Giáo viên không chỉ dạy các em về kiến thức văn hoá mà còn dạy các em về nề nếp, kỹ năng sống, cách làm người và ý thức làm chủ tương lai của đất nước.Nhưng thực trạng hiện nay công tác
Trang 1I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Với sự quan tâm, yêu thương và chăm lo cho thế hệ thanh thiếu niên, thuở sinh thời Bác Hồ đã nói:
“Vì lợi ích 10 năm thì phải trồng cây vì lợi ích trăm năm thì phải trồng người”
Câu nói của Bác tuy ngắn gọn nhưng đã thấm nhuần vào tư tưởng, đường lối của Đảng và Nhà nước ta trong việc phát triển giáo dục toàn diện
Vì vậy, mỗi giáo viên chủ nhiệm phải có nhận thức hết sức đúng đắn về vai trò của người thầy trong công tác quản lý lớp học; đặc biệt trong thời đại bùng nổ công nghệ thông tin thì học viên là đối tượng dễ bị ảnh hưởng bởi các luồng văn hóa từ ngoài vào
Giáo viên không chỉ dạy các em về kiến thức văn hoá mà còn dạy các em về
nề nếp, kỹ năng sống, cách làm người và ý thức làm chủ tương lai của đất nước.Nhưng thực trạng hiện nay công tác chủ nhiệm chưa đạt được hiệu quả cao
về nề nếp, công tác tổ chức lớp học và các hoạt động khác Từ nhận thức trên, giáo viên chủ nhiệm lớp hết sức quan trọng trong việc hướng dẫn, điều hành lớp và đào tạo thế hệ trẻ theo mục đích giáo dục toàn diện
Giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò rất quan trọng vừa là cầu nối giữa BGĐ, các đoàn thể, chi đoàn trong Trung tâm, các giáo viên bộ môn với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm, vừa là thầy dạy học, vừa là người cha, người mẹ và cũng có lúc phải là người bạn thân thiết của các em Từ đó có thể uốn nắn các em đi theo quỹ đạo của mình Giáo viên có điều hành, quản lí lớp tốt thì hiệu quả học tập của các
em mới có chất lượng và việc giảng dạy của giáo viên càng thuận lợi hơn
Chính vì vậy tôi đã chọn và nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học viên trong công tác chủ nhiệm tại trung tâm giáo dục thường xuyên –Nhơn Trạch”
1 Thuận lợi:
Được sự lãnh đạo, chỉ đạo sâu sắc của ban giám đốc, sự quan tâm, động viên, hỗ trợ của quý thầy cô, ban, ngành, đoàn thể, chi đoàn TNCS HCM trung tâm luôn tạo điều kiện để GVCN phát huy vai trò trong công tác chủ nhiệm về giáo dục đạo đức học viên
Được sự giúp đỡ tận tình, đóng góp ý kiến của quý thầy cô trong trung tâm
để tôi xây dựng kế hoạch chủ nhiệm về giáo dục đạo đức học viên được hoàn thiện
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC VIÊN TRONG CÔNG TÁC CHỦ
NHIỆM TẠI TRUNG TÂM GDTX NHƠN TRẠCH.
