai mẹ mua cho quần bò bạn Trang mẹ! - Mẹ: Quần áo đồng phục mặc mà? Với lại đến trường khơng mặc quần bị - Hoa: Mẹ mua cho để mặc chơi - Mẹ: Bây nhà ta phải tiết kiệm tiền để mua thuốc cho bà ốm - Hoa: Thế mẹ vay có khơng ạ! - Mẹ: Đi vay phải trả nợ người ta, mà mẹ khơng muốn mắc nợ Con cố gắng học giỏi cuối năm mẹ thưởng cho - Hoa: Thôi mẹ ạ! Con cố gắng học giỏi để mẹ vui lòng - Mẹ: Con gái mẹ ngoan lắm, biết tiết kiệm Cả lớp nhận xét lời nói việc làm nhân vật Như vậy, qua tiểu phẩm nhỏ, học sinh thấy rõ hành vi không Và lần củng cố cho em thói quen biết tiết kiệm sống ngày Ví dụ 4: Dạy tiết “ Giữ trật tự vệ sinh nơi công cộng” (Bài 13- Đạo đức lớp trang 29), sử dụng hình thức: - Thảo luận - Chơi trò chơi a) Thảo luận: Tôi đưa tập để học sinh thảo luận: - Lớp em tổ chức tham quan di tích lịch sử Em phải chuẩn bị để giữ vệ sinh ô tô nơi tham quan? - Đêm khuya, em Nam bạn chơi cuời to Dũng tức hét to: Đêm khuya rồi, chúng mày cịn cười nói la hét to vậy? Thôi đi? Ai người làm trật tự nơi công cộng?Tốt Dũng nên? Ở tiết học sinh hiểu nơi công cộng? Tại phải giữ trật tự, vệ sinh nơi công cộng? Từ học sinh dễ dàng việc thảo luận tập để đưa việc làm thể nếp sống văn minh người học sinh b) Trị chơi: “Phóng điều tra” Cách chơi: Một em đứng điều khiển trò chơi Em điều khiển phải nêu việc cần điều tra đây: - Điều tra tình hình thực trật tự vệ sinh lớp - Điều tra xem có bạn thực tốt vệ sinh lớp - Điều tra xem có bạn thực tốt trật tự lớp Sau nêu việc cần điều tra, em điều khiển gõ tiếng thước Tất em tham gia viết nhanh tất việc, tượng em thấy theo chủ đề người điều khiển nêu Khi viết cần ngắn gạch đầu dòng Khoảng 1,2 phút, 12 em điều khiển gõ thước tiếng, em ngừng không viết nộp mảnh giấy cho em điều khiển Em nêu nhiều người, nhiều tượng thắng Em không nêu bị loại Ví dụ: Em điều khiển nêu: “ Viết tên bạn thực tốt vệ sinh lớp” Các em tham gia viết tên bạn thực tốt vệ sinh lớp Em viết tên không bị loại Em viết tên nhiều tên bạn thực vệ sinh tốt thắng Qua trò chơi học sinh nhận thấy giữ trật tự vệ sinh lớp việc làm mà người học sinh phải thực tốt Tôi thường xuyên động viên, khen thưởng em thực tốt nhắc nhở em thực chưa tốt Tơi cịn cho em chơi trò chơi vài lần sinh hoạt lớp Từ em thi đua thực tốt Đến ý thức giữ trật tự vệ sinh lớp học sinh lớp tiến lên nhiều Trên vài ví dụ đưa hình thức “ Học mà vui-Vui mà học”vào tiết dạy đạo đức mà áp dụng Tiết Đạo đức em hứng thú đạt hiệu Thực ngày đến trường ngày vui em.Tuỳ dạy áp dụng hình thức khác nhau, cho chuẩn mực hành vi Đạo đức em nhận thức tiết 1, qua tiết thực hành trở thành thói quen ngày Đạo đức đạt hiệu Củng cố thường xuyên thói quen hành vi đạo đức cho học sinh: Ngoài hình thức trên, sinh hoạt lớp, sinh hoạt tập thể dành thời gian kể câu chuyện có liên quan tới chuẩn mực Đạo đức vừa học Qua nội dung câu chuyện cho học sinh tự nhận xét rút học cần thiết Hoặc sưu tầm cho học sinh câu ca dao, tục ngữ có liên quan đến học tục ngữ, ca dao tiết kiệm, thật thà, giữ lời hứa, lễ phép Các câu chuyện như: Tấm Cám, Trầu