Trang 2Bản than luôn tìm tòi học hỏi những kiến thức thực tiễn, cập nhật được sự đổi mới của ngành cũng như trong công tác chủ nhiệm
Đa số học viên có ý thức và ý chí vương lên trong học tập và rèn luyện đạo đức… là nguồn động viên lớn cho bản thân tôi khi làm công tác chủ nhiệm
GVCN và học viên luôn gần gũi, thân thiện và trao đổi thông tin lẫn nhau cùng nhau giúp đỡ những bạn học viên gặp khó khăn trongcuộc sống để hỗ trợ về vật chất cũng như tinh thần
2 Khó khăn:
Phần lớn học viên vào lớp 10 tại trung tâm là những học viên có học lực và hạnh kiểm thấp ở bậc THCS
Thời gian đầu vào học tại TT GDTX đa số học viên còn gặp nhiều khó khăn
vì nhiều lý do khách quan
Đa số giáo viên đứng lớp là giáo viên thỉnh giảng nên việc dành thời gian để rèn đạo đức cho học viên hạn chế
Việc đi lại giữa trung tâm và khu dân cư còn gặp nhiều khó khăn vì vị trí địa
lý nên it nhiều cũng bị ảnh hưởng trong công tác dạy và học
II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN:
1 Cơ sở lý luận:
Đối với giáo dục thường xuyên, giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò quan trọng trong việc giáo dục học viên Ngoài việc trực tiếp giảng dạy ở lớp chủ nhiệm, GVCN trước hết phải là nhà giáo dục, là người tổ chức các hoạt động giáo dục, quan tâm tới từng học viên, chăm lo đến việc rèn luyện đạo đức, hành vi, những biến động về tư tưởng, nhu cầu, nguyện vọng của các em Giáo viên chủ nhiệm lớp bằng chính nhân cách của mình, là tấm gương tác động tích cực đến việc hình thành các phẩm chất đạo đức, nhân cách của học viên Có thể nói vai trò giáo viên
chủ nhiệm trở nên lớn hơn nhiều so với chức năng của người giảng dạy bộ môn
Giáo viên chủ nhiệm là người thay mặt giám đốc trung tâm, cha mẹ học viên
để quản lý toàn diện học viên lớp mình phụ trách Điều này đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm vừa quản lý tập thể học viên, vừa quan tâm đến từng cá nhân trong lớp về mọi phương diện như học tập, sinh hoạt tập thể, lao động và tu dưỡng đạo đức, hinh thành nhân cách kiểm tra mọi hoạt động và các mối quan hệ ứng xử thuộc lớp mình phụ trách theo đúng chương trình và kế hoạch của Trung tâm
Giáo viên chủ nhiệm xây dựng, tổ chức tập thể lớp mình thành đơn vị vững mạnh, tổ chức điều khiển, lãnh đạo các hoạt động giáo dục của tập thể lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
Là giáo viên trực tiếp giảng dạy bản thân tôi nhận thấy rằng sản phẩm giáo dục chúng ta tạo ra không thể biết trước chính xác kết quả như bao sản phẩm của các ngành nghề khác mà còn tùy thuộc vào sự hình thành phẩm chất đạo đức của từng học viên Đây không phải là một việc làm đơn giản, không phải một ngày, một buổi là có được mà phải trải qua một thời gian dài rèn luyện Cho nên để đảm
Trang 3nhận công việc này chúng ta phải thật sự kiên trì, nhẫn nại, chịu khó và phải có nhiều thời gian công sức để tìm hiểu, lắng nghe tâm tư nguyện vọng của từng đối tượng học viên trong lớp.Như vậy GVCN phải đề ra được kế hoạch, phương pháp giáo dục thích hợp cho từng trường hợp bằng với cả tấm lòng yêu thương, nhân ái của người Thầy