Cau, Trạng Hiền, Trạng Nồi Qua câu chuyện giúp người biết ăn hiền lành, quý trọng tình anh em, bố mẹ, giáo dục gương chăm học vượt khó để học tập Ngồi giảng dạy lớp lớp, thường xuyên uốn nắn cho em hành vi đạo đức mà chưa chuẩn mực 4.4.2 Giáo dục đạo đức lồng ghép môn học: Các mơn học khác Tiếng việt, Tốn, Khoa học, Lịch sử Địa lí, vv… có tri thức giáo dục học Do đó, tơi lồng ghép cung cấp tri thức hành vi đạo đức cho em Ví dụ: Ở mơn Tiếng Việt giáo dục cho học sinh lịng yêu quê hương, yêu đất nước, người thông qua nội dung học, qua câu chuyện kể, văn, thơ có nội dung phong phú, sinh động ca ngợi vẻ đẹp đất nước, 13 ca ngợi văn hóa, tập quán truyền thống tốt đẹp đất nước, dân tộc khai thác, tiến hành đắn mở rộng kiến thức đạo đức, truyền thống văn hóa, kinh nghiệm, lối sống mang tính dân gian, phản ánh sắc đạo đức dân tộc Tất giáo dục, bồi dưỡng cho học sinh tình yêu quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc kể chuẩn mực sơ giản giao tiếp, ứng xử đạo đức … Ví dụ: Qua tập đọc: “Đơi giày ba ta màu xanh” ngồi việc giáo dục học sinh ngoan ngoãn lễ phép bạn “Lái” câu chuyện, tơi cịn giáo dục cho học sinh tơi nhận q phải nói lời cảm ơn, với người lớn phải nhận hai tay… Hoặc qua dạy môn Luyện từ câu: “Giữ phép lịch đặt câu hỏi” giáo dục cho học sinh yêu cầu, đề nghị phải giữ phép lịch Muốn cho lời yêu cầu, đề nghị lịch em cần có cách xưng hơ cho phù hợp với đối tượng giao tiếp như: Với người lớn yêu cầu người lớn đường cần phải nói “Bác làm ơn cho cháu biết nhà bạn Lan đâu ạ?” với bạn bè, em nhỏ phải có thái độ vui vẻ, hồ nhà, lịch sự… Mơn Lịch sử cần giáo dục cho học sinh truyền thống hào hùng dân tộc, biết ơn Đảng, Bác Hồ Giáo dục học sinh tinh thần đấu tranh anh dũng, bất khuất dân tộc ta Trong q trình giảng dạy, tơi tận dụng tối đa việc giáo dục cho em thông qua giao tiếp giáo viên – học sinh lồng ghép giáo dục kịp thời qua nội dung mơn học khác có liên quan với việc giáo dục đạo đức học sinh Việc giáo dục đạo đức học sinh thơng qua giao tiếp q trình dạy học giúp điều chỉnh kịp thời hành vi chưa đạt học sinh nói chuyện với thầy cơ, người lớn cần phải thưa, nói có đầu có đi, khơng nói cộc lốc, trống khơng Khi nhận vật mà người lớn đưa phải nhận hai tay nói lời cảm ơn… Ví dụ: Trong trình dạy học, đặt câu hỏi cho học sinh: “Tại Đà Lạt có nhiều hoa, quả, rau xứ lạnh?” học sinh trả lời: “Vì khí hậu mát mẻ” tơi liền u cầu em trả lời lại cho có đầu có phải có lời “Thưa thầy” trả lời câu hỏi: “Thưa thầy, Đà Lạt có khí hậu mát mẻ quanh năm” Hoặc học sinh lên bảng làm đưa cho em viên phấn để viết bảng Nếu em nhận tay khơng nói lời cảm ơn, tơi liền nhắc nhở cho em nhận vật người lớn trao phải nhận hai tay nói lời cảm ơn… Đến cuối tiết học nhận xét, nhắc lại hành vi chưa học sinh liên hệ giáo dục cách giao tiếp ứng xử với người lớn cho mực 14 Như vậy, với việc giáo dục học sinh hoạt động dạy học, giúp học sinh lớp tơi có hành vi ứng xử tiến rõ rệt em biết nói thưa với người lớn, xưng hô mực với bạn bè, thầy cô giáo em học sinh lớp 4.4.3 Giáo dục đạo