Trong quá trình đổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy và hưởng ứng cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” của ngành Giáo dục – Đào tạo Đòi hỏi mỗi CB – GV trong ngành giáo dục phải nổ lực hết mình để từng bước nâng cao chất lượng giáo dục Ngoài kiến thức chuyên môn, mỗi giáo viên phải thường xuyên rèn luyện, tu dưỡng đạo đức nhà giáo, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp phải nổ lực hết mình “Vì đàn em thân yêu” để hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao Muốn đạt được mục đích này, giáo viên chủ nhiệm lớp phải tận tụy với nhiệm vụ được giao, phải có kế hoạch cụ thể trong công tác chủ nhiệm lớp nhằm hổ trợ cho học viên có ý thức phấn đấu trong học tập, rèn luyện hạnh kiểm để trở thành học viên có năng lực toàn diện Trong lĩnh vực giáo dục, người thầy không chỉ có lòng “Yêu nghề mến trẻ” đem hết nhiệt huyết để truyền đạt kiến thức cho học viên mà quan trọng hơn nữa là phải có những biện pháp, làm thế nào để đạt hiệu quả cao nhất Muốn học viên tiếp cận được mọi tri thức, giáo viên chủ nhiệm phải có nhiều cách giúp các em có ý thức học tập, chủ động tiếp thu kiến thức, hăng say và thi đua trong học tập Những năm gần đây nền giáo dục của nước ta có nhiều sự thay đổi không ngừng cũng như Đảng và Nhà nước đặc biệt quan tâm đến sự nghiệp giáo dục, đến vấn đề đảm bảo chất lượng dạy và học.Để đi tới một nghiên cứu cụ thể, trước hết cần xác định công tác chủ nhiệm lớp giáo dục đạo đức học viên là vấn đề rất quan trọng.Đối với công tác chủ nhiệm lớp, giáo viên phải có tính kiên trì, nhẫn nại, vị tha, bao dung và tận tình trong công tác chủ nhiệm Sự nhiệt tâm, chu đáo của giáo viên là một trong những yếu tố quan trọng đảm bảo sự thành công của giáo viên trong công tác chủ nhiệm lớp Song với lứa tuổi học viênTHPT(GDTX) sự nhận thức của các em vừa non trẻ vừa trưởng thành, luôn chứng tỏ là người lớn nhưng sự tư duy chưa đạt tới đỉnh cao, các em cần có người hướng dẫn, chỉ đạo cho các em đi vào nề nếp, để các em dần trở thành người tài và sống có ích trong xã hội, không ai khác đó chính là giáo viên chủ nhiệm lớp
Đối với giáo viên chủ nhiệm cần phải tìm hiểu và nắm vững đặc điểm của lớp chủ nhiệmvề sĩ số, học lực, hạnh kiểm năm trước và phải đặc biệt lưu ý học sinh cá biệt, học sinh yếu, kém, về khó khăn, thuận lợi, sơ yếu lý lịch, hoàn cảnh sống, đặc điểm tâm sinh lý, tính cách, năng lực, trình độ văn hóa, bầu không khí gia đình, các mối quan hệ xã hội, cách ứng xử của học viên trong gia đình, ở trung tâm và ngoài xã hội, những biến đổi và sự phát triển về thể chất, tâm lý và xã hội theo các giai đoạn phát triển của lứa tuổi,… Từ việc tìm hiểu trên, GVCN mới có những giải pháp cụ thể để hình thành và giáo dục đạo đức cho học viên.Bên cạnh
đó GVCN cần có sự nghiêm khắc của người thầy, đồng thời phải có tấm lòng yêu thương, thể hiện trách nhiệm, lòng vị tha như một người anh đối với các em.Thông cảm, chia sẻ niềm vui, nỗi buồn, giúp đỡ các em vượt qua khó khăn, dành thời gian
để tâm sự và cho các em những lời khuyên bảo chân tình; tạo được niềm tin, động
Trang 4lực cho các em phấn đấu hoàn thiện Hình ảnh người thầy ảnh hưởng không nhỏ đến học viên, chính vì vậy giáo viên chủ nhiệm không những cần năng lực chuyên môn, mà còn đòi hỏi phải thật sự là tấm gương sáng về tác phong, tư cách đạo đức; chuẩn mực trong trang phục, lời nói, cách ứng xử… như vậy lời nói của giáo viên chủ nhiệm mới có trọng lượng với học viên
III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP
Đầu năm học 2015 – 2016 Giáo viên chủ nhiệm đã khảo sát đối với học viên lớp 11B học tại Trung tâm GDTX Nhơn Trạch, có tỉ lệ hai mặt giáo dục như sau:
+ Học lực: giỏi 0; khá 3/21; TB 10/21; yếu 8/21
+ Hạnh kiểm: tốt 10/21; khá 5/21; TB 6/21
Giải pháp 1: Tìm hiểu và nắm bắt đối tượng cũng như đạo đức của từng đối tượng.
Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, giáo viên chủ nhiệm phải nắm vững tâm sinh lí, nhu cầu, nguyện vọng, ước mong, khả năng trình độ của học viên, nắm vững hoàn cảnh sống, những tác động của gia đình, mối quan hệ xã hội, bạn bè của học viên Tôi đã cố gắng tìm hiểu học viên thông qua nhiều biện pháp Cụ thể như sau:
Tìm hiểu học viên qua các tài liệu liên quan như xem học bạ, sơ yếu lí lịch, bản tự nhận xét của học viên, nhận xét của GVCN cấp THCS hoặc của GVCN cũ Đây là tài liệu đáng tin cậy ban đầu giúp tôi nhận biết và phân loại học viên
Qua điều tra tôi thấy tập thể lớp 10Blà một tập thể khá đoàn kết, tuy nhiên kết quả ở học kỳ I vẫn chưa hoàn toàn cao so với lớp vững mạnh trong các phong trào Một số em thường xuyên đi trễ trốn học chơi game,nghỉ học nhiều ngày
Do vậy tôi tiến hành tìm hiểu học viên thông qua quan sát trực tiếp Quan sát trực tiếp học viên hằng ngày trong các hoạt động trên lớp, ngoài lớp để biết hành vi thái độ học viên Đây là tài liệu sống, qua đó tôi cố gắng tìm ra những nét cá tính nhất của từng em Tôi quan sát lớp chủ nhiệm cả trong giờ ra chơi xem em nào nghịch thái quá, em nào từ tốn, hiền lành, có khi trên đường vào dạy lớp khác tôi cũng ngang qua lớp chủ nhiệm Nếu thấy những sai phạm của học viên thì phải nhắc nhở ngay
Đây là cách làm giúp cho giáo viên chủ nhiệm có thể thu được thông tin về một hay nhiều vấn đề cần làm sáng tỏ Những thử nghiệm này là những bài tập tình huống đã được xây dựng về một vấn đề nào đó để học viên có dịp bộc lộ mình
Chẳng hạn có thể đưa ra tình huống: “Thầy đang rất cần một số em chiều nay tham
gia sắp xếp, vệ sinh lại lớp học cho đẹp mắt hơn” hoặc cho học viên trả lời nhanh
vào phiếu in sẵn một số câu hỏi về vấn đề cần tìm hiểu (ví dụ: tìm hiểu về thái độ của học viên đối với cha mẹ và anh chị em trong gia đình bằng những câu hỏi đơn giản), Những thử nghiệm nhỏ này có thể áp dụng linh hoạt sao cho phù hợp với học viên ở từng vùng dân cư Kết quả thử nghiệm sẽ giúp giáo viên chủ nhiệm lớp
có thể nắm bắt được thêm những thông tin mới, bổ sung cho những nhận định của mình về học viên
Trang 5Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp.
Trên cơ sở nắm được mục tiêu, nhiệm vụ của Trung tâm trong năm học, đặc điểm tình hình lớp, địa phương, cơ sở vật chất phục vụ giảng dạy và học tập, GVCN tiến hành xây dựng kế hoạch giáo dục sát sao, đúng đắn, phù hợp
Trong kế hoạch giáo dục phải xác định rõ ràng mục đích, chỉ tiêu phấn đấu
và các biện pháp chính Đặc biệt chú trọng giải pháp phối hợp giữa các đoàn thể giáo dục khác để đạt mục đích đề ra, cần có phương hướng phát triển lớp, sự thực hiện tuần tự hợp lý nhằm đi đến mục đích, kế hoạch đã đưa ra.Kế hoạch phải phát huy được mặt mạnh, khắc phục được hạn chế của lớp.Biện pháp thực hiện cần thể hiện tính phong phú, đa dạng.Tuy nhiên các biện pháp đề ra trong kế hoạch chỉ là
“phần cứng”.Trong quá trình thực hiện cần phải vận dụng, điều chỉnh một cách linh hoạt các biện pháp giáo dục sao cho phù hợp với tình hình thực tế để công việc đạt hiệu quả cao
Xây dựng kế hoạch chủ nghiệm lớp đòi hỏi phải khoa học.Tránh tình trạng tùy hứng tùy tiện, qua loa Vì thế xây dựng kế hoạch chủ nhiệm là một yêu cầu cần thiết để bảo đảm hiệu quả giáo dục học viên:
- Nắm được kế hoạch, chương trình giáo dục của trung tâm
- Nắm bắt tình hình cụ thể của lớp chủ nhiệm từ các thông tin nói trên, giáo viên chủ nhiệm dự kiến kế hoạch, đặt ra các yêu cầu trọng tâm cho từng giai đoạn Sau đó, phác thảo kế hoạch chủ nhiệm thông qua các hoạt động cụ thể theo trình tự thời gian
- Sau khi phác thảo kế hoạch, giáo viên chủ nhiệm cần tham khảo ý kiến đồng nghiệp, các GVCN lớp khác để thống nhất một số nội dung cần thiết
- Hướng dẫn tập thể học viên thực hiện kế hoạch: Giáo viên chủ nhiệm luôn
có sự điều hành nhịp nhàng để đạt hiệu quả như mong muốn
- Phổ biến rõ công tác cho tập thể lớp, thống nhất quyết tâm thực hiện tốt kế hoạch, biến kế hoạch thành chương trình hành động cụ thể
- Chuẩn bị các điều kiện vật chất và kỹ thuật để thực hiện các hoạt động
- Theo dõi, kiểm tra và điều chỉnh hoạt động để các hoạt động đi đúng hướng
- Kết thúc một công việc cần tổng kết đánh giá phân tích ưu điểm và hạn chếđể rút kinh nghiệm
- Có sự khuyến khích tập thể hay cá nhân tốt, phê bình các cá nhân thiếu tích cực, thiếu cố gắng
- Triển khai các hoạt động tiếp theo
Trong kế hoạch chủ nhiệm cần đặt ra các yêu cầu ngày càng cao nhưng vừa sức với học viên để kích thích sự tiến bộ không ngừng
Trang 6Giải pháp 3: Tổ Chức tốt giờ sinh hoạt lớp.