đức qua hoạt động ngồi lên lớp: Trong q trình tổ chức ngày chủ điểm năm học gắn với kỷ niệm ngày lễ lớn dân tộc; thông qua giáo dục truyền thống cách mạng, lịng tự hào dân tộc, ý chí quật cường tình u quê hương đất nước cho học sinh Thông thường tháng năm học có ngày lễ lớn chẳng hạn: Kỷ niệm Cách mạng tháng Tám Quốc khánh 2/9 Ngày 20/10: Thành lập Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam Ngày 20/11: Ngày nhà giáo Việt Nam Ngày 22/12: Ngày thành lập Quân đội Nhân dân Việt Nam, ngày quốc phịng tồn dân Ngày 03/02: Ngày thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam Ngày 08/3: Ngày Quốc tế Phụ nữ khởi nghĩa Hai Bà Trưng Ngày 26/3: Ngày thành lập Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Ngày 10/3 âm lịch (thường vào tháng dương lịch): Ngày giỗ Tổ Hùng Vương Ngày 30/4: Ngày giải phóng miền Nam thống đất nước Ngày 19/5: Kỷ niệm ngày sinh Hồ Chủ Tịch Ngày 01/6: Ngày Quốc tế Thiếu nhi… Ngồi cịn nhiều ngày kỷ niệm khác Dựa vào ngày lễ vừa nêu trên, tổ chức cho em sinh hoạt theo chủ đề với nhiều nội dung phong phú chẳng hạn: + Tháng 9-10: Hãy viết nói kỷ niệm ngày khai trường để lại cho em nhiều ấn tượng sâu sắc Hãy nói kể công việc em làm để làm đẹp trường lớp…; + Tháng 11: Trao đổi tình thầy trị, ca hát, đọc thơ, kể chuyện, tiểu phẩm nói thầy giáo, giáo; + Tháng 12: Hãy tìm gương người anh hùng đất nước, quê hương; + Tháng 01-02: Mùa xuân ước mơ em nghề nghiệp; tìm hiểu lịch sử truyền thống nhà trường, truyền thống văn hóa địa phương; + Tháng 3: Hãy nói tình cảm với bà, với mẹ, cô giáo; hát hát bà, mẹ, cô giáo, …; + Tháng 4: Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu Quân đội nhân dân Việt Nam; + Tháng 5: Trao đổi thái độ học tập, điều Bác Hồ dạy, nói em biết thời niên thiếu Bác Hồ, … Với chủ đề trên, em trao đổi, thảo luận sơi nổi, phép trình bày quan điểm riêng chủ đề Giờ sinh hoạt trở nên hấp dẫn, hứng 15 thú qua đó, nắm bắt suy nghĩ hành động học sinh sở có biện pháp giáo dục đạo đức cho phù hợp Đẩy mạnh hoạt động thiết thực phù hợp với lứa tuổi mang tính giáo dục như: + Hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao (yêu quê hương đất nước, mừng Đảng mừng xuân, nhớ ơn Bác Hồ, hướng ngày 20/11,…) Đây loại hình hoạt động hấp dẫn học sinh, thu hút nhiều em tham gia + Hoạt động đền ơn đáp nghĩa như: Chăm sóc giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ, viếng chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ, trồng nhớ ơn Bác, … + Hoạt động mang tính giáo dục lịng nhân tham gia đợt ủng hộ đồng bào bị thiên tai, bão lụt, tham gia chương trình người nghèo, phong trào giúp bạn vượt khó, … + Hoạt động “Hội thi thiếu nhi”: Hội thi thiếu nhi đỉnh cao phong trào thiếu nhi, kết trình phấn đấu, học tập, rèn luyện theo mục tiêu giáo dục toàn diện Qua hội thi thiếu nhi, em đánh giá kết rèn luyện hội, môi trường để em trao đổi thêm kinh nghiệm học tập, hoạt động với bạn Hội thi thiếu nhi cịn ngày hội em, vừa mang tính chất thi tài, nên tạo bầu khơng khí thi đua hào hứng, sôi nổi, hấp dẫn hoạt động Tôi chọn nêu gương điển hình, khuyến khích tun dương kết hợp giáo dục đạo đức - Tham gia tích cực hoạt động tập thể phạm vi toàn trường tạo điều kiện để em hình thành mối quan hệ, gắn bó với quyền lợi, danh dự chung, gây niềm vinh dự, tự hào lớp mình, có ý nghĩa tác dụng sâu sắc đến nhận thức, tình cảm học sinh Thực tế hoạt động tập thể nhà trường hoạt động như: Lao động tập thể, thi tài năng, sáng kiến cá nhân, tổ chức giao lưu tập thể khối lớp, Tôi phát huy tốt tác dụng giáo dục tập thể, biết dựa vào giai đoạn hình thành phát triển tập thể nhiệm vụ giáo dục để tìm biện pháp, hình thức tổ chức giáo dục tập thể đạt tới hiệu giáo dục theo mục tiêu giáo dục đạo đức Từ nếp sống đạo đức em có chuyển biến tốt, trước hết tinh thần đoàn kết, ý thức tập thể, biết giúp đỡ hoạt động Qua hoạt động tập thể, lịng nhân ái, tính vị tha, tinh thần dũng cảm, trách nhiệm tập thể thể rõ hoạt động đẩy mạnh phong trào học tập em Ngoài ra, tuần dành riêng khoảng thời gian cho việc sinh hoạt Đội, qua tơi dạy cho em hát, kể câu chuyện có nội 16 dung giáo dục hành vi ứng xử tốt Đồng thời, lần sinh hoạt Đội yêu cầu em tìm gương tốt bạn chăm ngoan, lễ phép,… để kể cho nghe Qua việc sinh hoạt Đội đặn, học sinh trước vốn rụt rè, nhút nhát, nhiều em giáo viên hỏi không trả lời, ứng xử giao tiếp với bạn bè, có hành vi ứng xử tốt tiến rõ rệt 4.4.4 Giáo dục đạo đức cho học sinh lúc nơi: Lứa tuổi học sinh tiểu học lứa tuổi hình thành nhân cách Nếu định hướng kịp thời lúc cho em nhân cách ngày hoàn thiện, em trở thành người có đạo đức tốt Tuy nhiên, thiếu quan tâm, sửa chữa kịp thời người lớn, thầy hành vi đạo đức em bị mai một, em tạo thói quen xấu, bắt chước hành vi đạo đức xấu nói chuyện với bạn “mày – tao” lúc chơi đùa, giúp đỡ người khác,… Việc giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh không dành riêng cho tiết học, lên lớp mà phải quan tâm lúc nơi Việc làm tâm huyết, yêu thương học sinh phải nhiều thời gian Để thực tốt việc giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh lúc nơi thường xuyên để mắt đến tất sinh hoạt học sinh bên nhà trường từ học tập, vui chơi, giao tiếp với thầy cơ, người lớn, bạn bè,… em có biểu bất thường việc vi phạm hành vi đạo đức, kịp thời điều chỉnh cho em cách thật tế nhị, mềm dẻo, linh hoạt, tránh lời nói xúc phạm quát, mắng, phạt học sinh Khơng dừng lại khía cạnh giáo dục hành vii đạo đức học sinh vi phạm lúc nơi, thường xuyên, kịp thời tuyên dương học sinh có biểu hành vi đạo đức tốt, nhằm gây lan toả, nhân rộng hành vi đạo đức tốt lớp Ví dụ: Trong chơi học sinh, tơi nơi để quan sát học sinh vui chơi, em có biểu vi phạm hành vi đạo đức nói chuyện với bạn “mày – tao” tơi kịp thời đến điều chỉnh cho em Tơi cịn phân cơng học sinh có hành vi đạo đức tốt kèm sát học sinh có hành vi ứng xử khơng tốt chơi đường học để kịp thời báo cáo cho biểu sai lệch bạn không lễ phép với người lớn, không chào hỏi người lớn tuổi, xưng hô với bạn bè “mày – tao”… Với việc làm học sinh cung cấp thông tin kịp thời nên điều chỉnh có hiệu hành vi