Giáo viên chủ nhiệm nhất thiết phải dự giờ sinh hoạt lớp và xem trước kế hoạch sinh hoạt lớp của lớp trưởng và các tổ, giáo viên chủ nhiệm lên một kế hoạch sinh hoạt riêng cho mình Khi dự sinh hoạt lớp dưới sự điều khiển riêng của lớp trưởng, giáo viên chủ nhiệm cần so sánh các số liệu với tuần trước, khen chê phải hợp lý, nhẹ nhàng để cho các em chấp nhận, không được chỉ trích
- Lớp trưởng điều khiển tiết sinh hoạt: Nhận xét tuần vừa qua, đọc kế hoạch tuần tới
- Giáo viên chủ nhiệm là người dự, góp ý kiến, nhận xét cuối buổi
- Các tổ trưởng lần lượt thông báo kết quả theo dõi và xếp loại của tổ, thành viên trong tổ nêu ý kiến
- Giáo viên chủ nhiệm nhận xét, khen thưởng kịp thời, đưa ra ý kiến, nêu kế hoạch tuần tới
- Thư ký ghi biên bản: Giáo viên chủ nhiệm, lớp trưởng ký xác nhận
Tuy nhiên cách thức tổ chức các giờ sinh hoạt trên lớp cũng nên linh hoạt.Giờ sinh hoạt lớp không nên chỉ kiểm điểm học viên, hoặc có kiểm điểm thì cũng không nên máy móc.GVCN có thể biến giờ sinh hoạt thành những hội thảo nhỏ với những chủ đề phù hợp với học đường như: chọn nghề cho tương lai, sự lạc quan trong cuộc sống, những mơ ước tuổi trẻ, làm thế nào để sống đẹp mỗi ngày, văn minh trong cách tặng quà, Có thể thay những lời phê bình gay gắt bằng một câu chuyện nào đó Chẳng hạn như:
Để nhắc nhở các em việc đi học đầy đủ, nghỉ học phải viết giấy xin phép, tôi
kể câu chuyện vể Bác Hồ khi đã làm Chủ tịch nước, một lần phải đi công tác nước ngoài, Bác đã viết giấy xin phép nghỉ kỳ họp Quốc hội, hoặc Bác viết đơn xin ứng
cử Đại biểu Quốc hội…
Như vậy không kiểm điểm mà lại hoá ra kiểm điểm nhưng giờ sinh hoạt chủ nhiệm rõ ràng đỡ căng thẳng hơn và lại có hiệu quả
Giải Pháp 4: Phối kết hợp với các ban, ngành, đoàn thể, đoàn thanh niên
và gia đình học viên
GVCN luôn luôn kết hợp với các ban, ngành, đoàn thể, đoàn thanh niên giáo viên bộ môn, ban chấp hành trung tâm trong và ngoài trung tâm để xây dựng những kế hoạch phù hợp trong công tác rèn luyện đạo đức cho học viên Bên cạnh
đó GVCN cũng tìm hiểu hoàn cảnh gia đình của học viên để nắm bắt tâm tư, tình cảm, ước mơ để từ đó có những giải pháp giáo dục học viên.Một trong những giải pháp mà tôi không thể không nói đến đó là giáo dục kỹ năng sống cho học viên
Kĩ năng sống của con người nói chung đó là sự tự ý thức vai trò trách nhiệm của bản thân mình trong việc ứng xử với mọi người xung quanh và môi trường tự nhiên trong đó con người đang tồn tại Từ những ngày học đầu tiên ở trường học viên đã được bồi dưỡng cả hai mặt đức và tài Sự phát triển của mỗi người nói chung và học viên nói riêng được hình thành thông qua việc tiếp thu tri thức hằng
Trang 7ngày trong cuộc sống như kĩ năng làm việc hợp tác, kĩ năng giao tiếp, kĩ năng thích nghi, kĩ năng xử lí tình huống, kĩ năng giữ gìn bảo vệ môi trường… Những kĩ năng này không chỉ đòi hỏi cho một giai đoạn nào đó mà nó cần thiết cho cả đời người
đặc biệt là chuỗi ngày đi học.Khẩu hiệu“Mỗi ngày đến trường là một ngày
vui” xuất hiện ở các trường cũng vì lẽ đó Kĩ năng sống được biểu hiện đa dạng
tuỳ từng người, từng sự việc và từng hoàn cảnh cụ thể Nhưng dù trong trường hợp nào, đối với ai thì kĩ năng sống nhất thiết phải vươn tới chân lý tốt đẹp: nhân ái, vị tha, bản lĩnh, tự tin, khiêm tốn, văn minh lịch sự, dám nghĩ dám làm, hoà đồng và tôn trọng người khác Thực tiễn ngày nay cho thấy đôi khi kiến thức uyên bác, học
vị cao lại không làm nên sự thành đạt của con người bằng chính kĩ năng sống của
họ Cuộc sống ngày càng phát triển, đất nước đang hội nhập với thế giới, cơ hội có được vị trí trong xã hội và khẳng định bản thân của người lao động đang rộng mở, nhưng số lượng người thất nghiệp vẫn không ngừng gia tăng Một trong những nguyên nhân quan trọng là do họ chưa được trang bị những kĩ năng sống cơ bản của một người lao động Chính vì vậy, kĩ năng sống cần được mỗi người chúng ta rèn luyện ngay từ khi còn ngồi trên ghế nhà trường Trong bốn trụ cột của giáo dục
được Unesco nêu ra là “học để biết, học để làm việc, học để làm người, học để
cùng chung sống” đã có ba nội dung hàm chứa các yêu cầu kĩ năng sống Điều này
càng khẳng định hơn nữa tầm quan trọng và cần thiết của nhà trường trong việc giáo dục kĩ năng sống cho học viên Đành rằng hình thành kĩ năng sống phải qua
cả trường học và trường đời nhưng trường học vẫn giữ vị trí nền móng vì hầu hết mọi người đều được đi học, và nội dung học ở trường phổ thông gồm nhiều lĩnh vực tự nhiên, xã hội cùng nhiều bài học về lối sống tốt đẹp của những bậc tiền nhân mà học viên cần học tập noi theo
Có thể tiến hành giáo dục kĩ năng sống cho học viên lớp chủ nhiệm bằng các hình thức như:
+ Tổ chức các hoạt động tập thể, ngoại khoá để các em được tham gia vào hoạt động thực tiễn của cuộc sống, tạo cơ hội bộc lộ chân thật những suy nghĩ, tình cảm, hành vi trong công việc, chia sẻ những khó khăn và niềm vui cũng như hoàn thiện dần dần các kĩ năng thực hành một cách tự nhiên Từ đây, tính ích kỷ cá nhân, ngại khó, vụng về, rụt rè sợ sệt sẽ nhường chỗ cho lòng bao dung, sự tự tin, dũng cảm, tháo vát, nhanh nhẹn, khéo léo, tinh tế, hoà đồng và thân thiện Nội dung hoạt động cũng khá đa dạng như: hội trại, thể thao, văn nghệ, chăm sóc di tích cách mạng, văn hoá lịch sử; trò chơi tập thể; thi phòng tránh tai nạn giao thông, bảo vệ môi trường… Có thể tổ chức theo lớp, khối, toàn trung tâm hoặc từng nhóm nhỏ từ 10 - 15 em và chú ý xác định rõ kĩ năng sống cần đạt được cho học viên sau mỗi hoạt động Nên để cho học viên viết lại, nói lại những điều mà các em cảm thấy thú vị và bổ ích nhất
+ Một hình thức nữa để giáo dục kĩ năng sống cho học viên đó là thông qua hoạt động dạy học trên lớp Trong mỗi tiết dạy, ngoài yêu cầu về kiến thức thì yêu cầu về kĩ năng và thái độ luôn được đặt ra và đó cũng chính là yêu cầu về giáo dục
kĩ năng sống Do vậy, trong các giờ lên lớp tôi đều có sự liên hệ với thực tế cuộc sống của học viên ở cả hai mặt tích cực và hạn chế Tuỳ theo bài học mà hình thành những kĩ năng tích hợp cho học viên như kĩ năng đặt câu hỏi và trả lời, kĩ