sai lệch cho em 17 Ví dụ: Việc phân cơng học sinh có hành vi đạo đức tốt kèm học sinh có hành vi đạo đức chưa tốt tơi thấy có kết rõ rệt Hằng ngày tơi có thói quen lên lớp trước 15 phút Một hơm, có học sinh chờ sẵn bàn giáo viên, bước vào lớp em liền bảo: “Thưa thầy, trưa hôm qua học bạn Bảo Vy gặp người lớn khơng chào, em nhắc bạn cịn mắn em thách em ngày mai vào thưa thầy đi” Lúc tơi nói cảm ơn em cho tơi biết hiệu cho em chỗ, chơi tơi mời Vy chỗ khác tìm cách giáo dục em Tơi nói: “Em học sinh mà gặp người lớn không chào hỏi học sinh chưa ngoan chưa người yêu mến” Trao đổi với em hồi lâu em hứa với tơi em thực điều tơi bảo từ Vy gặp người lớn tuổi chào hỏi lẽ phép Với việc giáo dục đạo đức cho học sinh lúc nơi mà hành vi ứng xử đạo đức lớp tơi ngày hồn chỉnh, em ngày ngoan hành vi ứng xử chưa có đạo đức em khơng cịn 4.4.5 Phối hợp với cha mẹ học sinh để giáo dục đạo đức cho học sinh: Như ta biết việc giáo dục đạo đức cho học sinh không việc riêng nhà trường mà phải có phối kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội Có làm tốt công tác giáo dục thực tốt đường lối “Xã hội hóa giáo dục” Đảng Nhà Nước đề Một ngày có 24 học sinh trường Thứ bảy, chủ nhật học sinh nhà Chưa kể hai tháng hè Do ta thấy thời gian học sinh sống, tiếp xúc thành viên gia đình, với xã hội nhiều với thầy giáo, bạn bè Việc hình thành nhân cách học sinh phụ thuộc phần lớn từ phía gia đình xã hội Thường xuyên gặp gỡ trao đổi phụ huynh nhiều hình thức như: đến thăm nhà học sinh, mời phụ huynh đến trường dự họp trao đổi, gửi sổ liên lạc gia đình với nhà trường, chí liên lạc qua điện thoại để thông báo mức độ vi phạm, biểu sai lệch cần uốn nắn, khắc phục Tôi giao tiếp góc độ cởi mở, tâm lý, tế nhị chân tình, tránh dồn dập, gay gắt Có phụ huynh tin tưởng tận tâm hợp tác để giáo dục em họ tốt Trong trình phối hợp cha mẹ học sinh, mối quạn hệ lợi ích cá nhân với tập thể hình thành tinh thần đồn kết gắn bó với lợi ích chung phát triển nâng cao dần Hơn giáo dục tốt, gia đình quan tâm theo dõi, chăm sóc hàng ngày, học sinh ý thức mối quan hệ cá nhân với tư cách cái, học sinh với lợi 18 ích gia đình thân Tất sở để xây dựng nên ý thức học sinh nghĩa vụ, trách nhiệm, bổn phận với người, với gia đình xa với xã hội Khi hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập, phù hợp với mong đợi gia đình, xã hội, em đánh giá, khen thưởng, hình thành tình cảm sáng, tích cực phù hợp với lứa tuổi học đường 4.5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến: Qua trình thực biện pháp nêu vào việc giáo dục đạo đức cho học sinh lớp học kỳ I, thấy em học sinh có chuyển biến rõ rệt, có ý thức cao học tập rèn luyện, biểu cụ thể sau: - Xác định mục đích học tập, chuyên cần, ham học, trung thực học tập đạt kết tốt khiêm tốn giúp đỡ học tập tiến bộ; mạnh dạn đấu tranh thói lười biếng, ỷ lại, thiếu trung thực học tập - Tham gia đầy đủ thực tốt buổi lao động, hoạt động tập thể Có ý thức thực hành tiết kiệm, quý trọng bảo vệ tài sản nhà trường, lớp học, sẵn sàng tham gia lao động góp phần xây dựng địa phương nhà trường tổ chức - Tích cực rèn luyện thân thể tham gia buổi thể dục khóa ngoại khóa; ln giữ vệ sinh cá nhân, giữ đẹp trường lớp - Thực nếp sống lành mạnh, có văn hóa, có kỷ luật Sống trung thực, mực mối quan hệ giao tiếp với thầy cơ, bạn bè, gia đình người xung quanh - Có ý thức thực tốt pháp luật, sách liên quan đến thân Có thái độ rõ ràng ủng hộ đúng, tốt; khơng đồng tình với biểu sai trái ngồi nhà trường Tích cực tham gia hoạt động nhà trường tổ chức, sẵn sàng giúp đỡ lẫn gặp khó khăn Dưới bảng tổng hợp chất lượng rèn luyện đạo đức hành vi ứng xử đạo đức học sinh lớp 4.3 trường Tiểu học Nguyễn Huệ tính đến hết học kỳ I năm học 2019 – 2020: Thời gian Sĩ số Ứng xử tốt Số lượng 15/9/2019 26 20 Tỉ lệ 76,9% Ứng xử với người Chưa biết giúp đỡ, lớn, thầy cô chưa xưng hô, ứng xử với đạt bạn bè Số lượng Tỉ lệ 7,7% Số lượng Tỉ lệ 15,4% 19 17/01/2020 26 25 96,2% 0% 3,8% Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến: Trang bị cho học sinh tiểu học hiểu biết định đạo đức xã hội cá nhân, yêu cầu biểu thị dạng chuẩn mực đạo đức, quy tắc đạo đức, khái niệm đạo đức, nguyên tắc đạo đức, lý tưởng đạo đức,… để giúp cho học sinh ý thức ý nghĩa, tính đắn, giá trị hành vi đạo đức phù hợp với yêu cầu để ứng xử đắn tình đạo đức - Hình thành cho học sinh kinh nghiệm đạo đức, thói quen đạo đức thơng qua việc tổ chức cho em tập dượt hoạt động (học tập, lao động, công tác xã hội, sinh hoạt tập thể,…) Thói quen hành vi đạo đức hình thành trở nên bền vững thơng qua hoạt động, mối quan hệ đa dạng với người khác, học sinh tự khẳng định, tự tin điều quan trọng việc ứng xử đạo đức - Bồi dưỡng cho học sinh ý thức, thái độ, hành vi phẩm giá người quan hệ người khác Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: Nhận đồng tình ủng hộ ban giám hiệu trường, hội cha mẹ học sinh lớp Tổ chức hoạt động giáo dục, hoạt động lên lớp hiệu Học sinh phát triển kĩ ứng xử tốt, biết ứng xử tốt với người lớn, thầy cô giáo, biết giúp đỡ, xưng hô, ứng xử tốt với bạn bè làm tảng giúp học sinh hình thành phát triển tồn diện nhân cách Giáo viên phối hợp với cha mẹ học sinh lớp học tạo mơi trường học tập phong phú, an tồn hiệu Năng lực chun mơn thân số đồng nghiệp nâng cao thêm kiến thức phương pháp hình thức tổ chức hoạt động có lồng ghép giáo dục đạo đức cho học sinh, mạnh dạn tự tin tổ chức hoạt động giáo dục Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật 20 21 ... hội Việc nâng cao chất lượng hiệu đạo đức cho học sinh địi hỏi thường xun liên tục cơng tác giáo dục "Trồng người" Giáo dục đạo đức cho học sinh làm cho em phát triển mặt đạo đức Tạo sở cho em... thói quen đạo đức, tình cảm đạo đức, kiến thức đạo đức Vì giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học cung cấp cho trẻ biểu tượng khái niệm đạo đức, bồi dưỡng xúc cảm đạo đức tình cảm đạo đức, rèn... hành vi đạo đức học sinh Tiểu học Để góp phần với nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh, việc giảng dạy mơn văn hóa, học tập kiến thức khoa học, xã hội lớp, học sinh phải