Trang 8năng trình bày, kĩ năng phân tích tổng hợp, kĩ năng xử lý tình huống, kĩ năng tự học, kĩ năng làm việc hợp tác (còn gọi là hợp tác nhóm hay hoạt động nhóm)… Trong đó, kĩ năng làm việc hợp tác cần được đặc biệt quan tâm vì đây là kĩ năng sống mang tính thời đại, nó thể hiện cách làm việc theo cơ chế phân công hợp tác, tôn trọng quyền và lợi ích của từng thành viên và cùng nhau phát triển Qua sự tổ chức hướng dẫn của giáo viên, học viên được chia thành các nhóm Mỗi em được phân công đảm trách một công việc của nhóm (nhóm trưởng, thư ký, theo dõi thời gian, động viên phát biểu, trình bày trước lớp) Tất cả thành viên trong nhóm được trình bày suy nghĩ của cá nhân nhưng cũng phải tôn trọng ý kiến người khác và chấp nhận sự thống nhất chung của nhóm Mỗi nhóm sẽ cùng nhau thảo luận để giải quyết một nội dung khó của bài học mà chỉ với mỗi cá nhân có thể không tìm được lời giải đáp
+ Ở tiết sinh hoạt lớp, giáo viên cần tạo điều kiện để các em tự đánh giá nhận xét về bản thân và lớp của mình.Các em có thể trình bày ý kiến về những việc làm tốt và chưa tốt; cùng nhau xây dựng nội quy của lớp; thiết kế, đề xuất các việc làm, hoạt động hằng tháng và cả năm học
+ Chức vụ lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó nên được thay đổi theo học
kỳ để nhiều em được làm quen với kỹ năng điều hành, quản lý công việc đồng thời ngăn ngừa cách sống tự kiêu, độc đoán có thể xảy ra ngay từ tuổi học đường
+ Xây dựng các quy tắc ứng xử với môi trường như giữ gìn vệ sinh trường lớp, bảo vệ môi trường sống, rèn luyện và bảo vệ sức khoẻ, tiết kiệm năng lượng, phòng chống tai nạn thương tích Bên cạnh đó, cần chú ý xây dựng cảnh quan trường lớp với những hình ảnh mang tính giáo dục và thẩm mỹ, những lời hay ý đẹp như “Bảo vệ môi trường là bảo vệ chính cuộc sống của chúng ta”, “Mỗi lần giao tiếp là mỗi lần bạn thể hiện mình”, “Bạn có thể vấp ngã, điều quan trọng là bạn phải đứng lên”
+ Ngoài ra, cần tạo cơ hội cho các em được bày tỏ ý kiến của mình đối với thầy cô giáo và trung tâm và tổ chúc tư vấn cho học viên Rèn luyện kĩ năng sống cho học viên phải thông qua việc làm cụ thể và sự chủ động cao của các em
IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI
Trong năm học 2015 - 2016 với các biện pháp nhằm xây dựng tập thể lớp vững mạnh trong công tác chủ nhiệm, tôi đã đạt được một số kết quả sau đây:
- Chất lượng hai mặt giáo dục được nâng lên
+ Học lực: khá 5/21; TB 12/21; yếu 4/21
+ Hạnh kiểm: tốt 13/21; khá 7/21; TB 1/21
- Tập thể 11B luôn là lớp đạt yêu cầu trong mọi hoạt đông của trung tâm Kết năm học 2015 - 2016 được xếp loại tiên tiến về tham gia các phong trào
- Tham gia và đạt thành tích tốt các hoạt động, phong trào chào mừng ngày
lễ 20/11, 8/3, 26/3,
Trang 9- Tập thể lớp 11B luôn là một tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh, luôn giúp đỡ
và thi đua trong phong trào
- Các em học viên đều đi vào nề nếp; kỹ năng sống ngày càng được bồi đắp, ứng xử văn minh, văn hóa
V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG
Để từng bước hoàn thành công tác giáo dục đạo đức học viên, tôi nghĩ rằng toàn GV nói chung, GVCN nói riêng phải xác định rõ nhiệm vụ được giao, phải có tinh thần trách nhiệm cao, không ngại khó để hoàn thành nhiệm vụ Vì vậy kế hoạch đề ra phải có sự đóng góp ý kiến của BGĐ thì hiệu quả đạt được của công việc mới cao
Bên cạnh đó cần phải tạo môi trường thân thiện gần gũi xung quanh học viên, làm sao để các em thích đến trường, lớp vì nơi đó luôn đáp ứng được những nhu cầu, luôn làm cho các em cảm thấy gần gũi với những hình ảnh thầy cô cùng sinh hoạt, cùng vui chơi học tập lẫn nhau, thầy cô luôn là nơi các em tin tưởng để tâm sự, hỏi những thắc mắc trong cuộc sống mỗi khi cần thiết
GVCN dành nhiều thời gian hơn nữa để đi sâu vào từng hoàn cảnh cụ thể của từng học viên nhằm nắm bắt được những tâm tư, tình cảm của các em để từ đó
có những phương pháp phù hợp để giáo dục các em cho được tốt hơn
Ngoài ra còn có sự chỉ đạo của BGĐ Trung Tâm, sự quan tâm của các ban ngành, đoàn thể, hội cha mẹ học viên cùng với GVCN trong việc giáo dục đạo đức học viên Có được sự kết hợp như thế, tôi thiết nghĩ rằng việc giáo dục đạo đức học viên được dễ dàng và thuận lợi hơn Đặc biệt là các phụ huynh phải quan tâm đến con em mình cũng như thường xuyên trao đổi với GVCN, tìm hiểu, nắm bắt những thông tin cần thiết để cùng với Trung tâm giáo dục con em được tốt hơn
Qua sáng kiến kinh nghiệm này, tôi mong muốn tất cả mọi người trong chúng ta hãy luôn luôn quan tâm đến con em mình nhiều hơn, luôn tìm hiểu về tâm
tư nguyện vọng của con em, chia sẽ, động viên, khuyến khích các em trong học tập
và trong cuộc sống Có như thế các em mới dần đi vào quỹ đạo, nề nếp và biết cách ứng xử với mọi người xung quanh cũng như để trở thành người con ngoan, trò giỏi trong gia đình và xã hội
Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi qua các năm mà tôi làm công tác chủ nhiệm lớp tại Trung tâm GDTX Nhơn Trạch Trong quá trình viết đề tài này chắc chắn còn nhiều thiếu sót, tôi rất mong nhận được sự đóng góp chân thành của quý thầy cô đồng nghiệp để tôi rút kinh nghiệm cũng như viết đề tài này được hoàn thiện hơn./
Trang 10VI TÀI LIỆU THAM KHẢO:
1 Sách giáo khoa Giáo dục công dân lớp 9, 10, 11 – NXB Giáo dục
2 PGS TS Nguyễn Thanh Bình (tháng 6 năm 2011) Tài liệu bồi dưỡng
giáo viên về công tác chủ nhiệm trong trường trung học cơ sở, trung học phổ thông < http://www.123doc.org/document/2335939-tai-lieu-boi-dương-giao-vien-ve-cong-tac-chu-nhiem/>, đăng ngày 21/10/2014
3 Chuyên môn ( 2015 - 2016) Hồ sơ chuyên môn lớp 11B Trung tâm
GDTX Nhơn Trạch
4 Chi đoàn (2015 - 2016) Hồ sơ thi đua của chi đoàn Trung tâm GDTX
Nhơn Trạch
VII PHỤ LỤC
1 Giấy thông báo tình hình học tập của học viên
2 Biên bản làm việc với phụ huynh về việc học viên vi phạm nội quy
3 Giấy cam kết của học viên vi phạm nội qui trung tâm
Nhơn Trạch, ngày 20 tháng 5 năm 2016
NGUỜI THỰC HIỆN
Nguyễn Thiện Mỹ